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Evaluación

1. Realice la lectura “La evaluación como herramienta de transformación de la


práctica docente”
2. Elabore el siguiente formato y responda las preguntas que están en el interior
del mismo y las que se encuentran al finalizar el formato (recuerde que este
documento se debe entregar en formato físico en el encuentro tutorial:
FORMATO DE LECTURA COMPRENSIVA

TÍTULO DEL DOCUMENTO: La evaluación como herramienta de transformación de


la práctica docente
AUTOR:
LO QUE SÉ LO QUE QUIERO LO QUE APRENDÍ
(Plasme una descripción sobre lo que SABER (Responda las preguntas desde el
sabía del tema antes de la lectura o (Diseñe como contenido del texto).
realice una síntesis del documento mínimo 25 preguntas
estudiado) relacionadas con el
contenido del texto)

La evaluación se entiende como el 1. ¿Qué es la La evaluación es un elemento


recurso para proporcionar información evaluación? esencial del proceso de enseñanza
sobre los procesos, que debe ser aprendizaje que debe aplicarse
valorada después para ayudar a la toma tanto al aprendizaje de los alumnos
de decisiones de quienes gobiernan o como a la revisión de la práctica
intervienen en los mismos, a su vez la docente.
evaluación es como un proceso
incorporado a los procesos de enseñar y
aprender. A sí mismo, evaluar la margen 2. ¿En qué Consiste en la explicitación a priori
de estos procesos representaría una consiste una de los criterios que se utilizarán para
mera práctica instrumentalista que buena dar cuenta del nivel de producción y
quizás no de una cabal de los evaluación? el valor de los mismos.
aprendizajes construidos. Los profesores introducen en esta
Según Perrenoud (1990) señala que el etapa sus propios patrones de
éxito y el fracaso escolar no son valores, la idea del rendimiento
realidades o apreciaciones objetivas de ideal, sus creencias acerca de qué
competencias del estudiante, sino el es que denota cada dato
resultado de cómo se entiende y se observado, sus representaciones.
valora el proceso y los resultados del
aprendizaje de los alumnos. En este
sentido se puede afirmar según este
autor que los buenos o malos resultados
de la evaluación son categorías 3. ¿Cuál es la
elaboradas dentro del centro educativo. función de la La evaluación no tiene como única
evaluación? función la calificación del
Si en verdad deseamos convertir la estudiante, sino que es una tarea de
evaluación en una herramienta para la
mejora de los aprendizajes es preciso la que se pueden obtener
diseñar las estrategias y seleccionar los abundantes beneficios en el
instrumentos evaluativos acordes al proceso de enseñanza aprendizaje.
tratamiento de los contenidos. Mediante la evaluación los
Además, la evaluación ha sido tomada estudiantes y profesores
como el resultado de una “patología”, ya monitorizan el estado del proceso y
que el profesor transformó muchas de orientan el mismo para obtener
sus prácticas en función de la mejores resultados.
evaluación, tornándose ésta en un 4. ¿Que son las
estímulo más importante que el propio función social
aprendizaje, sin embargo, si los de la Tienen que ver con la certificación
docentes recuperan el lugar de la evaluación? del saber, con los títulos que
evaluación como el espacio donde se otorgan las instituciones educativas.
genera la información acerca de la A partir de resultados de la
calidad de su propuesta de enseñanza. evaluación, se les atribuye
socialmente la cualidad de
Una de las características esenciales simbolizar la posesión del saber y la
que hacen a la evaluación auténtica una competencia, en función de los
propuesta formativa viable es la manera valores dominantes en cada
en que induce a los alumnos a la sociedad y momento.
autorregulación y a la reflexión sobre su 5. ¿Qué se
propio aprendizaje. Utiliza estrategias de entiende por En el ámbito educativo tradicional
una metodología en su lugar; es decir, función de otorga el poder de control a los
explora la habilidad en el contexto de una poder control? profesores, en cuanto a la toma de
situación de la vida real “mostrando un decisiones, la definición de lo que es
desempeño significativo en situaciones y relevante, bueno o excelente,
escenarios que permitan capturar la respecto al comportamiento de los
riqueza de lo que los alumnos han estudiantes, a los resultados de su
logrado comprender, solucionar o aprendizaje, a los contenidos, a
intervenir en relación con asuntos de aprender, a las formas de
verdadera pertinencia y trascendencia comprobar y mostrar el aprendizaje;
tanto personal como social” (Díaz- al tiempo y condiciones del
Barriga, 2005). aprendizaje
6. ¿Qué son
El principal reto constituye en construir
funciones
criterios que nos permitan obtener Bajo este rubro se sitúan varias de
pedagógicas?
información válida y confiable. En las funciones constructivistas de la
algunas ocasiones, los profesores evaluación: orientadora, de
creemos conveniente evaluar teniendo diagnóstico, de pronóstico,
en cuenta el progreso de cada alumno y creadora del ambiente escolar, de
por eso dos exámenes iguales pueden afianzamiento del aprendizaje, de
obtener calificaciones distintas ya que se recurso para la individualización, de
constituyó en criterio el logro o esfuerzo retroalimentación, de motivación, y
del estudiante. El problema puede de preparación de los estudiantes
radicar en que muchas veces utilizamos para la vida.
una u otra forma para justificar la nota
7. ¿En la
evaluación
que hemos construido previamente al que 1. La elección de técnicas de
examen del alumno. aclaraciones evaluación depende Directa
A manera de conclusión recordemos la se deben y exclusivamente de qué se
importancia de la evaluación desde el tener en quiere evaluar
enfoque formativo como una herramienta cuenta con 2. Cada técnica de evaluación
para la mejora sistemática y progresiva. relación a los puede desempeñarse en
instrumentos desigual medida de las
se deben funciones que hemos
utilizar? sistematizado.
3. Las condiciones de trabajo
de los profesores
determinarán en gran
medida las técnicas a
emplear
8. ¿Condiciones
necesarias
para lograr 1) Una comunicación fluida y no
una buena conflictiva entre profesores y
evaluación? alumnos.
2) Un esfuerzo por evitar
separar a la evaluación de los
tiempos de enseñanza y de
aprendizaje.

9. ¿Según
Álvarez
Méndez, 1) Incorporando preguntas clave.
cuales son las 2) Programando unidades de
estrategias de contenido o tareas concretas con un
la evaluación? calendario fijado.
3) El seguimiento de las tareas
académicas a través de la
explicitación de criterios.
4) Favoreciendo la expresión a
través de medios diversos.
5) Fomentar el ejercicio de
habilidades básicas mediante
actividades interesantes.
6) Formular preguntas diagnósticas.
7) Planificar el trabajo y no la
evaluación.
8) Establecer estrategias
profesionales en los docentes para
facilitar que el grupo de clase
trabaje autónomamente, una vez
que se ha marcado el plan.
9) Quitando el carácter de examen
final, dentro de un clima pedagógico
adecuado.

10. ¿Qué
consecuencia A mayor información brindada,
tiene el mayor seguridad profesional se
comunicar los necesita. El hecho de comunicar la
resultados de evaluación le exige al docente
las explicitar sus actuaciones y sus
evaluaciones? valoraciones respecto a sus
alumnos.

11. ¿Cuál es el En construir criterios que nos


principal reto permitan obtener información válida
según sus y confiable.
criterios y
normas para
la evaluación?

12. ¿Cuál es el No radicaría en lograr una precisión


problema de de los juicios y su validez, sino en
aborda la captar la dispersión de significados
objetividad en y representaciones que cada uno
la evaluación? tiene y asigna a los criterios ideales
con los que se compara las
realizaciones de los estudiantes.

13. ¿Por qué Nos permite tomar conciencia del


podemos curso de los procesos y resultados
decir que educativos con el fin de valorarlos,
evaluar nos se hace evidente que no sólo se nos
permite tomar presentan problemas de índole
conciencia? técnica (cómo obtener la
información, con qué pruebas) sino
además plantearnos alternativas de
tipo ético (qué evaluar y por qué se
debe comunicar sobre la evaluación
de los alumnos a los padres, otros
profesores, a la sociedad y cómo
expresar los resultados).
14. ¿En qué Una buena evaluación consiste en
consiste una la explicitación a priori de los
buena criterios que se utilizarán para dar
evaluación? cuenta del nivel de producción y el
valor de los mismos. En este sentido
la información obtenida requiere
una cierta elaboración, ponderando
unos aspectos sobre otros,
seleccionando lo que se considera
importante y significativo
relacionándola con otros
conocimientos sobre sujeto
evaluado.

15. ¿Qué sería Sería que los profesores


sumamente explicitasen el consenso y las
saludable discrepancias acerca de las normas
para el de calidad que aplican a sus
sistema alumnos, que se discutiesen las
Educativo categorías de evaluación.
para la
evaluación?

16. ¿Según Law ¿Se deben realizar evaluaciones


(1984) que formales de cualquier variable,
dudas se sabiendo que pueden tener valor de
citaron etiquetado de las personas?
respecto a la ¿Se debería evaluar formalmente
evaluación? para convertir esa práctica en un
control del alumno, dada la
frecuencia con que se hace?
¿Deben tener los alumnos poder
para rectificar las evaluaciones que
se dan de ello?
¿Qué datos tienen un carácter
público y cuáles reservado?
¿Debe ser el alumno el único que
decide lo que aparece en sus
informes?
-Una información que tiene un
profesor ¿debe comunicarla a otros
profesores del mismo alumno?
¿Qué datos reflejar en los informes
escritos que quedan en los centros
o pasan a la administración
educativa?
¿Es necesario y conveniente
hacerle saber a los padres la
información?

17. ¿Cómo Es importante que los estudiantes


podemos perciban que se les evalúa para
recuperar a la proporcionarles información más
evaluación que para controlarlos. Lo
como un fundamental estriba en que
nuevo espacio comprendan que se aprende por el
facilitador? interés que despierta el contenido y
la actividad y no por el hecho de
obtener meras acreditaciones

18. ¿Cuál sería el Es atender en la educación a todos


ideal los aspectos de la personalidad,
pedagógico entendiendo a la enseñanza como
humanista? comunicación personal y estímulo
de las potencialidades personales y
ayuda de superación de las
limitaciones.

19. ¿Qué permite Permite verificar el cumplimiento de


verificar en el los objetivos educativos y
proceso de comprobar que se ha producido el
evaluación? aprendizaje previsto.
Tradicionalmente se pensaba que
evaluar era calificar lo que el alumno
había aprendido después de la fase
de enseñanza.

20. ¿Qué se Lo que se busca con una evaluación


busca con la es hacer un análisis algo profundo
evaluación? para detectar las fortalezas y
debilidades de cada alumno; es
decir se evalúa para hacer las cosas
mejor en el desarrollo educativo.

21. ¿Qué utilidad Está relacionada con la


pedagógica metodología que se utiliza para
que puede realizarla y expresarla. Si la
tener la evaluación está integrada a los
evaluación? procesos de enseñanza y de
aprendizaje, los datos más ricos, no
serán los de carácter cuantitativo,
sino los cualitativos, porque se trata
de valorar, o asignar un valor
(Álvarez Méndez, 1985).
22. ¿Por qué se
dice que la El evaluador no sólo expresa sus
evaluación es criterios sobre lo que es “normal”,
poder y “adecuado” y relevante para el
control? aprendizaje de contenidos de su
materia, imponiéndolos como
valores no discutibles, sino que la
evaluación puede controlar la
conducta del alumno. Tanto se
manifieste a través de controles
conflictivos, impuestos y
autoritarios, sino también como
dentro de un estilo liberal y
democrático.

23. ¿Qué La evaluación educativa, resulta


aspectos determinante para la vida de las
éticos personas que no sólo concierne a
deberíamos los políticos y evaluadores, en
tener en general, sino a la sociedad en pleno
cuenta en la y más aún a los profesores que son
evaluación? los ejecutores. Es por ello que los
docentes deberían indagar mejor
las formas de llevarla a cabo.

24. Una práctica Un proceso de adquisición,


profesional elaboración de información y
compleja que expresión de un juicio de valor a
implica varias partir de datos recogidos
operaciones.
¿Cuáles son?

25. ¿Cuáles son La selección restrictiva del objeto a


los evaluar y por otra parte la emisión
fenómenos de un juicio en la que intervienen
dimensiones del sujeto u objeto
básicos de la evaluado que no entran en la
evaluación? valoración pero que la condicionan.

1. ¿Qué relación encuentras entre el título del texto y su contenido?

Al leer el texto de La evaluación como herramienta de transformación de la práctica


docente, me doy cuenta que es una reflexión y autocritica constante se convierta en
la mejor vía de formación permanente y perfeccionamiento docente, especialmente
cuando se hace con rigor e instrumentos validos que permitan valorar en realidad la
practica y con ello tener medidas correctivas que ayuden a un desarrollo pleno de
la docencia, por tal motivo creo y afirmo que el título del texto tiene que ver mucho,
puesto que. nos ayudan a entender el proceso de la evaluación.

2. ¿Qué otro título podríamos colocarle al documento? justifica tu respuesta?

LA EVALUACIÓN CON PROYECCIONES A SU MEJORAMIENTO

A partir de la lectura de este documento es importante tener claridad de las


funciones de la evaluación tanto para el estudiante, como para el docente e
institución educativa; el estudiante le permite identificar sus avances y debilidades.
Al docente le permite reflexionar sobre su desempeño y finalmente a las
instituciones educativas les permite ver su funcionalidad.

YOLI SAMARA CADENA GOMEZ

COD: 083050902016