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SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES:
1.1. Área : Comunicación
1.2. Grado y sección : 3° “A”
1.3. Fecha : 06 de junio
1.4. Duración : 90 min.
II. TÍTULO DE LA SESIÓN:
¡Leemos y escribimos caligramas a la bandera!

III. PROPÓSITO
COMPETENCIA Y EVIDENCIA DE
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE
Lee diversos tipos de Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del texto. Que los
textos escritos en su Distingue información de otra próxima y semejante, en la que selecciona datos estudiantes
lengua materna. específicos (por ejemplo, el lugar de un hecho en una noticia), en diversos tipos de lean y
Obtiene información textos de estructura simple, con algunos elementos complejos (por ejemplo, sin escriban
del texto escrito referentes próximos, guiones de diálogo, ilustraciones), con palabras conocidas y, caligramas
Escribe diversos en ocasiones, con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas. para
tipos de textos en su Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito relacionarse
lengua materna. comunicativo, el destinatario y las características más comunes del tipo textual. con el
Adecúa el texto a la Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un lenguaje
situación tema y las desarrolla para ampliar la información, sin contradicciones, estético y
comunicativa. reiteraciones innecesarias o digresiones. formen su
Utiliza convenciones Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto seguido) que gusto por la
del lenguaje escrito de contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea algunas figuras retóricas (por ejemplo, poesía en el
forma pertinente. las adjetivaciones) para caracterizar personas, personajes y escenarios, y elabora contexto del
rimas y juegos verbales. tema.
ENFOQUE
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
Enfoque Búsqueda Docentes y estudiantes dialogan y reflexionan sobre la importancia de trabajar en equipo
de la excelencia respetando sus ideas o propuestas.

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN


¿QUÉ SE DEBE HACER ANTES DE LA SESIÓN? RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN LA SESIÓN
Contar en el aula con caligramas. Papelógrafo con poemas y caligramas
Tener el papelógrafo con el poema de la sesión a la bandera Cinta masking tape, cuadernos y lápices

V. MOMENTOS DE LA SESIÒN (SECUENCIA DIDACTICA)


INICIO: (10 MINUTOS)
En grupo clase
Converso con los estudiantes sobre los hechos históricos de la Batalla del Alto de la Alianza, cuál fue el hecho histórico
que les llamó la atención, por qué.
Menciono que es importante conservar nuestra historia porque nos permite identificarnos más como peruanos.
Comento s que seguiremos expresando y compartiendo nuestras ideas y sentimientos sobre los hechos históricos de la
guerra del Pacífico.
Propósito de la sesión del día: Hoy leeremos poemas y escribiremos un caligrama.
Se prioriza con los estudiantes dos acuerdos del cartel de convivencia, que se encuentra en el aula para poder trabajar
en armonía
Escuchar a la profesora y compañeros.
Levantar la mano para hablar.
DESARROLLO: (70 MINUTOS)
Antes de la lectura
Presenta de manera motivante el video de la batalla de Arica en la siguiente dirección
https://www.youtube.com/watch?v=Oe-2r4o4NrA.
Pregunto a los estudiantes que: ¿Qué recordamos el 7 de junio?, ¿Qué sabemos de la bandera del Perú?, ¿conocen
poemas y/o canciones a la bandera?
Escucha sus predicciones y presenta el contenido de un poema el papelógrafo.
Pido que observen de manera silenciosa, da un tiempo para ello, que lean el título, la forma del texto,
Luego pregunta qué tipo de texto es, quien lo habrá escrito y para qué lo habrá escrito, sobre que trata.
DURANTE LA LECTURA
Solicito su atención y leo el poema, lentamente, con la expresividad que su contenido requiere, no finjas la voz ni hagas
ademanes teatrales, utiliza tu voz natural, recuerda que eres el modelo lector para los estudiantes.
Vuelvo a leer una segunda vez y solicita que ellos te acompañen en esta lectura en voz alta, pidiéndoles que evoquen las
imágenes más vividas del poema.
Proponles leer el poema de una manera diferente (con la finalidad de que disfruten de su lectura). Antes ubica los
papelotes con caligramas y designo un caligrama por grupo. A la señal empiezan a leer en voz alta de acuerdo a los
caligramas asignados.
Todo el grupo debe leer al mismo tiempo y escucharse como una sola voz. Esta forma de leer les permitirá a la vez que
aprendan a modular sus voces, perfeccionar su dicción y tener un encuentro agradable con los poemas.
DESPUÉS DE LA LECTURA
Converso con ellos sobre qué les pareció el caligrama, si les gustó o no.
Pregunto: ¿De qué trató el poema? ¿Quiénes son los personajes? ¿Qué nos dice el poeta en la primera estrofa? ¿Qué
en la segunda? ¿Qué trata de expresar el autor del caligrama?
Un caligrama
Un caligrama es un poema que no solo se lee, sino que también se ve. Las letras toman forma y se relacionan con lo
que el poema dice.
Hagamos un caligrama
Sigue los siguientes pasos:
Escribe un poema o elige uno de tus poemas favoritos. Te sugiero que sea breve.
1. Decide lo que dibujarás del poema. Debe ser algo importante y concreto del poema, para que se pueda dibujar.
Por ejemplo, una bandera, un mapa del Perú, estrella, un corazón, etc.
2. Haz el dibujo. Sólo el contorno.
3. Escribe el poema sobre las líneas del dibujo o dentro del dibujo.
4. Borra el dibujo, para que queden sólo las palabras.
¡Listo! Ya eres un autor de caligramas.
Propongo escribir un caligrama para mostrarlos a nuestros familiares
Planificando
En grupo clase
Planifico con los estudiantes lo que van a escribir, presento el siguiente cuadro:
¿Qué vamos a ¿Para qué lo ¿Cómo lo vamos ¿Qué
escribir? vamos a escribir? a escribir? necesitaremos?
Un caligrama Para presentarlo con Cambiando las palabras de otro Caligrama modelo,
nuestra familia. poema. lápices, cuaderno, hojas.
Organizo sus ideas, presento el poema “que bonita es mi bandera” y pide que lo lean. Sugiero que lo hagan en forma coral
de manera ascendente y descendente (inician bajito y terminan fuerte o viceversa).
Explico que juntos crearemos uno oralmente. Digo el primer verso y luego continúan los estudiantes. Por ejemplo:
Banderita mía Cayó un copito de nieve Le di una gota de sangre
de lindos colores. sobre una flor carmesí y se y un pensamiento de amor
Tú eres mi alegría, formó la bandera de la y el corazón del Perú
luz de mis amores. patria en que nací. floreció en mi bicolor
¡Qué bonita es mi bandera, ¡Qué bonita cuando en coro Más bonita aún sería
mi bandera roja y blanca, los peruanos le cantamos si viviendo como hermanos
la bandera del Perú! y orgullosos la miramos en el pecho la lleváramos
elevarse hacia el azul! por el norte y por el sur!
Analizamos el poema: ¿Cuántos versos tienen las estrofas? Explico que hay poemas de más versos, pero que para
escribir nuestro poema utilizaremos dos versos por cada estrofa.
Textualizando
Individualmente
A partir de todo lo vivenciado y organizado, pido escribir su poema en el esquema de un caligrama.
Indico que trabajen con la estructura de una bandera para que cada uno produzca su poema.
Acompáñalos pasando por sus lugares, busca que reflexionen si las palabras que están colocando son las que deben
ir, si están continuando a partir del último verso.
Revisión
Pido intercambiar su caligrama, para que se revisen y lo mejoren si es necesario.
CIERRE: (10 MINUTOS)
En grupo clase
Pregunto a los niños: ¿Qué aprendieron el día de hoy? ¿Qué los ayudó a este aprendizaje? ¿Cómo les quedó el
poema? ¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Cuál?
VI. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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Lic. Ivonne Ramos Hume Prof. Deysi Aguilar Condori
Directora Tutora de 3ero “A”
Escala de valoración
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna

DESEMPEÑOS
Identifica información Dice de qué tratará el texto, a Deduce el significado de
explícita que se encuentra partir de algunos indicios palabras según el
en distintas partes de los como silueta del texto, contexto, así como el
textos descriptivos. palabras, frases, colores y tema y destinatario.
dimensiones de las
imágenes; asimismo,
N° NOMBRE contrasta la información del
texto expositivo que lee.

No lo hace

No lo hace

No lo hace
con ayuda

con ayuda

con ayuda
Lo hace

Lo hace

Lo hace

Lo hace

Lo hace

Lo hace
01
02
03
04
05
06
07
08
09
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 Siempre
 A veces
o Con ayuda/ con dificultad
X No lo hace
La bandera de mi patria
¡Qué bonita es mi bandera,
mi bandera roja y blanca,
la bandera del Perú!

¡Qué bonita cuando en coro


los peruanos le cantamos
y orgullosos la miramos
elevarse hacia el azul!

¡Más bonita aún sería


si viviendo como hermanos
en el pecho la lleváramos
por el norte y por el sur!

¡Qué bonita es mi bandera,


la bandera de mi patria,
la bandera del Perú!

Heriberto Tejo

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