INFORME DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGOGICA

I. IDENTIFICACIÓN

NOMBRE : Gabriel Mauricio Jesús Alfonso Flores Guerra

F.NACIMIENTO : 09/03/2005
RUT : 21.792.202-K
EDAD : 14 Años
COMUNA : Machalí
ESTABLECIMIEN. : Colegio Gabriela Mistral.
CURSO : 8° Básico A
DIAGNOSTICO : Discapacidad Intelectual Leve
MOTIVO : Ingreso Proyecto de Integración.
FECHA DIAG : Marzo 2019.

II. ANTECEDENTES RELEVANTES.

- Menor nace de 31 semanas por cesárea producto de una

preeclampsia severa.
- Se encuentra en tratamiento genetista debido a un retraso
genético.
- Desarrollo sensorio motor y actividad motora general, dentro de lo
normal, sin embargo presenta hipertensión arterial secundaria, lo
que implica que el alumno debe realizar ejercicios
cardiovasculares lentos.
- Vive con su madre y abuela materna
- Dificultad para focalizar su atención frente a un estímulo.
- Retraso pedagógico significativo.
- Falta de hábitos de estudio.
- Dificultad para comenzar y/o terminar de manera óptima las
actividades dentro del aula.
III. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

EVALUA 7. Instituto EOS.

IV.- ACTITUD FRENTE A LA EVALUACIÓN

Durante el proceso de evaluación Gabriel se muestra atento y

colaborador con cada una de las tareas a desarrollar, sin embargo
requiere de la aprobación constante del evaluador. Gabriel presenta
atención lábil, por lo que se debe orientar a que se concentre y esté
atento a su evaluación y actividades diversas.

V. SINTESIS EVALUATIVA

En relación a la capacidad para razonar se evidencian grandes

dificultades para razonar de forma abstracta, situación que hace
recomendable un análisis detallado que permita la iniciación de procesos
de refuerzo.
Los bajos resultados en las tareas de razonamiento espacial, denotan
significativas limitaciones para manejar estímulos complejos, lo que
dificulta a Gabriel a razonar de manera pertinente.
En lo que respecta su nivel de atención concentración, Gabriel muestra
un nivel que se puede calificar adecuado cuando se trata de mantener la
atención de manera selectiva en los aspectos cambiantes de una tarea.
Muestra gran rapidez perceptiva en la recepción de datos visuales y una
gran capacidad analítica.
Frente a su adaptación escolar y al cuestionario que responde dentro de
la evaluación, los resultados que ha obtenido sobre la postura que tiene
ante las tareas escolares y el interés que muestra hacia ellas, es medio,
es decir está dentro del grupo estándar cuando lo comparamos con un
grupo numeroso de alumnos de su mismo nivel y edad.
Frente a su adaptación personal y escolar, Gabriel presenta buenos
resultados, mostrándose capaz de desarrollar de forma independiente
sus actividades cotidianas reflejando madurez personal, sin embargo en
los ítems relativos al auto concepto y autoestima nos presentan a un
niño con una pobre imagen de sí mismo, cómo alguien que se valora por
debajo de lo que suelen hacer los niños y niñas de su edad y grupo de
referencia.

LECTURA
Gabriel presenta dificultades
Valentín presenta un bajo dominio de las habilidades lectoras propias de
este nivel académico (exactitud, eficacia, comprensión y velocidad),
manifestando importantes dificultades en gran parte de estas
subpruebas. Valentín presenta dificultad en extraer información
(implícita y explícita) de textos escritos de carácter expositivo propios de
este nivel, mostrando una bajo nivel de eficacia para la mayoría de las
tareas escolares. Su velocidad lectora en
textos narrativos es claramente insuficiente para su nivel escolar, muy
lejos de la adquirida por la mayoría de sus compañeros siendo el nivel
de comprensión de lo leído medio. Su eficacia cuando se
trata de aplicar los mecanismos básicos que producen
automatización de la decodificación de la lengua escrita alcanza los
valores promedio de su nivel académico, mostrando una capacidad que
consideramos suficiente tanto en la exactitud como en la eficacia lectora
en palabras, pseudopalabras y en el reconocimiento de pseudomófonos.

ESCRITURA
Con respecto a su habilidad para expresar de forma escrita sus ideas se
sitúan dentro del promedio a nivel de edad y curso, así también las
habilidades motrices que subyacen a la escritura, como en la eficacia
para utilizar el lenguaje escrito y expresivo. En cuanto al dominio de la
ortografía reglada y arbitraria de palabras muy familiares presenta un
dominio bajo de este, además de presentar dificultad en la ortografía
fonética, exhibiéndose omisiones y sustituciones en sus escritos.

APRENDIZAJES MATEMÁTICOS
En lo que se refiere a su competencia numérica, Valentín presenta
serias dificultades para el manejo de números, cometiendo errores en
las tareas propuestas, tanto en numeración como en cálculo (+, -, x y :),.
Finalmente, en la resolución de problemas aritméticos que implican
diversas operaciones, Valentín presenta dificultades tanto a la hora de
comprender las situaciones propuestas como cuando tiene que aplicar
las operaciones correspondientes.

VI.- RECOMENDACIONES

Continuar en el Proyecto de Integración, puesto que, mantiene el

diagnóstico, con el fin de potenciar estrategias de aprendizaje en la
comprensión lectora y aprendizajes matemáticos, así también
habilidades de pensamiento y hábitos de estudio, autoestima, además
de potenciar y estimular la atención y concentración.

A) Autoestima:
-Reconocer logros y éxitos en todos los ámbitos de su personalidad

-Aplicar refuerzo social cuando Valentín haya logrado buenas

calificaciones. Ejemplo: ¡qué bien!, ¡Me siento orgulloso de ti!, ¡sabía
qué lo podrías lograr!

- Ante situaciones de fracaso escolar mantener una actitud positiva sin

criticarlo.

B) Sugerencias para la sala de clases:

-Considerar la mediación en la realización de las tareas con el fin de

orientar y guiar su proceso de comprensión, para que de esta manera
los aprendizajes sean más significativos.

-Utilice la verbalización de pasos y parafraseo para mejorar la

comprensión e internalizar de manera óptima las secuencias de
cualquier aprendizaje.

“Si pide ayuda no dar la solución, si no mediar entre el conocimiento y

el niño”.

-Entregar estrategias de planificación y de revisión.

-Desarrollar estrategias de memorización, además de actividades para

potenciar la memoria.

- Relacionar los conocimientos previos con las nuevas informaciones

para lograr un aprendizaje significativo y trascendental en el tiempo.

- Enseñarle estrategias y técnicas de estudio, (mapa conceptual,

esquemas, resúmenes).
C) en el hogar se sugiere:

-Reconocer los logros de Valentín y felicitarlo.

- Entregar rutinas diarias y sistemáticas para desarrollar hábitos en el

menor

- Recalcar que es un niño inteligente y que puede entregar mucho más.

- Eliminar la palabra “tú eres malo para” y cambiarla por: “tu conducta
es”.

- Conceder un espacio único de estudio, este no debe ser su cama o un

lugar donde haya mucha distracción.

- Organizar los tiempos y ocupaciones de Valentín para que: cuando

estudie no se encuentre agotado.

- Siempre que deba estudiar se debe realizar una anticipación y

asimilación de los contenidos con sus experiencias previas para que los
aprendizajes nuevos sean asimilados y no memorizados, de esta manera
no habría comprensión, por lo que, se alojarán en la memoria a corto
plazo para luego ser desechados, en tanto si son internalizados de
manera efectiva serán aprendizajes consolidados

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Daniela P Valenzuela A.

Abril del 2017