Actividad de aprendizaje N° 19

Tema: agrupando los animales ovíparos

I.-DATOS GENERALES:
1.1 JARDIN : N° 626-21001
1.2 EDAD/SECCION : 5 años
1.3 FECHA : Miércoles 15 de octubre
1.4 PROFESORA : Brígida Martínez Parra
1.5 TURNO : Tarde.
II.- ORGANIZACIÓN CURRICULAR:
AREA ORGANIZADOR COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR INSTRUMENTO
DE
EVALUACION
Desarrollo del Números y Resuelve situaciones *Matematiza Dice con sus propias -Anecdotario
Pensamiento operaciones problemáticas de *Representa palabras las -Portafolio
Matemático contexto real y *Comunica características de las -lista de cotejo.
matemático que implican *Elaborar agrupaciones de los
la construcción del estrategias objetos usando los
significado y el uso de los *Utilizar Cuantificadores
números y sus expresiones aproximativos “uno” y
operaciones empleando simbólicas “ninguno” “muchos
diversas estrategias de *Argumenta ,pócos ,
solución justificando y
valorando sus
procedimientos y
resultados.

Ciencia y Seres vivientes Reconoce y valora la vida Identifica las Identifica las El diario de
Ambiente mundo físico y de las personas, las características y el características de los observación.
conservación plantas y animales, las medio en que viven animales propias de
del ambiente: características generales animales y plantas su localidad
de su medio ambiente, propias de su
demostrando interés por localidad.
su cuidado y
conservación.

III.- PLANIFICACION DE LA JORNADA DEL DIA

TIEMPO ESTRATEGIA METODOLOGICA

15’ RECEPCION DE LOS NIÑOS: La docente saluda y recibe afectuosamente a los niños y niñas.
45’ LA HORA DEL JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES :
Planificación: Los niños sentados en semicírculos recuerdan las normas de convivencia, expresan a donde les gustaría jug
con quien.
Organización: Los niños luego de dirigirse al cartel de juego libre se ubican en el sector elegido. Decidiendo a que y con quié
y cómo van a jugar.
Ejecución: Los niños juegan a lo que han decidido hacer en grupo o individualmente según sea el caso.
Orden: Ante un anuncio los niños guardan los juguetes en sus respectivos sectores.
Socialización: Los niños cuentan a que jugaron, quienes jugaron, como se sintieron jugando, que sucedió en el transcurso
juego.
Representación: En forma grupal o individual dibujan lo que hicieron.
10’ ACTIVIDADES DE ASEO: Hace uso adecuado del jabón y papel toalla.

10’ ACTIVIDADES PRMANENTES: Rezo, asistencia, calendario, clima, etc.

60’ DESARROLLO DE LA UNIDAD DIDACTICA :
ACTIVIDAD VIVENCIAL O DE JUEGO
DESPERTANDO EL INTERÉS:
Sentados en semicírculo, observamos con los niños algunas imágenes de animales: ¿Cómo se llama este
animal?,¿saben cómo nacen sus crías? Hacemos un cuadro de doble entrada .
RECOJO DE SABERES PREVIOS:
¿Qué pone la gallina? ¿Quién más pone huevo? ¿Cómo nacen los animales?
CONFLICTO COGNITIVO
¿Cómo se llamaran los animales que nacen del huevo?
USO DEL MATERIAL CONCRETO
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION
-les informamos que los animales ovíparos nacen de los huevos que pone su mamá como la gallina, la paloma, el pato, pavos etc.
-La docente pregunta sobre las características de los animales ovíparos donde los niños y niñas dialogan en asambleas.
APLICACIÓN DE LO APRENDIDO:
Los niños trabajan colaborativamente agrupando los animales del MED que son ovíparos por grupo identificando los cuantificadores
aproximativos muchos, pocos, uno, ninguno.
REPRESENTACION GRAFICA Y EVALUACION
TRANSFERENCIA A SITUACIONES NUEVAS
-Se les entrega la ficha página 55 y los estiques de las pagina 245 para que los peguen en los nidos, identificando los cuantificadores
aproximativos uno, ninguno de los animales ovíparos.
- METACOGNICION
¿Cómo nacen los animales? ¿Cómo hicieron para saber cómo nacen? ¿Qué animales nacen de los huevos?
EVALUACION Se les entrega fichas con animales ovíparos para que los agrupen identificando los cuantificadores uno
ninguno
10’ ACTIVIDADES DE ASEO: Hace uso adecuado del jabón y papel toalla. Jabón y toalla
20’ ACTIVIDADES DE ALIMENTACION: Hace uso adecuado de sus alimentos. loncheras
20’ ACTIVIDADES AL AIRE LIBRE: Utiliza el espacio al aire para sus juegos Juegos
Recreativos
10’ ACTIVIDADES DE ASEO: Hace uso adecuado del jabón y papel toalla. Jabón y toalla
30’ ACTIVIDAD LITERARIA: crean su rima de los animales ovíparos Hojas
IDENTIFICAR LOS ELEMENTOS BASICOS DE LA COMUNICACIÓN: Interrogación del texto a escribir Lápiz
¿Qué escribiremos? ¿Para qué lo haremos? ¿Cómo lo haremos? colores
ESCRIBIR EL TEXTO: Los niños y niñas crean su rima escribiendo en el formato
VERIFICAR EL TEXTO ESCRITO: La docente lee la rima que le dictaron los niños interpretando los
mensajes, luego dibujan
10’ ACTIVIDAD DE SALIDA: Los niños rezan y luego entonan canciones de salida Instrumentos
musicales
REFERENCIA BIBLIOGRAFICA
 Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular. Ministerio de Educación.(2009)
 Propuesta Pedagógica de Educación Inicial. Guía curricular. Ministerio de Educación (2008)
 Guía de orientaciones técnicas para la aplicación de la propuesta pedagógica en las áreas de Matemática y Comunicación en el Segundo Ciclo
la EBR. Ministerio de Educación.(2010)
 Rutas del aprendizaje
 Actividad de aprendizaje N° 19
Tema: Rimando con los animales

I.-DATOS GENERALES:
1.1 CUNA JARDIN : N°
1.2 EDAD/SECCION : años
1.3 FECHA : martes 14 de octubre 1.4
PROFESORA :
1.5 TURNO : mañana I.-
ORGANIZACIÓN CURRICULAR:
AREA ORGANIZADORES/ COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR INSTRUMENTO
DOMINIO DE
EVALUACION
 Producción de Produce Dicta textos a su
texto reflexivamente  TEXTUALIZA docente o escribe o
experiencias, ideas, escribe a su manera,

COMUNICACION
diversos tipos de
sentimientos, según su nivel de
textos escritos en
empleando las escritura, indicando
variadas situaciones
convenciones del que va a escribir, a
comunicativas, con lenguaje escrito quien y que le quiere
coherencia y cohesión, decir.
utilizando vocabulario
pertinente y las
convenciones del
lenguaje escrito,
mediante procesos de
planificación,
textualización y
revisión, con la
finalidad de utilizarlos
en diversos contextos.
Desarrollo de la Explora de manera Coordina brazos y Realiza Lista de cotejo
psicomotricidad. autónoma el espacio, su piernas al desplazarse, desplazamientos
cuerpo y los objetos e correr, saltar, trepar, coordinadamente al
PERSONAL SOCIAL

interactúa en reptar, bailar, entre correr, saltar, trepar,

situaciones de juego y de otros. bailar.
la vida
cotidiana con seguridad
en sus
Posibilidades, y cuidando
su integridad física.

III.- PLANIFICACION DE LA JORNADA DEL DIA

TIEMPO ESTRATEGIA METODOLOGICA RECURSOS

15’ RECEPCION DE LOS NIÑOS: La docente saluda y recibe afectuosamente a los niños y niñas. Aula
45’ LA HORA DEL JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES : Módulos MED
Planificación: Los niños sentados en semicírculos recuerdan las normas de convivencia, expresan a
donde les gustaría jugar y con quien.
Organización: Los niños luego de dirigirse al cartel de juego libre se ubican en el sector elegido.
Decidiendo a que y con quiénes y cómo van a jugar.
Ejecución: Los niños juegan a lo que han decidido hacer en grupo o individualmente según sea el
caso.
Orden: Ante un anuncio los niños guardan los juguetes en sus respectivos sectores.
Socialización: Los niños cuentan a que jugaron, quienes jugaron, como se sintieron jugando, que
sucedió en el transcurso del juego.
Representación: En forma grupal o individual dibujan lo que hicieron.
10’ ACTIVIDADES DE ASEO: Hace uso adecuado del jabón y papel toalla. Jabón, papel
10’ ACTIVIDADES PRMANENTES: Rezo, asistencia, calendario, clima, etc. carteles
60’ DESARROLLO DE LA UNIDAD DIDACTICA :
Planificación: Títeres
MOTIVACION: Figuras
Papelotes
Observan una sesión de títeres de los animales que nacen de su mamá
Plumones
RECUPERACION DE SABERES:
colores
¿Qué animales nacen de su mamá? ¿Cómo son? ¿Todos los animales nacen de la barriga
de su mamá?
CONFLICTO COGNITIVO:
¿Por qué se les llama animales vivíparos?
Textualización
 PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION:
-se les informa que son vivíparos por que nacen del vientre de su mamá
-sentados en asamblea juegan a ritmo a gogo diga Ud. Nombres de anímameles vivíparos
Donde cada niño nombra una animal diferente que no se repita, y crea su rima
-luego se les proporcioná de manera grupal figuras de animales vivíparos para crear sus
rimas y las escriben según su nivel de escritura.
Revisión
APLICACIÓN DE LO APRENDIDO:
-Se lee lo que han dictado para, agregar, quitar o dejar igual el texto revisando el escrito
y pasar en limpio sus rimas de manera grupal.
Publicación.
TRANSFERENCIA A NUEVAS SITUACIONES:
-Los niños leen las rimas y deciden donde colocarlos para puedan ser leídos por los
compañeros del jardín.
METACONGNICION: ¿Qué hicieron? ¿Qué necesitaron para crear sus rimas? ¿Qué texto
aprendieron? ¿Qué rimas aprendieron?
EVALUACION:
Cada niño se les entrega su formato y crean sus rimas.
10’ ACTIVIDADES DE ASEO: Hace uso adecuado del jabón y papel toalla. Jabón y toalla
20’ ACTIVIDADES DE ALIMENTACION: Hace uso adecuado de sus alimentos. loncheras
20’ ACTIVIDADES AL AIRE LIBRE: Utiliza el espacio al aire para sus juegos Juegos Recreativ
10’ ACTIVIDADES DE ASEO: Hace uso adecuado del jabón y papel toalla. Jabón y toalla
30’ ASAMBLEA O INICIO: En asamblea se les expresa las reglas del juego y toman acuerdos para Lápiz
cumplirlas Colores
DSARROLLO O EXPESIVIDAD MOTRIZ: Hojas
Los niños y niñas imitan los movimientos de los animales como el pato, gato, perro y los que ellos
deseen imitar
RELAJACIÓN: Todos echados en las alfombras, simulan dormir por unos segundos y luego se van
despertando lentamente.
EXPRESION GRAFICO PLASTICO
Dibujan lo que más les gusto de la actividad
CIERRE: Socializan sus trabajos
10’ ACTIVIDAD DE SALIDA: Los niños rezan y luego entonan canciones de salida Instrumentos
musicales
REFERENCIA BIBLIOGRAFICA
 Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular. Ministerio de Educación.(2009)
 Propuesta Pedagógica de Educación Inicial. Guía curricular. Ministerio de Educación (2008)
 Guía de orientaciones técnicas para la aplicación de la propuesta pedagógica en las áreas de Matemática y Comunicación en el
Segundo Ciclo de la EBR. Ministerio de Educación.(2010)
 Rutas del aprendizaje

Actividad de aprendizaje N° 21
Tema: Conociendo y agrupando insectos.

I.-DATOS GENERALES:
1.1 JARDIN : N° 626-21001
1.2 EDAD/SECCION : 5 años
 1.3 FECHA : Martes 14 de Octubre 1.4
PROFESORA : Brígida Martínez Parra
1.5 TURNO : Tarde I.- ORGANIZACIÓ
CURRICULAR:
AREA ORGANIZADOR COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR INSTRUMENTO
DE
EVALUACION
Desarrollo del Números y Resuelve situaciones *Matematiza Dice con sus propias -Anecdotario
Pensamiento operaciones problemáticas de *Representa palabras las -Portafolio
Matemático contexto real y *Comunica características de las -lista de cotejo.
matemático que implican *Elaborar agrupaciones de los
la construcción del estrategias objetos usando los
significado y el uso de los *Utilizar Cuantificadores
números y sus expresiones “mucho” “pocos”
operaciones empleando simbólicas “ninguno “,”más que
diversas estrategias de *Argumenta “menos que” “igual
solución justificando y que”.
valorando sus
procedimientos y
resultados.

Ciencia y Seres vivientes Reconoce y valora la vida Identifica las Identifica las El diario de
Ambiente mundo físico y de las personas, las características y el características de los observación.
conservación plantas y animales, las medio en que viven insectos que observa.
del ambiente: características generales animales y plantas
de su medio ambiente, propias de su
demostrando interés por localidad.
su cuidado y
conservación.

III.- PLANIFICACION DE LA JORNADA DEL DIA

TIEMPO ESTRATEGIA METODOLOGICA RECURSOS

15’ RECEPCION DE LOS NIÑOS: La docente saluda y recibe afectuosamente a los niños y Aula
niñas.
45’ LA HORA DEL JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES : Módulos MED
Planificación: Los niños sentados en semicírculos recuerdan las normas de convivencia,
expresan a donde les gustaría jugar y con quien.
Organización: Los niños luego de dirigirse al cartel de juego libre se ubican en el sector
elegido. Decidiendo a que y con quiénes y cómo van a jugar.
Ejecución: Los niños juegan a lo que han decidido hacer en grupo o individualmente según
sea el caso.
Orden: Ante un anuncio los niños guardan los juguetes en sus respectivos sectores.
Socialización: Los niños cuentan a que jugaron, quienes jugaron, como se sintieron jugando,
que sucedió en el transcurso del juego.
Representación: En forma grupal o individual dibujan lo que hicieron.
10’ ACTIVIDADES DE ASEO: Hace uso adecuado del jabón y papel toalla. Jabón, papel
10’ ACTIVIDADES PRMANENTES: Rezo, asistencia, calendario, clima, etc. carteles
60’ DESARROLLO DE LA UNIDAD DIDACTICA : Fichas del libro
ACTIVIDAD VIVENCIAL O DE JUEGO Hojas
DESPERTANDO EL INTERÉS: Tijeras
Hacemos un círculo en el patio. Y con los ojos cerrados escuchamos los sonidos del Goma
entorno: pájaros, autos, grillos, perros, entre otros. Conversamos sobre sus percepciones, Colores
gustos y rechazos al oír estos sonidos, por ejemplo: me gusta el canto de los pájaros, no
me gusta el ruido de los camiones, etc. Proponemos convertirnos en investigadores de
 “bichitos del jardín”, comentamos que son animales que no hacen ruido, entonces para
encontrarlos tenemos que buscar debajo de las piedras, entre las hojas, entre los troncos,
etc., proporcionamos los materiales para realizar la búsqueda.
RECOJO DE SABERES PREVIOS:
¿Los habían visto antes? ¿Cómo es la forma de su cuerpo? ¿Tienen alas? ¿Tienen
antenas? ¿Cómo se mueven?...
CONFLICTO COGNITIVO
¿Todo los animalitos que recolectamos serán insectos? ¿Cómo diferenciamos que son
insectos?
USO DEL MATERIAL CONCRETO
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION
-Terminada la etapa de recolección, llevamos los insectos al aula observamos con ayuda de la lupa y
comentamos sus características. L a maestra les informa que los insectos como todo los animales,
tienen una función en la naturaleza, de ahí la importancia de cuidarlos ¿Qué pasaría si no existieran
los insectos?, por otro lado conversamos también sobre los peligros que implican algunos insectos,
a fin de tomar algunas medidas de limpieza y evitar por ejemplo, cucarachas o moscas. Explicamos
que si tiene 6 patas, son insectos, si tienen un número distinto no lo son; con ayuda de la lupa
descubrimos la cantidad de patas de los animales que tenemos. Luego del estudio dejamos en el
jardín a los pequeños animales recolectados.
APLICACIÓN DE LO APRENDIDO:
Luego agrupan los insectos identificando los cuantificadores: más que, menos que , igual que..
REPRESENTACION GRAFICA Y EVALUACION
TRANSFERENCIA A SITUACIONES NUEVAS
-Se les entrega la página 153 (ficha 6) donde observan animales como los que recolectaron, con el
fin de reafirmar lo aprendido, preguntamos cómo podemos saber si todos ellos son insectos,
contamos las patas de cada uno,y con nuestra ayuda escriben en el recuadro el número que
corresponde. Recortamos las figuras de los insectos y las pegamos elaborando un álbum.
- METACOGNICION
¿Qué aprendimos hoy? ¿les gusto la clase de hoy? ¿Por qué? ¿Todos trabajaron? ¿Cómo se
sintieron?
EVALUACION
¿dónde viven estos animales que pegaron? ¿cómo hicieron para saber que son insectos?
10’ ACTIVIDADES DE ASEO: Hace uso adecuado del jabón y papel toalla. Jabón y toalla
20’ ACTIVIDADES DE ALIMENTACION: Hace uso adecuado de sus alimentos. loncheras
20’ ACTIVIDADES AL AIRE LIBRE: Utiliza el espacio al aire para sus juegos Juegos
Recreativos
10’ ACTIVIDADES DE ASEO: Hace uso adecuado del jabón y papel toalla. Jabón y toalla
30’ ACTIVIDAD GRAFICO PLASTICO: Papeles
ASAMBLEA O INCICIO: Dialogan sobre los insectos. Goma
EXPLORACION DEL MATERIAL: papeles del libro de colores hojas
ESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: con la técnica del origami forman algunos insectos de
diferentes tamaños..
VERBALIZACION: Exponen sus origami y verbalizan lo realizado
10’ ACTIVIDAD DE SALIDA: Los niños rezan y luego entonan canciones de salida Instrumentos
musicales
REFERENCIA BIBLIOGRAFICA
 Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular. Ministerio de Educación.(2009)
 Propuesta Pedagógica de Educación Inicial. Guía curricular. Ministerio de Educación (2008)
 Guía de orientaciones técnicas para la aplicación de la propuesta pedagógica en las áreas de Matemática y Comunicación en el Segundo Ciclo
la EBR. Ministerio de Educación.(2010)
 Rutas del aprendizaje