Clarin
VIERNES 28 de octubre de 2016
Agenda propia. Arriba: Bautista, Isaías, Marcos y Geraldina. Abajo: Miguel, Belén y Lautaro, ayer. d. fernandez
sólo el 20% va a ver películas nacionales
Los chicos quieren que el
cine argentino hable más
de sexualidad y bullying
Son los temas elegidos
en un concurso del
INCAA. Dicen que a las
películas locales les
falta más ritmo.
Vanesa López
valopez@clarin.com
Un álbum de figuritas sobre pelícu-
las, más festivales para adolescen-
tes, salas móviles en los pueblos,
que se hable sobre sexualidad, bu-
llying y drogas. Es la primera vez
que los estudiantes secundarios
del país opinan (y son escuchados)
sobre el cine nacional. Participa-
ron cerca de 4.000 chicos y hubo
siete ganadores –de entre 14 y 19
años– en un concurso organizado
por el Instituto Nacional de Cine y
Artes Audiovisuales (INCAA). Ayer
tuvieron la posibilidad de presen-
ciar una charla del director de cine
Sebastián Borensztein, que fue
jurado del concurso junto a Juan
Campanella y otros cineastas.
El 85% de los chicos de 14 a 18
años fue al cine en el último año.
Sin embargo, solo el 20% vio una
película argentina en pantalla
grande. “Este concurso buscó que
los chicos se expresen y a partir de
eso poder pensar futuras inicia-
tivas y acciones”, cuentan a Cla-
rín desde el programa “Las escue-
las van al cine” del INCAA, que fue
creado este año. La pregunta que
plantearon fue: “¿Qué necesita el
cine argentino para que más chi-
cos como vos lo vean?” Recibieron
3.980 propuestas, muchas más de
las esperadas.
De esos aportes surge que el cine
argentino necesita más temas ado-
lescentes, actores jóvenes, géne-
ros como la comedia/ciencia fic-
ción/ fantasía/ terror, historias
interesantes y atractivas. Solo el
5% reclamó efectos especiales.
Respecto a los temas, los más pedi-
dos fueron sexualidad, búsqueda
de identidad, “conflictos que nos
afectan y preocupan”, primeros
amores, primeros dolores y amis-
tad. También problemáticas como
bullying, rooming, bulimia, ano-
rexia y drogas. Nada de vampiros
ni superhéroes.
“Necesitamos más historias y
películas orientadas al público ju-
venil. También agilidad: tendrían
que captar nuestra atención”, se-
El hábito del consumo
del contenido cambió.
Hoy los chicos prefieren
ver las películas en el
celular”.
Sebastián Borensztein
director de cine y jurado del concurso
ñaló Bautista Grandi (17), de Entre
Ríos. “Mi propuesta es hacer un
álbum de figuritas con stickers de
los actores y directores. En cada fi-
gurita, que haya un código que se
pueda usar en el celular para que te
aparezca la escena de cada pelícu-
la”, agregó el único porteño, Miguel
Duggan (14).
Cada uno habló desde su reali-
dad. Los de Buenos Aires mencio-
naron la falta de ritmo en las pelí-
culas, mientras que los del interior
pidieron mayor difusión y presen-
cia. “Muchos chicos de mi pueblo
no saben lo que es el cine. El más
cercano está en la capital, a 210 ki-
lómetros, a cuatro horas. Mi pro-
puesta es que haya salas móviles”,
contó Geraldina Tinte (17), de Abra
Pampa, Jujuy.
Los festivales fueron otro tema
recurrente. “En Mar del Plata hay
muchos. Creo que es importante
aprovecharlos para acercar a los
chicos”, sostuvo Belén Pellicano
(17). “Hacer eventos, festivales, o
jornadas intensivas con películas
argentinas. Que participen solo
adolescentes y que ellos sean el
jurado”, propuso Isaías Soto Coli-
coi (17) de San Martin de los Andes.
“Me gustaría que en las escuelas se
creen clubes de cine”, agregó Mar-
cos Miguenz (16) de Los Toldos.
“Muchas veces se estrenan pelí-
culas y no lo sabemos. Nuestra ruti-
na es ver el celular, la computadora,
y así es cómo nos enteramos”, gra-
ficó Lautaro Soza (16), de Mendoza.
Las redes sociales y las nuevas tec-
nologías cambiaron las formas,
pero no la esencia: ponerse cómo-
do y disfrutar de una buena pelícu-
la. w
Desafío. Josep Menéndez lidera un
proyecto de escuela en Cataluña que
no tiene horarios ni materias.
“En educación
necesitamos más
experimentación”
Entrevista
Alfredo Dillon
adillon@clarin.com
Las escuelas del futuro ya exis-
ten. Por ejemplo, hay 8 en Cata-
luña: dependen de los jesuitas y
forman parte del proyecto Hori-
zonte 2020. Allí eliminaron los
horarios, las materias, las tareas
y las clases magistrales. Los cur-
sos son de 50 o 60 chicos, con tres
docentes al frente del aula. Josep
Menéndez, responsable del pro-
yecto, vino a Buenos Aires para
participar del Encuentro Nacio-
nal Transformar la Secundaria,
organizado por Fundación Voz
y Unicef. La jornada –abierta al
público– es hoy a partir de las 9
hs en el CCK. Clarín entrevistó a
Menéndez para saber más sobre
este modelo innovador, recono-
cido internacionalmente.
–¿Cómo es un día en las escue-
las de Horizonte 2020?
–Todo lo que hacemos tiene un
eje: que el alumno sienta que
es el protagonista junto con sus
compañeros. El eje del aprendi-
zaje es el proyecto vital del alum-
no. Los profesores les plantean
proyectos: cada semana toca
trabajar con un grupo distinto,
organizarse, repartir roles. El
docente pone un reto: por ejem-
plo, organizar un congreso de
meteorología. Ahí entra mate-
mática, inglés, la comunicación
oral, etc. Durante la jornada, los
estudiantes estarán buscando
información, decidiendo qué ro-
les juegan, y compartiendo eso
con los profesores, que están ahí
Menéndez. El especialista da hoy una charla en el CCK. d. fernandez
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observando y acompañando el pro-
ceso de aprendizaje.
–¿Cómo es la evaluación?
–Es múltiple: hay evaluación
entre iguales, autoevaluación...
Los profesores están más tiem-
po observando que explicando,
y tienen unas grillas de observa-
ción con distintos indicadores. Se
evalúan objetivos como aprender
a aprender, autonomía e iniciativa
personal, habilidades digitales. El
currículum se organiza por estos
objetivos. No acabamos con un
examen: la evaluación es sumativa
y continua. El alumno sabe de dón-
de sale la nota, porque ha seguido
el proceso desde el comienzo. No
hemos tenido ni un solo conflicto
de notas con los alumnos ni los pa-
dres. Y vimos que baja el índice de
repetición, porque la motivación es
mucho mayor.
–¿Qué resistencias tuvieron que
vencer para poder innovar?
–Los profesores enseñan igual que
como les enseñaron a ellos. El pri-
mer reto es que yo me crea que se
aprende de manera diferente; “des-
aprender” esa idea de que cuando
un profesor habla, el alumno apren-
de automáticamente. Hay resisten-
cias porque el profesor pasa de go-
bernar él solo el aula, a tener que
trabajar en equipo con dos compa-
ñeros. Nos dicen: “Lo más duro es
dejar de ser yo el amo de todo”. A la
vez, su nivel de satisfacción es muy
alto. Los resultados han sido mejo-
res de lo previsto: más entusiasmo,
motivación, cohesión, aprendizaje
social. Las resistencias dependen
de atreverse al riesgo. Y en educa-
ción, la capacidad de aguantar el
riesgo es baja. Necesitamos más to-