UNIVERSIDAD DEL ATLÁNTICO

FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

PROGRAMA LIC. EN EDUCACIÓN INFANTIL

ELECTIVA DE PROFUNDIZACIÓN:

DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES

LIC. DIVAD DELGADO

INFORME DE LABORATORIO

IMPORTANCIA DEL USO DEL LABORATORIO COMO

HERRAMIENTA PEDAGOGICA E IMPLEMENTOS DE MAYOR USO

KEYLA CONSUEGRA ACOSTA

YULEISI DE LA HOZ

VIVIANA MAURY LÓPEZ

STEPHANIE PARRA MELGAREJO

INTRODUCCIÓN

En el presente informe, se abordara la importancia del uso del laboratorio como

herramienta pedagógica, trataremos algunos aspectos importantes tales como el

uso de implementos que usualmente se utilizan en un laboratorio, sin olvidarnos del

reglamento de seguridad que debemos cumplir para evitar accidentes.

Nosotros como docentes en formación conocemos el impacto que tienen el entrar

en contacto con aquellas cosas que se nos desea enseñar, las experiencias o las

vivencias son inolvidable, quizás en estos mementos estés recordando la primera

vez que fuiste al laboratorio de química, y esas clases que te enseñaron en el

colegio, podemos decir con seguridad que fueron significativas para ti.

Por esta razón queremos promover la importancia que tiene el uso de recursos

didácticos que promuevan las vivencias en este caso el laboratorio para un mejor

aprendizaje.
La mente de los seres humanos desde muy pequeños comienza a interrogarse

sobre todo en lo que los rodea, y a partir de la observación y el análisis empieza a

encontrar respuestas a sus interrogantes.

Una de las herramientas que promueven al análisis la reflexión, el sacar hipótesis

el comprobar aquellas cosas es el laboratorio de química, pero lastimosamente en

nuestras escuelas normalmente el uso de laboratorio se da a partir del bachillerato,

por los riesgos que se pueden tener al trabajar en laboratorios, ya que es de mucho

cuidado y orden.

Pero quizás muchas veces no vamos más allá del concepto que normalmente se

tiene del laboratorio, como un lugar de peligro, donde solo se pueden usar

implementos peligrosos, nos alertamos y por esta razón no se incentiva el contacto

o experiencias investigativa desde tempana edad; cuando realmente las ciencias

buscan que los estudiantes se aproximen regresivamente al conocimiento científico,

partiendo desde su conocimiento natural del mundo.

Una de las experiencias que nunca se ha olvidado fue cuando pequeños

experimentamos la germinación de la semilla de frijol, y que con mucha dedicación

era regada, cuando nosotros vivimos experiencias como estas, o tenemos

contactos con nuestro mundo natural, esas vivencias serán inolvidables.

Está científicamente comprobado que el cerebro cuando se expone a nuevas

experiencias y de forma agradable este se encuentra preparado para aprender,

cuando algún tipo de estímulo llega al cerebro se desencadena el proceso, este

puede ser interno (una tormenta de ideas etc.) y así almacenados en nuestros

cerebros.

Las experiencias son parte esencial del laboratorio ya que, son herramienta

generadora de experiencia estas son la estrategias que debemos usar; para

promover el uso del laboratorio en las escuela primaria tenemos que utilizar

materiales que no sean de alto riesgo, pero que a su vez generen aprendizaje, que

los capacite e incentive a la investigación, normalmente cuando llegamos a la

secundaria, llegamos sin un conocimiento previo de este ya que es desconocido, e

incluso para algunos podría generar temor, pero si preparamos a los alumnos desde

pequeños les será más fácil adaptarse.

 Los alumnos y el profesor

Al igual que los científicos van al laboratorio para "interrogar" a

la naturaleza con el fin de confirmar o rechazar sus hipótesis"

KANTEN: "cuando un científico va a un laboratorio para hacer un

experimento, él ya sabe o mejor, cree saber lo que sucederá

NORMAS DE SEGURIDAD:
Es necesario instruir desde pequeños las normas de seguridad en todos los

aspectos en este caso vamos a mencionar algunas normas de seguridad muy

importantes a la hora de trabajar en el laboratorio, sobre todo cuando se usan

sustancias que son de mucho cuidado para así evitar accidentes.

Por eso existen ciertas reglas que deben tenerse en cuenta al realizar trabajos en

el laboratorio; su cumplimiento para así disminuir los riesgos.

Ö La primera regla que todo aquel que trabaja en el laboratorio debe cumplir

es la siguiente: el lugar de trabajo debe estar en perfecto orden. El

orden es fundamental para evitar accidentes. Mantenga el área de trabajo

ordenada, sin libros, y cosas innecesarias o inútiles. Mantenga las mesas

y vitrinas extractoras siempre limpias. Se tienen que limpiar

inmediatamente todos los productos químicos derramados. Limpie

siempre perfectamente el material y equipo después de su uso.

Otras normas básicas son las siguientes:

Siga todas las indicaciones que el instructor o responsable del laboratorio le indique.

Ö llevar vestimenta adecuada, bata de laboratorio pantalón largo

Ö Esté siempre equipado con tapaboca y anteojos de protección. No utilice

lentes de contacto, ya que estos no pueden quitarse con la rapidez y estos

con el calor pueden calentarse, por otro lado, los lentes blandos pueden

absorber los vapores orgánicos.

Ö Si tiene el pelo largo, debe recogérselo.

Ö Utilice calzado cerrado.

Ö Nunca debe comer, fumar o beber en el laboratorio; tampoco apoye

comida sobre la mesa.

Ö En caso de accidente, por pequeño que parezca, comunique

inmediatamente al instructor o ayudante de laboratorio.

Ö Trabaje con la mayor ventilación posible.

Ö Nunca caliente un sistema cerrado.

Ö Si calienta un tubo de ensayo, no mire hacia el interior del mismo;

tampoco apunte la boca del tubo hacia un compañero.

Ö Manipule las sustancias corrosivas con máximo cuidado.

Ö No fuerce los tapones o uniones de látex en los tubos de vidrio cualquier

material quebradizo. Utilice detergente o glicerina que facilitan la tarea de

quitarlos.

Ö Nunca use equipo de vidrio agrietado o roto. Deposite el material de vidrio

roto en un contenedor para vidrio, no en una papelera.

Ö En el laboratorio nunca debe trabajar solo, para poder recibir ayuda en

caso de accidentes.

Ö Trabaje sin prisa, pensando cada momento en lo que está haciendo.

Ö Nunca corra en el laboratorio.

EVITE INGERIR, INHALAR O TOCAR COMPUESTOS ORGÁNICOS

(muchos de estos son rápidamente absorbidos por la piel y resultan tan tóxicos

como si fueran inhalados). Por esto se recomienda:

Ö No arroje residuos sólidos insolubles en la pileta.

Ö No mezcle sustancias orgánicas que puedan generar compuestos

tóxicos.

Ö No mueva los reactivos del área designada para su manejo y medida.

Ö Debe transportar las botellas o frascos de reactivos tomándolos por el

fondo, nunca de la tapa.

Ö No pruebe ninguna sustancia (sólida o en solución) a menos que sea

específicamente indicado por el instructor.

Ö Si debe oler una sustancia hágalo a una distancia de 12 a 20 cm de la

nariz, mueva lentamente la mano hacia la nariz y aspire con precaución.

Si no detecta ningún olor, mueva un poco el recipiente que lo contiene, y

huela más fuertemente. Nunca inhale.

Ö Evite derramar productos químicos sobre la mesada. Si sucediera esto,

avise al instructor o ayudante de laboratorio; pero sobre todo, trabaje con

precaución para evitar ese accidente.

EVITE CONTAMINAR EL AIRE:

Ö Coloque las tapas en los frascos inmediatamente después de usarlos. No

sólo reducirá la evaporación, sino que también evitará la contaminación

de los reactivos.

Ö No traslade las sustancias químicas del área designada para su manejo

y medida.

Ö Use baño de hielo cuando destile líquidos con punto de ebullición

inferiores a 40ºC.

Ö Evite una condensación incompleta. Lo conseguirá asegurándose que el

agua fluya por el refrigerante cuando destile o caliente a reflujo.

PRECAUCIONES PARA EL USO DE ÁCIDOS Y BASES FUERTES:

Ö Use las cantidades especificadas en la técnica correspondiente.

Ö Proteja los ojos cuando trabaje con sustancias corrosivas.

Ö Lave con grandes cantidades de agua la piel si la misma hubiera tomado

contacto con sustancias corrosivas. Luego, siga el tratamiento

correspondiente para cada caso.

PELIGROS DEL FUEGO:

Ö No acerque nunca recipientes que contengan líquidos volátiles a una

llama.

Ö No encienda ninguna llama en el laboratorio si detecta olor a gas.

Ö No vuelque sodio en las piletas. la reacción s violenta y pude provocar un

incendio.

Ö Si arden pequeñas cantidades de disolvente, cubra con arena. Para

grandes cantidades, use extinguidores.

Explosivos: Son sustancias sólidas o líquidas o mezclas de

ellas, que por si mismas son capaces de reaccionar
químicamente produciendo gases a tales temperaturas,
presiones y velocidades que pueden ocasionar graves daños en
los alrededores.

Gases inflamables: Son sustancias que se pueden incendiarse

fácilmente con el aire cuando se mezclan en proporciones
inferiores o iguales al 13% en volumen.

Ej.: propano, aerosoles.

Gases No-inflamables: Son sustancias no toxicas; pueden ser

asfixiantes u oxidantes. Ej.: nitrógeno

Líquidos inflamables: Son líquidos o mezclas de ellos, que

pueden contener sólidos en suspensión o solución, y que liberan
vapores inflamables por debajo de los 35 ºC (punto de
inflamación). Por lo general son sustancias que se transportan a
temperaturas superiores a su punte de inflamación, o que siendo
explosivas se estabilizan diluyéndolas o suspendiéndolas en
agua o en otro líquido. Ej.: gasolina, benceno y nitroglicerina en
alcohol.

Sólidos inflamables: Son aquellos que bajo condiciones de

transporte son combustibles o que pueden contribuir al fuego por
fricción. Ej.: fósforo

Sólidos espontáneamente combustibles: Son aquellos que se

calientan espontáneamente al contacto con el aire bajo
condiciones normales. Ej.: bisulfito de sodio
Sólidos que emiten gases inflamables al contacto con el
agua: Son aquellos que reaccionan violentamente o que emiten
gases que pueden inflamar en cantidades peligrosas cuando
entran en contacto con ella. Ej.: metales alcalinos como sodio,
potasio

Sustancias oxidantes: Generalmente contienen oxígeno y

causan la combustión o contribuyen a ella. Ej.: agua oxigenada
(peróxido de hidrogeno), nitrato de potasio.

Peróxidos orgánicos: sustancias de naturaleza orgánica que

contienen estructuras bivalentes -O-O-, que generalmente son
inestables y pueden favorecer una descomposición explosiva, o
ser altamente reactivas con otras sustancias.
Ej.: peroxido de benzoilo, peroxido de metiletilcetona.

Materiales infecciosos: son aquellos microorganismos que se

reconocen como patógenos (bacterias, hongos, parásitos, virus
e incluso híbridos o mutantes) que pueden ocasionar a los
animales o a las personas una enfermedad por infección.

Ej.: Ántrax, HIV, E. Coli

Sustancias toxicas: Son líquidos o sólidos que pueden

ocasionar daños graves a la salud o la muerte al ser ingeridos,
inhalados, o al entrar en contacto con la piel.

Ej.: cianuro, sales de metales pesados

 Sustancias corrosivas: corresponde a cualquier sustancia que
por reacción química puede causar daño severo o destrucción a
toda superficie con la que entre en contacto incluyendo la piel,
los tejidos, metales, textiles, etc. Causa quemaduras graves, y
se aplica tanto a líquidos o sólidos que tocan la superficie, cono
a gases y vapores que en cantidad suficiente provocan fuertes
irritaciones de las mucosas.
Ej.: Ácidos y cáusticos.

Sustancias nocivas: Son aquellas que por inhalación, ingesta

o absorción cutánea pueden provocar daños agudos o crónicos
a la salud. Posibles sensibilizantes por inhalación. Ej.: Eugenio,
estireno, xileno, tolueno

PARTE EXPERIMENTAL

Ya conociendo la importancia de emplear el uso de laboratorio, las normas de

seguridad se observara los implementos usados en el laboratorio, “es necesario

poner en práctica lo aprendido vivenciar y tener conocimiento, para así comprender

y enseñar a los estudiantes”

IMPORTANTE: para realizar un trabajo de observación es necesario llevar

implementos para registrar lo observado.

MATERIALES

En el laboratorio el docente nos presentó unos componentes

HCL: ácido clorhídrico

HCLO: acido hipocloroso

NaOH: soda caustica

Papel Indicador

Fenolftaleína: es un indicador de pH que en disoluciones ácidas permanece

incoloro, pero en presencia de bases toma un color rosado

DESARROLLO

Nuestra experiencia de laboratorio fue bastante interesante aprendimos sobre los

reactivos que son las sustancias que interactúan y se transforman lo cual da un

producto que es el resultado de sustancias nuevas.

Vimos sobre si se mezcla acido con base da neutro la Fenolftaleína sirve para medir

o indicar si es una base o un ácido, el resultado de mezclar acido más base da agua

más Nacl y luego de pasarlo por el mechero da sal de cocina.

Muchas de mis compañeras las experiencias que tuvieron en el laboratorio estando

en el bachillerato fueron decepcionantes, ya que las clases o el mismo laboratorio

no cumplía la función de incentivar el aprendizaje, y los docentes que tienen el papel

de fomentar la curiosidad en sus estudiantes no lo hacían ya sea por no tener el

conocimiento adecuado o que el plantel no daba las herramientas necesarias para

uso.

En cambio otras compañeras tuvieron experiencias placenteras, en nuestro grupo

esta una compañera que da química biología y física desde 6to grado y conoce el

laboratorio y sus experiencias no se compraran con las del resto, ella realizo
experimentos con carne, mirando atreves del microscopio y realizo un

procedimiento para determinar el tipo de sangre.

Vemos que las experiencias son muy variadas, y sobretodo esta vez yendo a la

universidad vemos cómo cambian la percepciones del laboratorio y de qué manera

debemos influenciar a nuestros alumnos, muchas de nosotras no habíamos

trabajado con esos implementos, las pipetas, las probetas ni siquiera conocíamos

los nombres así que fue muy interesante.

En esta experiencia vimos las sustancias como interactúan y que materiales sirven

para medir líquidos, los que sirven de soporte, los que miden temperaturas entre

otros. Y al fin conocimos una parte de la universidad que no conocíamos que fue el

laboratorio. Y vemos también la importancia del laboratorio y que no hay necesidad

de llevarlos al laboratorio para hacer experiencias y comprobar hipótesis.

ESTOS SON ALGUNOS IMPLEMENTOS QUE OBSERVAMOS EN EL

LABORATORIO Y QUE NORMALMENTE SE USAN

Material calibrado o volumétrico: Es aquel que se utiliza en la medición de

volúmenes exactos y está diseñado de manera que un pequeño incremento del

. Algunos ejemplos de este tipo de material son:

Ö Pipeta

Ö Balón volumétrica

Ö Probeta

Ö Bureta:
 Ö Beaker:

Ö Vidrio de reloj:

Ö Embudo de separación:

Ö Frasco erlenmeyer:

Ö Caja de Petri

Ö Balón de destilación

Ö Agitador

Ö Condensador:

Ö Pipeta aforada

Ö termómetro

Material de porcelana:

Este material está constituido por cerámica vitrificada, su resistencia química y

mecánica es buenas, es otro de los materiales más utilizados en los laboratorios de

química debido a su neutralidad frente a los reactivos químicos y su gran resistencia

a las altas temperaturas, debido a esta última propiedad es que los crisoles son

fabricados de porcelana.

Ö Mortero y mazo:

Ö Crisol
Material de hierro o bronce: También llamado de sostén (y calentamiento).

Cuando se quiere armar un aparato y se deben sostener las diferentes piezas que

lo componen, y que generalmente son de vidrio, se utilizan aparatos de hierro, de

bronce o de algunas aleaciones metálicas resistentes a los ataques químicos, como

ser aleaciones con molibdeno. De estos materiales se fabrican soportes, trípodes,

pinzas para balones, pinzas para refrigerantes, aros metálicos, etc.

Ö Soporte universal: También llamado soporte de bunsen,

Ö tela metálica con amianto

Ö Pinzas para tubo de ensayo

Ö Gradilla:

Ö Tela metálica con amianto:

Ö Trípode:

Ö Nuez:

Ö Mechero

Ö Balanza

.
 ANEXOS

Caja de Petri Pipeta

Probeta Balón volumétrico

Condensador embudo de separación

HCL y Beaker Mortero y Mazo

 Soporte de bunsen Papel indicador de pH

Soporte de bunsen y nuez Pinzas de madera

 Balón de destilación Crisol

Agitador y Pinza para tubo de ensayo Gradilla y tubos de ensayo

Beaker Vidrio Reloj

Frasco erlenmeyer: Trípode, mechero bunsen, y
Tela Metálica con amianto

Pipeta aforada
 BIBLIOGRAFÍA

http://www.editorial.unca.edu.ar/Publicacione%20on%20line/CUADERNOS%20DE
%20CATEDRA/cesar%20Romero/MATERIAL%20DE%20%20LABORATORIO%2
0II%202009-04.pdf