EDUSAINS Volume 11 Nomor 02 Tahun 2019

Available online at
EDUSAINS
Center For Science Education
Journal homepage : http://journal.uinjkt.ac.id/index.php/edusains

Research Article

Profil Literasi Fisika SMA Terhadap Energi Baru Terbarukan PLTB

Adinda Sisi Setiawati1, Dindin Nasrudin2, Chaerul Rochman3
123
UIN Sunan Gunung Djati, Bandung, Indonesia
1
adindasisi61@gmai.com, 2 dindin.nasrudin@uinsgd.ac.id, 3 chaerulrochman99@uinsgd.ac.id
Corresponding author

Abstract With the increasing use of electricity, it also increases people's demand for electricity. If the
increase in demand is not balanced with the availability of energy, it will become a problem.
This problem can be overcome by increasing the availability of the number of power plants
and the utilization of available energy sources. One example of alternative energy sources
that can be used is wind energy PLTB Ciheras located in the city of Tasikmalaya. This
research is a preliminary study to obtain scientific literacy data on students of the Ciheras
PLTB. The research sample was students from SMAN 1 Cipatujah and Cipatujah Vocational
High School. This data retrieval method uses a pre-experimental method with a one-time
design of literacy ability tests. Data collection is done by distributing literacy instruments
consisting of 4 questions about the process, concept, context and the best attitude. The
purpose of this study was to describe the profile of students' literacy skills about the Ciheras
PLTB. The results showed that the average scientific literacy of students was in the low
category, where the overall average value obtained by students from SMAN 1 Cipatujah was
2.12 and from Cipatujah Vocational High School was 1.85. The results of this study can be
used as an initial reference in the preparation of Physics enrichment materials in EBT-related
schools.
Keywords Science Literacy; PLTB; EBT; physics concept; enrichment ingredients.
Abstrak Dengan semakin meningkatnya pemanfaatan energi listrik juga meningkatkan kebutuhan
masyarakat terhadap energi listrik tersebut. Apabila peningkatan kebutuhan tidak seimbang
dengan ketersediaannya energi maka akan menjadi sebuah permasalahan. Permasalahan ini
dapat diatasi dengan cara menambah ketersediaannya jumlah pembangkit listrik dan
pemanfaatan sumber energi yang tersedia. Salah satu contoh sumber energi alternatif yang
dapat digunakan adalah energi angin PLTB Ciheras yang berada di kota Tasikmalaya.
Penelitian ini merupakan studi pendahuluan untuk mendapatkan data literasi sains peserta
didik terhadap PLTB Ciheras. Sampel penelitian adalah peserta didik dari SMAN 1 Cipatujah
dan SMKN Cipatujah. Metode pengambilan data ini menggunakan metode pre eksperimen
dengan desain satu kali tes kemampuan literasi. Pengumpulan data dilakukan dengan
menyebarkan instrument literasi yang terdiri dari 4 pertanyaan mengenai proses, konsep,
konteks dan sikap terbaik. Tujuan penelitian ini adalah untuk menggambarkan profil
kemampuan literasi peserta didik tentang PLTB Ciheras. Hasil penelitian menunjukkan
bahwa rata-rata literasi sains peserta didik ada dalam kategori rendah, yang mana nilai rata-
rata keseluruhan yang diperoleh peserta didik dari SMAN 1 Cipatujah sebesar 2,12 dan dari
SMKN Cipatujah sebesar 1,85. Hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai rujukan awal
dalam penyusunan bahan pengayaan Fisika di sekolah terkait EBT.
Kata Kunci Literasi sains;PLTB; EBT; konsep fisika; bahan pengayaan .

Permalink/DOI: [.....................]
PENDAHULUAN bara dan penggunaannya adalah untuk
penerangan dan menggerakan motor-motor
Penggunaan energi listrik dimulai pada
industri. Kemudian pada awal abad ke-20
akhir abad ke-19 yang dibangkitkan dari batu

Copyright © 2016, p-ISSN 1979-7281 e-ISSN 2443-1281

[Type text]
terlihat adanya pembangkit energi listrik
memakai batu bara, gas bumi dan minyak
bumi sebagai bahan bakar. Penggunaan energi
listrik ini berkembang mengikuti
perkembangan teknologi yang menggunakan
energi listrik sebagai sumber energinya. Kini,
penggunaan energi listrik semakin meningkat
karena praktis,bersih sehingga lebih mudah
digunakan dan diubah ke bentuk energi lain.
Dengan semakin meningkatnya pemanfaatan
energi listrik juga meningkatkan kebutuhan
masyarakat terhadap energi listrik tersebut.
Apabila peningkatan kebutuhan tidak
seimbang dengan ketersediaannya energi maka
akan menjadi sebuah permasalahan seperti
pemadaman listrik yang sudah biasa terjadi di
Indonesia. Pemadaman listrik tersebut terjadi
secara bergilir untuk daerah yang konsumsi
energi listriknya tinggi, sebagian energinya
dapat di transmisikan ke daerah yang
konsumsi energi listriknya rendah.
Permasalahan ini dapat diatasi dengan cara
menambah ketersediaannya jumlah
pembangkit listrik dan pemanfaatan sumber
energi yang tersedia. Salah satu contoh sumber
energi alternatif yang dapat digunakan adalah
energi angin. Meskipun secara umum
Indonesia adalah negara tanpa angin
mengingat bahwa kecepatan angin minimum
rata-rata yang secara ekonomis dapat
dikembangkan sebagai penyedia jasa energi
adalah 4mdt. Namun ada beberapa wilayah
dimana sumber energi angin layak
dikembangkan yaitu di Nusa Tenggara Timur
(NTT), Nusa Tenggara Barat (NTB), Sulawesi
Selatan dan Tenggara, Pantai Utara dan
Selatan Jawa dan Karimun Jawa. Sehingga
potensi sumber energi angin di Indonesia
adalah sebesar 61.972 MW (RPJMN, 2015-
2019).
Copyright © 2016, p-ISSN 1979-7281 e-ISSN 2443-1281
Gambar 1. Lokasi PLTB Ciheras
Salah satu pembangkit listrik tenaga
bayu atau angin yang ada di wilayah pantai
selatan adalah PLTB Ciheras yang berlokasi di
Desa Ciheras Kabupaten Tasikmalaya Jawa
Barat. Pembangkit listrik tersebut didirikan
oleh seorang teknorat Indonesia yang bernama
Ricky Elson yang sekaligus mendirikan
sebuah lembaga riset. Lembaga tersebut adalah
PT.Lentera Bumi Nusantara, di dalamnya
terdapat banyak energi baru terbarukan yang
beliau kembangkan seperti Biogass, Solar Sel,
dan Pembangkit listrik tenaga angin. PLTB
Ciheras didirikan sudah lama sejak awal tahun
2012 yang terdiri dari 10 kincir angin, masing-
masing menghasilkan 500 VA. Energi yang
dihasilkan kini bukan hanya untuk keperluan
riset, tetapi beberapa ruang penelitian disana
sudah diterangi listrik yang berasal dari
pembangkit listrik tenaga angin tersebut.
PLTB merupakan salah satu pembangkit listrik
energi terbarukan yang ramah lingkungan dan
memiliki efisiensi kerja yang baik jika
dibandingkan dengan pembangkit listrik energi
terbarukan lainnya.
//Suatu pembangkit listrik dari energi
angin merupakan hasil penggabungan dari
beberapa turbin angin sehingga dapat
menghasilkan energi listrik. Cara kerja dari
pembangkit listrik tenaga angin ini yaitu
awalnya energi angin memutar turbin angin.
Turbin angin bekerja terbalik dari kipas angin,
bukan menggunakan listrik untuk
menghasilkan energi angin melainkan
menggunakkan angin menghasilkan energi
listrik. Kemudian angin tersebut akan memutar
sudut-sudut turbin, lalu diteruskan untuk
memutar rotor pada generator yang letaknya
dibagian belakang turbin angin. Generator
tersebut mengubah energi putar rotor menjadi
energi listrik dengan prinsip hukum faraday,
yaitu bila terdapat penghantar di dalam suatu
 Nama Penulis/ Name of First Author, Nama Penulis Kedua/ Name of Second Author
medan magnet, maka pada kedua ujung
penghantar tersebut akan dihasilkan beda
potensial (Shandy, 2013).
Gambar 2. Prinsip kerja PLTB
Ketika poror generator mulai berputar,
maka akan terjadi perubahan fluks pada stator
yang akhirnya dihasilkan tegangan dan arus
listrik. Tegaangan dan arus listrik yang
dihasilkan ini disalurkan melalui kabel jaringn
listrik dan distribusikan ke rumah penduduk,
kantor, dll. Tegangan dan arus yang dihasilkan
oleh generator ini berupa AC (alternating
current) yang memiliki bentuk gelombang
kurang lebih sinusoidal. Energi listrik ini
biasanya akan disimpan ke dalam baterai
sebelum dapat dimanfaaatkan (Kadek, 2011).
METODE
Metode penelitian yang digunakan pada
penelitian ini adalah pre eksperimental dengan
menggunakan desain one shoot test design.
Populasi dari penelitian ini adalah seluruh
siswa kelas XI di SMKN Cipatujah yang
terletak di Jln. Darawati sebagai sekolah yang
jaraknya terjauh dari PLTB Ciheras yaitu 16
km dan SMAN 1 Cipatujah yang berada di Jln.
Cipatujah sebagai sekolah yang jaraknya
terdekat dengan PLTB Ciheras yaitu 5,8 km.
Sampel penelitian yaitu satu kelas siswa kelas
XI SMKN Cipatujah dan SMAN 1 Cipatujah
yang masing-masing berjumlah 40 siwa
dengan teknik pengambilan sampel cluster
random sampling yaitu dengan memilih secara
acak satu kelas sebagai sampel penelitian.
Instrumen penelitian yang digunakan adalah
Student Activity Sheet (SAS) yang terdapat
artikel lalu empat komponen pertanyaan yaitu
proses, konsep, konteks dan sikap terbaik
(Rochman, Nasrudin, Muslim, & Hermita,
2017) . Student Activity Sheet (SAS) ini telah
di validasi oleh salah satu dosen Pendidikan
Fisika. Adapun prosedur Penelitian ini
Copyright © 2016, p-ISSN 1979-7281 e-ISSN 2443-1281
dilakukan dengan memberikan satu kali tes
kemampuan literasi sains pada siswa kelas XI
sekolah terjauh dan terdekat yang berjumlah
maasing-masing sekolah 40 orang yang telah
mendapatkan pengetahuan tentang PLTB baik
berupa lokasi, konsep fisika dan cara kerjanya
sebelumnya. Tes ini diberikan dalam waktu 1
jam pelajaran (2x30 menit). Data yang
diperoleh dianalisis dengan menghitung
persentase ketercapaian literasi sains pada
EBT PLTB yang berbentuk Microsoft Office
Excell. Persentase ketercapaian sains ini
diinterpretasikan secara deskriptif non
parametrik dengan merujuk pada rubrik
penilaian rentang skor 0-4 sebagai berikut
(Dindin Nasrudin, 2018)
Skor Kriteria
0 Jika responded tidak memberikan jawaban
1 Jika responded memberikan jawaban yang
salah
2 Jika responded memberikan jawaban benar
tetapi tidak lengkap
3 Jika responded memberikan jawaban benar,
lengkap namun belum sempurna sesuai
dengan apa yang di harapkan
4 Jika responded memberikan jawaban benar,
lengkap dan sesuai dengan apa yang
diarapkan
HASIL DAN PEMBAHASAN
Profil Kemampuan Literasi Peserta Didik
pada PLTB Ciheras dapat dilihat melalui tabel
dan grafik grafik berikut
Terdekat Terjauh
No. Kelompok
(SMAN 1 (SMKN
Cipatujah) Cipatujah)
1 0.00-1.00 (sangat rendah) 0% 5%
2 1.10-2.00 (rendah) 65% 83%
3 2.10-3.00 (sedang) 35% 13%
 [Type text]
4 3.10-4.00 (tinggi) 0% 0%
Jumlah 100% 100%
Tabel 1. Kemampuan literasi peserta didik dari
sekolah terdekat dan sekolah terjauh
Dari tabel 1, kita dapat melihat bahwa
ternyata kemampuan literasi fisika dari peserta
didik bervariasi, dari rentang nilai yang sangat
rendah hingga sedang. Yang mana untuk
sekolah terdekat yakni SMAN 1 Cipatujah,
65% nilainya berada di tingkat rendah dan
35% sisanya berada di tingkat sedang.
Sedangkan untuk sekolah terjauh yakni SMKN
Cipatujah, 5% berada di tingkat sangat rendah,
83% berada di tingkat rendah dan 13% sisanya
berada di tingkat sedang. Dari kedua sekolah
yang dijadikan sample, terlihat bahwa nilai
literasi fisika mereka didominasi oleh peserta
didik yang memiliki nilai rendah (di atas
50%). Akan tetapi, terlihat bahwa hasil tes
peserta didik dari sekolah terdekat dengan
PLTB Ciheras menunjukan bahwa nilai
rendahnya lebih sedikit daripada hasil tes
peserta didik dari sekolah terjauh. Lebih
jelasnya dapat kita lihat pada grafik 1.
Grafik 1. Perbandingan profil literasi peserta
didik dari sekolah terdekat dan terjauh
Dari grafik tersebut kita dapat melihat
dengan jelas bahwa yang berada pada nilai
sedang didominasi oleh sekolah terdekat
dengan lokasi. Sehingga data yang telah
diperoleh menunjukkan bahwa ternyata
kemampuan literasi fisika mengenai PLTB
Ciheras yang lebih baik adalah peserta didik di
Copyright © 2016, p-ISSN 1979-7281 e-ISSN 2443-1281
SMAN 1 Cipatujah yang notabene berdekatan
dengan lokasi PLTB Ciheras. Walupun tidak
dapat dipungkiri bahwa rata-rata mereka
memiliki nilai rendah. Salah satu kesimpulan
dari penelitian Millers yang berhubungan
dengan literasi sains secara global sangat
rendah (Hobson, 2008). Untuk melihat nilai
kemampuan peserta didik dari masing-masing
aspek literasi dapat dilihat pada tabel dan grafik di
bawah ini.
Rata-rata Rata-rata
No. Literasi Sekolah Sekolah
terdekat Terjauh
1 Proses 1.78 1.50
2 Konsep 2.00 1.98
3 Konteks 2.35 1.93
4 Sikap 2.35 2.00
Tabel 2. Perbandingan Rata-rata Nilai Sekolah
Terjauh dan Terdekat
Dari tabel 2 kita bisa melihat bahwa rata-
rata nilai peserta didik dalam masing-masing
aspek didominasi oleh nilai peserta didik dari
sekolah terdekat. Walaupun perbedaan dari
keduanya tidak cukup signifikan, tapi terlihat
bahwa nilai peserta didik dari SMAN 1
Cipatujah lebih unggul dari nilai peserta didik
dari SMKN Cipatujah. Untuk lebih jelasnya
kita bisa lihat pada grafik 2.
Grafik 2. Perbandingan Rata-rata Nilai
Sekolah Terjauh dan Terdekat
Berdasarkan tabel 2 dan grafik 2 terlihat
bahwa kemampuan literasi peserta didik
SMAN 1 Cipatujah yang terbesar adalah
kemampuan sikap dan Konteks, kemudian
 Nama Penulis/ Name of First Author, Nama Penulis Kedua/ Name of Second Author

konsep dan terakhir proses. Dari data-data ini

didapatkan bahwa kemampuan literasi peserta ggl / =
= 0.
4 teganga iii 13% iii 8%
3 10
didik lemah di pertanyaan proses. Hal ini dapat n 3
disebabkan oleh beberapa faktor, diantara
adalah peserta didik belum terbiasa dalam
Hukum 0.
menyelesaikan tes atau masalah yang 5
faraday
0% 0%
00
berhubungan dengan keterampilan proses sains
yang merupakan bagian utama dari literasi
sains (Odja & Payu, 2014) yang mana dalam 6
Generat
0% 0%
0.
or 00
hal ini termasuk dalam kemampuan literasi
fisika.
Ternyata, kemampuan mereka dalam Kecepat iiiii iiiii
=
iiiii iiiii iiiii
=
0.
7 1 61% 2 70%
mengungkapkan konsep fisika itu rendah, an iiii
4
iiiii iiiii iii
8
65

pada umumnya ini relevan (Rochman D. N.,

2017). Hal ini perlu ditindak lanjuti, karena
= =
kemampuan literasi merupakan kemampuan 8 Magnet
iiiii iiiii
1 61% iiii 10%
0.
iiii 35
yang cukup penting untuk dimiliki oleh peserta 4 4

didik. Kemampuan menulis mereka harus

ditingkatkan. Wawasan pengetahuan tentang Tabel 3. Profil Literasi Konsep Fisika PLTB
lingkungan sekitar mereka pun perlu
Dari tabel 3 di atas, kita dapat melihat
ditingkatkan. Hal ini terlihat dari respons
bahwa dari 8 konsep fisika yang seharusnya
mereka, yang mana mereka tidak mengetahui
mereka sebutkan dalam jawaban mereka,
letak PLTB Ciheras yang merupakan energi
hanya 6 konsep yang mereka sebutkan.
baru terbarukan yang populer di kota
Dengan persentase konsep fisika yang muncul
Tasikmalaya.
dalam jawaban mereka bervariasi, yang
Untuk mengetahui berapa persenkah tertinggi adalah induksi elektromagnetik, baik
konsep fisika yang dapat mereka sebutkan di sekolah terdekat maupun terjauh. Hal ini
dalam jawaban soal nomor 2, kita bisa berarti induksi elektromagnetik lebih banyak
melihatnya dari tabel di bawah ini. disebutkan oleh mereka pada lembar jawaban
mereka. Sedangkan yang paling kecil
Konsep R
Fisika Sekolah at
persentasenya atau yang paling jarang
N Persen- Sekolah Persen
o
yang terdekat
tase Terjauh (n=40) -tase
a- disebutkan adalah konsep tegangan. Untuk
perlu (n=23) ra
dicapai ta
melihat perbedaan rata-rata konsep fisika yang
muncul dalam jawaban mereka, dapat dilihat
dari grafik di bawah ini.
= =
iiiii iiiii iiiii iiiii iiiii 0.
1 Listrik 1 74% 2 73%
iiiii ii iiiii iiiii iiii 73
7 9

Induksi
= =
Elektro iiiii iiiii iiiii iiiii iiiii 0.
2 1 78% 2 73%
magneti iiiii iii iiiii iiiii iiii 75
8 9
k

=
iiiii iiiii iiiii 0.
3 Daya 0% 1 45%
iii 23
8 Grafik 3. Profil Literasi Konsep Fisika PLTB

Copyright © 2016, p-ISSN 1979-7281 e-ISSN 2443-1281

[Type text]
Dari hasil penelitian Ucu Cahyana (Cahyana
& dkk, 2017) bahwa kemampuan literasi sains
memiliki pengaruh dari interaksi antara
metode pembelajaran dan kemampuan berpikir
kritis. Hal ini berarti ada pula korelasi antara
kemampuan berpikir kritis peserta didik
terhadap kemampaun literasi sains yang
mereka miliki. Hal ini tentu dapat dicapai
apabila peserta didik sering dilatih untuk
berpikir kritis. Salah satu faktor yang
mempengaruhi penguasaan kemampuan
literasi sains adalah pendekatan atau metode
pembelajaran sains yang digunakan oleh guru
dalam membangun konsep pembelajaran.
Keterampilan proses sains mampu dibangun
melalui pembelajaran yang dapat
membangkitkan rasa ingin tahu siswa terkait
topik pembelajaran dan mendorong semangat
siswa untuk memecahkan masalah yang
disajikan guru. Metode praktikum yang
menggunakan langkah-langkah metode ilmiah
dalam membangun konsep pengetahuan
merupakan salah satu metode pembelajaran
yang cocok untuk pembelajaran sains.
Kemampuan literasi sains mencakup
kemampuan dalam memahami Nature of
Science yanng sejalan dengan konsep
keterampilan inkuiri sains (Salamon, 2007).
Untuk terus mengembangkan potensi diri
secara optimal baik sisi kognitif, afektif,
maupun psikomotor dalam menemukan
konsep-konsep sains bisa diperoleh melalui
pembelajaran sains berbasis inkuiri yang
sejalan dengan pembelajaran berbasis
konstruktivisme yang juga berpotensi untuk
mendorong kemampuan literasi sains pada
siswa (Toharudin U, 2011). Siswa bisa
mengkontruksikan pengetahuannya sendiri
dalam dunia nyata Untuk mengukur aspek
pengetahuan literasi sains siswa bisa dengan
mencoba menemukan psikologis pribadi siswa
yang dibangun melalui topik pembelajaran
menggunakan konteks pembelajaran berbasis
konstruktivime (Fang Z, 2010). Dengan
menerapkan metode pembelajaran yang
berbasis praktikum akan melatih siswa terbasa
untuk bisa merencanakan pembelajarannya,
melaksanakan pembelajaran, dan
Copyright © 2016, p-ISSN 1979-7281 e-ISSN 2443-1281
mengevaluasi pembelajannya secara mandiri.
Kemampuan literasi sains siswa pada aspek
pengetahuan dan kompetensi sains dapat
dioptimalkan melalui penerapan berbasis
kegiatan praktikum yang merupakan suatu
kegiatan multidimensional meliputi
pengamatan, menemukan masalah,
menyelidiki buku, merencanakan investigasi,
melakukan percobaan, mengumpulkan data,
analisis data dan interprestasi, mengajukan
solusi, menjelaskan dan mempresentasikan
hasil penyelidikan. Sains adalah aktivitas
manusia untuk mencari ilmu pengetahuan
tentang ke alamiahan alam semesta dengan
cara yang sistematis yaitu menggunakan
metode ilmiah untuk mengobservasi,
menggambarkan dan melakukan investigasi
fenomena alam . aspek pengetahuan,
keterampilan, sikap sains juga merupakan
aspek yang mempengaruhi kemampuan literasi
sains siswa. Salah satu tujuan dari pendidikan
sains adalah dapat mengembangkan sikap
siswa yang membuat mereka tertarik pada isu
ilmiah dan kemudian memperoleh serta
mengaplikasikan pengetahuan sains dan
teknologi untuk kemanfaatan pribadi, sosial
dan global (Rustaman, 2003). Salah satu faktor
yang mempengaruhi hasil studi literasi sains
ini adalah aspek sikap sains yang berkaitan
dengan faktor emosi yang mencakup minat
dan kenyamanan belajar sains serta
keterlibatan siswa dalam belajar sains (OECD,
2006).
Gambaran umum hasil penelitian ini
memperlihatkan kondisi dan kemampuan
masyarakat dalam menyikapi dan memelihara
energi baru terbarukan yang ada
dilingkungannya. Hasil penelitian ini juga
dapat dilakukan upaya peningkatan
kemampuan literasi sains siswa melalui
beberapa upaya seperti dengan pengembangan
bentuk assesment dengan berorientasi kepada
literasi sains (Astuti W.P, 2012)
Hasil penelitian ini dapat digunakan
sebagai rujukan dalam pengembangan desain
bahan pengayaan, media pembelajaran sains ,
dan sosialisasi berbagai persoalan potensi
Energi Baru dan Terbaharukan (EBT) di tanah
 Nama Penulis/ Name of First Author, Nama Penulis Kedua/ Name of Second Author
air agar terbangun kekuatan dan ketahanan
masyarakat terhadap kekayaan dan persoalan
di tanah air, khususnya di kota Tasikmalaya.
PENUTUP
Hasil penelitian menunjukkan bahwa
rata-rata literasi sains peserta didik ada dalam
kategori rendah, yang mana nilai rata-rata
keseluruhan yang diperoleh peserta didik dari
SMAN 1 Cipatujah sebesar 2,12 dan dari
SMKN Cipatujah sebesar 1,85. Hal ini
disebabkan oleh beberapa faktor salah satunya
adalah kurangnya pembahasan dan bahan ajar
yang memuat tentang EBT sehingga siswa
kekurangan bahan untuk memperoleh
pengetahuan mengenai sumber energi baru
terbarukan yang ada dilingkungannya. Hasil
penelitian ini dapat digunakan sebagai rujukan
awal dalam penyusunan bahan pengayaan
Fisika di sekolah terkait EBT. Selain itu, perlu
adanya pemberian pengetahuan awal mengenai
konsep-konsep fisika yang ada di lingkungan
sekitar, supaya mereka lebih memahami bahwa
ternyata fisika itu sangat dekat dengan mereka.
DAFTAR PUSTAKA
Astuti W.P, P. A. (2012). Pengembangan
instrumen assesment autentik berbasis
literasi sains pada materi sistem ekresi.
Lembaran Ilmu Kependidikan , 39-43.
Cahyana, U., & dkk. (2017). Relasi
Kemampuann Berpikir Kritis dalam
Kemampuan Literasi Sains pada Siswa
Kelas IV Sekolah Dasar. Sekolah
Dasar, 26(1), 14-22.
Dindin Nasrudin, d. (2018). Mengukur
efektivitas Peer Teaching dalam
Pembelajaran Fisika . Seminar
Nasional Fisika (SENAFI) Upi
Bandung.
Fang Z, W. (2010). Improving Middle School
Student's Litercy Through Reading
Copyright © 2016, p-ISSN 1979-7281 e-ISSN 2443-1281
Infusion. The Journal of Educational
Rsarch, 262-273.
Hobson, A. (2008). The Surprising
Effectiveness of College Scientific
Literacy Courses. The Physics
Teacher(46), 404.
Holden, I. (2010). Science Literacy and
Lifelong Learning in the Classroom: A
Measure of Attitudes among
University Students. Journal of
Library Administration, 50(3), 265-
282.
doi:http://doi.org/10.1080/0193082100
3635002
Kadek, F. (2011). Prinsip Kerja Pembangkit
Listrik Tenaga Angin.
Odja, A. H., & Payu, C. S. (2014). Analisis
Kemampuan Awal Literasi Sains
Siswa pada Konsep IPA. Prosiding
Seminar Nasional Kimia. Surabaya.
OECD. (2006). Assessing Scientific, Reading
and Mathematical Literacy A
Framework for PISA. France: OECD
Publishing.
Rochman, C., Nasrudin, D., Muslim, &
Hermita, N. (2017). Characteristic of
the Ability of Physics Concept in
Enrichment Teaching Materials of
Natural and Mineral Resources
(NMRs) Literacy. Jurnal Pendidikan
IPA Indonesia, 6(2), 252-256.
Rochman, D. N. (2017). Characteristic of the
Ability of Physics Concept in
Enrichment Teaching Materials of
Natural and Mineral Resources
(NMRs) Literacy. Jurnal Pendidikan
IPA Indonesia, 6(2), 252-256.
RPJMN. (2015-2019). The Natural Resources
Governance Institute. Universitas
Gadjah Mada.
Rustaman. (2003). Literasi Sains Anak
Indonesia.
[Type text]

Salamon. (2007). Scientific Literacy in Higher Toharudin U, H. S. (2011). Membangun

Education. Tamarat Teaching Literasi Sains Peserta Didik.
Professorshing: Universitas of Bandung: Humaniora.
Calgary.

Shandy, P. (2013). Simulasi Konversi Energi

Angin Menjaadi Energi Listrik.

Copyright © 2016, p-ISSN 1979-7281 e-ISSN 2443-1281