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PLANIFICACIÓN

CURRICULAR
Condiciones previas y procesos
Propósito:

Conocen y reflexionan sobre las


condiciones previas y los
procesos para la planificación.
PLANIFICACIÓN

• Arte de imaginar.
• De interés para nuestros estudiantes.
• Organizar nuestro trabajo.
• Procesos para el logro de los aprendizajes.
• Cumplir un propósito.
Condiciones Previas para la Planificación:

1. Caracterización del estudiante (es un adolescente).


2. Caracterización del contexto (entorno del estudiante).
3. Conocer y comprender los elementos del área
(competencias, capacidades estándares y desempeños).
4. Conocer de donde partimos, que saben los estudiantes
(saberes previos).
Procesos de la planificación:
1. Determinar el propósito de aprendizaje en base a las
necesidades de aprendizaje.
2. Establecer los criterios para recoger evidencias de
aprendizaje sobre el progreso
3. Diseñar y organizar situaciones, estrategias y
condiciones pertinentes al propósito de aprendizaje
Propósito de aprendizaje:
Son las competencias, capacidades,
desempeños de grado y los enfoques
transversales que se desarrollan durante el
año escolar y se organizan en bimestres o
trimestres.
MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO DOCENTE
Dominio 1: Preparación para el aprendizaje de los
estudiantes.

Competencia 1: Conoce y comprende las características de todos


sus estudiantes y sus contextos, los contenidos disciplinares que
enseña, los enfoques y procesos pedagógicos, con el propósito de
promover capacidades de alto nivel y su formación integral.

Competencia 2: Planifica la enseñanza de forma colegiada,


garantizando la coherencia entre los aprendizajes que quiere lograr
en sus estudiantes, el proceso pedagógico, el uso de los recursos
disponibles y la evaluación, en una programación curricular en
permanente revisión.
1. CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE:
- Cambios en su desarrollo: Psicológico,
físico, social.
- Necesidades. De pertenencia al grupo.
- Preocupaciones. Aspecto físico, presión
del grupo.
- Intereses. Redes sociales, amistad.
- Como les gusta aprender. Vivencialmente,
quinestésico.
TALLER 1: Analizar las características de los estudiantes del VI
y VII ciclo.
Leemos de la página 6 al 8 (Programa Curricular de Educación
Secundaria)
- Por equipo escribimos las características que se mencionan
en la lectura.
- En consenso de equipo escribimos otras características de los
estudiantes que no se encuentran en la lectura.
- Un representante expone las características del VI ciclo
- Un representante expone las características del VII ciclo
2. CARACTERIZACIÓN DEL CONTEXTO:
- Aspecto cultural : Folclórico, turístico, artesanías,
gastronomía, otros.
- Aspecto económico: comercio, agricultura, ganadería,
microempresas, otros.
- Aspecto social: fiestas tradicionales, aniversarios
institucionales, organización de la comunidad,
masificación de las tecnologías, otros.
- Aspecto ambiental: la población del contexto cuida su
ambiente?
3. CONOCER Y COMPRENDER ELEMENTOS DEL ÁREA:

- Enfoque.
- Competencias.
- Capacidades.
- Estándares.
- Desempeños.
TALLER 2: Analizar las competencias capacidades y
desempeños del área
Los equipos deberán leer, analizar y explicar sobre uno de
los siguientes componentes del área, en el Programa
Curricular de Educación Secundaria:
- Enfoque del área (pg. 148 Programa curricular de EB).
- Competencias del área (pg. 149, 156, 163 y 170).
- Capacidades de la competencia RP C (pg. 149)
- Capacidades de la competencia RP REC (pg. 156).
- Capacidades de la competencia RP FML (pg. 163).
- Capacidades de la competencia RP GDI (pg. 170).
4. CONOCER DE DONDE PARTIMOS, ¿QUE SABEN
LOS ESTUDIANTES?
4.1. Evaluación diagnóstica (con tareas auténticas,
no es una simple prueba de entrada).
4.2. Revisión de reporte de calificaciones de años
anteriores: historial por cada alumno.
4.3. Revisión de resultados de evaluaciones ECE
(2do. Grado, por ejemplo).
4.1. EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA.
- Formular situaciones que demanden
cognitivamente la movilización de capacidades y
desempeños propios de cada competencia (tareas
auténticas).
- Revisar las evidencias, identificar los desempeños
alcanzado y por alcanzar, determinar el nivel de
logro de la competencia.
TALLER 3: Revisamos evidencias de una tarea auténtica

- Según el ciclo determinamos el nivel de desarrollo de la


competencia (estándar).
Preguntas:
Revisión y análisis de la evidencia para identificar el nivel en el que se
encuentran en el estándar
Revisión y análisis de la evidencia para identificar el
nivel en el que se encuentran en el estándar