CENTRO:

CONSERVATORIO PROFESIONAL DE MÚSICA MANUEL DE

FALLA

CÓDIGO:
11007788

LOCALIDAD:
CADIZ

PROVINCIA:
CADIZ
Tenemos un proyecto Innicia Cultura Emprendedora

1. Análisis de la realidad: ¿De dónde partimos y a dónde queremos llegar?

Detección de necesidades (aula, centro, barrio, localidad...).
Con la participación de todos los sectores de la Comunidad Educativa (alumnado, profesorado, familias y entorno).

La idea de realizar un programa INNICIA en el Conservatorio Manuel de Falla de Cádiz, nace a

raíz de la experiencia tenida en el curso 2017/2018, a través del grupo de trabajo “Música para
Invisibles” que realizó un proyecto de música solidaria en colaboración con la Asociación Autismo
Cádiz y en la que se puso de manifiesto la enorme dificultad que encuentran las personas con
diferentes tipos de discapacidad en su acceso a eventos públicos musicales.

https://www.youtube.com/watch?v=aWy7Qk30O1o

Esta experiencia piloto en la que se involucró tanto al profesorado, al alumnado como a las
organizaciones sociales colaboradoras, planteó una profunda pregunta en nuestra comunidad
educativa, ¿cómo podemos aprovechar nuestros conocimientos y nuestro potencial artístico-
musicales para mejorar nuestro entorno social?

A su vez este proyecto demostró la enorme capacidad de trabajo en equipo con la que cuenta nuestro
centro, capacidad que no siempre es aprovechada, debido en gran medida a la falta de proyectos
que establezcan una vinculación entre las programaciones de las diferentes asignaturas.

Los programas INNICIA a través de sus diferentes ámbitos de actuación permiten plantearnos
nuevos retos educativos en los que poder crear proyectos musicales con finalidades sociales,
explorando y fomentando el potencial creativo y emprendedor del alumnado y el profesorado de
nuestro centro.

Con este fin nace CAS, La compañía de Artes Sociales. Una compañía de producción musical
gestionada 100% por el alumnado con el fin de crear, producir y promocionar eventos musicales
con finalidad social.

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ANALISIS DE LAS NECESIDADES

DIMENSIÓN PERSONAL

A pesar de que las enseñanzas de música recogen a través de sus diferentes órdenes y decretos el
fomento de la creatividad en el aula a través de la interpretación de música, es cierto que esta
creatividad en la mayoría de casos queda diluida entre la estricta tecnificación que requiere la
recreación de partituras en las que prácticamente todo queda escrito.

A su vez no existe en nuestras enseñanzas una asignatura que fomente el desarrollo del
emprendimiento en el alumnado como eje central de incitativas personales en las que la música
pueda tener nuevos enfoques.

Teniendo en cuenta estos factores se hace necesaria la creación de actividades que promuevan la
iniciativa personal como medio para formar a un alumnado capaz de dirigir y mejorar su propio
futuro y el de todo su entorno.

DIMENSIÓN SOCIAL

Como ya hemos explicado, el acceso de las personas con diferentes tipos de discapacidad a eventos
musicales y culturales es complejo ya sea por elementos arquitectónicos, organizativos o
simplemente por el desajuste que existe entre los protocolos sociales de muchos eventos culturales
y las necesidades específicas de estas personas.

Es necesario promocionar espectáculos culturales en los que las personas con discapacidad puedan
actuar de manera naturalizada sin ser estigmatizados por ello y que mejor manera de promocionar
este tipo de espectáculos que haciendo participes, gestores y creadores de los mismos al alumnado
del centro, fomentando paralelamente su capacidad emprendedora y solidaria.

DIMENSIÓN PRODUCTIVA

La provincia de Cádiz está situada a la cabeza de las provincias con mayor índice de paro de toda
España. Es por ello que desarrollar la cultura emprendedora en el alumnado es de vital importancia
para la regeneración de su tejido social, económico y productivo.

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El Conservatorio Manuel de Falla de Cádiz acoge a más de 700 alumnos y alumnas de diferentes
municipios que buscan en estas enseñanzas una formación adicional y en muchos casos una salida
profesional.

CAS proporciona la oportunidad de experimentar de forma real las diferentes funciones

profesionales que se realizan en una compañía de producción de eventos musicales, asumiendo un
roll profesional y desarrollando las competencias personales y profesionales propias de su tarea.

Con ello se pretende promover en el alumnado la iniciativa personal, la capacidad de generar

sinergias en el trabajo colaborativo y el desarrollo de la cultura emprendedora como medio para la
autogestión de su futuro.

Valoración de los activos emprendedores. Para ello, podrá usarse el siguiente cuestionario
“Evaluación de Activos Emprendedores”.
EVALUACIÓN DE LOS ACTIVOS EMPRENDEDORES (A NIVEL DE CENTRO)

1: Mínima puntuación / 4: Máxima puntuación 1A4

ACTIVOS DE LA DIMENSIÓN PERSONAL

AUTOCONOCIMIENTO Desarrollamos acciones en las que se abordan contenidos de la educación 2

emocional.

CONOCIMIENTO Estudiamos y tenemos en cuenta las oportunidades existentes (propias, grupales, 2

entorno) en nuestros proyectos.

IMAGINACIÓN Nos servimos de diferentes recursos y estrategias para estimular la capacidad de 2

imaginación.

CREATIVIDAD Y CREACIÓN Planteamos situaciones en las que se propician y valoran las creaciones y 2
soluciones creativas.

ACTIVOS DE LA DIMENSIÓN SOCIAL

GRUPO Estimulamos la vivencia grupal mediante diferentes técnicas. 3

EQUIPO Nuestro trabajo de grupo en los proyectos se plantea de manera cooperativa y colaborativa. 3
RESPONSABILIDAD Favorecemos la reflexión y asunción de responsabilidades ante las decisiones que se 3
van tomando en los distintos niveles.

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COMUNICACIÓN Contamos con mecanismos fluidos de comunicación para la incorporación de 3

propuestas de mejora.

COMUNIDAD Nuestros proyectos parten de un análisis de las necesidades y demandas del entorno. 2
BIEN COMÚN Nuestros proyectos tienen una perspectiva ecológica y buscan una mejora de las condiciones 1
del entorno.

ACTIVOS DE LA DIMENSIÓN PRODUCTIVA

INICIATIVA Potenciamos nuevas iniciativas en nuestros proyectos. 3

INNOVACIÓN Estimulamos la capacidad para provocar, aceptar y apoyar cambios en un ámbito. 2
APRENDIZAJE Estimulamos asociaciones imprevistas que sirvan para generar aprendizajes e ideas 2
nuevas.
PRODUCTIVIDAD Ensayamos situaciones del ámbito productivo y empresarial en nuestros proyectos. 1
2
ASUNCIÓN DE RIESGOS Tenemos en cuenta y entendemos los fracasos como parte del proceso y punto 2
de partida de otros. nuevos.

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Conclusiones y vinculación con el Plan de Mejora.

En conclusión, podemos de decir que este proyecto tiene el potencial para introducir elementos
didácticos que permitan desarrollar competencias en el alumnado que hasta ahora no han sido
suficientemente exploradas en las enseñanzas de Música en los conservatorios.
El proyecto CAS ofrece al alumnado un espacio educativo donde dar rienda suelta a su potencial
creativo en un entorno de iguales. Poder convertir al alumnado en los principales artífices y dueños
del futuro del proyecto, nos permite introducir en el currículo de nuestras enseñanzas la posibilidad
de educar en el emprendimiento, la responsabilidad, el trabajo en equipo y desarrollar la creatividad.

En cuanto a la vinculación de CAS con el plan de mejora del conservatorio, se atenderá a tres
aspectos recogidos en el mismo:
- Crear un ambiente en el que el proceso de enseñanza-aprendizaje resulte estimulante y
motivador para el alumnado y el profesorado.

- Crear cauces de coordinación que posibiliten el desarrollo de un modelo metodológico

interdisciplinario.

- Desarrollar una metodología creativa, que favorezca la aplicación de iniciativas diversas.

CAS, es sin duda uno de los proyectos más ambiciosos en cuanto a estos tres factores ya que por un
lado favorece y estimula el trabajo colaborativo entre diferentes áreas, así como del alumnado y
profesorado de distintos cursos y asignaturas. También, establece protocolos de trabajo en el que se
potencia la creatividad permitiendo la participación activa de todos y todas en la creación de un
proyecto conjunto.

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2. Propósito

Nombre del proyecto y seña de identidad (eslogan y logo).

CAS – COMPAÑÍA DE ARTES SOCIALES

Reto: Qué queremos cambiar.

CAS, es un proyecto que se basa en la creación de una compañía de producción musical gestionada
100% por el alumnado con el fin de crear, gestionar y promocionar eventos musicales con finalidad
social.

¿Qué queremos cambiar?

CAMBIOS EN LA DIMENSIÓN PERSONAL

Queremos ayudar al alumnado a explorar su potencial creativo cambiando el enfoque tradicional de

las enseñanzas musicales en los conservatorios, donde la creatividad está supeditada a una creación
previa, la partitura.
Con CAS, los procesos creativos son generados, desarrollados y culminados por el propio alumnado,
facilitando el autoconocimiento y el desarrollo de la creatividad.

CAMBIOS EN LA DIMENSIÓN SOCIAL

Queremos mejorar las competencias sociales y cívicas de nuestro alumnado a través del trabajo
colaborativo, en un proyecto común donde la tolerancia y el respeto hacia las propuestas creativas
propias y ajenas sean el motor del proyecto y donde el enfoque social y solidario esté presente en
cada fase del mismo. Queremos expandir nuestro conservatorio, más allá de las fronteras de nuestro
centro educativo, utilizando la música como nexo de unión entre el alumnado y las necesidades
sociales y culturales de nuestra ciudad.

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CAMBIOS EN LA DIMENSIÓN PRODUCTIVA

Uno de los cambios principales que introduce CAS en nuestras enseñanzas es la posibilidad de
facilitar al alumnado una experiencia profesional, desarrollando en estos la capacidad de
emprendimiento y la asunción de responsabilidades que les permitan ser mejores profesionales el
día de mañana permitiéndoles ser generadores de iniciativas empresariales que mejoren el entorno
productivo.

Ámbito/s de intervención: Innicia Empresa, Innicia Cambio Social, Innicia Medio, Innicia
Es Femenino, Innicia EspectaCulArt, Innicia TEC.

Innicia EspectaCulArt
Innicia Cambio Social
Innicia Empresa

¿Qué pretendemos?
QUÉ PRETENDEMOS QUE EL ALUMNADO “COMPRENDA Y APLIQUE”

OBJETIVOS COMPETENCIAS CLAVE

Aprender a aprender.

Facilitar un espacio educativo donde el alumnado
pueda desarrollar su autonomía, asumiendo un papel
activo en cada uno de los procesos que conlleva la
creación de una producción musical.
Es una de las principales competencias, ya que
implica que el alumno desarrolle su capacidad para
iniciar el aprendizaje y persistir en él, organizar sus
tareas y tiempo, y trabajar de manera individual o
colaborativa para conseguir un objetivo.

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Competencias sociales y cívicas.

Mejorar los procesos de trabajo colaborativo dentro Hacen referencia a las capacidades para relacionarse
del conservatorio, implicando a diferentes áreas con las personas y participar de manera activa,
educativas con el fin de crear un espectáculo artístico participativa y democrática en la vida social y cívica.
de finalidad social que ayude a mejorar el bien estar
de las personas de las personas que más lo necesitan
en nuestro entorno.

Sentido de la iniciativa y espíritu

emprendedor. Implica las habilidades necesarias para
Utilizar el potencial de las enseñanzas de música en
convertir las ideas en actos, como la creatividad o las
los conservatorios para establecer procesos de
capacidades para asumir riesgos y planificar y
creación autónomas en el alumnado, que conlleven la
gestionar proyectos.
asunción de responsabilidades dentro de un grupo de
trabajo.

Conciencia y expresiones culturales.

Concienciar al alumnado del potencial de la música Hace referencia a la capacidad para apreciar la
como herramienta cultural en la importancia de la expresión a través de la música, las
artes plásticas y escénicas o la literatura.

3. Tu equipo.
Componentes del equipo.
Alejandro Suárez Relinque / Profesor de percusión.
José Luis López Aranda / Profesor de Orquesta/Banda
María de las Nieves Romero Arrabal / Profesora de Piano-
Rodrigo de La Calle de La Calle / Profesor de percusión.
Antonio Sánchez Merlos / Profesor de piano y jefe de estudios adjunto.
Susana Olmo Domínguez / Profesora de lenguaje musical.
Lola Pancorbo Moral / Profesora de violín.

Niveles educativos implicados y alumnado destinatario.

Enseñanzas profesionales de música
Alumnado de 1º y 2º curso

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Áreas/Materias/Módulos involucrados.
- Lenguaje musical.
- Orquesta/Banda.
- Instrumento principal.

Integración del proyecto en documentos de planificación del centro y su relación con otros
planes/programas educativos.
CAS queda integrado en la programación del centro a través del departamento DOFEI y su plan de
mejora, además de estar vinculado a la planificación de actividades del plan de coeducación, en la
que se potencian activos relacionados con el grupo, la equidad y la responsabilidad.
En el plan de Igualdad y coeducación del conservatorio se presta especial interés al papel de la
mujer compositora dentro de la historia, como medio para alcanzar mayores niveles de equidad en
la participación del alumnado y el profesorado dentro y fuera del centro.

El proyecto CAS pretende facilitar a través de las diferentes actividades propuestas la integración
de equipos de trabajo en los que la equidad y el fomento del trabajo desde la perspectiva de la
igualdad sean ejes principales.

Además de todo ello, es nuestra intención que el proyecto se establezca como una cita anual
durante los años venideros y que en su afán de crecimiento permita su integración en los planes y
proyectos de los centros aledaños al conservatorio como son El CPD Maribel Gallardo y la
Escuela de Arte de Cádiz.

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4. Nuestros activos emprendedores.

Activos emprendedores priorizados, área/materia/módulo involucrado y actividades de aprendizaje
para su desarrollo.
NUESTROS ACTIVOS EMPRENDEDORES PRIORIZADOS

DIMENSIONES DEL ACTIVO ÁREA/MATERIA/MÓ ACTIVIDAD DE

EMPRENDIMIENTO EMPRENDEDOR DULO APRENDIZAJE

Creatividad y creación Instrumento Principal - Concurso de creación del

guion de proyecto
DIMENSIÓN Lenguaje Musical
PERSONAL - Concurso de
composición de la
música del proyecto.

Imaginación Instrumento Principal - Torbellino de idea.

Lenguaje Musical - Improvisación musical

vocal e instrumental.

Autoconocimiento y Orquesta/Banda - ¿Quién es quién? Juego

conocimiento para adivinar de que
Lenguaje musical
miembro del proyecto se
está hablando a partir de
una serie de pistas.

Comunidad y bien común Orquesta/Banda - Presentación de

proyectos de
DIMENSIÓN SOCIAL Lenguaje musical
candidaturas a los
diferentes puestos dentro
del proyecto.

- Proceso de selección.

Comunicación Orquesta banda - Pasa la melodía – Juego

de improvisación
Lenguaje musical
conjunta de melodías.

- Batalla de ritmos.

Grupo, equidad y Orquesta/Banda - Jenga de ideas. Cada

responsabilidad alumno escribe una
Lenguaje musical
propuesta en una pieza y
ayuda a construir una
torre.

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Iniciativa Instrumento principal - Construyendo CAS.

Mesa redonda con
DIMENSIÓN Orquesta/Banda
tormenta de ideas, ¿qué?,
PRODUCTIVA
Lenguaje musical ¿cómo?, ¿quién?

Innovación y aprendizaje Instrumento principal - Asesoramiento y talleres

CADE.
Orquesta/Banda

Lenguaje musical

Productividad y plan de Instrumento principal - Nuestro plan de empresa.

empresa Creación de un plan de
Orquesta/Banda
empresa, describiendo, y
analizando la viabilidad
del proyecto las
estrategias a seguir.

5. Repercusión.
Impacto del proyecto: beneficiarios y agentes implicados.
El proyecto tiene un objetivo claro que es ayudar a las personas con discapacidad en su acceso a
eventos musicales en la ciudad de Cádiz. Es por ello que son las organizaciones y asociaciones
vinculadas a este sector las mayores beneficiarias.
Al mismo tiempo, el otro gran beneficiado es el alumnado del centro, que verá desarrolladas sus
competencias en las tres dimensiones de emprendimiento, gracias a las diferentes actividades y
tareas encomendadas.
Finalmente, y por extensión, la propia comunidad educativa obtendrá un canal de mejora para la
comunicación y la colaboración entre los diferentes actores implicados en la vida del centro.

Conexión con otras entidades.

A lo largo de la realización de este proyecto, se establecerán lazos de comunicación y colaboración
entre el conservatorio y diferentes organizaciones de personas con discapacidad haciendo hincapié
en aquellas que trabajan con persona con Síndrome de Down.

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6. Nuestro plan de actuación.

Diagrama del flujo de trabajo.

DIAGRAMA FLUJO TRABAJO

ACTIVIDAD CRONOLOGÍA RESPONSABLE FUNCIONES

Jornada informativa del 15 de octubre al 1 Alejandro Suarez Relinque Informar al alumnado del
proyecto. noviembre proyecto.
Antonio Sánchez Merlos
Tormenta de ideas Establecer los primeros
Susana Olmo Domínguez
lazos de conexión para un
José Luis López Aranda buen clima de trabajo
colaborativo.
Lola Pancorbo Moral

Presentación de 1 de noviembre al 1 de José Luis López Aranda Determinar las funciones,

candidaturas y reparto de diciembre así como el alumnado
Susana Olmo
tareas al alumnado. encargado de las mismas.
Alejandro Suarez
- Dirección.
María del Carmen Barrera
- Dirección Artística.
Guardo
- Dirección de
Producción.

- Dirección de
comunicación.

- Dirección técnica.

- Músicos.

- Regidores.

- Dirección de
Casting.

- Etc…

Nuestro plan de empresa. 1 de noviembre al 1 María de las Nieves Romero Reunir al equipo directivo
diciembre Arrabal de CAS para establecer los
objetivos y actuaciones, así
Antonio Sánchez Merlos
como las necesidades y la
Susana Olmo Domínguez viabilidad de las propuestas.

José Luis López Aranda

Rodrigo de la Calle de la
Calle

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Ronda de comunicación con 10 de enero al 1 de febrero. Antonio Sánchez Merlos Establecer contacto con
diferentes asociaciones de aquellas asociaciones que
Rodrigo de la Calle de la
personas con discapacidad. puedan estar interesadas en
Calle
ser beneficiarias y
Lola Pancorbo López. colaboradoras del proyecto.

Alejandro Suarez Relinque

María del Carmen Barrera

Guardo

¡COMENZAMOS! 1 de febrero al 1 de abril Alejandro Suarez Relinque Comenzar el trabajo de

campo de los diferentes
Comienzo de las tareas Antonio Sánchez Merlos
equipos de trabajo.
artísticas de selección del
Susana Olmo Domínguez
repertorio, composición de
arreglos, organización de José Luis López Aranda
ensayos, trabajo coordinado
Lola Pancorbo Moral
con las asociaciones, etc…
Rodrigo de la Calle de la
Calle

María de las Nieves Romero

Arrabal

Ensayos 1 de abril al 30 de mayo Alejandro Suarez Relinque Establecer un calendario de

ensayos.
Antonio Sánchez Merlos

Susana Olmo Domínguez

José Luis López Aranda

Lola Pancorbo Moral

Rodrigo de la Calle de la
Calle

María del Carmen Barrera

Guardo

María de las Nieves Romero

Arrabal

Comunicación y publicidad 1 de mayo al 30 de mayo Alejandro Suarez Relinque Dar a conocer el evento en
diferentes medios y redes
Antonio Sánchez Merlos
sociales.
Rodrigo de la Calle de la
Calle

María de las Nieves Romero

Arrabal

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Realización del evento 28 de mayo (fecha Alejandro Suarez Relinque Materializar el esfuerzo
aproximada) realizado.
Antonio Sánchez Merlos

Susana Olmo Domínguez

José Luis López Aranda

Lola Pancorbo Moral

Rodrigo de la Calle de la
Calle

María del Carmen Barrera

Guardo

María de las Nieves Romero

Arrabal

Previsión “Producto final” del proyecto.

La materialización de este proyecto se concreta en la organización de un espectáculo musical en el
mes de mayo en el que se colabore de forma activa con las organizaciones de personas con
discapacidad con la colaboración de la mayor parte de la comunidad educativa del conservatorio.

7. Comunica tu proyecto.
Estrategia de comunicación (intercambio con otras entidades, RRSS, Blog/Web, Ferias/Eventos,
Publicaciones…).
Para la difusión del proyecto se creará una página web y un canal de youtube en el que se colgarán
los vídeos grabados que recojan algunas de las diferentes actividades realizadas. Además, el
espectáculo final será también grabado en video, para su posterior difusión en diferentes redes
sociales como el espacio de Facebook del conservatorio de Cádiz.
Para la promoción del espectáculo se realizará una campaña de publicidad que implicará la
realización de folletos, así como una cuña publicitaria que será difundida en aquellos medios que se
adscriban a la colaboración del proyecto.

Responsable/s de la estrategia de comunicación.

Alejandro Suarez Relinque
María de las Nieves Romero Arrabal

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Rodrigo de La Calle de La Calle

Antonio Sánchez Merlos

8. Evaluación.
EVALUACIÓN

INDICADORES/CRITERIOS INSTRUMENTO
EVALUACIÓN

DE LAS ACTIVIDADES Nivel de participación en las Número de personas participantes.

REALIZADAS actividades.

Nivel de adquisición de
conocimientos a través de las
actividades
Encuesta de satisfacción.
Documentos realizados: proyectos de
candidatura, plan de empresa, etc…

DEL ALUMNADO Nivel de participación del Número de alumnos.

alumnado.

Encuesta de valoración del

Encuesta de valoración.
alumnado.

DEL PROCESO PUESTO Viabilidad de las propuestas y Informe de evaluación de logros

EN MARCHA consecución de los objetivos. conseguidos.

Producto final

Nivel de satisfacción de los Encuesta de satisfacción.

participantes.

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DE LA Asistencia de público al Número de localidades ocupadas.

REPERCUSIÓN/IMPACTO espectáculo.

Visualizaciones del vídeo final.

Indicadores de visualizaciones de
youtube, Facebook, etc…

Encuesta de satisfacción de las Encuestas de satisfacción.

organizaciones colaboradoras

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