Aprendemos juntos

Ejercicio 03
Resolución de conflictos

Círculo
de diálogo
 Ejercicio 03
Aprendemos juntos. Resolución de conflictos - Círculo de diálogo

Uno de los elementos que mejor predice la calidad y eficacia de un grupo es su capacidad
de mantener una comunicación fluida.

Los grupos que funcionan adecuadamente buscan espacios para dialogar.

En los grupos informales, como las parejas o las familias, estos espacios de diálogo se
buscan de forma espontánea en función de las necesidades de sus miembros. En los
grupos formales como una clase, el tiempo de diálogo debe programarse.

Los círculos de diálogo nos ayudan a crear espacios de entendimiento mutuo, facilitando
la participación de todo el alumnado por medio de unas sencillas normas.

Objetivos

•• Incrementar la cohesión del grupo.

•• Buscar espacios en los que hablar, compartir y reír (o
llorar) juntos.
•• Facilitar la participación igualitaria de todo el alumnado.

Aprendemos juntos, un proyecto de BBVA con la colaboración de El País y Santillana

© Copyright by BBVA, 2019
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Aprendemos juntos. Resolución de conflictos - Círculo de diálogo

Dinámica

Tipología En este ejercicio los estudiantes participarán en un círculo de

Técnica grupal
diálogo. Una técnica con unas características muy concretas,
Número de
participantes
que facilita una atmósfera idónea para hablar y escuchar.
Toda la clase

Espacio
Aula (apartando
las mesas)
1. Arrastra las mesas a los laterales del aula para que quede en
el centro un espacio diáfano en el que sentarse.
Duración
15 minutos 2. Invita a los estudiantes a que se pongan de pie, y realiza un
Recursos juego con el objetivo de cambiarles de sitio.
materiales
Una pelota 3. Por ejemplo: nombra a algunos alumnos “naranja” y a otros
pequeña u otro “limones”, cuando digas en alto una de estas frutas a quien le
objeto fácil de
manejar haya tocado tendrá que cambiar de lugar. Hazlo 2 o 3 veces
hasta asegurarte que están lejos tanto de sus compañeros de
mesa habituales como de sus mejores amigos.

4. Explícales las características del círculo de diálogo:

•• Las personas que participan se sientan en círculo.

•• Una persona actúa como facilitadora (en este caso serás

tú), su papel es formular preguntas o proponer temas
sobre los que hablar.

•• Hay un objeto distintivo (por ejemplo una pelota pequeña)

quien lo tiene habla y el resto escucha con respeto.

•• El objeto va pasando alrededor del círculo en orden.

5. Busca una pregunta con la que empezar, un tema con el

que te sientas a gusto para que os vayáis familiarizando con
esta técnica (por ejemplo: ¿Qué os gusta hacer en verano y
porqué?).

6. Cada vez que un alumno o alumna vaya contestando le

pasará el objeto al siguiente, y así sucesivamente.

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Aprendemos juntos. Resolución de conflictos - Círculo de diálogo

7. Si alguien quiere hablar cuando no es su turno, hazle saber

que tiene que esperar a que el objeto llegue a sus manos.

8. Puedes hacer nuevas rondas a partir de lo que haya surgido,

o introducir nuevas preguntas sobre el mismo tema.

9. En la última ronda, pídeles que compartan cómo se han

sentido en el círculo y qué han aprendido de él.

10. A medida que os familiariceis con esta técnica, puedes ir

introduciendo complejidad, hablar de temas relevantes, o
resolver conflictos concretos que hayan surgido en el grupo.

11. Para inspirarte, te recomendamos que escuches la

conversación que encontrarás en este ejercicio entre Juan de
Vicente Abad y Vicenç Rul·lan.

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Aprendemos juntos. Resolución de conflictos - Círculo de diálogo

Ideas principales

Los círculos de diálogo son una técnica muy valiosa, con la que hay que ir
familiarizándose poco a poco.

Sus posibilidades son casi infinitas, ya que se pueden adaptar a múltiples contextos,
por ejemplo:

•• Círculos de inicio, sirven para iniciar una actividad o comenzar la jornada,

suelen ser breves y se utilizan para compartir el estado emocional, plantearse
objetivos o fomentar el conocimiento mutuo entre las personas del grupo.

•• Círculo de salida o conclusión, sirve para compartir cómo ha ido una actividad
o un periodo. Se puede hacer al final del día, al final de la semana, después de
una actividad especial.

•• Círculo sobre emociones, las preguntas están estructuradas alrededor de un

valor, un sentimiento o una situación.

•• Círculo sobre asignaturas. Podemos utilizar los círculos con las materias
académicas. Para comentar una lectura, recoger dudas o saber qué han
aprendido, para repasar…

•• Círculo para prevenir situaciones conflictivas. Podemos analizar situaciones

que no han funcionado y proponer explorar soluciones más eficaces para
situaciones futuras.

Es recomendable comenzar con temas sencillos, con los que el grupo se sienta
cómodo. A medida que se vaya interiorizando por todos, esta técnica se convertirá
en una herramienta muy útil para resolver los conflictos que surjan en el día a día.

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Ejercicio 03
Aprendemos juntos. Resolución de conflictos - Círculo de diálogo

¿Quieres saber más?

BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA
•• Seminario de Educación para la Paz APDH (1996), La alternativa
del juego 2, Barcelona, España: Catarata.
•• Costello, B., Wachtel, T., y Wachtel, J., (1010), Manual de prácticas
restaurativas, Bethlehem: IIRP.
•• Costello, B., Wachtel, T., y Wachtel, J., (1011), Círculos restaurativos
en los centros escolares, Bethlehem: IIRP.
•• Hopkins, B., (2011), The restorative classroom. Using restorative
approaches to foster effective learning, Londres: Optimus
Education.
•• Rul.lan, V., (2011), Justicia y prácticas restaurativas. los círculos
restaurativos y su aplicación en distintos ámbitos. TFM.
•• Thorsborne, M., y Vinegard, D., (2009), Restorative Justice
pocketbook, Hampshire: Teachers´ Pocketbooks.
BIBLIOGRAFÍA GENERAL
•• De Vicente Abad, J., (2010), Escuelas sostenibles en convivencia,
Barcelona, España: Graó.
•• De Vicente Abad, J., (Coord.) (2017), Aprender a convivir, aprender
a transformar. Dossier Graó, Barcelona, España: Graó.
•• Funes, S., (Coord.) (2009), Gestión eficaz de la convivencia en los
centros educativos, Madrid, España: Wolkers Kluwer.
•• Morales, M., (2007), Ser persona y relacionarse: habilidades
cognitivas y sociales y crecimiento moral, Madrid, España: Narcea.
•• Uruñuela, P., (2016), Trabajar la convivencia en los centros
educativos, Madrid, España: Narcea.
•• Seminario de Educación para la Paz APDH. Educar para la paz una
propuesta posible, Barcelona, España: Catarata.
•• Boqué, C., (2002), Guía de mediación escolar, Barcelona, España:
Octaedro.
•• Torrego, J.C., (Coord) (2000), Mediación de conflictos en
instituciones educativas, Madrid, España: Narcea.