Planificación Anual 2017

Asignatura: Química Curso: 1° año Medio

Propósitos y/u objetivos fundamentales:

1. Describir investigaciones científicas clásicas o contemporáneas relacionadascon los conocimientos del nivel.
2. Organizar e interpretar datos, y formular explicaciones, apoyándose en lasteorías y conceptos científicos en estudio.
3. Valorar el conocimiento del origen y el desarrollo histórico de conceptos yteorías, reconociendo su utilidad para comprender el quehacer científico y laconstrucción de conceptos nuevos más complejos.
4. Comprender la importancia de las teorías e hipótesis en la investigacióncientífica y distinguir entre unas y otras.
5. Procesar datos con herramientas conceptuales y tecnológicas apropiadas yelaborar interpretaciones de datos en términos de las teorías y conceptos científicos del nivel.
6. Comprender el comportamiento de los electrones en el átomo sobre labase de principios (nociones) del modelo mecano-cuántico.
7. Relacionar la estructura electrónica de los átomos con su ordenamientoen la tabla periódica, sus propiedades físicas y químicas y su capacidad deinteracción con otros átomos.
8. Aplicar las leyes de la combinación química a reacciones químicas que explicanla formación de compuestos comunes relevantes para la nutrición de seresvivos, la industria, la minería, entre otros.
9. Establecer relaciones cuantitativas en diversas reacciones químicas presentesen la nutrición de seres vivos, la industria y el ambiente.
Semestre Mes
1 Marzo/Abril
14 horas pedagógicas
Unidad Objetivos de Contenidos/ actividades Indicadores de evaluación Evaluación
aprendizaje
OA 17 Una reacción química genera nuevas - Identifican la reacción química como un proceso de Evaluación “reacciones en la
Unidad 1 Investigar sustancias: reorganización atómica que genera productos y se vida cotidiana”
Reacciones experimentalmente y > Las y los estudiantes, recordando representa mediante una ecuación química.
químicas explicar, usando ideas previas, diferencian el concepto - Exponen la importancia del oxígeno en las reacciones Evaluación ”factores
cotidianas. evidencias, que la de químicas en cuanto al impacto en seres vivos, externos en una reacción”
fermentación, la elemento y compuesto mediante entorno e industria.
combustión provocada lluvia de ideas, las que registran para - Reconocen tipos de ecuaciones químicas (como Evaluación “cierre de
por un motor y un ser discutidas con ayuda de su descomposición y combustión) en el entorno y en los unidad”
calefactor, y la oxidación profesora o profesor, orientadas en seres vivos.
de metales, entre otras, la lógica de - Explican una reacción química a partir del balance de
son reacciones químicas ejemplificación. cantidades de reactantes y productos.
presentes en la vida Luego el o la docente entrega a los y - Caracterizan cambios del sistema (temperatura,
diaria, considerando: las estudiantes dos trozos de virutilla color, precipitado, acidez, entre otros) para diversas
> La producción de gas, la fina de hierro o lana de hierro. reacciones químicas del medio.
formación de Anotan las características físicas del - Clasifican las reacciones químicas en diversos tipos,
precipitados, el cambio metal (color y forma, entre otros) y como reacciones de descomposición, sustitución,
de temperatura, color y realizan la siguiente investigación síntesis y proceso de oxidación, desde lo cualitativo y
olor, y la emisión de luz, experimental: cuantitativo mediante investigaciones teóricas y
entre otros. - Arrugan un trozo de virutilla y lo experimentales.
>La influencia de la colocan sobre un algodón mojado
cantidad de sustancia, la previamente con alcohol.
temperatura, el volumen - Luego ponen esa virutilla sobre
y la presión en ellas. una superficie o algún material que
> Su representación resista altas temperaturas, la
simbólica en ecuaciones encienden, y antes de que esta se
químicas. apague, la cubren con un vaso de
>Su impacto en los seres precipitado o con algún recipiente de
vivos y el entorno. vidrio que sea resistente a altas
temperaturas.
- Comparan la virutilla que no han
manipulado con la que estuvo en
contacto con el fuego.
Constituyentes de las reacciones
químicas
> Los alumnos y las alumnas
construyen los siguientes modelos
sobre las reacciones químicas y sus
constituyentes. Para ello reciben dos
tarjetas,
cada una con el símbolo de una
molécula (por ejemplo H2 y Cl2).
Después se les solicita:
- Registrar en cada tarjeta: nombre
de la molécula, características en
estado natural, representación por
medio de círculos y líneas (donde los
círculos aluden a los átomos y líneas
a los enlaces) y representación de
Lewis.
Reacción de combustión
> La o el docente, comienza la
actividad introduciendo el tema de la
combustión,
como una reacción química cotidiana
y de importancia que afecta a seres
vivos y materia. Tras dialogar sobre
esta reacción con las y los alumnos,
propone un observar la siguiente
situación.
> Miran detenidamente una vela
apagada y luego encendida, y
discuten sobre
el proceso de combustión en la vela.
Para ello orientan la actividad con
preguntas como:
- ¿Qué hace que la vela se mantenga
encendida?
- ¿Qué se libera durante la
combustión?
- ¿Qué se consume durante la
combustión?
- ¿Qué clase de cambio está
ocurriendo?

Reacciones químicas cotidianas

> La o el docente dialoga con las y
los estudiantes sobre la importancia
 de conocer las reacciones químicas,
como lenguaje para comunicar los
cambios de la materia. Para ello
propone la siguiente investigación
experimental:
- Agregan una pequeña porción de
virutilla fina de olla (lana de acero) en
un vaso.
- Agregan suficiente vinagre como
para cubrir la lana de acero y esperan
cinco minutos aproximadamente.
Luego sacan la virutilla del vinagre.
- La sacuden con cuidado para
eliminar el vinagre sobrante.
- Introducen la virutilla en una
pequeña botella de plástico y tapan
la boca de esta con un globo.
OA18 Ley de conservación de la materia en - Representan mediante esquemas o dibujos el Evaluación “conservación de
1 Mayo/Julio Unidad 2 Desarrollar un modelo una reacción química cotidiana reordenamiento de los átomos en una reacción la masa”
17 horas pedagógicas Reacciones que describa cómo el > Los alumnos y las alumnas química, como modelo de cambio de una reacción.
químicas número total de átomos discuten la implicancia de la - Comprueban, cuantitativamente, que la masa se Evaluación “actividades
no varía en una reacción conservación de la materia. conserva en las reacciones químicas mediante la ley experimentales”
química y cómo la masa > A partir de la ley de conservación de conservación de la materia.
se conserva aplicando la proponen dos formas de evidenciar - Predicen los productos que se generan en diversas
ley de la conservación de este concepto en la ecuación reacciones químicas, reordenado los átomos.
la materia. química. - Explican los conceptos de masa molecular, mol y
masa molar.
Comprobando la ley de conservación - Aplican el concepto de masa molar en compuestos
de la masa o de la materia presentes en una reacción.
> Realizan la siguiente investigación - Evalúan la ley de conservación de la materia con
experimental: evidencia teórica y experimental.
- Miden e introducen 1 g de óxido
de calcio (CaO) dentro de un tubo de
ensayo.
- Agregan 5 mL de agua destilada.
- Agitan vigorosamente el tubo
hasta formar un líquido lechoso y
sedimento.
- Separan el líquido lechoso del
sedimento a partir del proceso de
 filtración.
- Una vez separados el líquido del
sedimento, introducen una pajilla o
bombilla hasta el seno del líquido
lechoso y soplan hasta observar una
reacción.

OA19 Clasificando compuestos binarios y - Identifican características químicas de los Evaluación “binarios y
2 Julio/Septiembre Unidad 3 Explicar la formación de ternarios elementos que explican sus posibles terciarios”
15 horas pedagógicas Nomenclatura compuestos binarios y Observan compuestos y los combinaciones y denominación.
inorgánica. ternarios, considerando clasifican. - Definen el uso de las nomenclaturas inorgánicas Evaluación “nomenclatura
las fuerzas eléctricas (IUPAC y Stock) como modelo de caracterización inorgánica”
entre partículas y la Formación de compuestos binarios y de moléculas.
nomenclatura inorgánica ternarios - Aplican el modelo de nomenclatura en Evaluación “cierre de
correspondiente. Analizan detenidamente diferentes compuestos binarios y ternarios teniendo unidad”
ecuaciones como modelos que presente las fuerzas que interactúan en el
representan diversas reacciones interior de cada molécula.
químicas. - Interpretan características de los compuestos
binarios y ternarios mediante sus propiedades
Clasifcando óxidos, hidróxidos, fisicoquímicas.
ácidos, hidruros y sales - Diseñan modelos de moléculas binarias y
> Investigan en diferentes fuentes ternarias aplicando colores CPK a los átomos que
uno de los tipos de clasificación de las componen.
compuestos: óxidos, hidróxidos, - Determinan excepciones a la nomenclatura
ácidos, hidruros y sales. Organizan la binaria y ternaria según los casos establecidos
información obtenida describiendo: por IUPAC.
- Estructura y conformación de estos
compuestos.
- Clasificación de estos compuestos.
- El significado de la nomenclatura
IUPAC y Stock, investigando las
excepciones en cada una de las
nomenclaturas (por ejemplo, CH4).
- Su nomenclatura (IUPAC y
tradicional).
- Organismos que utilizan estos
compuestos como materiales
indispensables
para su vida, argumentado y
mencionando ejemplos.

2 Septiembre/Diciembre
18 horas pedagógicas Estequiometría
de reacción.
OA20 Estequiometría y masa molar
Unidad 4 Establecer relaciones > A partir de la siguiente reacción:
cuantitativas entre C6H12O6 + O2 CO2 + H20 (Reacción
reactantes y productos química sin balancear).
en reacciones químicas C6H12O6 + 6O2  6CO2+ 6H20
(estequiometria) y (Reacción química balanceada).
explicar la formación de - Determinan las masas molares de
compuestos útiles para cada una de las sustancias.
los seres vivos, como la - Verifican si la suma de las masas
formación de la glucosa molares de cada una de las
en la fotosíntesis. sustancias en la reacción química sin
balancear es la misma, tanto en los
reactantes como en los productos,
para un mol de cada sustancia.
- Balancean la ecuación y
determinan la masa según el número
de moles estequiométricos de la
reacción.
Reacciones químicas industriales
> Investigan en diferentes fuentes
acerca de la industria de la minería
en
Chile, sus procesos y etapas de
extracción y obtención de elementos
como el cobre.
- Representan reacciones químicas en una ecuación Evaluación “Estequiometría”
de reactantes y productos de acuerdo a la ley de
conservación de la materia. Evaluación “cierre de
- Identifican las leyes de proporcionalidad definida y unidad”
múltiple para la formación de compuestos simples.
- Relacionan el mol como unidad de cantidad de Evaluación “actividades
sustancia con otras unidades estequiométricas experimentales”
equivalentes.
- Calculan equivalentes estequiométricos del mol de
sustancia en otras unidades estequiométricas
(número de átomos, número de moléculas y
cantidad de partículas).
- Analizan reacciones químicas conocidas en industria
y ambiente (por ejemplo, lluvia ácida y formación
de amoníaco) desde las leyes ponderales y cálculos
estequiométricos.

Discuten sobre los efectos de la lluvia

ácida en las construcciones y
monumentos históricos.