Escuela Primaria: _______________________________________________________________________ Turno: __________________

Nombre del docente___________ Grado: Cuarto Grupo: ____________ Ciclo Escolar

PLAN DE TRABAJO
BLOQUE II
Asignatura: ESPAÑOL Práctica Social del Lenguaje 4 SEMANA 13: DEL 10 AL 14 DE NOVIEMBRE DE 20XX.
Práctica Social del Lenguaje: Elaborar un texto monográfico sobre pueblos originarios de México Ámbito: Estudio Tipo de Texto: Expositivo
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas •
Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
Aprendizajes esperados: Localiza información específica a partir de la lectura de diversos textos sobre un tema. Identifica las características y la función de las monografías, y las retoma al
elaborar un texto propio. Escribe un texto monográfico que muestra coherencia. Respeta y valora la diversidad cultural y lingüística de los pueblos indígenas.
Temas de reflexión: Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
Comprensión e interpretación • Puntos para separar oraciones en un párrafo.
• Relaciones de causa y efecto en textos expositivos. • Ortografía convencional de palabras que pertenecen a una misma familia léxica.
Búsqueda y manejo de información • Segmentación convencional de palabras con dificultad ortográfica.
• Localización de información en textos. Aspectos sintácticos y semánticos
• Mapas conceptuales para resumir información. • Diferencia entre oraciones tópicas y de apoyo en la escritura de párrafos.
• Cuadros de datos para clasificar información. • Oraciones tópicas para introducir párrafos.
Propiedades y tipos de textos • Nexos para enlazar ideas o establecer comparaciones (en cambio, por un lado, por otro lado, a diferencia de,
• Características y función de los textos monográficos. al igual que, entre otras).
Producciones para el desarrollo del proyecto: Lectura de monografías y otras fuentes sobre distintos pueblos indígenas mexicanos. Tabla o cuadro con los datos obtenidos en las fuentes de
consulta: ubicación geográfica, lenguas que se hablan, fiestas o ceremonias, vestimenta típica, actividad económica, población, entre otros. Borradores de textos monográficos sobre los pueblos
estudiados, que cumplen con las siguientes características: -Información clara y organizad sobre los diferentes aspectos de la vida de los pueblos que se describen. –Recursos gráficos de apoyo
(mapa con la ubicación geográfica). –Coherencia y cohesión. PRODUCTO FINAL: Monografía para publicar.
SECUENCIA DIDACTICA
 Buscar en la biblioteca de aula o en la biblioteca escolar, de ser posible en internet, otras monografías sobre pueblos indígenas mexicanos.
 Revisar los textos encontrados y compararlos con el que leyeron sobre los otomíes; guiándose con las preguntas propuestas en la página 42.
 En grupo, hacer una lista con los nombres de los grupos indígenas que conocen o que quisieran conocer.
 Seleccionar uno para elaborar una monografía.
 Argumentar el por qué de su elección.
 Definir los subtemas que utilizarán en su monografía.
 Organizarse en equipos para que se repartan entre los integrantes un subtema cada uno.
 Los equipos iniciarán con la búsqueda de información, cada integrante se concentrará en el subtema que le corresponde.
 Pueden resumir la información utilizando mapas conceptuales como el del ejemplo de la página 43.

Asignatura: DESAFÍOS MATEMÁTICOS

Lección 28: ¿Qué fracción es?
Intención didáctica: Que los alumnos establezcan relaciones entre las partes de una unidad, así como entre una parte y la unidad.
Contenido: Representación de fracciones de magnitudes continuas (longitudes, superficies de figuras). Identificación de la unidad, dada una fracción de la misma.
SECUENCIA DIDACTICA
 Entregar a cada alumno una hoja de color o cartoncillo para que la partan en mitades, tercios, cuartos y octavos.
 Escribir en el pizarrón los conceptos “numerador” y “denominador”, para que lo copien en sus cuadernos.
 Llevar ejercicios en hojas (fotocopias) para que los niños identifiquen la fracción que representan las figuras.
 Reunir al grupo en equipos para pedirles que lean la consigna de la página 51, donde deberán identificar la fracción que representan las figuras.
 De igual manera resolver los ejercicios 3, 4 y 5 de la página 91.
 En forma grupal, compartir las respuestas dadas a los ejercicios y corregir de ser necesario.
 Lección 29: Partes de un todo.
Intención didáctica: Que los alumnos usen la equivalencia de fracciones al tener que representarlas gráficamente.
Contenido: presentación de fracciones de magnitudes continuas (longitudes, superficies de figuras). Identificación de la unidad, dada una fracción de la misma.
SECUENCIA DIDACTICA
 Organizar al grupo en equipos de tres a cuatro integrantes.
 Pedirles que abran su libro en la página 53.
 En cada caso, deberán iluminar la fracción que se indica.
 Colocar las mismas figuras en el pizarrón, para que por turnos, pasen algunos niños a colorear la parte que corresponde.
 En la segunda actividad de la consigna deberán “partir” las figuras según indica en cada caso la fracción.
 Los alumnos deberán compartir sus respuestas con otro equipo para que comparen las respuestas dadas.
 En la tercera actividad utilizarán diversas figuras para representar las fracciones 2/3 y 8/5.
 Pasar al pizarrón a representar las fracciones como lo hicieron en el libro en la página 54.
 Por último trazarán dos rectas numéricas para representar las fracciones que se indican en la actividad número 4.
 En la consigna 2 los alumnos deberán iluminar cada figura siguiendo las indicaciones de ésta.
 Responder las dos preguntas de la consigna, página 55.
 Compartir en el grupo las respuestas dadas.

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES

Bloque II ¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Los seres vivos formamos parte de los ecosistemas.
Competencias que se favorecen: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la
promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos
Aprendizajes esperados: Explica la reproducción de las plantas por semillas, tallos, hojas, raíces y su interacción con otros seres vivos y el medio natural. Explica la reproducción vivípara y
ovípara de los animales.
Contenidos: ¿Cómo se reproducen los animales? Diversidad en la reproducción de plantas: mediante semillas, tallos, hojas y raíces y con la participación de seres vivos o el medio natural.
Participación de otros seres vivos y el medio natural en la reproducción de plantas con flores. Reflexión acerca de que todas las plantas se reproducen y lo hacen de formas diversas. Diversidad
en la reproducción de animales: vivípara y ovípara. Ejemplos de animales ovíparos y vivíparos. Reflexión acerca de que todos los animales se reproducen y lo hacen de formas distintas.
SECUENCIA DIDACTICA
SESION 1
 Pedir a los alumnos que vuelvan a contestar las preguntas ¿Dónde se originan las semillas? ¿Cómo se forman? Para que contrasten sus respuestas.
 Platicar entre los integrantes del grupo si conocen plantas que no tienen flores ni frutos.
 TAREA: Traer por equipo al salón un geranio o clavel que no sean blancos, una cebolla, una papa, tres frascos, dos vasos de vidrio, cinco macetas, tierra.
SESION 2
 Realizar la actividad Reproducción asexual con el material que trajeron los equipos.
 Destacar el concepto “Reproducción asexual” que se localiza en la página 47.

ASIGNATURA: GEOGRAFÍA
BLOQUE II: Diversidad natural de México EJE TEMATICO: Componentes naturales
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Valoración de la diversidad natural.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconoce la distribución de las principales formas de relieve, volcanes y regiones sísmicas en México.
CONTENIDOS: Características distintivas de las formas del relieve: sierras, valles, mesetas y llanuras. Distribución de las principales sierras, valles, mesetas y llanuras en México. Distribución de
los principales volcanes y las regiones sísmicas en el territorio nacional.
SECUENCIA DIDACTICA
 De manera individual realizar la actividad de la página 46.
 Dar lectura a las páginas 47, 48 y 49 rescatando la información más importante para realizar un resumen sobre las Formas de relieve en México.
  En binas, realizar con el Atlas la actividad de la página 49, respondiendo en su cuaderno las preguntas: ¿Cuáles son las sierras que hay en nuestro país? ¿Qué tipo de relieve
predomina en México?
 Finalmente realizar en parejas la actividad APLIQUEMOS LO APRENDIDO en la misma página 50.
 TAREA: Realizar la actividad de los tipos de relieve siguiendo las instrucciones de la página 51.

ASIGNATURA: HISTORIA
BLOQUE II: Mesoamérica.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensión del tiempo y del espacio históricos • Manejo de información histórica • Formación de una conciencia histórica para la convivencia
APRENDIZAJES ESPERADOS: Distingue las características y reconoce los aportes de las culturas mesoamericanas y su relación con la naturaleza.
CONTENIDOS: Culturas mesoamericanas: Olmeca, Maya, Teotihuacana, Zapoteca, Mixteca, Tolteca y Mexica. Las expresiones de la cultura mesoamericana: Conocimientos matemáticos y
astronómicos, calendario, escritura, prácticas agrícolas, herbolaria, festividades y arte.
SECUENCIA DIDACTICA
 Pedir a los alumnos que copien en su cuaderno y respondan la pregunta ¿Cuál es el legado cultural de los pueblos mesoamericanos?
 Comentar las respuestas en grupo.
 Copiar el esquema de la página 43 e indicarles a los alumnos que lo irán llenando conforme vayan avanzando en el estudio de los pueblos mesoamericanos.
 Leer en la página 44 y 45 lo correspondiente a la cultura Olmeca.
 Llenar el esquema que copiaron con la información de la cultura Olmeca.

ASIGNATURA: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

BLOQUE II: El ejercicio de mi libertad y el respeto a los derechos propios y ajenos Ámbito: Aula
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la legalidad y sentido de justicia.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Regula su conducta con base en compromisos adquiridos de forma libre y responsable. Reflexiona sobre la libertad personal como un derecho humano y lo ejerce
con responsabilidad. Valora la existencia de leyes que garantizan los derechos fundamentales de las personas. Analiza experiencias en las que se aplica la justicia en el ambiente escolar.
CONTENIDOS: Por qué la pérdida de control de mis emociones o impulsos puede afectar mi dignidad o la de otras personas. Cómo puedo canalizar mi enojo sin agredir a los demás. Por qué la
libertad es un derecho. Cuáles son mis límites en el ejercicio de mi libertad. En qué situaciones puedo actuar con libertad. Qué leyes respaldan la libertad de las personas. Qué casos de
injusticia he identificado en la localidad, municipio o entidad que afectan los derechos de los niños y adolescentes. Qué dicen las leyes. Qué acciones realizan las autoridades para garantizar
nuestros derechos.
SECUENCIA DIDACTICA
 Dar lectura, por parte del docente, de la sección para aprender más en las páginas 36 y 37.
 Relacionar el contenido de la sección con situaciones de la vida cotidiana actual.

OBSERVACIONES:
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ATENTAMENTE
MAESTRO DE GRUPO Vo.Bo. Director del Plantel Vo.Bo. Inspector de Zona