SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2018 – 2019
ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X
PLANEACIÓN DEL SEGUNDO TRIMESTRE DE ESPAÑOL
TIEMPO Del 04 al 08 de marzo.
ÁMBITO 3° Participación social 4°Estudio
TIPO DE TEXTO Expositivo
PROPÓSITOS GENERALES DE LA
ASIGNATURA
Garantizar que los alumnos:
• Lean comprensivamente diversos tipos de texto
para satisfacer sus necesidades de información y
conocimiento.
• Participen en la producción original de diversos
tipos de texto escrito.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica la organización de una enciclopedia
para localizar información.
• Identifica la función de las distintas partes de
un texto expositivo.
• Verifica sus interpretaciones constatando la
información provista por el texto.
• Participa en el intercambio de opiniones con
otros, de manera asertiva.
GRADO: 4° GRUPO: “X”
REFERENCIAS Libro de texto
ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
1. Procesos de lectura e interpretación de textos • Emplear el lenguaje para comunicarse y como
1.1. Lee de manera autónoma una variedad de textos, instrumento para aprender.
con diversos propósitos: aprender, informarse, • Identificar las propiedades del lenguaje en
divertirse. diversas situaciones comunicativas.
1.4. Identifica las características generales de los textos • Analizar la información y emplear el lenguaje
literarios, informativos y narrativos, considerando su para la toma de decisiones.
distribución gráfica y su función comunicativa. • Valorar la diversidad lingüística y cultural de
1.9. Identifica las características de los textos México.
descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a
partir de su distribución gráfica y su función
comunicativa, y adapta su lectura a las características
de los escritos.
2. Producción de textos escritos
2.8. Recupera ideas centrales al tomar notas en la
revisión de materiales escritos o de una exposición oral
de temas estudiados previamente.
TEMAS DE REFLEXION PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
Comprensión e interpretación 3° Difundir noticias sobre sucesos en la
• Información relevante contenida en textos comunidad.
expositivos. 4°Escribir notas enciclopédicas para su consulta.
• Relación entre el contenido del texto central y los
recursos complementarios (recuadros, tablas, gráficas e
imágenes).
Propiedades y tipos de textos
• Características y función de las notas enciclopédicas.
• Características y función de textos expositivos.
• Lenguaje y temas de los textos de divulgación
científica.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 Conseguiré una un video que hable sobre la enciclopedia y la información de internet.
Compararán el uso de la enciclopedia con la información en red identificando sus ventajas y desventajas, como por ejemplo, que en la red no toda la
información es real o confiable.

Dinámica del teléfono descompuesto para que observen la transformación de la información.

Mostrar diferentes tipos de texto que tengan información como revistas, revistas científicas, periódicos, información de intente, etec.
Organizaré una lluvia de ideas y contestar: ¿conocen una enciclopedia?, ¿qué tipo de información contiene?, ¿cómo se localiza la información en ella?,
Sesión
¿qué es una monografía?, ¿qué es una revista científica?, ¿cuál es la diferencia entre ellas?
1
Anotarán las posibles respuestas en el pizarrón y comentarán al respecto con el grupo.
Reuniré a los alumnos en equipos y a cada uno proporcionarle un texto contenido en la enciclopedia que se mostró al inicio. Daré tiempo suficiente
para que lo lean y después comenten su contenido.

En su cuaderno, contestarán las siguientes preguntas: ¿Cuál es el título del texto que leíste? ¿En qué parte de la enciclopedia se encuentra? ¿Cómo lo
puedes buscar? ¿Cómo es el lenguaje que se emplea en la redacción? ¿Qué tiempos verbales se manejan? ¿Incluye imágenes, cuadros u otros
elementos? ¿Qué información nueva obtuviste al leerlo? ¿Cuál crees que es la funcionalidad de las enciclopedias?
Socializarán las respuestas de las preguntas, puntualizando en la utilidad de las enciclopedias.
Organizaré al grupo en equipos.
Repartirán libros de texto distintos: Historia, Ciencias Naturales, Geografía y Formación Cívica y Ética.
Indicaré a los niños que busquen en ellos textos expositivos y seleccionen uno que sea de su agrado.

3°Lo que conocen los niños. Página 97

Preguntaré a los alumnos: ¿conocen los periódicos?, ¿para qué sirven?, ¿qué tipo de información contiene?, ¿cómo está organizada la información?,
¿lo compran en tu casa?
Comentaremos de manera grupal, tratando de escuchar la opinión de la mayor parte de sus alumnos.
Reuniré a los alumnos en equipo y comentar con sus compañeros qué necesitan hacer y saber para explorar periódicos, comentar noticias, escribir
noticias e integrar noticias
Sesión
2
4°Anotarán el título en su cuaderno y comentarán acerca de lo que creen que trata.
Escribirán las opiniones de los integrantes de su equipo.
Leerán en equipo el texto para saber si acertaron. Pág. 102.
Identificarán en el texto expositivo analizado los siguientes elementos, señalando cada uno con un color diferente: Título, fotografía, fuente, esquema,
texto, subtítulos.
Grupalmente, realizarán comentarios sobre las diversas fuentes existentes para obtener información.
Escribirán algunas en el cuaderno y ampliarán la lista con ayuda del maestro.
Realizarán la actividad “Mi diccionario” pág.102.Comentarán las palabras nuevas que pudieron identificar en el texto y buscarán su significado.

TAREA: Buscarán en internet, libros, enciclopedias, revistas, etc.más información acerca del tema trabajado.
Organizados en los equipos y retomando la actividad del día anterior, intercambiarán el libro, periódico o noticia con otro equipo y solicitaré que
Sesión localicen el tema ya analizado por el equipo brindándoles el título o la temática.
3 Cuestionaré acerca de ¿cómo lo pudieron localizar?, ¿resultó fácil encontrarlo?
Revisarán la información traída a clase por cada uno de los integrantes del equipo acerca del tema trabajado el día anterior.
 Seleccionaré la información que consideren más relevante y que complementa la información del libro.
Organizaré la información e identificar las palabras clave.
Haremos un cuadro sinóptico en la libreta con toda la información que se reunió en el equipo acerca del tema.
Compartirán con el grupo la información investigada.
Se sugiere compartir el contenido del siguiente enlace, acerca de los tipos de fuentes de información.
https://www.youtube.com/watch?v=Al3V3C2VDdc
Solicitaré a los alumnos tomar notas de lo compartido en enlace.
Sesión
Con base en el enlace, pedir a los alumnos tengan claro las diferentes fuentes de información y sus clasificaciones.
4
Realizaran un cuadro sinóptico, o mapa conceptual, sobre las fuentes de información, especificando el nombre y la descripción de cada una.
Ordenaré la biblioteca del aula o en su caso nutrir el acervo.
Pediré a los alumnos identifiquen las fuentes de información que tienen al alcance en su hogar o en la escuela.
Identificarán que todos los alumnos hayan hecho una paráfrasis de la noticia que eligieron.
Preguntaré ¿cómo se sintieron al elaborar la paráfrasis?, ¿fue difícil?
Reuniré en equipos de tres y continuaré haciendo un resumen de la misma noticia que habían elegido para la paráfrasis (para poder hacer la
comparación de una y otro).
Sesión
3° pág.100.
5
Terminaré las paráfrasis y resúmenes de las dos noticias restantes.
Apoyaré a los alumnos de manera personal en caso necesario mientras trabajan.
Compartirán lo elaborado y leerán al grupo. Haremos correcciones en caso necesario.
Traerán las tres noticias para la siguiente clase, las paráfrasis y resúmenes elaborados.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
4°Libro de texto. Páginas 100 a la 102. • Discusión para identificar un tema de interés.
3°Libro de texto. Páginas 97 a la 100 • Notas enciclopédicas seleccionadas.
Libros de la biblioteca del aula. • Análisis sobre la organización de la información que presentan las notas
Enciclopedia. enciclopédicas.
Cuaderno.
Enlace sugerido. https://www.youtube.com/watch?v=Al3V3C2VDdc
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
TIEMPO Del 11 al 15 de marzo.
ÁMBITO 3°-4°Estudio REFERENCIAS Libros de texto
TIPO DE TEXTO Expositivo
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE
ASIGNATURA FAVORECEN
Garantizar que los alumnos: 1. Procesos de lectura e interpretación de textos Emplear el lenguaje para
• Lean comprensivamente diversos tipos de texto 1.1. Lee de manera autónoma una variedad de textos, con diversos comunicarse y como instrumento
para satisfacer sus necesidades de información y propósitos: aprender, informarse, divertirse. para aprender.
conocimiento. 2. Producción de textos escritos • Identificar las propiedades del
• Participen en la producción original de diversos 2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar lenguaje en diversas situaciones
tipos de texto escrito. información sobre temas diversos de manera autónoma. comunicativas.
2.5. Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente. • Analizar la información y
2.6. Escribe y considera al destinatario al producir sus textos. emplear el lenguaje para la toma
2.8. Describe un proceso, fenómeno o situación en orden cronológico. de decisiones.
4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje • Valorar la diversidad lingüística
4.4. Comprende la función de los textos instructivos al seguir y cultural de México.
instrucciones para resolver tareas cotidianas.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION PRACTICA SOCIAL DEL
LENGUAJE
Identifica la organización de una enciclopedia Comprensión e interpretación Escribir notas enciclopédicas para
para localizar información. • Información relevante contenida en textos expositivos. su consulta.
• Identifica la función de las distintas partes de • Relación entre el contenido del texto central y los recursos
un texto expositivo. complementarios (recuadros, tablas, gráficas e imágenes).
• Verifica sus interpretaciones constatando la 4°Propiedades y tipos de textos
información provista por el texto. • Características y función de las notas enciclopédicas.
• Participa en el intercambio de opiniones con • Características y función de textos expositivos.
otros, de manera asertiva. • Lenguaje y temas de los textos de divulgación científica.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
3° Lo que conocen los niños. Página 109.
Comentaremos en grupo: ¿cómo se fabrica el papel o el vidrio?, ¿cómo se hacen las tortillas o el pan?, ¿cuál es el proceso de elaboración de una
piñata?, etc.
Escucharán diversas opiniones.
Leerán individualmente cómo transformar algunos ingredientes para hacer juguetes con masa.
Sesión
Realizarán preguntas al respecto.
1
4°Solicitaré a los alumnos leer el tema de los ciclones de la pág. 103 y comentar sobre su contenido.
Realizarán anotaciones si es necesario.
Leer también la pág. 104 acerca de los truenos y relámpagos.
Observarán el apoyo que brindan las imágenes para enriquecer el texto.
Leerán “Un dato interesante” y discutirán la información, acerca del vocabulario científico.
 Comparar ambos temas, su estructura, en qué son diferentes, en qué son semejantes, los elementos del texto, lenguaje utilizado, etc.
Con los elementos mencionados, hacer un cuadro comparativo en el cuaderno.
Revisaremos el contenido del siguiente enlace, en donde se explican las características de un texto expositivo.
https://www.youtube.com/watch?v=7v8YF3qB9Ro
Comentaremos acerca de la información proporcionada por el enlace y realizar apuntes en el cuaderno.
3° Preguntaré, ¿qué información necesitan?, ¿para qué se utilizan las flechas?.
Realizarán la información en el diagrama del producto que eligieron.
Los procesos de elaboración. Página 110.
Previamente, convocaré a un invitado especial que sepa sobre la elaboración de un producto como tamales, ollas de barro, ropa, papel reciclado, etc.
4°Organizaré a los alumnos en equipos de 4 o 5 integrantes.
De manera grupal, seleccionarán diversos temas para escribir un texto expositivo (la cantidad de temas depende de la cantidad de equipos).
Sesión Repartiré mediante sorteo el tema que cada equipo investigará.
2 Buscarán información sobre el tema elegido en la biblioteca escolar o de ser posible complementar la información con su búsqueda en internet,
revistas, etc.
Después de analizar el tema que eligió cada equipo, fotocopiarán la información acerca del tema para poderla recortar.
Separaré los siguientes elementos: títulos, subtítulos y fotografías o imágenes si los contiene.
Colocarán los textos (recortados en párrafos), sin los títulos, subtítulos e imágenes en un sobre e intercambiar con otro equipo.
Cada equipo, dará lectura a cada párrafo para organizar el texto de manera que sea comprensible y tenga un orden secuencial.
Daré lectura al texto completo para comprender su información.
Realizarán en su cuaderno un cuadro sinóptico donde escriban el título y los subtítulos posibles del texto, ver el ejemplo
de la página 105.
Cada equipo guarda los párrafos en el sobre, escribe en él los nombres de los integrantes del equipo y lo guardan para trabajarlo la siguiente clase
Comentarán en grupo: ¿Qué elementos o recursos gráficos pueden enriquecer el tema?, ¿Para qué sirven las gráficas, ilustraciones y esquemas en un
texto?, ¿Cómo es la información que contienen?, ¿Es tan importante como el texto o más?
Organizaré a los alumnos en los equipos trabajados la clase anterior y solicitaré tener en la mesa el sobre con los párrafos del texto expositivo.
Sesión Verificarán en el equipo si se necesitarán gráficas, fotos o más imágenes que enriquezcan el tema.
3 Armarán el texto informativo, agregando los títulos y subtítulos de su cuadro sinóptico en donde corresponda de forma que sea claro.
Pegarán en una cartulina y agregarán algunos recursos gráficos que contribuyan a la comprensión del tema (Es necesaria la guía del maestro).
Intercambiarán con otro equipo para que opinen y den sugerencias en cuanto a la organización del texto.
Incorporaré las recomendaciones de sus compañeros para mejorar su trabajo.
Organizaré al grupo en sus equipos.
3° Recordaré los pasos que se deben seguir para elaborar un producto de forma grupal.
Producto final. Página 108.
Retomarán la investigación del proceso de fabricación del producto, ordenar los pasos, reflexionarán sobre el tiempo o modo y persona gramatical que
se usa.
Sesión Utilizarán palabras que indiquen el orden, revisaré título.
4 Intercambiarán con un compañero el texto para su revisión.
Pasarán en limpio la descripción del proceso e ilustrarán los pasos individualmente.
4°Realizarán en caso necesario las recomendaciones finales para mejorar el trabajo de cada equipo.
Incorporaré las sugerencias de mejora en su trabajo.
Escribirán su texto expositivo en hojas blancas y mostrarán en el periódico del aula o escolar.
 Haremos una enciclopedia de temas diversos con todos los temas investigados. Página 106
Realizaremos autoevaluación, pág. 107
Brindaré un tiempo para que preparen la exposición de su trabajo, explicando tanto el contenido como la formar en que lo elaboraron y eligieron los
títulos, subtítulos y los recursos gráficos.
Sesión
Organizaré el orden de participación de cada equipo.
5
Expondrán ante el grupo su trabajo.

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

3°Libro de texto. Páginas 101 a la 113. Planificación de notas enciclopédicas sobre temas complementarios al elegido.
4°Libro de texto. Páginas 103 a la 107. • Borrador de la nota enciclopédica que contenga: título, cuerpo de texto, gráficas,
Libros de la biblioteca escolar. tablas e imágenes.
Fotos o imágenes.Hojas blancas. Cartulina.Sobres. Plumones.Colores, Producto final
tijeras, pegamento. • Notas as para su integración para su incorporación a la biblioteca del salón.
Enlace sugerido. https://www.youtube.com/watch?v=7v8YF3qB9Ro
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

VO. BO.
MAESTRO DE GRUPO DIRECTORA DE LA ESCUELA

TIEMPO Del 04 al 08 de marzo. EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico.

DESAFÍOS 65. ¿Qué parte es?
66. ¿Qué fracción es?
 67. ¿Cuántos eran?
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Conozcan y usen las propiedades del sistema 1.2.1. Resuelve problemas aditivos con números Resolver problemas de manera autónoma.
decimal de numeración para interpretar o fraccionarios o decimales, empleando los algoritmos Comunicar información matemática.
comunicar cantidades en distintas formas. convencionales. Validar procedimientos y resultados.
Expliquen las similitudes y diferencias entre las 1.3.2. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o Manejar técnicas eficientemente.
propiedades del sistema decimal de numeración y dividir números fraccionarios o decimales entre números
las de otros sistemas, tanto posicionales como no naturales, utilizando los algoritmos convencionales.
posicionales.
• Utilicen el cálculo mental, la estimación de
resultados o las operaciones escritas con números
naturales, así como la suma y resta con números
fraccionarios y decimales para resolver problemas
aditivos y multiplicativos.
INTENCIÓN DIDÁCTICA CONTENIDOS
Que los alumnos: Números y sistemas de numeración
• Calculen fracciones de cantidades enteras. • Uso de las fracciones para expresar partes de una colección. Cálculo del
• Determinen qué fracción representa una parte de una cantidad dada. total conociendo una parte.
• Identifiquen la cantidad total a partir de una fracción dada.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 3° Identificación de escrituras equivalentes (aditivas, mixtas) con fracciones.
Comparación de fracciones en casos sencillos (con igual numerador o igual denominador).
Plantearé a los alumnos problemas en donde tengan que hacer repartos utilizando las fracciones. Ejemplo:
Andrea tiene 4 naranjas. Si las va a repartir entre sus 4 amigas y ella de manera equitativa. ¿Qué cantidad de naranjas le toca a cada uno?
Alonso tiene un pastel. Si lo debe repartir entre él y sus dos amigos. ¿Qué porción del pastel le tocará a cada uno?
Llevaré al grupo algunas frutas de temporada para practicar el reparto de forma significativa. En este caso solo yo usaré cuchillo o algo parecido
para cortar las frutas.

4°Pondré en el pizarrón diverso productos de una juguetería (pueden ser imágenes, dibujos u objetos) como sin los precios.
Plantearé la siguiente situación problemática para resolverla de manera grupal:
A los productos de la juguetería de “Don Toño” le faltan los precios y la única forma de saberlos es mediante las siguientes pistas:
El juguete más caro cuesta $360.
1.-El precio del balón de futbol es ¼ del juguete más caro (1/4 de 360).
2.- El precio de la lotería es de 1/10.
3.- El precio de los patines es de 5/6.
4.- El precio de la bicicleta es de 3/3.
Organizaré a los alumnos en equipos.
Resolverán los ejercicios que se presentan en el desafío #65, en donde aprenderán a diseñar sus propias estrategias para calcular fracciones de
cantidades enteras. Libro de desafíos matemáticos páginas 120-121.
Socializarán los resultados obtenidos y el procedimiento empleado para llegar al resultado, para ello se trazará en el pizarrón las tablas del desafío
Sesión 2 Plantearé a los alumnos la siguiente situación:
Observa la imagen y responde las preguntas: ¿qué cantidad del total de figuras son flechas?, ¿cuántas figuras son en total? Representa con una
fracción la cantidad total que le corresponde a cada figura.

Organizaré a los alumnos en equipos.

Solicitaré llevar a cabo las actividades propuestas en el desafío #66, en el cual determinarán qué fracción representa una parte de una cantidad dada.
Libro de desafíos matemáticos páginas 122-123.
Socializarán los procedimientos empleados para obtener las respuestas.
Dibujarán algunas figuras en el pizarrón divididas en fracciones, donde los alumnos deben escribir la fracción que esté marcada.
3° Integraré al grupo en equipos para resolver las actividades que se presentan en el desafío #48, en donde se busca que los alumnos reflexionen
la equivalencia de expresiones aditivas, tales como ¼+¼=½, ¼+¼+¼=½+¼, al resolver problemas de reparto y medición. Libro de desafíos páginas
106-107.

Sesión 3  Plantearé a los alumnos el siguiente problema:

Manuel tiene 3 nietos, a los cuales les va a repartir $2780. Al mayor le dará 1/2, al mediano de los tres le tocará 1/4 y al más pequeño 3/5. Realicen
las operaciones necesarias para que indiquen qué cantidad le corresponde a cada uno.
 Integraré al grupo por parejas y pediré que resuelvan los problemas que aparecen en el desafío #67, en donde aprenderán a identificar la
cantidad total a partir de una fracción establecida. Libro de desafíos matemáticos página 124.
 Comentaremos en plenaria las dificultades que se les presentaron al resolver los problemas del desafío #67, de igual forma construir
grupalmente estrategias para resolver ese tipo de ejercicios.
 Plantearé a los alumnos ejercicios como el siguiente, en donde utilizarán las fracciones para descomponer cantidades. Ejemplo:

Cantidad 1/4 1/2 3/8 5/7
$375.00
$750.00
$220.00
Sesión 4 Solicitaré a los alumnos resolver el siguiente planteamiento.
Observa las ilustraciones de unos dulces hechos en diversas formas y responde las siguientes preguntas.
¿Cuántos dulces de estrella se muestran en total en la ilustración 1?
¿Qué fracción del total de dulces representan los círculos?
¿Qué fracción del total de dulces le pertenece a los corazones?
Menciona qué fracción le corresponde a los hexágonos:
 Ilustración 1 Ilustración 2

Entregaré a los alumnos para que resuelvan en equipos una fotocopia con diferentes problemas similares a los trabajados en el desafío # 67.
Ejemplo:
1. Pedro va a repartir las ganancias de la venta de calzado entre sus 2 hermanos. Durante estos días, obtuvieron una ganancia de $15,380. A
Jorge le corresponde 3/10 y a Francisco 3/5. ¿Cuánto dinero le corresponde a cada uno?
2. En una fiesta hay 45 invitados, 6 de ellos son personas adultas, 25 son niñas y el resto son niños. ¿Cuántos niños asistieron a la fiesta? y
¿qué fracción representa del total las niñas que asistieron a la fiesta?
3. En una carretera de relevos de 700 m, María corrió 2/4 del total, Daniel 2/7 del total y Mario corrió el resto, ¿cuántos metros corrió Mario?
4. ¿Cuánto le falta a 1/8 para llegar a 3 enteros?
5. ¿Cuánto le falta a 3/4 para llegar a 4 enteros?
6. En una caja tengo 32 chocolates. Tania se comió 1/4 y Wendy 1/2, ¿quién comió más chocolates?, ¿cuántos chocolates se comieron entre
las dos?
7. Andrés tiene 35 años y Aldo tiene 4/7 de esa edad, ¿cuántos años tiene Aldo?
Socializarán los procedimientos empleados para llegar al resultado.
Plantearé a los alumnos ejercicios como el siguiente, para que aprendan a identificar fracciones:
En las siguientes figuras colorea la fracción que se te pide:

8/10 3/12 2/3

Sesión 5 Comentarán al grupo que de acuerdo a la relación entre el numerador y el denominador las fracciones se pueden dividir en propias, impropias y
mixtas.
Ejemplificaré con unos casos.
Dividiré a los alumnos en equipos y darles hojas de colores. Pedir que dibujen ya sea círculos o rectángulos y representen un ejemplo de las tres
clases de fracciones.
Solicitaré a un integrante de cada equipo que muestre los resultados al grupo y discutirán en grupo si lo expuesto es correcto o no lo es.

8/10 3/12 2/3

 En parejas los alumnos llevarán a cabo la actividad que presenta el desafío#51. A través de este ejercicio, los alumnos aprenderán a utilizar diversas
formas aditivas para representar una fracción mixta. Libro de desafíos página
111.

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Libro de texto. Páginas 106 a la 111 Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los
Libro de texto. Páginas 120 a la 124. alumnos en la realización de las actividades.
Cuaderno. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Regla. Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los
Colores. alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué
Hojas con problemas. cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las
Imágenes de objetos de una juguetería. actividades?
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES