FASE 2 _CONCEPTUALIZACION

(APORTE INDIVIDUAL)

PRESENTADO A:
MARIA DEL CARMEN ROBLES

ENTREGADO POR:
LEIDY LICETH PÉREZ

FUNDAMENTOS Y GENERALIDADES DE LA INVESTIGACION

GRUPO_ 497

UNIVERDIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA –UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES
PSICOLOGIA
 Ficha de lectura para el desarrollo de la fase 2

FICHA DE LECTURA
Título del artículo: Dato bibliográfico del artículo
Percepciones respecto a la atención a Bravo Mancero, Patricia, & Santos Jiménez,
Ofelia. (2019). Percepciones respecto a la
la diversidad o inclusión educativa en atención a la diversidad o inclusión educativa en
estudiantes universitarios estudiantes universitarios. Sophia, Colección de
Filosofía de la Educación, (26), 327-352.
https://doi.org/10.17163/soph.n26.2019.10

URL del Artículo:

https://doi.org/10.17163/soph.n26.2019.10

Resumen del artículo:

Este artículo analiza las percepciones de estudiantes universitarios frente a la
atención a la diversidad e inclusión educativa. En los últimos años, a nivel
internacional, se han realizado importantes esfuerzos por establecer políticas
que concreten en acciones el principio de la “Educación para todos”. En el
Ecuador se encuentran contempladas en la Constitución (2008) y en la Ley
Orgánica de Educación Superior (2010). La pregunta que orienta la
investigación es: ¿Qué percepciones tienen los estudiantes frente a la atención
a la diversidad e inclusión educativa? Para dar respuesta a esta interrogante se
realizó una investigación cuantitativa, interpretativa, de campo y transversal.
Los informantes fueron 124 estudiantes de octavo semestre de seis carreras de
la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de
Chimborazo: Ciencias Sociales, Psicología Educativa, Ciencias, Educación
Básica, Educación Parvularia e Idiomas, durante el período académico 2017-I.
El instrumento que se utilizó fue la Escala Situacional de Atención a la
Diversidad e Inclusión Educación, cuestionario basado en el Index for Inclusión
de Tony Booth y Mel Ainscown, constituido por tres subcategorías: cultura,
prácticas y políticas inclusivas. Los resultados indican que los estudiantes
tienen una percepción favorable respecto a la atención a la diversidad e
inclusión educativa. No obstante, esta imagen positiva por sí sola no garantiza
el éxito del proceso, ya que se requiere consolidar una cultura y unas prácticas
inclusivas. Trabajar en ello favorecería la construcción de una universidad
inclusiva para una sociedad incluyente.

Observaciones personales del estudiante:

 Este articulo habla de una proceso de desarrollo de La educación
universitaria como tan bien se puede que para la política la educación es
aprendizaje principal por que se puede reflejar los derechos de los estudiantes
durante su educación La calidad ha aparecido en el escenario actual como
una buena salida para afrontar los cambios profundos que se presentan. La
excelencia y la calidad son un referente importante y un motor para impulsar
los procesos de reformas e innovaciones. Emprender una investigación sobre
la calidad de las universidades implica definir una concepción de calidad y su
relevancia para la educación, ya que ésta representa una realidad distinta para
las personas que la demandan.
Nombre del Estudiante:
MARIA DEL CARMEN ROBLES MOSCOTE
Ficha de lectura para el desarrollo de la fase 2
FICHA DE LECTURA
Título del artículo: Dato bibliográfico del artículo
Camino a la educación incluyente: A Laura Katherine Becerra González, & Yenny
propósito de Liseth Pineda Durán. (2015). Camino a la
las marcas “no registradas” del saber educación incluyente: A propósito de las
marcas “no registradas” del saber. Retrieved
URL del Artículo: from
http://search.ebscohost.com.bibliotecavirtual. http://search.ebscohost.com.bibliotecavirtual.
unad.edu.co/login.aspx?direct=true&db=edsb unad.edu.co/login.aspx?direct=true&db=edsb
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live&scope=site live&scope=site

Resumen del artículo:

El multiculturalismo ha sido cuestionado en los últimos años. Con el cambio social
y el advenimiento del neoliberalismo, el estado del bienestar se ha degradado, la
homogeneización social y las élites políticas multiculturalitas han comprometido a
las diversas culturas existentes dejando a un lado su esencia. Busca establecer
un diálogo que vaya más allá de la política y que incluya características
intelectuales y educativas, involucrando a las poblaciones totales para lograr
interculturalidad (Walsh, 2004) en el que todas las personas sin exclusiones
generarán conocimiento, con el eje principal de la diversidad cultural.

Observaciones personales del estudiante:

La educación en y para la diversidad precisa de unos profesionales que sepan
crear ambientes para enseñar a aprender. y Educar en y para la diversidad no
quiere decir que los alumnos tengan que trabajar solos o que la enseñanza no
tenga que ser estructurada. Es un lugar donde se disfruta de la diversidad y el
aprendizaje se convierte en una actividad placentera. un nuevo estilo de
enseñanza. El trabajo solidario y cooperativo entre los profesionales. Este
planteamiento llevará a un desarrollo coordinado de la acción educativa,
buscando esa misma sintonía de acción en las distintas experiencias educativas,
tales como la convivencia en situación de coeducación, las experiencias
de integración de personas con necesidades educativas específicas, las
experiencias de intercambios permanentes con el medio...
.

Nombre del Estudiante:

MARIA DEL CARMEN ROBLES MOSCOTE
Ficha de lectura para el desarrollo de la fase 2

FICHA DE LECTURA
Título del artículo: Dato bibliográfico del artículo
Armenta Olvera, Celine
Educación incluyente para (2008). Educación incluyente
sobresalientes en las para sobresalientes en las
sociedades del conocimiento sociedades del conocimiento.
https://www.redalyc.org/arti
URL del Artículo: culo.oa?id=654/65411190006
https://www.redalyc.org/artic </a
ulo.oa?id=654/65411190006<
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Resumen del artículo:

Este artículo revisa la educación para sobresalientes de cara a las sociedades
de conocimiento. Empieza por argumentar a favor de la educación incluyente
como el modelo a seguir en las sociedades del conocimiento. A continuación,
evidencia rasgos de exclusión y elitismo en la educación tradicional de
sobresalientes, que ilustra con el caso de México; describe también otros
problemas que junto con la excusión, exigen replantear las estrategias
pedagógicas y de identificación de estos niños y jóvenes. Concluye con una
serie de propuestas para que los sobresalientes sean educados de manera
incluyente en y para las sociedades del conocimiento.

Observaciones personales del estudiante:

Este artículo se pude ver que el ser humano puede sobresalir por medio de la
educación ya sea niños, joven, adultos En la planificación de la estrategia
pedagógica se insertan los proyectos de vida de los estudiantes en función de
satisfacer sus expectativas, intereses personales y profesionales y con la
sociedad, bajo la dirección de los profesores y tutores, donde se integran las
áreas del conocimiento y las de desarrollo ético humano, con énfasis en la
convivencia agradable. Contribuye al éxito de la estrategia pedagógica su
diseño en etapas, que le da carácter de sistema, el protagonismo estudiantil, la
integración de los proyectos en los diferentes.
Nombre del Estudiante:
MARIA DEL CARMEN ROBLES MOSCOTE