UNICEPES

UNICENTRO ESPECIALIZADO
PARA PADRES EXPERTOS DE
SANTA CRUZ

PLAN MODULAR

GESTIÓN ACADÉMICA II/2009

MODULO:

“EL HIJO PROBLEMATICO”

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 Lic. ARIAS NOGALES ARIEL RODRIGO

Biografía de Franz Tamayo Solares

Nació en la ciudad de La Paz 28 de febrero de 1879, fue el primogénito del insigne político y
diplomático boliviano Isaac Tamayo Sanjinez y Felicidad Solares, mujer de sangre indígena.
Murió en La Paz el 29 de Julio en 1956.

Recibió educación privada de humanidades, piano, alemán, latín y francés entre otras materias.
Habiendo sido su padre nombrado representante diplomático en Brasil y ausentándose del país con
su familia en Europa durante la revolución federalista de 1899, Tamayo estuvo fuera de Bolivia
desde muy joven.

Regresa en 1904, pero se ausenta nuevamente en 1908 para estudiar en La Sorbona. En Francia,
se casa con la francesa Blanca Bouyon. La pareja vive unos años en Europa a su retorno a Bolivia,
conviven cinco años más, tras lo cual la unión es disuelta. Las dos hijas del matrimonio mueren a
corta edad.

En 1910 publica el libro: Creación de la Pedagogía Nacional. Este sienta las bases de su
pensamiento y constituye una de sus obras más importantes. Junto con otros jóvenes intelectuales,
Tamayo fundó el Partido Radical en 1911 y participó activamente de la política, llegando a ser
diputado y Ministro de Relaciones Exteriores.

En 1934 fue elegido presidente de la República, pero no pudo tomar posesión del cargo debido al
golpe militar dirigido por José Luis Tejada Sorzano. Tamayo dirigió el periódico El Hombre Libre y
fundó El Fígaro. Por su obra poética está considerado como el mejor representante del modernismo
en Bolivia. Entre sus obras se destacan:

 Odas (1898)
 Proverbios (1905)
 La creación de la pedagogía nacional (1910, ensayo)
 Crítica del duelo (1911)
 Horacio y el arte lírico (1915)
 La Prometheida, (1917, tragedia)
 Nuevos proverbios (1922)
 Los nuevos rubayat (1927)
 Epigramas griegos (1945).
 Scopas, (1939, tragedia)

“Las conciencias cultas y libres, altruistas, en cualesquiera latitudes de la tierra, deberían

aspirar a formar hombres para la humanidad concreta que es la Patria y para la Patria
abstracta que es la humanidad .Que la humanidad es víctima de innumerables
adversidades, nunca más debe prestarse a acatar métodos y planes para la sórdida
complacencia de quienes pretenden constituirse en amos del mundo”. F. Tamayo

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 Filosofía:

La actividad de UNIFRANZ, se halla inscrita en los siguientes valores o principios filosóficos:

 Creemos en la formación universitaria como el resultado de un proceso integrado de

enseñanza, investigación y extensión de la educación y la cultura en beneficio de la
sociedad.
 Creemos en la libre designación de autoridades y del personal docente, así como en la
libre administración de sus recursos.
 Creemos en la autonomía de gestión para la ejecución de las actividades académicas.
 Creemos en la independencia ideológica de docentes y estudiantes y en la libre
confrontación de ideas.
 Creemos en la promoción de los valores de las personas en concordancia con su dignidad
y condición de seres humanos y respeto recíproco en el contexto social.
 Creemos en el rigor científico de la enseñanza, incorporando el conocimiento y los
adelantos de la ciencia y la tecnología, el sentido crítico y la visión humanística y la
formación integral de la persona, fomentando la solidaridad y el servicio a la sociedad.

Visión:

UNIFRANZ tiene la visión de contar con profesionales creativos, formados a través de

una educación para el desarrollo personal, con profunda orientación de servicio, alta
formación técnica, científica y humanística, capaz de desenvolverse y desarrollarse en
cualquier ámbito.

Misión:

UNIFRANZ vive con la misión de formar recursos humanos altamente calificados en las
diversas disciplinas de la educación superior y en todos sus niveles, desarrollando
profesionales creativos, responsables y con principios éticos, capaces de aplicar los

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conocimientos técnicos, científicos y humanos, en beneficio del país y de la comunidad
internacional.

UNICEPES:
UNICEPES es una asociación que surge para dar respuestas a las preocupaciones y
necesidades de los padres de familia. Con el fin de despertar o reforzar inquietudes de
responsabilidad profunda. Avivar el entusiasmo ante una labor que debe llenar nuestra vida y
enriquecerla. Partimos de la confianza en la capacidad de los padres para cumplir su misión
de educadores y formadores de sus hijos. Conscientes de las dificultades que esto plantea
día a día.

Misión:
Proporcionar diversas estrategias de enseñanza a los padres de familia para entender,
comprender apoyar, y dar respuesta a los cambios propios del proceso de desarrollo por el
cual están pasando sus hijos, en el ámbito emocional y social.

Visión:
Visión:
Nuestra visión es una nueva generación de padres exitosos capaces de educar a sus hijos
como personas libres y responsables.

Objetivo General:
Implementar un programa de formación para los padres de familia, que les permita
comprender y dar respuesta a las principales dudas e inquietudes sobre el desarrollo
adolescente y la problemática del entorno.

Objetivos Específicos:
1. Enseñar a los padres métodos efectivos para ayudar a sus hijos a superarse
académicamente y como personas en busca de madurez y autonomía.
2. Fomentar la práctica entre los padres los derechos de los jóvenes, el desarrollo de
habilidades prosociales y de valores que eleven su autoestima y les ayude a lograr una
personalidad armónica e integrada.

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3. Coadyuvar al establecimiento de mejores canales de comunicación entre los padres
de familia y sus hijos que redunden en mejores relaciones familiares.
4. Impartir conocimientos a los padres de familia que les permitan prevenir y atender de
manera oportuna y adecuada la problemática de sus hijos adolescentes.
5. Informar a los padres sobre las instituciones y los trámites necesarios de realizar en la
búsqueda de ayuda ante problemas familiares, de violencia, adicciones, etc.
SYLLABUS GENÉRICO

I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN:

Modulo: “El hijo problemático”

Número: P-10
Créditos: 6 Horas
II. Docente Arias Nogales Ariel Rodrigo
psi_ariel_arias@hotmail.com
JUSTIFICACIÓN:

El ser humano es un ser complejo e inacabado. Lo primero por su naturaleza biológica, que lo
emparenta con las demás especies animales, y por su estructura psíquica, que lo hace un ser
único. Sus movimientos no son meramente instintivos y automáticos. Su psique, en efecto, es
movida por razones y emociones. Lo segundo, porque el ser humano está siempre en
situación de inacabamiento. Por eso se dice de él que no es, sino que está siendo.
La complejidad e inacabamiento del ser humano se expresa en lo que hace y en los
productos de su acción. En lo que piensa y en lo que dice, el hombre, y en lo que hace y lo
que usa, se manifiesta el Ser
La familia provee a cada uno de sus integrantes un sentimiento de identidad independiente
que se encuentra mediatizado, en cierta medida, por el sentido de pertenencia
Este sentido de pertenencia esta determinado por la identificación del sujeto con la identidad
de familia o identidad familiar, formada por el código actual, consensuado en el momento de
conformar la familia, recreando de esta manera las normas que fundamentarán el sostén del
sistema y desarrollarán el futuro del mismo, el sujeto los asimila y se convierte en el porta voz
de este código. “Pero tales identificaciones no solo implican a constructos personales y
cognitivos, o sea, no solamente demarcan fronteras de estilos de personalidad, sino que
también se tienden a reproducir pautas de interacción, juegos relacionales y formas de
emocionar y manifestar afectos
En un proceso de socialización, la familia moldea la conducta de un hijo y le otorga un sentido
de identidad, y si bien constituye la matriz del desarrollo psicosocial de sus miembros,
también debe acomodarse a la sociedad, garantizando de alguna manera, la continuidad de
la cultura
En búsqueda consciente o inconsciente, pero siempre necesaria, de su identidad, los hijos se
embarcan en la búsqueda de elementos valiosos para la construcción de su yo mismo. A
medida que en el curso vaya avanzando se, podrá ir advirtiendo, sin embargo, que sus
esfuerzos por constituirse en sujeto autónomo y, por ello, responsable de su vida se verán
recompensados si empieza por concebirse a sí mismo:
a) como un ser en y para la comunicación (intrapersonal), pero también
b) como un ser en relación con el “otro” (interpersonal)

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De ahí que, en este taller es importante que los padres reflexionen en torno a las
coordenadas que el hijo empieza a ubicarse, para definir sus concretas coordenadas espacio-
temporales, en particular en lo referente a su ambiente social-academico. Concibiéndose y
aceptándose como un ser de relaciones consigo mismo, empieza también a reconocer a los
demás integrantes de su grupo y a interactuar con ellos. Se trata de iniciales interacciones
comunicativas que irá enriqueciendo a lo largo del grupo, a partir de elementos tales como
a) la gradual toma de conciencia de la importancia de la comunicación en la formación y
desarrollo de las sociedades humanas;
b) el conocimiento de las principales características del lenguaje, su importancia en el
proceso de hominización y su trascendencia para la vida de las personas y de las
sociedades;
c) la exploración de situaciones personales y sociales en las que la comunicación
interpersonal es un factor fundamental;
d) el desarrollo de las habilidades para distinguir y usar diferentes formas de lenguajes, con
sus respectivos códigos;
e) la posibilidad de darse cuenta de que la comunicación no es algo ya dado, sino una
potencialidad susceptible de desarrollo mediante el estudio y la práctica;

III. OBJETIVOS:

I.1 Objetivo General de la Asignatura:

1. Reflexionar acerca de la importancia de Identificar factores que dan origen y/o

mantienen una conducta perturbadora (patológica) en el hijo, afectando
poderosamente a los vínculos familiares

I.2. Objetivos Específicos:

1. Comprender la importancia de planificar un hijo

2. Reflexión y análisis del discurso en función a la frase “Cuando nace un hijo nacen tres”
3. Promover el conocimiento del efecto de los Mensajes parentales en el sistema de
creencias del hijo.
4. Reflección acerca del hijo como portavoz del código familiar
5. Reflexión acerca de los factores determinantes para la constitución del “Ser” particular
del hijo
6. Reflexionar acerca de la importancia de la concepción de si mismo: Como un Ser en y
para la comunicación (intrapersonal), como un Ser en relación con el otro
(interpersonal)
7. Reflexión acerca del proceso de individuación en la familia
8. Describir los factores determinantes en la restructuración de la personalidad de los
hijos
9. Reflexión acerca de la construcción del carácter y temperamento particular del hijo
10. Problemas de pareja que atentan con la estructura de personalidad del hijo

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 V. CONTENIDO CURRICULAR:

PROGRAMA DEL MODULO.

TEMA 1. Paternidad responsable e hijo deseado (e incondicionalmente aceptado)

TEMA 2. Factores que intervienen en la estructuración de la personalidad (tipos de familias)
TEMA 3. Acerca de la formación de la conducta
TEMA 4. Acerca de la formación del carácter
TEMA 5. El conocimiento de nuestros hijos
TEMA 6. Elección en forma conjunta del estilo de crianza (Acerca de la rentabilidad de la
educacion)

VI. METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE:

Metodología
Objetivo del modulo:
Objetivos Procedimiento Tiempo Recursos
Actividad Recursos Humanos Evaluación
específicos Materiales
Refeccionar 1. DATA
acerca de la Paternidad Exposición 60 min Pizarra Personas Foro debate
importancia de responsable participativa Hojas de papel inscritas Cuestionario
la planificación e hijo Marcadores para (cuadernillo)
de los hijos deseado (e Lluvia de ideas cada integrante
para la incondiciona del grupo
estructuración lmente Yurex
de su aceptado)
personalidad

Identificar los 2. Factores Exposición 60min DATA Personas Foro debate

factores que so que participativa Pizarra inscritas Cuestionario
decisivos en la intervienen (cuadernillo)
estructuración en la Lluvia de ideas Marcadores
de la Hojas de papel
estructurac
personalidad Marcadores para
ión de la
del hijo cada integrante
personalid del grupo
ad (tipos Yurex
de familias)

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a) Reconocer Dinamica: Se colocan uno 30min 3 pareja Foro debate
que algunas LA IMAGEN frente a otro se
conductas se Y EL menciona que la
adquieren por ESPEJO persona del lado
imitación y del docente será
reflexionar el el espejo, y
hecho de que deberá reflejar
para algunas todo lo que la
personas es imagen(el otro
mas fácil tener participante)
la iniciativa y realice durante 1
para otras el minuto
seguir lo que se
les presenta
Personas
b) Identificar 3. Acerca Exposición 30min DATA inscritas
factores de la participativa Pizarra
decisivos en la formación
formación de la de la
conducta del conducta Lluvia de ideas Hojas de papel
hijo Marcadores para
cada integrante
del grupo
yurex

a) Reconocer Dinámica: Se pegan la 10min Cartel que tenga Foro debate

al hablar se “NADA tarjetas debajo de la siguiente frace Cuestionario
reflejan PERSONAL las sillas antes de “QUE BUEO (cuadernillo)
algunos rasgos ” la clase QUE LLEGASTE
del carácter Se pega el cartel ATI TE
en el pizarrón ESTABAMOS
cubierto antes de ESPERANDO”
clase Tarjetas de
Se les pide a los 15x10 que
participantes de expresen un Personas
descubran la determinado inscritas
tarjeta y pase al carácter
frente para actuar
la frase

b) Refeccionar 4. Acerca Exposición 40min DATA

acerca de la de la participativa Pizarra
importancia de formación Marcadores
la toma de del Lluvia de ideas Hojas de papel
decisiones en Marcadores para
carácter
la resolución cada integrante
de conflictos del grupo

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 c)Reflexionar Ejercicio: Reconocer en 10min Lápiz
acerca de los “Reconocie una planilla los Planilla de tres
rasgos que ndo mi rasgos de hojas
forman nuestro carácter” carácter que uno
carácter tiene

a) Obtener 5. El Exposición 40min DATA Personas

información conocimien participativa Pizarra inscritas
sobre los to de Marcadores HIJOS Foro debate
aspectos a nuestros
tomar en cuenta hijos
para conocer a
los hijos y
ayudarlos en su
pleno desarrollo

b) generar un Ejercicio: El siguiente 20min Cuestionario

ambiente de ¿QUE cuestionario debe para cada
confianza para TANTO ser llenado por participante
buscar CONOZCO los padres e hijos
conocerse mejor A MI HIJO? por separado al
en familia terminar podrán
Reflexión: confrontarlo
“poema”
c)Reflexión Lectura 10MIN UN POEMA POR
FLIA.

a)Reflexionar Dinámica: 3 equipos de 4 10min 3 sobres con 5 12 personas Foro debate

acerca de la “TODOS personas tareas
importancia de PARA UNO Conseguir las doferentes
la Y UNO tareas de las
comunicación y tarjetas en 10
PARA
el trabajo minutos
conjunto para
TODOS”
conseguir un
fin

6. Elección
b)Elaborar de en forma Lluvia de ideas 20min Hojas de papel Personas
manera conjunta Marcadores para inscritas
jerárquica los del estilo cada integrante
principios de de crianza del grupo
un estilo de (Acerca de
crianza Exposición 30min DATA
la
conjunta participativa
rentabilida
d de la
educación)

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IX. BIBLIOGRAFÍA:

 ANDOLFI, M. (2003:133). Manual de psicología relacional La dimensión Familiar –Colombia

Bogota.
 BAGAROZZI D. (1996). Mitos personales, matrimoniales y familiares. Editorial Paidos Terapia
familiar.
 CEBERIO M. Y WATZLAWICK P. (1998:). La construcción del universo. Edit Herder S A;
Barcelona.
 CEBERIO M. Y LINARES J. (2004 ). Quien soy y de donde vengo: El taller del genograma.
Edit. Tres Haches ; Buenos Aires.
 Davinson Dora , Familias Ensambladas. Mitos y realidades de los tuyos, los míos y los nuestros”.
Ed. Vergara. 2003
 MURRIA B. (1991: 38). De la familia al individuo La diferenciación de si mismo en el sistema
familiar Edit. Paidos Barcelona –Aires –México.
 Navarro G y Pereira M. (2000). Parejas en situaciones especiales; Edit. Paidos ; Barcelona.
 PINTO B. (2005). Por que no se amarte de otra manera. Estructura individual, familiar y
conyugal de los trastornos de la personalidad. Universidad Católica de San pablo. La paz.
 RAGE A.( 1996 ).La pareja – Elección, problemática, desarrollo ; Edit. Plaza y Valdés ; 1 era
Edición ; Universidad Iberoamericana. México.
 SELVINI, PALAZZOLI M,(1995: 174).Los juegos psicóticos en la familia. Edit. Paidos ; 2da
reimpresión ; 1995; Barcelona.
 SCHULMEYER M. M.K. (1996). Género y conflicto familiar en Santa Cruz. La P a z :
Ministerio de Desarrollo Humano.
 Umbarger, C. (1999). Terapia Familiar Estructural. Editores Morrortu, Buenos Aires.
 WATZLAWICK P; BAVELAS B. (1997) Comunicación Familiar; 1era Edición; Barcelona; Edit.
Herder.