UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES

CARRERA DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN
SOCIAL

NOMBRE:
IVAN RODRIGO MAMANI UCHARICO
DOCENTE:
RIGLIANA PORTUGAL
MODALIDAD:
PROYECTO DE GRADO
LA PAZ-BOLIVIA, 2018

ESTUDIANTE: IVAN RODRIGO MAMANI UCHARICO

DOCENTE: LIC. RIGLIANA PORTUGAL

MODALIDAD: PROYECTO DE GRADO

“ESTRATEGIA COMUNICACIONAL PARA PROMOVER EL USO DE LOS

TICS DE LA ACADEMIA EFECTOS VISUALES EN LA ENSEÑANZA DEL

VIDEO, POST-PRODUCCIÓN Y EFECTOS VISUALES (VFX) DE LA CIUDAD

DE LA PAZ, EN LA PRESENTE GESTIÓN.”

 ÍNDICE

1. CARATULA

2. TITULO

3. ÍNDICE DEL CONTENIDO DEL PERFIL

4. DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

5. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

6. FUNDAMENTACIÓN

7. OBJETIVO GENERAL / ESPECÍFICOS

8. ENFOQUE TEÓRICO DE LA INVESTIGACIÓN

9. ESTRATEGIA METODOLÓGICA

10. CRONOGRAMA

11. ÍNDICE TENTATIVO DEL PROYECTO DE GRADO

12. FUENTES DE CONSULTA

Titulo

Tema de investigación:

Estrategia comunicacional para promover el uso de los tics de la Academia

Efectos Visuales en la enseñanza del video, post-producción y efectos visuales

(VFX) de la ciudad de La Paz, en la presente Gestión.

Índice del contenido del perfil

Descripción de la situación problemática

En marzo de 2000, el concejo europeo de Lisboa marco un nuevo objetivo

estratégico para la unión europea lo cual es que los sistemas de educación y

formación deben adaptarse a las demandas de la sociedad del conocimiento y

dentro de la misma debe incluir las tecnologías de la información y la

comunicación. Asimismo, en febrero de 2002 en el concejo de a Barcelona

propuso mayor atención a la alfabetización audiovisual.

Existe la necesidad de emprender una nueva tarea de alfabetización, la que se

denomina según Adams & Hamm (2001) alfabetización informacional y

mediática. Se trata, de hecho, de una alfabetización que incluye la tradicional

pero que se centra en la adquisición de competencias relacionadas con el nuevo

entorno mediático. No basta con saber leer y escribir, las tecnologías de la

información y los medios de comunicación en la actualidad exigen dominar el

lenguaje audiovisual, tener nociones de informática y de tecnologías de la

comunicación. Tornero (2012) nos dice que estamos obligados a ser capaces de
obtener, procesar y producir la información de un modo mucho más complejo al

que lo hacíamos mediante la lectura y la escritura. Y, sobre todo, nos

encontramos en un nuevo entorno de relaciones sociales que tiende a alterar

nuestra personalidad social y nuestra cultura. La transformación necesaria de los

sistemas y prácticas educativas, la cuestión de la desigualdad en el acceso a las

TIC, los valores de los medios, el papel de las familias en la alfabetización

mediática de los jóvenes, el reto que representan los videojuegos, la telefonía

móvil, etc.

Tornero (2005). Habla de la sociedad digital, esta colectividad ha sido una idea

valor, una convocatoria que ha buscado dirigir y concentrar la acción de muchos

sectores como: político, sociológico, económico, tecnológico etc. Ha permitido el

desarrollo de las comunicaciones de masas y el desarrollo de las tecnologías de

la comunicación y de la información, por su parte García, Hoyo & Fernández

(2014) afirman que los social media, han cambiado los parámetros de la

comunicación permitiéndonos mayor reciprocidad, haciendo que el dialogo se

democratice y se multiplique exponencialmente.

La comunicación corporativa todavía está procurando la mejor manera de

implementar los nuevos canales audiovisuales, el formato audiovisual por

excelencia vinculado a su ámbito de actividad ha sido tradicionalmente el video

corporativo, se trata de la carta de presentación de la organización delante de la

sociedad, de ahí la polivalencia de su utilización en contextos promocionales,

jornadas de puertas abiertas, sesiones informativas para inversores etc. Galindo

(2006). El activismo audiovisual (multimedia) es una línea de investigación que

despierta un creciente interés como demuestran la reflexiones de Sabada &

Roing (2004) sobre los medios de producción especialmente del video activismo
que se ha afianzado con su adaptación a las diferentes tecnologías de

producción.

Sánchez (2014, pág. 33) manifiesta que las empresas no se dan cuenta de que

sus mercados ahora están conectadas persona a persona y volviéndose más

inteligentes y profundamente unidos mediante la conversación que es el modo

de relacionarse con lo digital y el mensaje de cada receptor.

Las nuevas formas de comunicación digital han contribuido a democratizar el

proceso de comunicación, y las redes sociales facilitan el acceso de los,

ciudadanos a la gran cantidad de información y les permiten organizarse para

participar en la formación en la opinión pública a través del intercambio de

información y opiniones Saorín & Hernández (2014). Por otra parte, Espiritusanto

& Gonzalo (2011). Manifiestan que el empoderamiento ciudadano, favorece la

solidaridad social, concienciando sobre determinados temas, y facultando a las

personas para que hagan trascender su realidad local a un ámbito más global.

En el caso de los jóvenes, estas nuevas capacidades para acceder, proveer y

difundir información, han suscitado diversas reflexiones. Son frecuentes los

análisis que destacan la oportunidad que las redes otorgan para participar y

movilizarse socialmente Moraes, (2004).

“Los usuarios ya no desempeñan un único papel de receptor, papel que apenas

habían abandonado en el proceso de comunicación de los mass media

tradicionales, sino que asumen alternativamente el papel de receptores y el de

emisores, alternancia casi innata a la comunicación inter - personal que ahora

se traslada a la comunicación global, lo que aplicado a los medios de

comunicación, ha hecho acuñar términos como “prosumidor”, usuario que no es

solo consumidor sino también creador de contenidos” Fernández (2014)

Esta actividad de movilización y participación se manifiesta a través de las redes

sociales. Martínez (2013) dichas redes es la unión entre las organizaciones y los

usuarios donde dichas organizaciones buscan la forma para ofrecer sus

contenidos. Sobre el mismo en cuanto a promoción de contenidos, Valenzuela,

Park & Fernández (2009) mostraba la acción directa de la red social Facebook y

el compromiso en acciones cívicas o políticas.

El estudio realizado por García, Hoyo & Fernández (2014) corrobora que los

jóvenes no utilizan exclusivamente las redes sociales para prolongar sus

relaciones sociales, dichas redes ofrecen infinidad de posibilidades de

participación social, es en esta línea es donde aparece la competencia

audiovisual donde Ferrés (2007, pág. 101) indica que la competencia

audiovisual, está relacionada al lado laboral, al mundo de la empresa hasta

convertirse en una combinación de conocimientos, capacidades y actitudes que

se consideran para un determinado contexto.

Para describir la situación de nuestro país en cuanto a comunicación audiovisual

tomaremos los criterios de Ferrés & Oliva (2007, pág. 101) que nos habla del

abandono en el que se encuentra la educación en comunicación audiovisual,

manifestando entre otras cosas, que esto se debe por la falta de una definición

precisa de comunicación audiovisual.

“La competencia digital abarca tanto a la tecnología de la información como de

la comunicación lo cual implica el uso confiado y crítico de los medios

electrónicos para el trabajo, el ocio y la comunicación” Ferrés & Oliva (2007, pág.

102)
Ferrés (2007) menciona seis dimensiones fundamentales en comunicación

audiovisual, los cuales son:

 Lenguaje

 Tecnología

 Los procesos de producción y programación

 La ideología y los valores

 Recepción y audiencia

 Dimensión estética

La competencia audiovisual se refleja ahora en las redes sociales, ellas ahora

son universales y a través de las mismas se llegó a una gran parte de la sociedad

mayormente joven de acuerdo al estudio realizado por Martínez & Fernández

(2017) donde presenta un análisis tipológico de la percepción de los estudiantes

universitarios respecto a las redes sociales informativos, empoderamiento social

y el papel de la universidad

Las redes sociales según García, Hoyo & Fernández (2014) deben entenderse

como auténticos medios para la comunicación, la interacción y la participación

global. Lo que hace única a estas redes sociales son la inmediatez y la

interactividad.

Actualmente la web hoy en día prioriza el lenguaje y los contenidos

audiovisuales, prueba de ellos el observatorio de redes sociales en España 2013

califica que somos “homo videns”, confirmando que los estímulos audiovisuales

acaparan nuestra atención y que se ha convertido en el bien más preciado dada

la abundancia de mensajes.
“los videos mejoran la impresión del público sobre los productos o servicios de

la organización, le dan un rostro humano a la organización y en última instancia

construyen la marca. Y las tres (Vs) de comunicación: verbal, vocal y visual, se

unen en un fenómeno de video para que una audiencia se vea impactada en

múltiples frentes de comunicación” explican Waters & Jones (2011, pág. 249)

Existe un gran abanico de opciones audiovisuales, videos comunicados,

flashmob videos, lipdumbs, making off, micro videos informativos etc. Así pues,

la comunicación corporativa necesita audio visualizarse, la oportunidad la ponen

el contexto, el perfil de nuevos usuarios y los social media, que han ampliado el

catálogo de canales de comunicación externa en formato mencionados

(audiovisual). Sánchez (2014, pág. 34), por su parte Martínez (2010, pp.79-98)

nos dice que la creatividad y capacidad de adaptación son las claves para una

nueva comunicación corporativa en el contexto actual con la presencia y

dinamización en social media, no basta con estar, sino se debe determinar donde

se quiere estar y para que, dotar de vida y personalizar a cada canal que se

vincule a la estrategia. A lo que Sánchez argumenta que el dialogo directo con

los usuarios o potenciales clientes requiere de contenidos atractivos, propuestas

interactivas que les hagan participar y fomentar la fidelidad a la marca. Sánchez

(2014, pág. 34)

Según Kaplún (2002, pp. 4-5) un material audiovisual es válido “si moviliza

interiormente a quienes lo reciben si se problematiza; si genera dialogo y

participación, si alimenta un proceso decreciente toma de conciencia”

Asimismo, en la actualidad donde buscamos renovar las nuevas formas de

comunicación, buscar un cambio mediante las TICS, la cámara ha sido la

herramienta elegida para el cambio social. Widginton (2005, pág. 104) Una
cámara debe filmar y otra cámara para que el proceso de hacer una película esté

correctamente documentado.

Nos encontramos frente a una expansión sin límites de las empresas que se

dedican a la explotación de las llamadas tecnologías de la información y

comunicación (TIC), por ejemplo, Internet, así como una ilimitada oferta de

programas de la TV por vía satélite. Como afirma Castells (1999), la revolución

de la tecnología de la información y otros procesos económicos y políticos,

desencadenaron y crearon una nueva estructura social: la sociedad-red, una

nueva economía, la economía e información global y una nueva cultura de la

virtualidad real. Las TIC influyen claramente en nuestra percepción e interacción

con el mundo, puesto que a través de ellas nos informamos acerca de los

acontecimientos mundiales. Cortez (2006)

Prensky (2011; 2001). Los niños y jóvenes de hoy están desarrollando

habilidades para gestionar informaciones y contenidos que les proporcionan

respuestas al mundo distintas a las de los adultos. De ahí la tan traída y llevada

cuestión de los inmigrantes o nativos digitales. Sus capacidades para procesar,

relacionar, buscar, expresar, para pensar, en definitiva, más visual, más rápido,

más interactivo cuestionan algunos planteamientos pedagógicos vigentes en la

escuela, sobre este punto también argumenta Buckingham (2006). Los cambios

en los procesos comunicativos, generados por los avances tecnológicos que se

suceden a velocidad de vértigo, están repercutiendo de manera incuestionable

en el ámbito de la enseñanza.

Problema
¿Cuál es la Estrategia comunicacional para promover el uso de los tics de la

Academia Efectos Visuales en la enseñanza del video, post-producción y efectos

visuales (VFX) de la ciudad de La Paz, en la presente Gestión?

Área temática: comunicación

Sub área: Tecnologías de la información y comunicación

Fundamentación (justificación)

Este proyecto de grado se justifica porque según las percepciones de Ackoff

(1973) y Miller y Salkind (2002). Tiene implicaciones prácticas, que ayudaría a

resolver problemas en la academia de efectos visuales

También está el valor teórico en la propuesta, de esta forma podrá solventar la

imagen de percepción que tiene la academia de efectos visuales en cuanto a

pos-producción, los cursos de la academia que ofrece en cuanto a lo audiovisual

que es una exploración variada.

También dicho trabajo también es por conveniencia, donde sale favorecida la

institución, porque a través del análisis de encuentras realizadas como una

prueba piloto a estudiantes de cine de la facultad de ciencias sociales de la

universidad mayor de san Andrés se determina que dichos estudiantes

desconocen de la institución VFX Academy

Objetivo general / específicos

Estrategia comunicacional para promover el uso de los tics de la Academia

Efectos Visuales en la enseñanza del video, post-producción y efectos visuales

(VFX) de la ciudad de La Paz, en la presente Gestión.

Objetivo específicos
  Informar contenidos de la academia y construir una imagen de marca

identificable mediante el diseño audiovisual hacia el perceptor interesado

 Optimizar el proceso de información mediante el diseño audiovisual

 Expresar con claridad y coherencia el manejo y desarrollo de VFX

ACADEMY.

 Mantener un ritmo, y un estilo adecuado para mantener la identidad de la

academia

 Mejorar la difusión de imagen de la academia VFX mediante las redes

sociales como Facebook y YouTube

Enfoque teórico de la investigación

El enfoque teórico de esta investigación será la de ciencia tecnología y sociedad

donde E. Torrico (2004) cita a tres autores langdon Winner, Daniel Bell y Manuel

Castells donde nos dice que los medios tecnológicos no son máquinas con vida

propia ni simplemente neutrales, sino herramientas desarrolladas en contextos

específicos condicionados por o condicionadores de valores de grupos sociales

concretos. Este enfoque es aplicable a la institución de VFX Academy, que está

ligado a las Tics.

Enfoque metodológico

La academia de efectos visuales tiene muchas alternancias por lo que se

trabajara con un enfoque mixta, dicho enfoque según Hernández; Sampieri &

Mendoza (2008). es un conjunto de procesos de recolección, análisis y

vinculación de datos cuantitativos y cualitativos en un mismo estudio o una serie

de investigaciones para responder a un planteamiento del problema.

Métodos técnicos

Los métodos para responder al enfoque planteado serán las Entrevistas,

encuestas y fichaje

Cronograma

Tiempo Abril Mayo Junio Julio Agosto Sep. Oct. Nov.

Actividades 1 23 4 1 2 3 123 4 1 2 341 2 3 41 2 3 412 3 412 3 4

4

Balance del XXXX XXXX

estado del arte
XX
Precisión de
objetivo general
y específicos

Planteamiento XX
del problema

Precisión de la XXX
estructura del
perfil

Redacción del XX
enfoque teórico

Fundamentación XX

Redacción de la XXX
estructura del
perfil

Entrega de XX
avance
Índice tentativo del proyecto de grado

PORTADA

DEDICATORIA

AGRADECIMIENTOS

RESUMEN

ABSTRACT

ÍNDICE GENERAL

INTRODUCCIÓN

CAPITULO I: SITUACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA

1.1 ANTECEDENTES Y PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN PROBLEMA

1.2 JUSTIFICACIÓN

1.3 OBJETIVO GENERAL

1.3.1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1.5 ENFOQUE METODOLÓGICO

CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO

2.1 CONCEPTO DE AUDIOVISUAL

2.2. ALFABETIZACION AUDIOVISUAL

2.3 REDES SOCIALES Y SU INFLUENCIA

2.3.1 COMPETENCIA AUDIOVISUAL

2.3.5 INFLUENCIA DE LAS REDES SOCIALES EN LOS JOVENES

ESTUDIANTES DE LA CARRERA DE CINE (UMSA)

2.3.5.1 LAS REDES SOCIALES COMO LIBERADOR DE INFORMACIÓN

2.5.1 PROMOCION ACADEMICA MEDIANTE LAS TICS

CAPÍTULO III: MARCO REFERENCIAL

3.1 HISTORIA DE LAS REDES SOCIALES

3.2.1 AUDIOVISUAL COMO EDUCACION

3.2.1.1 ANTECEDENTES DE USO DE LAS REDES SOCIALES EN
INSTITUCIONES PARA MEJORAR LA INFORMACIÓN ACADÉMICA

CAPÍTULO IV: DIAGNÓSTICO

4.1 FUNDAMENTOS DEL TIPO DE INVESTIGACIÓN

4.2 TÉCNICAS E INTRUMENTOS

4.3 ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

4.4 CONCLUSIÓN
17
CAPÍTULO V: DESARROLLO DE LA PROPUESTA

CAPÍTULO VI: EJECUCIÓN DE LA PRUEBA PILOTO

Fuentes de consulta

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