1.

- Introducción

Al hablar del método científico es referirse a la ciencia (básica y aplicada) como un conjunto de
pensamientos universales y necesarios, y que en función de esto surgen algunas cualidades
importantes, como la de que está constituida por leyes universales que conforman un conocimiento
sistemático de la realidad. Y es así que el método científico procura una adecuada elaboración de
esos pensamientos universales y necesarios. Sin embargo, mientras que los representantes del
“camino más elevado hacia la verdad” se afanan para demostrar que los procedimientos –disciplinados
y positivos- de la ciencia limitan su radio de acción hasta el punto de excluir los indubitables aspectos
de la realidad. ¿Y en qué fundamentan éstos tal punto de vista?
Su argumento estriba, en primer lugar, en la presentación del método científico como interesado
únicamente en la física y en la química (ciencias experimentales), es decir, en lo mensurable (lo que
se puede medir, pesar y contar),excluyendo aspectos de la realidad como la vida y la mente humana,
las cuales quedan reducidas –y a esto lo dan por descontado- exclusivamente a lo material, a lo
corpóreo, a lo externo. En segundo lugar, tienen que demostrar queel razonamiento
científicoconstituye un estricto proceso de deducción, proceso del que están excluidos la imaginación
y el pensamiento intuitivo.

En otras palabras, el método científico tiene su base y postura sobre la teoría mecanicista (todo es
considerado como una máquina, y para entender el todo debemos descomponerlo en partes pequeñas
que permitan estudiar, analizar y comprender sus nexos, interdependencia yconexiones entre el todo
y sus partes), y, por consiguiente también ese mismo carácter. Si ello fuera realmente así, está
claro que quedarían fuera del alcance, del razonamiento científico vastos campos o parcelas de la
realidad, de la verdad; siendo entonces necesario hallar un nuevo camino que nos lleve hasta esta
misma verdad.

Mas la ciencia no está en modo alguno circunscrita a lo mensurable. “El papel desempeñado por la
medición y por la cantidad (cualidades cuantitativas) en la ciencia –dice Bertrand Russell- es en
realidad muy importante, pero creo que a veces se le supervalora. Las leyes cualitativas pueden ser
tan científicas como la leyes cuantitativas.” Tampoco la ciencia está reducida a la física y a la química;
mas a los defensores del “elevado camino hacia la verdad” lesconviene creer que ello es así. Para
ellos es necesario, en efecto, presentar a la ciencia como estando limitada, por su misma naturaleza,
a la tarea de preparar el escenario para que la entrada en él una forma más elevada de conocimiento.

Pero la esfera de la acción de la ciencia es ya bastante amplia, no ya para incluir a la biología y a la

psicología, a la economía y a la antropología, a la sociología y a la historia, sino que también sus
métodos son capaces de ir modificándose a si mismos, al objeto de mejor adecuarse a cada uno de
los campos estudiados. Lo que hace que el razonamiento científico es, en primer lugar, el método de
observación, el experimento y el análisis, y, después, la construcción de hipótesis y la subsiguiente
comprobación de éstas. Este procedimiento no sólo es válido para las ciencias físicas, sino que es
perfectamente aplicable a todos los campos del saber.A lo largo de la historia, el hombre se ha
enfrentado a un sinnúmero de obstáculos y problemas para desentrañar los secretos de la naturaleza,
tanto para vivir con ella, como de ella en “perfecta” armonía. Para superar esos problemas ha
empleado muy diversas estrategias, las cuales dieron paso a la formalización de procedimientos que,
en última instancia, no son sino el propio método científico.

El método científico es el procedimiento planteado que se sigue en la investigación para descubrir las
formas de existencia de los procesos objetivos, para desentrañar sus conexiones internas y externas,
para generalizar y profundizar los conocimientos así adquiridos, para llegar a demostrarlos con rigor
racional y para comprobarlos en el experimento y con las técnicas de su aplicación.

Al referirse a las formas de existencia de los procesos objetivos, Elí de Gortari lo está haciendo a las
diversas maneras en que los procesos de por sí existentes sedesarrollan y sólo a ellos; y cuando dice
que la finalidad es desempeñar sus conexiones internas y externas, se está refiriendo
fenomenológicamente al proceso natural de los acontecimientos de la naturaleza, pero no a todos,
solo a aquellos que aún no tienen una explicación acabada que den cuenta precisamente del cómo
suceden tales o cuales fenómenos, y de los que una vez desentrañados y explicados sus procesos,
se derivan leyes, teorías, modelos, que más tarde serán punto de partida para la búsqueda de nuevos
conocimientos.

OBJETIVOS

OBJETIVOS GENERAL

El método científico busca alcanzar la verdad fáctica mediante la adaptación de las ideas a
los hechos, para lo cual utiliza la observación y la experimentación. Tambien es parte de los
hechos intentando describir los tales como son para llegar a formular los enunciados fácticos
que se observan con la ayuda de las teorías que se constituye en la materia prima para la
elaboración teórica.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

- Desarrollar estrategias metodológicas que permitan la apropiacion de conceptos científicos

básicos, métodos apropiados y otros procesos requeridos en la actividad cientifica.
- Complementar el método científico como herramienta de aprendizaje para la enseñanza de
las ciencias naturales.
- Promover la reconstrucción progresiva de conceptos científicos y la apropiación de la ciencia
y la tecnología que ello implica.
- Diseñar un experimentó científico.

2 DESARROLLO

2.1 CLASIFICACION DE LOS METODOS CIENTIFICOS

La ciencia dispone de una amplia variedadde métodos para el conocimiento.esto se debe al hecho de
que el mundo material es, por su naturaleza,infinitamente diverso,y cada uno su investigación.

Incluso los diferentes fenómenos de una misma esfera de la realidad también exigen para su
investigación métodos específicos. Por ejemplo, los métodos que se emplean en la investigación de
la materia organica tienen que ser distintos a los métodos de investigación del mundo inorgánico; los
métodos que se utilizan en el conocimiento de la vida social son inaplicables a la investigación de la
física cuántica.

Sin embargo, el mundo material no es solo infinitamente diverso, sino también único; además de las
diferentes, cuantitativas y cualitativas, sus procesos y fenómenos tienen propiedades comunes y
están subordinadas a leyes generales que rigen su esarrollo. Ello permite que,junto a los métodos
particulares de aplicación limitada, existan métodos que se utilizan en la investigación de diferentes
clases, fenómenos o procesos de un determinado campo de la realidad,incluso; en el conocimiento de
todos los objetos y fenómenos de la realidad objetiva.

Partiendo de los limites de sus campos de aplicación en el proceso cognoscitivo, podemos dividir a
los métodos científicos en tres grandes grupos.
° EL MÉTODO UNIVERSAL.

Esta hace referencia a la dialéctica materialista “cuya aplicación abarca a todas las esferas de la
realidad y todas las etapas del conocimiento. Su universalidad está dada por el hecho de que refleja
cabalmente las leyes más generales del desarrollo de la naturaleza, la sociedad y el pensamiento y
aporta la clave para la comprensión científica del mundo en su conjunto”.
Podemos complementar con lo que asevera el profesor Alfredo Tecla de que el método materialista
no suplanta los métodos de las ciencias particulares sino que más al contrario constituyen su base
filosófica común y se presenta en calidad de instrumento de conocer en todas las esferas. Y sobre
esta base cada ciencia particular elabora sus propios métodos y técnicas adecuadas a su objeto de
estudio.
°LOS METODOS GENERALES

Son los utilizados por todas o casi todas las ciencias, pero a diferencia de la dialéctica materialista, no
se aplican en todas las etapas del proceso cognoscitivo sino solo en determinadas etapas para revelar
las características y peculiaridades del objeto de conocimiento. Entre los métodos generales
encontramos el de generalización y abstracción, inducción, deducción, análisis, síntesis, el axiomático
y experimento.

°LOS METODOS PARTICULARES

Son aquellos que se utilizan en la investigación de determinados fenómenos de la realidad y son

empleados generalmente en una sola ciencia. Desde
el punto de vista de las formas de cognición , los métodos de la invesigacion científica pueden
clasificarse en métodos que poseen, fundamentalmente , un carácter teorico,lógico y conceptual y
 métodos cuyo centro de gravedad recae en la operación real con objetos materiales. Esta separación
de ambos tipos de metodosnos conduce hacia los métodos teoricos y empirico del conocimiento.

2.2 METODOS DE LA INVESTIGACION TEORICA

Este tipo de métodos permiten revelar las causas y relaciones entre los procesos y fenómenos de la
realidad, los que por lo general no se los puede observar directamente o que se salen el marco de las
características sensorialmente observables de los objetos. “No todos los fenómenos del mundo
material son observables ni pueden ser percibidos sensorialmente con ayuda de aparatos creados por
la ciencia y la técnica moderna, por muye perfectos que sean”.

2.2.1 Análisis y Síntesis.

Según Rodríguez, el análisis consiste en “la separación material o mental del objeto de investigación
en sus partes integrantes con el propósito de descubrir los elementos esenciales que lo conforman”.
El mismo autor lo divide en dos tipos: el análisis material y el análisis mental o lógico. El primero, “es
propio de la investigación del mundo inorgánico; mientras el segundo, se aplica “a aquellas
investigaciones donde resulta imposible desarticular el objeto o fenómeno que es fundamentalmente
durante la investigación donde resulta imposible desarticular el objeto o fenómeno que se estudia
fundamentalmente, durante la investigación de los organismos vivos y en los procesos sociales”.
Por su parte, según Marx Hermann – citado en la obra de Zorrilla – el análisis es “observar sus
características a través de una descomposición de las partes que integran su estructura”.
Por lo que, el análisis en primera instancia separa ya sea un conocimiento o un objeto de las partes
que lo estructuran o integran para encontrar los principios y las relaciones intrínsecas que existen,
además de las dependencias que existen en el todo, es decir, diferenciar los conceptos básicos de los
secundarios o las relaciones esenciales de las aleatorias.
Para llevar a cabo una investigación con base en el método analítico deben desarrollarse los siguientes
pasos: observación, descripción, examen crítico, descomposición de fenómeno, enumeración de las
partes, ordenamiento y clasificación.
Mientras que, la Síntesis presupone la viceversa del análisis. “Consiste en la integración material o
mental de los elementos o nexos esenciales de los objetos, con el objetivo de fijar las cualidades y
rasgos principales inherentes al objeto”. Zorrilla, explica que la síntesis es rehacer, recomponer, decir
o representar mucho en poco, de manera fiel, clara y justa. Esto se logra cuando se reestructura un
todo en forma condensada a través de un proceso progresivo y sistemático.
La síntesis es una totalidad, en la que se encuentra todo el sistema de relación que tiene nuestro
objeto de estudio. Sin embargo, El análisis y la síntesis aunque son métodos muy diferentes no pueden
actuar de manera separada sino deberán ser empleados de manera correlativa y absoluta, son una
unidad.
2.2.2 Inducción y Deducción.
Debemos de tener en cuenta que, en cualquier área del conocimiento científico el interés radica en poder
plantear hipótesis, leyes y teorías para alcanzar una comprensión mas amplia y profunda del origen,
desarrollo y transformación de los fenómenos y no quedarse solamente con los hechos empíricos
captados a través de la experiencia sensible (recuérdese que en la ciencia no es cierto aquello de que
los hechos hablan por sí solos). Además, a la ciencia le interesa confrontar sus verdades con la
realidad concreta ya que el conocimiento, como se ha dicho, no puede considerarse acabado,
definitivo, tiene que ajustarse continuamente, en menor o mayor grado según el área de que se trate,
a la realidad concreta la cual se encuentra en permanente cambio. En este proceso de ir de lo particular
a lo general y de éste regresar a lo particular tenemos la presencia de dos métodos: la inducción y la
deducción.
La inducción se refiere al movimiento del pensamiento que va de los hechos particulares a afirmaciones
de carácter general. Esto implica pasar de los resultados obtenidos de observaciones o experimentos
(que se refieren siempre a un numero limitado de casos) al planteamiento de hipótesis, leyes y teorías
que abarcan no solamente los casos de los que se partió, sino a otros de la misma clase; es decir
generaliza los resultados (pero esta generalización no es mecánica, se apoya en las formulaciones
teóricas existentes en la ciencia respectiva) y al hacer esto hay una superación, un salto en el
conocimiento al no quedarnos en los hechos particulares sino que buscamos su comprensión más
profunda en síntesis racionales (hipótesis, leyes, teorías).
Esta generalización no se logra sólo a partir de los hechos empíricos, pues de conocimientos ya
alcanzados se pueden obtener (generalizar) nuevos conocimientos, los cuales serán mas complejos.
Insistimos otra vez: el trabajo científico no va del paso mecánico de los hechos empíricos al
pensamiento abstracto; existen niveles de intermediación y a medida que se asciende, las
generalizaciones van perdiendo contacto con la realidad inmediata ya que se apoyan en otros
conocimientos los cuales sí tienen relación directa o indirecta con la realidad. Para poder pensar en la
posibilidad de establecer leyes y teorías con base en la inducción, es necesario partir del principio de
la regularidad e interconexión de los fenómenos de la naturaleza y la sociedad, lo cual permite pasar
de la descripción (que se refiere fundamentalmente a los hechos empíricos) a otros niveles de la
ciencia: la explicación y predicción a través de leyes y teorías.
Puede decirse que las conclusiones obtenidas a través de la inducción tienen un carácter probable, el
cual aumenta a medida que se incrementa el número de hechos particulares que se examinan. Cabe
destacar que losprocedimientos de la inducción sólo permiten establecer relaciones entre hechos
empíricos (leyes empíricas); para formular leyes teóricas que expliquen a aquéllas, es necesario
apoyarse en otros planteamientos teóricos existentes en los marcos de la ciencia de que se trate.
La deducción es el método que permite pasar de afirmaciones de carácter general a hechos particulares.
En este proceso deductivo tiene que tomarse en cuenta la forma como se definen los conceptos (los
elementos y relaciones que comprenden) y se realiza en varias etapas de intermediación que permite
pasar de afirmaciones generales a otras más particulares hasta acercarse a la realidad concreta a
través de indicadores o referentes empíricos. Este procedimiento es necesario para poder comprobar
lashipótesis con base en el material empírico obtenido a través de la práctica científica.
LO ABSTRACTO Y LO CONCRETO
El investigador cuando realiza la investigación despoja al objeto todo lo superfluo y destaca lo que
constituye lo esencial, para este proceso racional emplea la abstracción.
La abstracción es “el aislamiento mental de unas propiedades u otras de los objetos, procesos y
fenómenos de la realidad concebidas en su aspecto más general y expresadas a través de una
representación idiomática”.
Precisamente, esta posibilidad de extraer lo general de lo singular es lo que permite al hombre partir
de lo conocido para llegar a lo desconocido, de tal forma que de un especifico.
Mientras que la concreción es un proceso opuesto, Rodríguez lo define como la integración de
conceptos aislado resultante de la abstracción de un todo único, que revelan lo particular que
corresponde a lo general determinado. Se toma en cuenta, también, las propiedades que existen en
el objeto como características particulares de algo general.
El método de lo abstracto a lo concreto nos permite partir del análisis de los hechos de la realidad, de
lo cual se hace una abstracción de las características esenciales y más generales de ellos y
posteriormente se sintetizan en lo concreto.

LO HISTÓRICO Y LO LÓGICO.
Los fenómenos que se acontecen en la realidad tienen su propia historia. “Todos los objetos están
sometidos al devenir histórico, al proceso de surgimiento, desarrollo, caducidad y desaparición. Sin
embargo, el proceso de desarrollo histórico de los objetos no tiene un carácter casual y desordenado…
está regido por leyes objetivas, cuya acción concatenada condiciona los nexos interno y las relaciones
causales de los objetos de la realidad”.
Según Rodríguez, el método histórico presupone el estudio detallado de todos los antecedentes,
causas y condiciones históricas en que surgió y se desarrolló un objeto o proceso determinado.
Mientras el método lógico hace referencia a la investigación de lo general, de lo que se repite en el
desarrollo del objeto y despoja a su historia de todos aquellos elementos secundarios, superficiales e
irrelevantes.
A través del método histórico se reproduce la existencia real y concreta de los objetos, mientras que
por medio del método lógico se convierte esa historia en un conocimiento lógico.
La absolutización o el desconocimiento de un método u otro conducen a serios errores, tanto en la
teoría como en la práctica.

LA MODELACION

La modelación científica es un método de investigación teorica consistente en la reproducción naturalo

artificial de un objeto original para el estudio de sus particularidades . la semejanza entre diversos
objetos reales permite que la investigación directa de esos objetos se sustituya por el estudio de un
modelo material o ideal cuyas características son análogas o aproximadamente iguales a los orinales.
Conforme a este principio, los modelos se clasifican en materiales e ideales. Los modelos materiales
son aquellas reproducciones materiales de los objetos estudiados como por ejemplo, el riñon artificial.
Los modelos ideales consisten en la reproducción abstracta o ideal de objetos originales o de sus
propiedades, mediante ecuaciones matematicas, sistemas lógicosy formulas probabilísticas. Los
modelos se utilizan ampliamente en las ciencias naturales, su importancia radica en que permiten
investigar objetos que no pueden serestudiados de forma inmediata, e incluso, revelar las
características de aquellos que aun no conocemos y que necesitan ser creadas. En
las ciencias sociales se ha comenzabdo a emplear el matodo del modelaje. Aun con cierta reserva ,
la modelación se utiliza en la demografía para determinar el crecimiento futuro de la población :
también se han introducido en el campo de la economía ( fruto de los cuales son los modelos
económicos), la psicología y la pedagogía.

3 METODOS DE LA INVESTIGACION EMPIRICA

Los métodos del conocimiento empirico están dirigidos a revelarse y explicar las caractericticas
observables de los hechos reales y presuponen determinadas operaciones practicas, tanto con los
objetos estudiados como con los medios materiales del conocimiento utilizado. Por
la importancia que revisten, tanto para las investigaciones sociales aplicadas, como para el que se
inicia en la compleja actividad de la investigación emprico: la observación,la medición y la
experimentación.

LA OBSERVACIÓN

La observación científica , como método del conocimiento empirico es la percepción dirigida a la

obtención de información sobre objetos y fenómenos de la realidad; constituye la forma mas
elemental de conocimiento científico y se encuentra en la base de los demás métodos empíricos.

Tanto la medición como el experimento presuponen el acto de observar, mientras que la observación
puede realizarse sin medición y sin experimentación.

El objetivo de la observación cualquiera que sea, es un hecho real. En el acto de observación se

produce la acción del objeto exterior sobre los órganos de los sentidos del hombre y, como
consecuencia de esta actividad, se origina la imagen sensorial del objeto reflejado.

Ahora bien, el método de observaion no constituye una percepción carente de intención y propósito,
una contemplación pasiva de la realidad. Todo lo contrario. La observación científica es un
procedimiento intencionado, selectivo e interpretativo de la realidad mediante la cual se asimilan y
explican los fenómenos perceptibles del mundo real, de forma consistente y dirigida.

Un observador casual puede registrar diversos hechos y situaciones en una comunidad social dada,
pero un sociólogo avezado en investigación recogerá datos esenciales que en gran parte habran
pasado inadvertidos para el obsevador casual;además, con los hechos detectados en la comunidad
social, el sociólogo podrá establecer diversas relaciones que le permitirán explicar las características
mas relevantes de la misma, en tanto que el obsevador inexperimentado afrontara serias dificultades
para ordenar,seleccionar rectificar y explicar el material recopilado sobre la comunidad observada.

Ello es asi, por que la observación es un procedimiento orientado hacia algo, con objetivos
específicos, enmarcado dentro de un cuerpo de conocimientos y seleccionador de información
relevante.

Cuando el metodólogo de marxismo leninismo visita una clase en un centro de enseñanza inedia
superior, lo hace con el propósito de valorar del desarrollo de ella; tiene como objetivos comprobar la
utilización de los principios de la didáctica en el proceso de la enseñanza de las ciencias sociales
concretas, el empleo de métodos eficaces de comunicación y de transformación de información en
conocimientos y convicciones de los estudiantes, el uso de medios de enseñanza y de preguntas de
control,los recusos motivacionales empleados en la clase, su organización y exposición lógica, el
presupuesto de tiempo asignado para las distintas partes de la clase y su administración racional. La
observación que llevara a cabo estará permeada de los conocimientos que posee sobre pedagogía,
didáctica y metodica de la enseñanza de las ciencias sociales, y sobre esta base,seleccionara la
información necesaria para evaluar la clase.

Un observador no especializado en estos temas, poco podrá recoger de la observación de una clase
de ciencias sociales: no percibirá la gama de matices, a los problemas mas esenciales que detecta el
metodólogo especializado en la materia, ni llegara a conclusiones acerca de las dificultades que se
presentan a lo largo de la clase.

En el proceso de observación, pueden reconocerse cinco componentes:

-el objeto de la observación;

-el sujeto de la observación

-las condiciones de la observación;

-los medios de observación;

-el sistema de conocimientos a partir del cual se formula la finalidad de la observación.

Tanto el objeto como es sujeto de la observación son imprescindibles para que esta se realice; no hay
observación sin objeto como tampoco sin sujeto. Por otra parte, las condiciones de la observación
constituyen aquellas circunstancias en que se realiza esta, es decir,el contexto natural o artificial en
que se manifiesta o reproduzca el fenómeno observado.

Llamamos medios de la observación a los órganos de los sentidos e instrumentos auxiliares que
posibilitan la ampliación o transformación de las peculiaridades del objeto de observación:
microscopio, telescopio, radio. A su vez el sistema de conocimientos en que se enmarca el proceso e
observación es el cuerpo de conceptos y categorías de una ciencia especifica que,aporta el basamento
teorico a los objetivos y resultados de la observación.

La observación científica, como método de recogida de información presenta particularidades que la

diferencia de la simple practica de la obsevacion espontanea y casual.

En primer lugar, el método de observación es un procedimiento dirigido a un fin, a un objetivo

determinado, y no un conjunto desordenado de impresiones casuales.

En segundo lugar, la observación científica constituye una percepción planificada, en la que se

preparan cuidadosamente todas sus etapas y los medios necesarias.

En tercer lugar, los hechos observados se anotan de la manera mas precisa y ordenada posible a fin
de lograr la formalización, control y corrección de la información adquirida.

Por ultimo, los datos registradosen el proceso e observación deben ser comprobados para que
alcancen el grado mas elevado de objetividad, y por lo tanto, la mayor seguridad al emplearlos como
fuente de conocimiento.

En cuanto a la clasificación del método de observación distinguimos varias formas de aplicación.

Pasemos a estudiarlas brevemente.

a) Observación simple: Se la realiza con cierta espontaneidad y sin adecuado control del proceso y
las percepciones del observador. En esta forma se confía en los juicios y evaluaciones del
investigador, en su elevada calificación y en su consciente y desprejuiciada actitud hacia los
fenómenos que observa.
b) Observación sistemática: Comprende la utilización de los medios de control para garantizar la
mayor objetividad de los juicios e impresiones del investigador, los datos resultantes de la
observación se contrastan con otras informaciones, tales como documentos, tablas gráficas, etc.
También se utiliza a varios observadores para comparar la información obtenida. Utilizando el
ejemplo anterior, una observación sistematica de la clase de ciencias sociales llevara a comparar
las impresiones del observador con el fondo de tiempo que establece el programa de estudio para
impartir la tematica estudiada, con elcuaderno de planeamiento de clases del profesor, con los
resultados de los alumnos en las preguntas de control. Asimismo se pudiera optar por la variante
de repetir, mensualmente y por espacio de seis meses, la observación a la clase para poner de
relieve los hechos coincidentes.
c) Observación participante:es aquella en la que el observador permanece dentro de la situación o
del grupo observado y participa en el durante un periodo de tiempo. Como ejemplo, podemos
mencionar el filme norteamericano Brubaker, en el cual el nuevo alcalde designado para una
prisión federal en Estados Unidos, llega a ella como recluso para conocer y compartir la
experiencia de los conenados allí.
d) Observación no participante: en esta forma de observación el investigador no se incluye dentro
del grupo estudiado, sino que realiza la observación desde afuera. Por ejemplo, un grupo de niños
con trastornos de conducta que realiza una actividadde juego en un local acondicionado para ello,
 puede ser observado por el personal asistente (psiquiatras, psicólogos, trabajadores sociales) a
travez de un cristal polarizado.
Diversos autores le confieren a este método de investigación, posibilidades y limitaciones en su
aplicación. Sin estar en detalles sobre sus aspectos positivos y negativos, diremos que la observación
es parte inseparable de todos los métodos empíricos de conocimiento y, que susresultados están en
la base del conocimiento científico y cumplen las funsiones de suministrar información, producir
problemas científicos y comprobar hipótesis concebidas para solucionar dichos problemas.
La Medición.
En las investigaciones sociales no sólo se utilizan los métodos que revelan las propiedades y
relaciones cualitativas de los objetos y fenómenos estudiados, sino también métodos que atribuyen
un valor numérico a estas propiedades, es este caso podría ser el método de la medición, y de esa
forma tener un trabajo más completo y con resultados más precisos. La medición es “el proceso de
obtención de información que consiste en comparar las magnitudes medibles y conocidas, cumplir las
operaciones lógicas y numéricas necesarias, y representar la información en forma de números”.
Mas exatamente la medición es el proceso de obtención de infoermacion que consiste en comparar
las magnitudes medibles y conocidas, cumplir las operaciones lógicas y numéricas necesarias, y
representar la información en forma de números. En el proceso de medición
comparamos la propiedad de un objeto con una cifra dada, y la misma propiedad en otro objeto con
otra cifra, de tal manera que la diferencia en el grado de la propiedad en los diferentes objetos se
expresa a travez de una diferencia en los valores numéricos. De igual forma, al coparar el nexo
existente entre dos objetos o fenómenos de la realidad con una determinada magnitud, expresamos
dicha relación por medio de un valor cuantitativo.
Al hablar de la medición es necesaria diferenciar sus elementos componentes. Ellos son:
a) El objeto de la medición
b) La unidad de medición
c) El observador o sujeto que realiza la medicin
d) Los instrumentos de medicon
e) Los resultados de la medicina
Algunos autores hacen ejercicios al uso de los metodps de la medición en el estudio de los fenómenos
sociales, ya que los consideran de poco valor para la demostración y comprobación que toda ciencia
requiere. Entre otras razones, argumentan que los resultados de la medición (como los de la
observación) pueden permearse de la influencia que el investigador ejerce sobre el fenómeno
estudiado, aun mas en ciencias sociales donde es muy difícil reducir al minimo la relación entre
investigador y objeto investigado.
Sin embargo, esto no significa que las leyes del desarrollo social no puedan ser, en principio,
expresadas cuantitativamente.
El conocimiento de las regulaciones objetivas comienza, generalmente,con el análisis de los hechos
y de las relaciones cualitativas entre los fenomenops estudiados;pero el conocimiento de los anexos
cualitativos no siempre permite predecir exactamente el recurso del fenómeno. Para ello se requiere
también una medición exacta que haga posible el verdadero descubrimiento de las propíedades de
una rama u otra de objetos.
En la actualidad, el desarrollo intensivo de las investigaciones sociales obliga a dar expresión uniforme
a los resultados de estas investigaciones. Cada vez es mas evidente el hecho de que la sola
descripción de los fenómenos sociales y sus interrelaciones conducen a generalizaciones difíciles de
analizar, comparar y aplicar en la practica concreta, por lo que se hace necesario superar esta
dificultad sustituyendo las palabras por el lenguaje exacto de los números. Por promedio de la
medición, no solo hacemos presisa la definición de los conceptos, sino que también podemos clasificar
los fenómenos, formular hipotesis y teorías exactas y comprobarlas mediante el concurso de las
matematicas.
En las ciencias sociales, los métodos estadísticos cumplen un importante papel. Ellos se dividen en :
descriptivos e inferenciales.
Los métodos estadísticos descriptivos se utilizan en la selección, organización y clasificación de
datos.ellos permiten determinar, por medio de índices cuantitativos, determinadas propiedades y
relaciones de los fenómenos que, en muchas ocaciones, no seperciben a simple vista o de manera
inmediata. Auxiliados por los métodos de la estadística descriptiva, el investigador social puede
agrupar,ordenar y clasificar los datos empíricos que recoge a fin de incluirlos en determinadas
categorías,vislumbrar sus tendencias, o tomarlas como fundamento para la formulación de hipótesis.
Los métodos de la estadística inferencial se emplean en la interpretación y valoración cuantitativa de
las magnitudes del fenómeno que se estudia. Tales métodos, por su elaboración y confiabilidad,
permiten hacer inferencias del comportamiento de determinados fenómenos a partir de los índices
cualitativos de los fenómenos sobre la base del calculo de probabilidades de ocurrencia.
Las escalas constituyen otro método de medición en las investigaciones sociales. Por medio de estas
podemos medir determinadas propiedades de los fenómenos sociales y presentarlos en forma de
escala, de decir, estos son los métodos de convertir una serie de hechos cualitativos( a los que
llamamos atributos) en una serie cualitativa a la que llamamos una variable.
Las primeras escalas empezaron a utilizarse, tanto en la sosiologia como en la psicología
experimental, alrededor de la década del 20. Ellas se emplean en la medición de diferentes
propiedades, tales como las actitudes, la percepción estética, los valores, los intereses y preferencias.
Por ejemplo, en psicología social se utilizan diversas escalas para medir determinadas cualidades del
fenómeno a estudias. Una de ellas, la escala de denominación consiste en elaborar preguntas, dando
respuestas posibles al cuestionario planteado. Ante la pregunta al alumno. Se puede construir la
siguiente escala de respuesta posibles:
a) Por la necesidad de maestros que tiene la revolución.
b) Por la tradición magisterial de la familia.
c) Por que esta profecion es bien remunerada.
d) Por seguir al equipo de mis compañeros.
 e) Porque no tenía otra opción.
f) Por casualidad.
g) Otras causas.
Emn la sociología y la psicología social marxista la confeccion de escalas se concibe como un medio
de descripción cuantitativa de los diversos aspectos de las relaciones sociales y laborales, la
orientación profesional, la opinión publica. No opstante es necesario hacer la aclaración, sobre todo
para el que se inicia en las investigaciones sociales, que las escalas solamente permiten medir la parte
externa, la manifestación emprica del fenómeno social.

Experimento.
El experimento científico surge como consecuencia del esfuerzo del hombre por ingresar en la esfera
de lo desconocido, utilizando para ello su actividad transformadora sobre el mundo que le rodea.
El método del experimento es “aquella investigación del objeto con cuyo proceso creamos las
condiciones, lo buscamos y adecuamos las existentes necesarias y suficientes para medir y revelar
las relaciones de los fenómenos que interesan a la ciencia”. [18]
Otra definición más detallada planteada por Rodríguez, explica que el experimentos “es un tipo de
actividad realizada para obtener conocimiento científicos, descubrir las leyes objetivas y que influyen
en el objeto (proceso) estudiado, por medio de mecanismos e instrumentos especiales, gracias a lo
cual se obtiene: 1) la separación, el aislamiento del fenómeno estudiado de la influencia de otros
semejantes, no esenciales y que ocultan su esencia, así como estudiarlo en forma pura; 2) reproducir
muchas veces el curso del proceso en condiciones fijadas y sometidas a control; 3) modificar
planificadamente, variar, combinar diferentes condiciones con el fin de obtener el resultado buscado”.
Debe tenerse precaución – aclara Zorrilla – en no confundir el experimento con el ensayo. Este último
es una prueba preparatoria sin ejecución definitiva. En el experimento, la idea fundamental es trabajar
sobre los objetos de estudio, observando los elementos que se proponen, con el propósito de
comparar los resultados con otros.
A partir de esta definición podemos destacar dos cuestiones fundamentales del experimento científico:
la característica mas importabte y los elementos componentes del método experimental. El rasgo mas
importante del experimento es que constituye una acción sobre el objeto o las condiciones que lo
circundan, ejecutada a los fines del conocimiento científico del mundo material.
La experimentación tiene las siguientes características:
1) Es una actividad dirigida a provocar el fenómeno estudiado sin esperar a que la causalidad permita
observarlo.
2) Puede conducir a variar, manipular o alterar conscientemente las condiciones que provocan tal o cual
fenómeno.
3) Las condiciones creadas deben ser las necesarias y suficientes para que se manifieste el fenómeno
objeto de estudio, sin interferencias de ningún tipo o influencia fuera de control.
 Por otra parte, en el experimento observamos los siguientes elementos estructurales:
a) El objetivo del experimento.
b) El objeto de experimentación.
c) Las condiciones que rodean o en las cuales se sitúa el objeto.
d) Los medios experimentales.
e) La acción sobre el objeto del experimento.
El objetivo del experimento consiste en la finalidad, lo que se pretende lograr, comprobar o demostrar
a travez de la acción experimental sobre el objeto de estudio, el cual a su vez constituye aquella parte
de la realidad de la que se presisa descubrir sus propiedades y las leyes que la condicionan.
Las condiciones que rodean al objeto, son aquellas condiciones naturales o artificialment creadas en
cuyo marco se desarrollara la acción sobre el objeto del experimento, utilizando los medios
(instrumentos) experimentales que desencadenaran el fenómeno que se pretende investigar.
Por requerir el experimento de la realización de una acción sobre el objeto, este necesita de una
planificación y una organización previas, es decir, de un conjunto de operaciones ordenadas en una
relación temporal, capaces de provocar el resultado esperado.
En este sentido, para llevar a cabo un experimento es necesario transitar, al menos por las siguientes
etapas:
1) Formulación del problema para cuya solución se plantea el experimento.
2) Constatar la existencia y las características del objeto estudiado en su estado inicial, ya que para
determinar si se han producido variaciones en el objeto del experimento al someterlo a la acción
experimental.
3) Variar el objeto, o las condiciones que enmarcan el objeto para provocar la aparición del fenómeno
que se desea obtener (acción experimental).
4) Controlar las condiciones en que se desarrolla el experimento, para garantizar que no se produzcan
elementos indeseables en la situación de estudio.
5) Analizar y valorar los cambios producidos en el objeto estudiado, después de concluida la acción
experimental (ejecución del experimento).
6) Contrastar el estado inicial y final del objeto estudiado, determinando los cambios que se han
producido.
7) Descubrir las diferencias que se han producido entre los estados inicial y final del objeto y establecer
sus interconexiones con las variaciones introducidas en la situación experimental.
En el ejemplo que acontinuacion exponemos, se puede constatar la presencia de las etapas antes
enunciadas.
En una fabrica de producción de piezas de repuesto y accesorios se realizara un experimento, debido al
descontento laboral y la insatisfacción hacia el trabajo por parte de los trabajadores ( formulación del
problema), el investigador supone que esta situación se debe a la monotonía del proceso de trabajo (
hipótesis) y estudia las condiciones laborales, mide la productividad laboral, el grado de fatiga de los
obreros, el conjunto de operaciones que realizan.(caracterización del objeto estudiado en su etapa
inicial).
Basándose en los datos obtenidos, el investigador introduce variaciones en las condiciones de trabajo:
aumento de la iluminación, cambio en el orden de las operaciones, periodos de descanzo, discusión
colectiva de los incumplimientos y roturas.( variación de las condiciones para provocar la aparición del
fenómeno).
Asimismo, el investigador debe controlar que nose produzcan otros cambios en la fabrica que no sean los
propuestos por el para garantizar el experimento, es decir, que nose incorporen obreros nuevos, nose
trasladen trabajadores de un area de trabajo para otro. No sr introduzcan ni levas operaciones
tecnológicas o se cambie la línea de producción( control de las condiciones en que se desarrolla el
experimento).
Posteriormente a las variaciones realizadas por el investigador a las condiciones de trabajo, se observan
cambios en la relación de los obreros hacia su tranbajo:aumenta el grado e participación, se eleva la
productividad, disminuye la fatiga laboral, se coordinan mejor lasoperaciones técnico-producctivas.
Todos estos resultados son avaluados por el investigador por medio de la comparación entre la
situación laboral que existía y la actual, permitiéndole determinar las diferencias producidas, sus
relaciones son los cabios introducidas y la confirmación de la hipótesis casual referida a la monotonía
en el proceso laboral.
Del anterior ejemplo se deduce el hecho de que en el experimento, es el investigador quien provoca el
fenómeno que desea abordar y no espera a que la casualidad le permite observarlo. Cuando un
fenómeno se estudia experimentalmente, o lo que es lo mismo, se produce con ayuda de
procedimientos especiales, las circunstancias de su aparición las determina el propio investigador
apoyandoce, claro esta, en las leyes objetivas que origen el fenómeno se estudia en condiciones
artificiales, creadas por el experimentador.
El método experimental reúne una serie de ventajas sobre los demás métodos de investigación empirica.
En primer lugar, el experimento permite estudiar el fenómeno en condiciones variadas. En segundo
lugar, en el experimento puede repetirse, todas las veces que sequiere, el mismo fenómeno en
condiciones iguales o distintas. En tercer lugar, por medio del experimento el objeto puede estudiarse
en detalle y con mayor exactitud, demembrando sus partes y separando las que nos interesan.
Por estas razones, a travez del experimento puede arribarse a conclusiones mas exactas y fidedegnas
que por medio de otros métodos del conocimiento empirico. Un lugar importante en el experimento lo
ocupa el problema de las variables. Se consideran que la variable es aquella propiedad o nexo del
objeto que posee un mayor o menor grado de intensidad y puede ser medido. Todas mlas propiedades
o relaciones a las que se le pueden aplicar la magnitud de mayor o menor se incluyen dentro del
 concepto de variable. Por el contrario, las propiedades que poseen un solo significado y que no pueden
ser sometidas a gradaciones caen en el grupo de propiedad. Asi, por ejemplo, propiedades como ser
abuelo, ser representante del sexo femenino, no pueden cuantificarse en magnitudes, ni poseen dos
o mas significados: son propiedades. Otras propiedades, tales como el sexo biológico, la raza, la
nacionalidad, la edad, constituyen variables, ya que poseen mas de un significado, o pueden
cuantificarse en grados de intensidad de la propiedad. En efecto, el sexo es una variable por que tiene
dos significados, el masculino y el femenino; la raza también es una variable por cuanto puede
expresarse en mas de una acepción, negra, blanca, amarilla; lo mismo ocurre con la edad, cuya
gradación abarca años, meses, días.

La cantidad de significados que puede adoptar una variable depende de la forma en que se seleccione la
información, asi como de la posibilidad de fraccionar en mayor o menor grado la estructura objetiva de
la propiedad.
En el lenguaje experimental se distinguen dos grupos de variables: la experimental y la no experimental.
A las variables experimentales pertenecen las características y relaciones del objeto que se investiga
en un experimento. Las variables no experimentales representan todos los demás factores que
componen el sitema de relaciones de objeto de experimento.
Las variables experimentales se dividen, a su vez, en variablesindependientesy dependientes.
Generalmente se denomina variable independiente al elemento que el investigador varia
voluntariamente para producir un resultado determinado, mientras que se entiende por variable
dependiente la característica del objeto que se supone habrá de variar en dependencia directa con la
variable independiente. En el ejemplo relativo a la existencia del nexo casual entre la variación de las
condiciones de trabajo y el aumento de la satisfacción laboral y del grado de participación de los
obreros, tenemos que este ultimo factor es la variable dependiente, por cuanto su gradación se
encuentra en dependencia directa con la variación de las condiciones de trabajo que, siendo
manipuladas por el investigador, constituye la variable independiente en el experimento de la fabrica
de piezas de repuesto y accesorios.
Las variables no experimentales desempeñan un papel importante en la realización del experimento, ya
que ejercen su influencia en el resultado de la investigación. Volviendo al ejemplo anterior, tenemos
que el aumento de la satisfacción laboral y del grado de participación de los obreros, no solo depende
de la variación de las condiciones de trabajo, sino también del aprovisionamiento de materia prima,
del trabajo organizativo de la dirección de la fábrica, de la calificación de los cuadros, del control de la
gestión económico productiva por parte de las organizaciones del partido, de la emulación sindical. La
acción de todas estas variables no experimentales sobre la ejecución y los resultados del experimento
deberá ser controlada de forma tal, que se neutralice la influencia que pueden ejercer sobre los
resultados.
TIPOS DE EXPERIMENTOS
 Por sus objetivos. En este tipo se subclasifican en prospectivo y verificador. El primero, tiene como
objetivo obtener determinada información sobre un fenómeno o una región de fenómenos, explorar
algunas de sus características o detectar en el objeto una propiedad dada. Mientras, que el verificador,
se orienta hacia la verificación de una hipótesis o la comprobación de una teoría.
Por el objeto de investigación. Los experimentos pueden dividirse se económicos psicológicos,
biológicos, etc.
Por el grado de dominio sobre el objeto de investigación. Pueden ser de tres tipos: fijadores,
reproductores o creadores. El fijador está limitado a la manifestación del objeto, en tanto que el
reproductor, reproduce experimental el objeto natural, mientras que los creadores, crean un objeto que
no existía antes en la naturaleza.
Por las condiciones en las que se sitúa el objeto de investigación. Se encuentran dos: El experimento
natural que se lleva a cabo en condiciones habituales y naturales, la esencia radica en que se introduce
nuevas condiciones en una situación natural; Y el experimento de laboratorio, que se realiza en
condiciones artificiales, creadas al efecto y con determinados aparatos de estimulación y registro.
Por la acción experimental. Pueden ser provocadas o espontáneas. La mayoría de los experimentos
son provocados directamente al fenómeno que se desea estudiar. Sin embargo, hay ocasiones en que
una situación experimental se produce de manera espontánea, puede surgir a través de una variación
accidental.
Por la naturaleza de la comparación. Se subclasifican en cuantitativos y cualitativos. En el experimento
se compara el estado inicial y final del objeto, esta comparación puede ser cuantitativa y cualitativa.

El experimento social.
En las ciencias sociales se hace más difícil el experimento ya que no se puede manejar con la misma
libertad a los objetos de experimentación. Lo expresado no significa, en modo alguno, que en los
estudios de los complejos fenómenos sociales no se pueda aplicar la experimentación. Se puede
emplear en determinadas ocasiones el experimento de campo y también el experimento de laboratorio
en determinadas situaciones como el estudio de la propaganda y sus métodos de influencia, es decir
se aplica esta relación con el aislamiento de personas o grupos de personas en condiciones
artificialmente creadas a los efectos del experimento.
Rodríguez explica de la siguiente forma esta relación, “para la realización de los experimentos sociales
a menudo se crean dos grupos de sujetos: el de experimento y el de control. Estos grupos se integran
sobre la base de la homogeneidad de parámetros (edad, sexo, número de miembros, nivel escolar,
etc.) introduciéndose variaciones en las condiciones del grupo experimental, mientras que el grupo de
control se mantiene igual. Posteriormente se comparan los cambio de grupo de experimento con el
estado del grupo de control para determinar las relaciones entre las variaciones introducidas y los
resultados obtenidos”.
El desarrollo de la ciencia y la práctica socio histórica plantea el problema del experimento social como
método de estudio de los procesos y fenómenos sociales. Así, en muchas ocasiones, antes de
introducir un cambio cualquiera en la sociedad, dicho cambio se introduce en casos aislados, para ser
evaluado en menor escala y comprobar sus resultados; posteriormente, sobre la base de los datos
fundamentados, se decide la conveniencia de incorporar dicha experiencia de modo general a toda la
sociedad.
En las ciencias naturales además de la forma habitual del experimento de laboratorio se aplica otra
forma de experimento que se denomina investigación de campo. En este tipo de experimento el objeto
de estudio no se analizan fuera del marco de relaciones en el que existe normalmente, sino que se
investiga en sus condiciones naturales, en las que se introducen algunos factores complementarios
que provocan cambios en la situación experimental. En este sentido el experimento es posible en el
campo de las ciencias sociales, adquiriendo, claro esta, toda una serie de particularidades especificas.
Aunque este tipo de experimento es el mas comúnmente utilizado en las investigaciones sociales
concretas, no por ello se descarta la utilización del método experimental de laboratorio en las ciencias
sociales. El experimento del laboratorio se aplica en el campo del análisis sociológico y psicológico de
pequeños grupos, en el estudio de la propaganda y sus métodos de influencia, y en otras disciplinas
sociales, tales como la pedagogía, las ciencias jurídicas, relacionadas con el aislamiento de personas
o grupos de personas en condiciones artificialmente creadas a los efectos del experimento. Para la
realización de los experimentos sociales a menudo se crean dos grupos de sujetos; el de experimento
y el de control. Estos grupos se integran sbre la base de la homogeneidad de parámetros (edad, sexo,
numero de miembros, nivel escolar), introduciéndose variaciones en las condiciones del grupo
esperimental, mientras que el grupo de control, se mantiene igual. Posteriormente se comparan los
cambios de grupo de experimento con el estado del grupo de control para determinar las relaciones
entre las variaciones introducidas y los resultados obtenidos.
Al inicio del experimento registramos las peculiaridades de ambos grupos, es decir, sus costumbres,
hábitos, normas de comportamiento, nivel de participación social. Después de transcurrido el tiempo
planificado en el experimento para la adaptación del grupo experimental a las nuevas condiciones de
vida tiempo prudencial para que las familias reciban la influencia que genera el nuevo micromedio
social,se observan y evalúan las características de ambos grupos, comparándose sus similitudes y
diferencias.
El desarrollo de la ciencia y la práctica socio- historica plantea el problema del experimento social
como método de estudio de los procesos y fenómenos sociales. Así, en muchas ocasiones, antes de
introducir un cambio cualquiera en la sociedad, dicho cambio se introduce en casos aislados, para ser
evaluado en menor escala y comprobar sus resultados; posteriormente, sobre la base de datos
fundamentados, se decide la conveniencia de incorporar dicha experiencia general, a toda la sociedad.
Por ejemplo, antes de aplicar los fondos de estimulación económica en nuestras, empresas se
introdujo experimentalmente dicho mecanismo en varias empresas y se estudio en detalle su
comportamiento y efecto.
La experiencia del poder popular en la provincia de matanzas, antes de su aplicación en todo el
territorio del país, constituye un ejemplo de experimento social y de su vinculación con la práctica
social.
El rasgo fundamental del experimento social en el socialismo, consiste en su función con la vida, con
las necesidades prácticas, de la construcción de la nueva sociedad; su finalidad es convertirse en una
experiencia avanzada cuyos resultados puedan aplicarse en escuelas, empresas,cooperativas,y
ayuden a resolverlos problemas del desarrollo social.

CONCLUSIONES

1) El método científico no puede aceptar errores en su parte final, porque sigue pasos
claros y sistemáticos basados en experimentación continua.
2) Rara vez se prueba que las teorías son correctas, la mayoría de casos lo mas que
puede hacerse es no encontrar experimentos que se opongan a al teoría.

3)Enmuchas de las hipótesis que son ciertas o parcialmente falsas se

pueden obtener en muchas de las investigaciones más de una
conclusión, esto ocurre cuando es un grupo de especialistas y cada uno
tiene una manera de plasmar la racionalización de manera distinta.

4)Además de incluir todos los criterios y sucesos que consideren

relevantes en cada uno de ellos, con estas conclusiones se define y
responde la pregunta formulada principalmente como además incluir
cualquier aspecto de importancia en la investigación.

5)El análisis de resultados de los experimentos realizados también

influye mucho en la realización de una conclusión al terminar el proceso
adecuado del método científico, ya que no es solamente la
investigación a profundidad del tema antes de la realización de los
experimentos lo que se toma en cuenta, sino que todo es un
complemento para que la investigación arroje resultados relevantes y que
se puedan utilizar en aclarar una teoría o hipótesis.