Universidad Internacional de La Rioja Master Universitario en

Neuropsicología y Educación

Asignatura: Procesos de Memoria, Habilidades y TIC.

Trabajo: Elaboración de una unidad didáctica.

Estudiante: Wilmer Vicente Camino Mena

Fecha: 02 de octubre del 2019

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ANÁLISIS

En la presente tabla se evidencia los efectos de una prueba que tiene como finalidad el
diagnóstico individual de diferentes aspectos que inciden en la tarea del estudio. Luego del
análisis de la prueba se puede constatar los resultados del cuestionario de hábitos y técnicas de
estudio CHTE que se le aplico a Luis un niño de 11 años. Referente a los hábitos y técnicas de
estudio , la estadística establece que el indicador con el mayor puntaje es el Lugar de estudio
con un p= 25 y a continuación se encuentra con un porcentaje similar en La Actitud General
hacia el Estudio, al igual que el Estado físico Escolar, como también los Trabajos presentan un
p= 20 , seguido de el Plan de trabajo y Técnicas de Estudio con un p= 15 y quedando en último
lugar en los Exámenes y ejercicios con un p= 10, por lo que se puede determinar que presenta
dificultades en dicha actividad, seguido de los otros dos ámbitos evaluados en el cuestionario
como son Plan de trabajo y Técnicas de estudio

1. Diseña un pequeño plan de intervención que tenga un doble objetivo:

Objetivo General

El objetivo general de la presente propuesta es: Conocer y adquirir hábitos y técnicas de estudio
con el fin de mejorar la capacidad de aprender a aprender, y con ello el rendimiento académico,
desarrollando una buena autoestima y un auto concepto académico ajustado

Objetivos Específicos

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  Identificar áreas de oportunidad respecto a las técnicas y hábitos de estudio.
 Conocer diferentes técnicas de estudio y en qué situaciones emplearlas.
 Poner en práctica las técnicas aprendidas.

2. PLAN DE INTERVENCION

El presente Plan de intervención trata acerca de técnicas y hábitos de estudio para los
estudiantes, con el fin de llevar a cabo un proceso de mejora en el alumnado y por tal razón,
se propone esta intervención los siguientes objetivos:

 Favorecer en el alumnado la práctica de técnicas de estudio,

 Estimular la adquisición de hábitos de estudio,
 Fortalecer la participación docente en la ejecución del plan,
 Fomentar la implicación de padres, madres o tutores legales en el progreso educativo
de sus hijos
 Mejorar el rendimiento académico y la actitud del alumno.

3. Temporalización

El presente programa tiene una duración de un mes, desarrollando dos sesiones por semana
como muestra la siguiente tabla:

FECHA SESIÓN
SEMANA 1 SESIÓN 1: SESION INFORMATIVA CON PADRES DE FAMILIA
SEMANA 1 SESIÓN 2: PLANIFICO MI TIEMPO
SEMANA 2 SESIÓN 3: MI LUGAR DE ESTUDIO
SEMANA 2 SESIÓN 4:) MI PASION ES
SEMANA 3 SESIÓN 5: APRENDO A APRENDER
SEMANA 3 SESIÓN 6: APRENDO A APRENDER (práctica
SEMANA 4 SESIÓN 7: ¡ATENTO Y RECUERDA!
SEMANA 4 SESIÓN 8: REALIZACIÓN DE TRABAJOS

Se planificará ocho sesiones que se llevan a cabo los lunes y los jueves, cuando el alumno acude
al centro educativo, y todas ellas tienen una duración de sesenta minutos aproximadamente cada
una. A excepción de la primera que es una reunión que durara alrededor dos horas, donde se

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ofrecerá con detenimiento toda la información que se ejecutara en el plan de intervención.
Seguidamente se desarrollará las sesiones del programa. En cada una de ellas se da a conocer
los objetivos que se quieren lograr, los contenidos que vamos a tratar, los recursos que se debe
prever, finalmente se muestra el desarrollo de las diferentes actividades

SESIONES

SESIÓN 1 SESIÓN INFORMATIVA CON PADRES DE FAMILIA

Objetivos Conformar con los padres de familia un equipo de trabajo conjunto, a
partir

de la propuesta de intervención neuropsicológica

Contenidos Información del Plan de intervención
Recursos https://www.youtube.com/watch?v=T9K3yfnzaZE

Presentación en Power Point - Materiales impresos

Desarrollo Esta es una reunión formativa e informativa. En primera instancia se
presenta el programa de intervención haciendo énfasis en el rol de los
padres. A continuación, se dan algunas recomendaciones para el apoyo en
casa. Por último, se establecen las fechas para los próximos encuentros.

SESIÓN 2: PLANIFICO MI TIEMPO DE ESTUDIO.

Objetivos Aprender a elaborar una planificación del estudio adaptada a las necesidades
del alumno
Conocer las estrategias para planificar un mes de estudio.

Conocer las estrategias para planificar una semana de estudio.

Contenidos Estrategias para llevar a cabo la planificación del estudio.
Recursos Cartulinas, folios, folio A3, rotuladores, calendario, regla, bolígrafos, fichas con
actividades hipotéticas.

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 Desarrollo Actividad 1: Un mes de estudio.

Se ofrece una lista con unas fechas de exámenes (hipotéticas), con ayuda de un
calendario el alumno deberá realizar una planificación de un mes, organizando
los diferentes exámenes y días de estudio
Actividad 2: Una semana de estudio.

Se muestran diferentes actividades, para realizar en una semana con su

correspondiente fecha y hora, el alumno debe organizarlas en una planificación
de una semana
Actividad para casa: Organizar en familia un horario en el que se tenga en cuenta
las actividades que se realizan de forma cotidiana y si incluya tiempo diario para
el estudio. Elaborar un Cartel utilizando algún organizador gráfico. En la
siguiente sesión realizar Exposición de horarios en el aula El profesor hace
recomendaciones individuales , Posteriormente el profesor da recomendaciones
de cómo distribuir el tiempo de estudio de modo que sea más provechoso donde
conste la realización de tareas, el repaso, la preparación de exámenes y la
elaboración de trabajos

SESIÓN 3 MI LUGAR DE ESTUDIO

Objetivos Conocer las condiciones ambientales de su lugar de trabajo. Discriminar las

condiciones ambientales erróneas con el fin de modificarlas.
Conocer las condiciones ambientales adecuadas del lugar de estudio para llevar a
cabo un estudio eficaz.
Contenidos Condiciones ambientales adecuadas en el lugar de estudio.
Recursos Tarjetas de condiciones adecuadas e inadecuadas, folios, lápiz y pinturas.

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Desarrollo Presentación: Se realiza una breve presentación del presente programa, basada
en los contenidos, temporalización y objetivos que se quiere conseguir.
Actividad 1: ¿Cómo es tu lugar de trabajo?

Se debe responder a unas preguntas orales con el fin de obtener una descripción
y realizar un pequeño análisis del lugar de estudio del alumno. Las preguntas
serán tipo: ¿Dónde estudias?, ¿lo haces siempre ahí?, ¿hay ruidos?, ¿está bien
iluminado?, etc. Con ellas se intenta que éste describa su lugar de estudio de la
manera más concreta posible.
Actividad 2: Condiciones adecuadas e inadecuadas.
Se muestran unas tarjetas con representaciones de diferentes lugares de
estudio, el alumno deberá discriminar las adecuadas y las que no lo son,
razonando su respuesta.
Actividad 3: Un lugar de estudio adecuado.

El alumno deberá realizar una breve redacción describiendo su lugar de trabajo

ideal, empleando los conocimientos adquiridos en la actividad anterior,
posteriormente se realizará un dibujo que plasme está descripción (Apéndice 3).
Actividad para casa: Se propone al alumno modificar su lugar de estudio
habitual para posteriormente, grabar un vídeo explicativo en el que podrá
contar todo lo que ha cambiado, porqué lo ha hecho y cómo se siente.

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SESION 4 MI PASION ES
Objetivos Potenciar la motivación intrínseca

Motivar el estudio diario y organizado

Contenidos La importancia de tener una pasión o afición hoby en la vida

Recursos Múltiples materiales para la elaboración de un mural-collage

https://www.youtube.com/watch?
v=oMmVh7VCfmI
https://www.youtube.com/watch?
v=49DQhe3FQas
Desarrollo
Cada uno tiene una pasión, algo que le encanta, que lo hace feliz. Si en la
escuela se descubre cuál es esa pasión, es posible apoyarse en ella para
potenciar el aprendizaje.

Luego de visualizar los vídeos, se pide a cada niño que busque en su

interior cuál es su pasión y cuál sería la mejor manera de representarlo.
Con los diversos materiales se elabora un mural- collage que refleje la
pasión de cada uno. Se puede trabajar pintura, dibujo, sombreado,
escultura con plastilina o greda, música, literatura o la forma de expresión
que el alumno prefiera. Se sugiere al profesor que participe como igual y
muestre también su pasión.
La reflexión gira en torno a la relevancia del estudio para lograr alcanzar
metas.

Se pide al alumno que invente y escriba una historia en la cual él se vea

viviendo su pasión

SESION 5. APRENDO A APRENDER

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Objetivos Conocer y aprender las estrategias y métodos para llevar a cabo un
estudio eficaz.
Conocer un método adecuado para llevar a cabo el tratamiento de
información.
Fomentar el uso de autoinstrucciones.

Contenidos Uso de autoinstrucciones.

Técnicas de tratamiento de la información.

Recursos Cartulina, rotuladores, bolígrafos.
Desarrollo Actividad 1: ¿Qué debo hacer?

En una cartulina se realiza un esquema de los pasos que se deben seguir

a la hora de enfrentarse a un texto, al lado de cada uno de los pasos se
redacta una breve explicación de cómo llevarlo a cabo de manera
adecuad.
TÉCNICAS DE TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
Prelectura
Lectura reflexiva
Subrayado
Resumen
Mapa conceptual
Repetición activa y constructiva
Memoria oral y escrita

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 SESIÓN 6: APRENDO A APRENDER (práctica)

Objetivos Poner en práctica las técnicas aprendidas en la sesión anterior.

Afianzar el uso de autoinstrucciones.

Contenidos Uso de autoinstrucciones.

Técnicas de tratamiento de la información.

Recursos Texto, bolígrafo, lápiz, folios, la cartulina realizada en la sesión anterior.

Desarrollo Actividad 1: Sabes cómo hacerlo.

Se trata de poner en práctica las estrategias aprendidas en la sesión
anterior. Para ello, se debe trabajar un texto siguiendo cada una de las
autoinstrucciones plasmadas en la cartulina realizada anteriormente

SESIÓN 7 ¡ATENTO Y RECUERDA!

Objetivos Conocer métodos eficaces para lograr una asimilación de contenidos

óptima, valorando en su justa medida la importancia de la memoria en
el proceso de aprendizaje.

Contenidos Memoria.
Reglas mnemotécnicas.
Atención.

Recursos Cartulina, bolígrafos, rotuladores, ficha con frases, Memory.

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Desarrollo Actividad 1: ¿Cómo memorizo?

En una cartulina mediana se realiza un esquema de los pasos que se

deben seguir a la hora de enfrentarnos a memorizar algo. Al lado de
cada uno de los pasos se redacta una breve explicación de cómo
llevarlo a cabo de manera adecuada. Se hace hincapié en uno de los
pasos, el de las reglas mnemotécnicas, mostrando a través de ejemplos,
cómo se llevan a cabo (Apéndice 8).

¿CÓMO MEMORIZAR?
Comprende el texto
Repite tantas veces como sea necesario
Imagina las imágenes
Relaciona ideas
Confía en ti mismo

Emplea reglas mnemotécnicas si es necesario

Actividad 2: Me pongo a prueba.

Con ayuda de las autoinstrucciones realizadas en la actividad anterior,

debe intentar memorizar una lista de frases cortas con sujeto, verbo y
complementos del tipo: “Al oso de peluche le falta un ojo”. Tras un
periodo de tiempo de 5 minutos aproximadamente, se harán preguntas
tipo: ¿Qué le faltaba al oso de peluche? o ¿a quién le faltaba un ojo?

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 Actividad 3: Mi historieta.

Se dan una serie de palabras que se deberán memorizar

construyendo una historia con dichos elementos.
Actividad 4: Memory.

Para terminar la sesión se realiza una actividad lúdica. El Memory está

compuesto por pequeñas tarjetas con diferentes imágenes, las cuales
son iguales dos a dos. La dinámica consiste en colocar bocabajo todas e
ir levantado de dos en dos intentando encontrar las parejas
escondidas.

SESIÓN 8: REALIZACIÓN DE TRABAJOS

Objetivos Adquirir estrategias de planificación y estructuración para elaborar
diferentes trabajos.
Conocer los aspectos que se han de tener en cuenta para realizar un
trabajo (tales como el esquema inicial, las fuentes de información, el
desarrollo y la presentación).
Fomentar el uso de autoinstrucciones.
Contenidos Estrategias para la estructuración adecuada de trabajos.
Recursos Cartulinas, rotuladores, bolígrafos, folios, libros de texto, artículos,
ordenador.

Desarrollo Actividad 1: ¿Cómo debo realizar un trabajo?

En una cartulina se realiza un esquema de los pasos que se deben

seguir a la hora de enfrentarnos a la realización de un trabajo (a modo
de autoinstrucciones), al lado de cada uno de los pasos redactaremos
una breve explicación de cómo llevarlo a cabo de manera adecuada
(Apéndice 9).

¿CÓMO DEBO REALIZAR UN TRABAJO?

Delimita y comprende el tema propuesto
Busca información del tema propuesto
Compara y selecciona la información
Realiza un índice con los diferentes apartados que llevará el trabajo
Ordena la información en ese índice
Cuida la presentación

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 Ajústate a los criterios pedidos

Actividad 2: Hago un trabajo.

Se trata de poner en práctica los pasos trabajados en la actividad

anterior para realizar un pequeño trabajo. Para ello, se propone un
tema concreto (animales mamíferos, en este caso) y se ofrecen
múltiples fuentes para buscar la información requerida.

Papel del Profesor

Es quien guía y asume la posición de mediador. Su función es proponer y orientar
actividades y generar espacios en los cuales el alumno, de manera paulatina, logre asumir
su propio aprendizaje. Tiene clara cuál es la formación que va a dar a sus alumnos, cuáles
son los objetivos, los recursos que necesita, los tiempos que utilizará, los mecanismos de
evaluación. Ante todo tiene claro que él no es el centro de la formación, y que el eje de este
proceso es el alumno, razón por la cual está abierto y preparado para que en el camino haya
modificaciones de acuerdo con las dinámicas propias de cada actividad y de cada alumno.
Fomenta el trabajo en equipos cooperativos, la corresponsabilidad y, en general, la
formación emocional y en valores.

Papel del Alumno

El alumno es quien asume a cabalidad la responsabilidad en su propia formación. Logra

trabajar en equipo, de modo que aporta a los demás cuanto puede, aprende de los
compañeros, es solidario y responsable. Conoce sus fortalezas, las potencia; del mismo
modo que identifica y trabaja en sus puntos débiles

Papel de los Padres de familia

Teniendo en cuenta que la mayor parte del tiempo los alumnos están en su hogar y que es
de allí de donde toman los aprendizajes básicos que guían su actuar, los padres se
convierten en pilar esencial en su formación. Están atentos y dispuestos a articular las
acciones y dinámicas familiares con las escolares; al tiempo que reconocen en sus hijos,
personas en proceso de formación que necesitan de apoyo permanente y pertinente para
potenciar todas sus capacidades y alcanzar su desarrollo integral.

Recomendaciones para las familias

En el hogar:

 Se debe tener claro que su hijo es un ser sensible y pensante. Valorar tanto lo

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 que piensa como lo que siente.
 Dar importancia a sus emociones, enseñar y ayudar a gestionarlas.

 Escuchar a los hijos cuando lo requiera y buscar espacios de conversación en

los que se construya confianza mutua.
 Ser un ejemplo a seguir en valores para la sana convivencia –respeto a la
diferencia, valor del otro, honestidad, responsabilidad, entre otros-.
 Colaborar en la organización de un espacio de estudio adecuado.

 Ayudar a plantear y seguir un horario de estudio en casa.

 Ofrezca a su hijo alimentación adecuada para nutrir su cuerpo y su cerebro.

Evaluación de las sesiones

Tras las sesiones se llevará a cabo una autoevaluación de éstas, tanto por nuestra parte
como por parte del paciente.

Se elaborará un registro en el que, al finalizar dicha sesión, se anotarán los aspectos

exitosos y aquellos que no han sido adecuados, permitiendo incluir modificaciones para
posteriores intervenciones. Se podrán incluir también aspectos relevantes de la conducta
del alumno en cada uno de los momentos de la sesión.

Por otra parte, se hará reflexionar al alumno sobre la valoración que le otorga a su
actuación durante y tras la sesión, realizando una autoevaluación, accediendo a sus
habilidades metacognitivas y regulando su propio aprendizaje.

Evaluación del programa.

Para llevar a cabo la propia evaluación del programa se elaborará un registro de sus
debilidades y fortalezas conforme se vayan presentando, para ello se empleará la
observación directa durante el desarrollo de cada una de las sesiones.
Dicha evaluación nos ayudará a analizar las causas de éxito y/o fracaso, con el objetivo de
poder elaborar e incorporar propuestas de mejora en los aspectos que sea necesario.
Además, se realizará una autoevaluación del programa por parte del alumno, para lo que
se elaborará un breve cuestionario con una serie de preguntas que éste deberá responder:

EVALUACIÓN:

“PROGRAMA DE HÁBITOS Y TÉCNICAS DE ESTUDIO PARA ALUMNOS

1. ¿Qué has aprendido con el Programa?
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 2. ¿Crees que ha sido útil?
3. ¿Emplearás lo aprendido de ahora en adelante?
4. ¿Qué te ha gustado más?
5. ¿Qué te ha gustado menos?
6. Comenta lo que quieras

Referencia bibliográfica

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Álvarez, M. y Fernández, R. (2015). CHTE: cuestionario de hábitos y técnicas de estudio.
Madrid: Tea Ediciones.

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