GUIA COMUNITARIA

DATOS REFERENCIALES:

Distrito: Sorata
Subsede: Sorata
Unidad de formación 1: Modelo Educativo Socio-comunitario Productivo
Tema 1: REALIDADES A LA QUE RESPONDE EL MODELO EDUCATIVO
Docente PROFOCOM: Lic. Julio Calcina
Semestre: Primer Semestre
Fecha: 18 de agocto 2012
Tiempo: 120 min

OBJETIVO HOLÍSTICO:

Reflexionamos sobre las realidades y experiencias interpretando los documentos que responde el modelo educativo actual mediante el análisis crítico
en equipos de trabajo para la toma de conciencia y la implementación del nuevo modelo educativo socio comunitario productivo.

PRIMER MOMENTO SESIÓN PRESENCIAL

EVALUACIÓN:
SER, SABER,
ACTIVIDADES RECURSOS DIDÁCTICOS
HACER, DECIDIR

Actividades preliminares:  Cuadernillo de consulta

-Contacto directo  Lapttos SER
-Acta de acuerdo y conformidad  Data show Apreciación de los valores
Dinámica inicial de convivencia y bienestar
 Marcadores común en trabajos grupales.
Presentación de video  Masquin
- Lluvia de ideas sobre las realidades de los gobiernos
neoliberales.  Papel resma
 Medio magnético(CD)
Recuperamos experiencias de nuestra práctica cotidiana  Bolígrafos
(Cuaderno de formación)  Cuaderno de apuntes
 Exposición de experiencias de los participantes
mediante aporte de ideas
 Elaboración de conclusiones

Complementación con la lectura de texto

SABER
Actividad. 1 practicamos y fortalecemos,
Reflexionamos sobre las siguientes preguntas: las experiencias a partir de
¿Qué sentido tiene para nosotros ser maestra la práctica de valores
maestro?
¿Para qué educamos?
¿Qué enseñamos a nuestros estudiantes?
¿Cuál es nuestra orientación vocación productiva
en nuestro contexto?
Socialización de ideas de la actividad.

Taller de reflexión HACER

Revisamos las realidades a las que responden el modelo Desarrollo de capacidades:
educativo investigativas por medio de
recojo de registro de
1.1. Condición colonial y neocolonial de la realidad información,
boliviana sistematización, revisiones
1.2. Condición de dependencia económica bibliográficas y otros
materiales.
ACTIVIDAD 2
1.3. Ausencia de valoración de los saberes y
conocimiento de los pueblos indígenas
1.4. Educación cognitivista y desarraigada
1.5. Estado Plurinacional
 ACTIVIDAD 3.
DECIDIR
Trabajo comunitario por Unidades Educativas
Para descolonizar la
PLENARIA. práctica educativa

Socialización de las conclusiones

SEGUNDO MOMENTO SESIÓN NO PRESENCIAL
COMUNIDADES DE PRODUCCIÓN – TRANSFORMACIÓN EDUCATIVA (CP –TE)
ACTIVIDAD DE CONCRECIÓN CONSTRUCCIÓN
CRITICA DE
AUTOFORMACIÓN
Auto aprendizaje personal Lectura complementarias
con relación al tema No. 1
Formación en comunitaria de Trabajo en grupo
producción Recolección de saberes
educativos en la
comunidad
Aplicación y concreción en Conjunción de la teoría y la
práctica de la problemática
procesos formativos a resolver
REFLEXIONES E PRODUCTO
INTERACCIÓN
Formulamos 5 pregunta Respuesta a las 5 preguntas
sobre el tema
En base al apoyo
bibliográfico para la
construcción del nuevo
modelo educativo
Elaboramos un perfil en Perfil
base a la experiencia
educativa de la Metodología
comunidad.
Técnica
Material
Socialización con la Taller de socialización de la
comunidad problemática en la
comunidad educativa
Propone soluciones
Actividades de investigación – Propuesta: Trabajo propuesta como Entrega del producto al
socio comunitario Sistema PROFOCOM
sistematización Sistematizaciones de productivo
experiencias en base a
saberes y conocimientos
sobre la realidad educativa

TERCER MONETO SOCIALIZACION Y EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DE FORMACIÓN

 Socialización de la propuesta

 Aplicación en espacios de construcción y transformación de la práctica educativa

 Auto valoración y valoración del proceso formativo

OBSERVACIONES EN PLENARIA

Falta un eje articulador

Incorporar lo cuantitativo y lo cualitativo

Producto final ¿Qué queremos lograr?

Enfocarse en el área de trabajo del lugar donde uno vive

Identificar cuales son las limitantes existentes en el lugar de trabajo-

Mantener los criterios enunciados en los cuadernos del participante