PLANIFICACIÓN DE

UNIDAD DIDÁCTICA POR ETAPA.

En la siguiente tabla se presenta
las secciones y componentes que
conforma una Unidad Didáctica.

LAS ESTACIONES
DEL AÑO
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR ETAPA.

TÍTULO Las estaciones del año.

Nivel 1º básico

Asignatura Ciencias Naturales / Historia y Geografía / Lenguaje / Artes

Visuales / Inglés

Eje Ciencias Naturales: Ciencias de la tierra y el universo / Historia

y Geografía: Geografía / Lenguaje: Lectura / Artes Visuales:
Expresar y crear visualmente

Autor Educarchile

Objetivo de la unidad El objetivo de esta unidad didáctica es que los estudiantes

reconozcan las principales características de las estaciones del
año y logren asociarlas con algunas actividades propias de cada
una.

Orientaciones al docente Se recomienda que durante el desarrollo de la unidad el profesor

organice una forma de guardar la información recopilada durante
ésta.

Por ejemplo, se plantea en la clase 3 un trabajo en parejas donde

se buscan respuestas a algunas preguntas, el resultado de
esta investigación, así como el trabajo hecho en historia y artes
visuales debe estar disponible para las últimas dos clases, de tal
forma que puedan elaborar las tablas sugeridas y luego el póster,
disponiendo de toda la información.

Tiempo de aplicación general 16 horas pedagógicas.

Descripción breve En esta unidad se intenta que los estudiantes logren caracterizar
cada una de las estaciones del año. Para ello, se realiza una
pequeña investigación acerca de las condiciones climáticas y
ambientales de cada estación, los usos y costumbres en Chile,
se estudia un poema de Gabriela Mistral y se termina con una
exposición, donde a través de un póster se caracteriza cada
estación desde varios aspectos.

Habilidades genéricas Observar

Analizar
Formular preguntas
Comparar
Comunicar

Objetivos de aprendizaje 6. identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes

transversales (OAT) y organizar la información relevante acerca de un tópico o
problema.

7. organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la

información y establecer relaciones entre las distintas asignaturas
del aprendizaje.
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR ETAPA.

8. exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y

experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso
de diversas y variadas formas de expresión.

13. participar solidaria y responsablemente en las actividades y

proyectos de la familia, del establecimiento y de la comunidad.

14. conocer y valorar la historia y sus actores, las tradiciones,

los símbolos, el patrimonio territorial y cultural de la nación,
en el contexto de un mundo crecientemente globalizado e
interdependiente.

25. trabajar en equipo de manera responsable, construyendo

relaciones basadas en la confianza mutua.

26. comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el

cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la originalidad, la
aceptación de consejos y críticas y el asumir riesgos, por el otro,
como aspectos fundamentales en el desarrollo y la consumación
exitosa de tareas y trabajos.

Actitudes de asignatura • Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos,

desarrollando conductas de cuidado y protección del
ambiente.
• Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa
y flexible en los trabajos en equipo, aportando y enriqueciendo
el trabajo común.
• Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos,
objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.

Objetivo de Aprendizaje (OA) Ciencias naturales

12 Describir y comunicar los cambios del ciclo de las estaciones y
sus efectos en los seres vivos y el ambiente.

Historia y Geografía
4 Obtener y comunicar aspectos de la historia de su familia y
sus características, como costumbres, tradiciones, ritos, fiestas,
recuerdos y roles que desempeñan los distintos miembros de su
grupo familiar, mediante la formulación de preguntas a adultos de
su entorno cercano.

Lenguaje
4 Leer textos breves en voz alta para adquirir fluidez:
• pronunciando cada palabra con precisión, aunque se
autocorrijan en algunas ocasiones.
• respetando el punto seguido y el punto aparte.
• leyendo palabra a palabra.

7 Leer independientemente y familiarizarse con un amplio

repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo
y desarrollar su imaginación; por ejemplo:
• poemas.
• historias breves.
• textos con una estructura predecible.

Artes Visuales
1 Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del:
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR ETAPA.

• entorno natural: paisaje, animales y plantas.

• entorno cultural: vida cotidiana y familiar.
• entorno artístico: obras de arte local, chileno, latinoamericano
y del resto del mundo.

Habilidades de asignatura Observar y preguntar:

a Explorar y observar la naturaleza, usando los sentidos
apropiadamente durante investigaciones experimentales guiadas.

Analizar la evidencia y comunicar:

d Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones y
experiencias de forma oral y escrita, y por medio de juegos de
roles y dibujos, entre otros.

Estrategia metodológica Las actividades propuestas en esta unidad están planteadas en

parte como un trabajo individual de los estudiantes pero sobre
todo están basadas en el trabajo grupal, donde los estudiantes
investigan y construyen con la guía del profesor.

El trabajo de la unidad se inicia con la observación del entorno,

tendiente a percibir las características de la estación que se
está viviendo en el lugar donde se desarrolla la unidad. Luego
el trabajo se basa básicamente en investigación acudiendo a
diversas fuentes, ya sea en historia, apelando a los recuerdos o
la conversación con adultos, como en ciencias naturales donde
también pueden informarse a través de libros o Internet.

La unidad culmina con la elaboración y presentación de un póster,

donde el trabajo grupal cobra mucha importancia, ya que se
confeccionan 4 pósters, uno por grupo, y dentro de cada grupo
deben organizarse subgrupos para abordar los diversos temas
propuestos.

Indicadores de logro • Reconocen, el orden en que se suceden las estaciones del

año.
• Analizan y señalan las características de cada estación.
• Describen lo que ocurre, en general, con los árboles frutales
en las diferentes estaciones en lugares donde estas son
notorias.
• Describen algunos hechos que caracterizan las costumbres
de animales y personas en diferentes estaciones del año.
• Ilustran por medio de dibujos, esquemas o imágenes los
diferentes cambios en el ambiente en cada estación del año.

Bibliografía Mineduc; Bases Curriculares; 2012.

Mineduc; Programa de estudio 1° básico. Ciencias Naturales;

2012.

Levi Marrero, La Tierra y sus recursos. Novena edición, 1975.

http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=206670

http://www.astromia.com/tierraluna/estaciones.htm

http://www.uhu.es/cine.educacion/cineyeducacion/
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR ETAPA.

unidadescuadernoestaciones.htm

http://identidadyfuturo.cl/2014/05/fiestas-religiosas-populares-de-
chile/

http://www.memoriachilena.cl/602/w3-article-98056.html

Hoffmann A, Armesto J. Ecología: conocer la casa de todos.

Instituto de Ecología y Biodiversidad. Editorial biblioteca
americana. 2008.
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR ETAPA.

ETAPA 1 OBSERVAR Y PREGUNTAR

 PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR ETAPA.

ETAPA 1

Clase Nº 1

Duración 2 horas pedagógicas

Asignatura Ciencias naturales

Objetivo de aprendizaje de la clase Ciencias naturales 12 Describir y comunicar los cambios del ciclo
de las estaciones y sus efectos en los seres vivos y el ambiente.

Objetivo de la clase Reconocer algunas características distintivas de la estación del

año en curso.

Estructura de la clase: Inicio de la clase

Inicio, Desarrollo, Cierre
El profesor inicia la clase con una conversación natural sobre
el tiempo atmosférico y la situación del clima en el lugar donde
habitan en el momento de la clase. El profesor puede plantear
interrogante como: ¿cómo está el día hoy?; ¿cómo ha estado el
tiempo en los últimos días?; ¿andan abrigados?; ¿se han fijado
en tal árbol (escoger uno de hoja caduca que esté en la escuela o
cercano a ella) ¿cómo está ese árbol? ¿todo el año el árbol está
como ahora? entre otras. La idea es que los estudiantes tomen
conciencia acerca del momento del año en que se encuentran y
las características de ese momento en el lugar donde viven. De
acuerdo a ello las preguntas pueden cambiar y adaptarse a cada
realidad.

Desarrollo de la clase
El profesor invita a los estudiantes a salir al patio o a una plaza
cercana y los guía en la observación del ambiente, poniendo
énfasis en las características climáticas propias de la estación
en que se encuentran en su localidad (temperatura, humedad,
luminosidad, presencia de precipitaciones, posición del Sol, entre
otras) y en los seres vivos, como los árboles de hoja caduca. Los
estudiantes anotan sus observaciones y en su cuaderno hacen
un dibujo donde se represente una característica relevante de la
estación en la que están.

Cierre de la clase
El profesor recapitula las características climáticas y del
ambiente que observaron e insta a los estudiantes a plantearse
interrogantes sobre cómo es el clima en otras épocas del año en
su localidad y si en todo Chile ocurre lo mismo. Cada estudiante
se queda con una pregunta. Ejemplos de posibles preguntas
son: ¿cambian los árboles a lo largo del año?; ¿hay épocas
contrarias?; ¿ahora hace frío, cuanto tiempo falta para que haga
mucho calor?, entre otras.

Evaluación formativa y/o evaluación Ver anexo 6.

sumativa

Recursos digitales http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=133290

PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR ETAPA.

http://www.uchile.cl/portal/presentacion/la-u-y-chile/acerca-de-
chile/8086/climas-de-chile

http://www.meteochile.cl/climas/climas.html

Materiales Anexo 6
Cuaderno
Lápiz

Palabras clave Estaciones del año; otoño; primavera; invierno; verano.

PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR ETAPA.

PLANIFICAR Y CONDUCIR UNA

ETAPA 2 INVESTIGACIÓN
 PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR ETAPA.

ETAPA 2

Clase Nº 2

Duración

Asignatura Ciencias naturales

Objetivo de aprendizaje de la clase Ciencias naturales 12 Describir y comunicar los cambios del ciclo
de las estaciones y sus efectos en los seres vivos y el ambiente.

Objetivo de la clase Averiguar características de las estaciones del año.

Estructura de la clase: Inicio de la clase

Inicio, Desarrollo, Cierre
El profesor recuerda con los estudiantes la estación del año
en que se encuentran y mencionan las características más
relevantes de ésta. Luego el profesor propone a los estudiantes
hacer una pequeña investigación para contestar las preguntas
que plantearon la clase anterior, relacionadas con las estaciones
del año.

Desarrollo de la clase
El profesor organiza al curso en parejas, luego hace un listado
de las preguntas planteadas y define que pareja se hará cargo
de investigar la respuesta a cada pregunta. Una vez listadas
las preguntas, los estudiantes desarrollan la investigación. Para
averiguar las respuestas a sus preguntas pueden consultar a
otros adultos que estén presentes en el colegio en ese momento,
pueden acudir a la sala de computación, utilizar libros en la
biblioteca o sus textos escolares, entre otros recursos.

Si las preguntas planteadas por los estudiantes no cubren el

espectro de temas necesario para caracterizar las diferentes
estaciones del año (el objetivo de la investigación es que
información permita caracterizar las estaciones en aspectos tales
como: clima; luminosidad; actividades humanas pertinentes; ropa
y cuidados a la salud en cada estación; cambios en los animales
y plantas; regiones donde se dan de forma más marcada las
estaciones, entre otros), el profesor puede introducir otras.

Cierre de la clase
El profesor organiza a los estudiantes de tal forma que se
junten en grupos los que tienen preguntas iguales o parecidas
y compartan la información recopilada. Los estudiantes de cada
grupo toman notas de la información en su cuaderno, registrando
además la fuente de donde la obtuvieron.

Evaluación formativa y/o evaluación Se sugiere una evaluación formativa del trabajo grupal. Ver anexo
sumativa 1.

Recursos digitales http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=206670

http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=21680
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR ETAPA.

http://www.cricyt.edu.ar/enciclopedia/terminos/Clima.htm

Materiales Anexo 1
Cuaderno
Lápiz
Libro de texto del nivel
Enciclopedia
Computador con internet

Palabras clave Estaciones del año; otoño; primavera; invierno; verano.

PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR ETAPA.

PROCESAR Y ANALIZAR
ETAPA 3 EVIDENCIA
 PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR ETAPA.

ETAPA 3

Clase Nº 3

Duración

Asignatura Historia y geografía

Objetivo de aprendizaje de la clase Historia y Geografía 4 Obtener y comunicar aspectos de la

historia de su familia y sus características, como costumbres,
tradiciones, ritos, fiestas, recuerdos y roles que desempeñan los
distintos miembros de su grupo familiar, mediante la formulación
de preguntas a adultos de su entorno cercano.

Objetivo de la clase Recopilar información sobre fiestas u otros eventos tradicionales y

relacionarlos con la estación en que ocurren.

Estructura de la clase: Inicio de la clase

Inicio, Desarrollo, Cierre
El profesor comienza la clase mostrando algunas imágenes de
una fiesta tradicional chilena, por ejemplo las fiestas patrias.
Idealmente se deben mostrar formas de celebración de la fiesta,
tal como se desarrolla en el lugar donde se encuentran. El
profesor al mostrar las imágenes hace referencia al clima que se
puede observar directamente o a través de la ropa de quienes
aparecen en las imágenes y así colectivamente determinan en
qué estación se desarrolla la fiesta y mencionan el mes en que
ocurre.

Desarrollo de la clase
El profesor organiza el curso en grupos pequeños y les propone
tomar como base las cuatro estaciones del año y recordar fiestas,
ritos, costumbres familiares, tradiciones, etc. que desarrollen en
cada estación. Los estudiantes anotan la información recogida
para cada estación en su cuaderno. El profesor guía a los
estudiantes para centrar la atención en la tarea y les provee
información si es necesario.

Cierre de la clase
El profesor invita a un estudiante de cada grupo a que se prepare
para presentar al curso uno de los eventos recopilados. Luego de
un tiempo de preparación, durante el cuál el grupo acuerda qué
va a decir el compañero elegido en la presentación, cada grupo
presenta un evento, por estación del año.

Evaluación formativa y/o evaluación Se sugiere una evaluación formativa de la presentación. Ver
sumativa anexo 4.

Recursos digitales http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/especial?id=210410

http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=198455

Materiales Anexo 4
Cuaderno
Lápiz
 PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR ETAPA.

Palabras clave Fiestas tradicionales; estaciones del año; fiestas estacionales.

ETAPA 3

Clase Nº 4

Duración

Asignatura Lenguaje

Objetivo de aprendizaje de la clase
Lenguaje 4 Leer textos breves en voz alta para adquirir fluidez:
• pronunciando cada palabra con precisión, aunque se
autocorrijan en algunas ocasiones.
• respetando el punto seguido y el punto aparte.
• leyendo palabra a palabra.
Lenguaje 7 Leer independientemente y familiarizarse con un
amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del
mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo:
• poemas.
• historias breves.
• textos con una estructura predecible.

Objetivo de la clase Leer en voz alta un poema.

Estructura de la clase: Inicio de la clase

Inicio, Desarrollo, Cierre El profesor cuenta algunos datos biográficos de Gabriela Mistral y
en general sobre qué temas escribió.

Desarrollo de la clase
El profesor invita a los estudiantes a que individualmente y en
voz alta, lean al curso un verso del poema “Doña Primavera” de
Gabriela Mistral. Cada estudiante del curso debe tener una copia
del poema completo para que pueda seguir la lectura en silencio.
El profesor intercala preguntas que le ayuden a darse cuenta de
la comprensión alcanzada por los estudiantes, del texto leído.

Cierre de la clase
Terminada la lectura, el profesor pide a los estudiantes que
dibujen en su cuaderno un pasaje del poema que les haya
llamado la atención.

Evaluación formativa y/o evaluación Se sugiere evaluar la lectura del poema. Ver anexo 9.
sumativa

Recursos digitales http://www.poemas-del-alma.com/dona-primavera.htm

Materiales Anexo 9
Texto con poema de Gabriela Mistral
Cuaderno
Lápiz
 PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR ETAPA.

Palabras clave Poemas; lectura; comprensión lectora.

ETAPA 3

Clase Nº 5

Duración

Asignatura Artes visuales

Objetivo de aprendizaje de la clase
Artes visuales 1 Expresar y crear trabajos de arte a partir de la
observación del:
• entorno natural: paisaje, animales y plantas.
• entorno cultural: vida cotidiana y familiar.
• entorno artístico: obras de arte local, chileno, latinoamericano
y del resto del mundo.

Objetivo de la clase Elaborar en papel, modelos de niño tamaño natural y vestimentas,

según estación del año.

Estructura de la clase: Inicio de la clase

Inicio, Desarrollo, Cierre El profesor invita a los estudiantes a trabajar en grupos pequeños
para elaborar unos modelos de niño, tamaño natural, y modelos
de ropas diferentes para vestirlos (ver ejemplo en recurso).

Desarrollo de la clase
Los estudiantes de cada grupo colocan el papel seleccionado por
el profesor en el suelo y uno de ellos se ubica sobre el papel. Los
compañeros marcan la silueta de quien está acostado y luego la
recortan. Con otros papeles que ubican sobre la silueta recortada,
marcan distintos tipos de ropa, de uso en diferentes estaciones
del año. Por ejemplo, polera de manga corta, polera y polerón
de manga larga, bufanda, gorro, pantalón largo y corto, zapatos
livianos y botas, entre otros. Un criterio para guiar la selección de
las ropas puede ser la correspondencia con lo que comúnmente
se usa en la localidad o región donde se encuentran. Cada
grupo debe tener una cantidad de ropa tal, que les permita vestir
el modelo de forma apropiada a cada estación. Los papeles
que representan las ropas pueden ser caracterizados como
vestimenta utilizando distintas técnicas, tales como pintura con
distintos materiales, papeles de colores, plasticina, entre otras.

Cierre de la clase
Los estudiantes exponen al curso los trabajos realizados y los
dejan colgados en algún lugar visible de la sala.

Evaluación formativa y/o evaluación Se sugiere una evaluación formativa del trabajo grupal. Ver anexo
sumativa 5.

Recursos digitales http://photoshop.servicioswebgratis.com/thor-y-vincent-vega-

version-munecos-recortables/
 PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR ETAPA.

Materiales Anexo 5
Cartulina
Cartón o papel craft en pliegos
Lápiz
Lápices de colores
Plumones, o témpera
Pegamento
Tijeras

Palabras clave Vestimenta estacional; ropa.

ETAPA 3

Clase Nº 6

Duración

Asignatura Ciencias naturales

Objetivo de aprendizaje de la clase Ciencias naturales 12 Describir y comunicar los cambios del ciclo
de las estaciones y sus efectos en los seres vivos y el ambiente.

Objetivo de la clase Sistematizar en una tabla información sobre las características de

las cuatro estaciones del año.

Estructura de la clase: Inicio de la clase

Inicio, Desarrollo, Cierre El profesor muestra fotografías de distintas partes del mundo
donde se aprecien diferentes ambientes y las condiciones
en distintas estaciones del año. Los estudiantes observan y
comentan lo que observan.

Desarrollo de la clase
El profesor invita a los estudiantes a tomar toda la información
recopilada en cada grupo y sistematizarla. El profesor guía a
los estudiantes para que elaboren una tabla para cada estación
(ver anexo 7). En ella se incluyen los factores y su descripción.
Algunos de los factores que pueden describirse son: clima;
luminosidad; actividades humanas pertinentes; ropa y cuidados
a la salud en cada estación; cambios en los animales y plantas;
regiones donde se dan de forma más marcada las estaciones,
entre otros.

El profesor organiza una revisión y análisis en forma oral de la

información sistematizada.

Cierre de la clase
Los estudiantes anotan en su cuaderno la tabla.

Evaluación formativa y/o evaluación Se sugiere una evaluación formativa de la elaboración de la tabla
sumativa de datos. Ver anexo 2.
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR ETAPA.

Recursos digitales http://www.portalastronomico.com/mito-9-las-estaciones-en-la-

tierra-se-producen-por-nuestra-distancia-variable-respecto-al-sol/

http://www.verfotosde.org/chile/imagenes-de-Caleu-3242.html

http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=216883

Materiales Anexo 2
Notas con información recopilada
Lápiz
Cuaderno de clase

Palabras clave Estaciones del año; verano; otoño; invierno; primavera;

características de las estaciones.
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR ETAPA.

ETAPA 4 COMUNICAR
 PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR ETAPA.

ETAPA 4

Clase Nº 8

Duración

Asignatura Ciencias naturales

Objetivo de aprendizaje de la clase Ciencias naturales 12 Describir y comunicar los cambios del ciclo
de las estaciones y sus efectos en los seres vivos y el ambiente.

Estructura de la clase: Inicio de la clase

Inicio, Desarrollo, Cierre El profesor invita a los estudiantes a recopilar los materiales
producidos durante la unidad: la tabla con la caracterización de
las cuatro estaciones, el modelo del cuerpo de niño y sus ropas,
los apuntes de las fiestas estacionales.

Desarrollo de la clase
El profesor organiza el curso en cuatro grupos, uno por cada
estación. Cada grupo elabora un póster sobre la estación
asignada. Para armar el póster cada grupo se organiza dividiendo
el trabajo en distintos ámbitos: un subgrupo elabora un dibujo
que represente un lugar con personas y el clima de la estación;
otro subgrupo se encarga del montaje; otro subgrupo elabora en
un formato más grande, que el usado en el cuaderno, la tabla
que caracteriza la estación; otro que elabore un dibujo de la o las
fiestas propias de la estación y por último un subgrupo que se
encargue de vestir según la estación el modelo hecho en papel.

Cierre de la clase
Los 4 grupos cuelgan sus póster en un muro de la sala y luego lo
exponen al resto del curso.

Evaluación formativa y/o evaluación Se sugiere evaluación del póster (ver anexo 8) y una evaluación
sumativa sumativa. Ver anexo 3.

Recursos digitales http://www.uhu.es/vic.investigacion/ucc/documents/actividades/

EGuardiola_poster_cientifico.pdf

Materiales Anexos 3 y 8
Pliego de cartulina
Implementos para dibujar
Cuaderno de ciencias naturales, historia, e inglés
Modelo realizado en artes visuales
Pegamento

Palabras clave Estaciones del año; invierno; primavera; verano; otoño;

presentación; póster.
 PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR ETAPA.

Anexo 1
Lista de cotejo para evaluación del trabajo grupal.

Indicadores Sí A veces No

Todos los estudiantes comprendieron lo que había que

hacer.

Alguno de los estudiantes asumió el liderazgo del trabajo

Uno o algunos de los estudiantes acaparó el trabajo de
todos.

Se manifestó un clima de trabajo y cooperación.

El trabajo fue hecho en orden.

Los estudiantes se respetaron en las intervenciones.

Todos los estudiantes trabajaron.

Todos los estudiantes manifestaron sus ideas.

Cada estudiante llevó un registro individual de lo

desarrollado por el grupo.
Anexo 2
Se sugiere que el profesor evalúe de forma colectiva la elaboración de la tabla de datos, considerando los
siguientes criterios:

• Deben estar claramente diferenciadas filas de columnas.

• Filas y columnas deben estar debidamente rotuladas.
• No debe haber mezcla de categorías entre filas y columnas.
• La información registrada en filas y columnas debe ser pertinente a la categoría.
• La letra debe ser legible.
 PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR ETAPA.

Anexo 3
Se sugiere evaluar a través del siguiente instrumento.

1. En el siguiente dibujo se muestra un manzano y unos niños cerca de él.

a) ¿a qué estación del año corresponde el dibujo?

____________________________________________________________________________________

b) Nombra dos cosas que te sirvieron para identificar la estación.

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

c) Piensa en otra estación del año y señala dos cosas, que serían distintas en el dibujo en esa estación.

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

2. ¿Cuáles son las cuatro estaciones del año? Nómbralas en el orden que ocurren. Comienza por la que
tu quieras.

____________________ ____________________ ____________________ ____________________

3. Nombra dos actividades que generalmente realizas en verano.

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________
 PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR ETAPA.

Pauta de evaluación.

1. En el siguiente dibujo se muestra un manzano y unos niños cerca de él.

a) ¿a qué estación del año corresponde el dibujo?

Se consideran correctas aquellas que mencionan otoño.

b) Nombra dos cosas que te sirvieron para identificar la estación.

Se consideran correctas aquellas respuestas que mencionan dos cosas como:

Que caen muchas hojas; las personas están abrigadas; no hay mucho sol; el manzano no tiene
fruta; el manzano no tiene flores; entre otras.

c) Piensa en otra estación del año y señala dos cosas, que serían distintas en el dibujo en esa estación.

Se considera correcta si los estudiantes mencionan cualquier estación y nombras dos diferencias
con lo que observan en el dibujo. Por ejemplo, si nombran verano, podrían mencionar: tiene que
haber sol; las personas estarían con ropa más liviana; el árbol estaría con fruta; las hojas no se
estarían cayendo; entre otras.

2. ¿Cuáles son las cuatro estaciones del año? Nómbralas en el orden que ocurren. Comienza por la que
tu quieras.

Se consideran correctas si las nombran en cualquier orden, pero bien secuenciadas. Por ejemplo;
invierno, primavera, verano, otoño.

3. Nombra dos actividades que generalmente realizas en verano.

Se consideran correctas las respuestas que mencionan dos actividades como: estar de
vacaciones; bañarse en el río o la piscina; comer frutas de la estación; jugar todo el día, entre
otras.
 PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR ETAPA.

Anexo 4
Se sugiere evaluar la presentación individual a través de la siguiente lista de cotejo:

Indicadores Sí A veces No

La presentación es clara en el mensaje.

El lenguaje usado es claro y adecuado al nivel.

La presentación se centra en el tema a abordar.

Los términos que se utilizan son pertinentes al tema.

El estudiante se expresa con soltura.

El estudiante responde adecuadamente las preguntas

hechas por el profesor.
 PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR ETAPA.

Anexo 5
Se sugiere evaluar el trabajo a través de la aplicación de una lista de cotejo al grupo:

Indicadores Sí A veces No

Representan en la cartulina el modelo de niño.

Recortan la cartulina con una destreza adecuada al nivel.

Elaboran todas las piezas de ropa solicitadas.

Pintan las piezas elaboradas.

Cubren con papeles de colores las piezas elaboradas.

Experimentan con diferentes técnicas de pintura.

Demuestran disposición y esfuerzo en el desarrollo de los

trabajos.
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR ETAPA.

Anexo 6
Indicadores Sí Medianamente No

Representa en el dibujo el paisaje solicitado.

Aparecen en el dibujo los elementos que apunten a una

característica de la estación.

Colorea los elementos del paisaje observado.

Colorea utilizando la técnica asignada.

Demuestra preocupación por que el trabajo realizado esté

bien presentado.
 PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR ETAPA.

Anexo 7
A continuación se presenta un ejemplo de cómo puede ser la tabla que sistematice la información:

Estación: Invierno Lugar: Punta Arenas

FACTOR CARACTERÍSTICA

Clima Frío lluvioso

Luminosidad Escasa, pocas horas de luz

Actividades humanas Sacar la nieve de la entrada

Ropa Botas, gorro, pantalones gruesos, parka

 PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR ETAPA.

Anexo 8
Pauta para evaluación de póster.

Indicadores Sí Medianamente No

El póster tiene título.

El póster aborda las características de la estación

correspondiente.

El póster desarrolla a lo menos tres características de la

estación.

Las características de la estación aludidas son importantes

para diferenciarla de otras estaciones.

El póster presenta dibujos relacionados con el tema.

El formato de presentación es limpio y con letra clara.

 PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR ETAPA.

Anexo 9
Lista de cotejo para evaluar Lectura.

Indicadores Sí A veces No

Lee con precisión las palabras.

Lee las frases completas.

Lee respetando signos de puntuación.

Lee respetando acentuación.

Formula preguntas para comprender mejor lo leído.

Puede explicar lo que lee.