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MITOS Y CIENCIA
EN EL APRENDIZAJE DE LA
LECTURA, Y LA ESCRITURA,

Cómo aprenden los niños a leer y escribir

Cómo debemos enseñar de forma efectiva

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¿Cierto?
Afirmaciones ¿Falso?
Los niños expuestos a variedad de textos aprenden a leer
autónomamente
Aprender a leer es tan natural como aprender a hablar.
Todo niño aprende si simplemente se le da más tiempo.
La lectura en voz alta y el dictado son malas prácticas del
pasado.
Lo importante es comprender aunque se lea despacio.
El placer de leer es el objetivo central en los primeros años
de primaria
El niño dispone hasta el grado 3 para aprender a leer.
Aprender a leer comienza en primer grado.

¿Cierto?
Mito ¿Falso?
Los niños expuestos a variedad de textos aprenden a leer FALSO
autónomamente.
Aprender a leer es tan natural como aprender a hablar. FALSO
Todo niño aprende si simplemente se le da más tiempo. FALSO
La lectura en voz alta y el dictado son malas prácticas del FALSO
pasado.
Lo importante es comprender aunque se lea despacio. FALSO
El placer de leer es el objetivo central en los primeros años FALSO
de primaria
El niño dispone hasta el grado 3 para aprender a leer. FALSO
Aprender a leer comienza en primer grado. FALSO

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§ Medicina No aceptaríamos
§ Ingeniería
que un cirujano
entre a improvisar
§ Educación a una sala de
§… cirugía y decida
§ La investigación debe ser la hacer algo
fuente de las decisiones y diferente porque le
acciones en estas pareció o alguien le
profesiones. dijo que era mejor,
§ No hay espacio a la sin estudios que
improvisación. respalden.

Dicen los
“expertos” Prácticas y
estándares de
la profesión
Lo que dice la
“investigación”

El voz a voz,
las redes
sociales
Concepciones y
creencias no Conocimientos
ajustadas al saber con validación
Experiencias establecido Sesgo de rigurosa
previas confirmación

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X
• Una propuesta de enseñanza
tiene que ser muy mala para
que no sucedan
aprendizajes ¿CAUSALIDAD?

¿Mis estudiantes aprendieron

gracias a la metodología que
propuse?
¿Es mi metodología mejor que
la que utilizaba
anteriormente?

§ Aproximadamente cada dos años

§ Diseño experimental o cuasi
experimental apropiado
§ Instrumentos de observación y
medición validados
§ Tamaño de población observada
importante
§ Consistencia con investigaciones
similares en otros lugares
§ Una teoría plausible que explique
los resultados
se duplica el conocimiento
científico.
§ En 30 años se multiplica en más
de 30.000 veces.
§ El gran reto de toda profesión y
de todo profesional es
mantenerse razonablemente al
día.
§ ¿Pero cómo hacerlo? ¿Cómo estar
al tanto de cientos de miles de
publicaciones científicas?

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Investigación
en neuro
¿Cómo llega a las ciencia
prácticas de aula
lo que se aprende
en la
investigación? Conocimiento
Meta meta científico en
análisis educación

Meta Meta
análisis análisis

Investigación Investigación Investigación Investigación Investigación Investigación

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§ El Homo Sapiens logró por

azar un cerebro capaz de
comunicar un infinito de ideas
e información a partir de la
combinación de muy pocos
sonidos.
§ La capacidad del homo
sapiens para “chismosear” le
dio la ventaja competitiva
200
sobre los demás homínidos
revolución pues le permitió desarrollar
500
revolución
industrial planeaciones complejas.
científica
§ La comunicación oral es el
4.000 a 3.000
aparece la resultado de la evolución,
escritura como estamos hechos
invento
humano genéticamente para
70.000 a
30.000
comunicarnos oralmente.
revolución Harari, Y. N. (2015). Sapiens: A brief history of
cognitiva: el humankind, Harper Collins Publisher.
lenguaje

§ Hace 4000 años el hombre inventa la

escritura. Al principio representaba
cantidades y hechos con símbolos.
§ Después viene la transcripción del rico
lenguaje oral en símbolos.
§ La información podía ser guardada y
transmitida a otros de forma no verbal.
§ Sin embargo nuestro cerebro no ha
cambiado para decodificar esos
garabatos, debemos aprender a recuperar
la información de esos garabatos
denominados grafemas.

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§ “Leer no es una actividad natural para el niño. La escritura es una

invención reciente en la historia de la humanidad, demasiado
nueva para que pueda pensarse que haya influido en la evolución
de nuestro cerebro.

§ Nuestro patrimonio genético no incluye instrucciones para leer ni

circuitos neuronales destinados a la lectura. Pese a todo, con
mucho esfuerzo, podemos reciclar ciertas predisposiciones de
nuestro cerebro y así volvernos lectores expertos.” (Dehaene,
2015)

“Darwin lo había notado en su momento: la adquisición de la lectura es

una actividad artificial y difícil, mientras que el lenguaje hablado llega
espontáneamente a los niños.”

« La aparición de la conciencia fonológica es una de las etapas clave en el

camino de la lectura. Sin embargo, la investigación muestra que puede
acelerarse su adquisición si se realizan juegos lingüísticos desde edades
tempranas »
Dehaene, 2015

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§ +800 meta estudios, +80.000

estudios, +2.000.000 niños

0,06
EFECTO 0,4
0,6
0 0,1 0,2 0,3 0,4 0,5 0,6 0,7

Global
Base
Conciencia fonológica

§ ”Jeynes & Littell (2000) …niños de niveles socio económicos

bajos que reciben instrucción directa en la lectura se
desempeñan consistentemente mejor que aquellos que fueron
expuestos al método global” (Hattie, 2009)
§ "La investigación pedagógica en el aula lo confirma: los niños a
quienes enseñamos de manera explícita qué letras
corresponden a qué sonidos aprenden más rápido a leer y
comprenden mejor los textos que otros niños que deben
descubrir por sí solos el principio alfabético”
§ «la enseñanza sistemática de las correspondencias entre las
letras y los sonidos de la lengua es lo que realmente
transforma el circuito cortical de la lectura »
Dehaene, 2015

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§ “… Si, en cambio, le presentamos esas mismas palabras como

formas globales, sin decirle que están compuestas por letras,
no aprende mucho, porque de inmediato la cantidad de
información que debe retener supera la capacidad de su
memoria.
§ En especial, notamos que activa un área cerebral inadecuada
en el hemisferio derecho. Al dirigir la información hacia el
circuito inapropiado, la estrategia de atención global impide
cualquier aprendizaje eficaz”
(Dehaene, 2015)

“La investigación refuta así cualquier noción de

enseñanza por medio de un método global.
Métodos de ese tipo les enseñan a los niños a
reconocer las asociaciones directas entre las
palabras escritas (o incluso oraciones completas)
y sus significados correspondientes.
La técnica involucra la inmersión en la lectura, a
partir del supuesto –generoso en sí mismo, pero
no por eso acertado–de que lo más importante
son la autonomía del niño y el placer de
comprender, por sobre la precisión con que se
decodifica cada una de las palabras.”

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§ Sigman, m., et al. (2014).

"Neuroscience and education:
En efecto, el método prime time to build the bridge."
global y ha sido Nature neuroscience 17(4): 497-
502.
calificado en varios § Hirou, A. (2017). Apprendissage
países desarrollados de la lecture: le plus tot est le
mieux. L’express. Paris.
como un fiasco.

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üEl "ritmo" del aprendizaje: muchos profesores limitan la

enseñanza a un promedio de 6 o 7 correspondencias
grafema/fonema durante el inicio del año escolar.
ü"Es como el Lego, si usted le da sólo 6 o 7 fichas a un niño, no será capaz
de hacer mucho y se desanimará más rápido."
üEl dictado: el estudio muestra que el uso del dictado, que
hace posible trabajar la codificación ("escucho un sonido
que codifico en letras a lo escrito") es importante.
üUn mínimo de 15 minutos de dictado semanal es
significativamente más efectivo que tres pequeños minutos.

EDAD Palabras por minuto

Calidad Mínimo LA
7 años – Grado 1 >60 >40 10-15
9 años- Grado 3 >90 >60 20
11 años- Grado 5 >120 >90 40

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§ El español es una
de las lenguas
más
67 transparentes. En
% consecuencia el
desarrollo de
conciencia
28 fonológica
requiere de sólo
% meses
§ Pero en tercer
6 grado un
porcentaje alto de
% niños no lo han
logrado

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Aprendizaje autónomo Enseñanza explícita, clara y

de los estudiantes con Intención clara

§ Los ambientes de § Los ambientes en que se

aprendizaje donde el combina un porcentaje
estudiante tiene una alto de instrucción
gran autonomía en el explícita y clara, con
El docente que hace una
El docente como
aprendizaje y el
El docente que modelamiento
facilitador de los porenseñanza
parte explícita y que
transmite
docente un rol de docente y trabajo los aprendizajes de los
andamia
estudiantesdel
en su
magistralmente estudiantes, hace el aprendizaje
facilitador, se asocian guiado de los estudiantes,
aprendizaje
inevitable.
a resultados bajos. se asocian a mejores
resultados.
El estudiante
El estudiante El estudiante activo con soporte
activista,
pasivo y fuerte del docente en sus
responsable de su
receptor aprendizajes
aprendizaje

ØEstudio con una muestra

representativa de 2500
estudiantes de 16
regiones educativas de
Francia entre 2013 y 2015:
ØEl placer de aprender es
importante pero NO es el
objetivo. Priorizarlo
aumentó el fracaso escolar.

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• Un docente que • Tiempo,

es protagonista mentalidades,
normas,
procedimientos

Instrucción Gestión
directa y efectiva del
explícita aula

Didácticas
Andamiaje
apropiadas
de
en la
aprendizajes
disciplina
• Evaluación • PCK,
formativa, conciencia
diferenciación fonológica, …

§ La decodificación no es el propósito último de la lectura.

Leemos para comprender, pero descodificar es
indispensable para la comprensión.
• El déficit del vocabulario es el factor que impide que ciertos
niños tengan acceso al significado de los textos una vez
decodifican.
• Es fundamental que los niños accedan al mensaje escrito con
precisión, no hacerlo deteriora los aprendizajes y conlleva
incluso riesgos para la vida.
• La mayoría de los niños deberían saber leer y escribir
promediando el grado uno. Casi todos deberían haberlo
logrado al final del primer año.
• La enseñanza intencionada, directa y explícita sigue siendo
la mejor estrategia pedagógica para los aprendizajes
fundantes.

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