CUADRO COMPARATIVO MODELOS CURRICULARES

Modelo Definición Objetivo Enfoque Etapas o criterios

RALPH TYLER “Método racional Principios Concepción, SIETE ETAPAS (PARA EL DISEÑO):
para encarar, básicos del educación  Los propios educando como fuente de
analizar, e currículo. como cambio los objetivos educacionales.
interpretar el de conducta  La necesidad de hacer un estudio de la
currículo, y el vida contemporánea de la escuela.
sistema de  Intervención de especialistas.
enseñanza en  El papel de la filosofía en la selección
cualquier de los objetivos.
institución  La selección y orientación de las
educativa” actividades de aprendizaje.
 Las actividades para un aprendizaje
efectivo.
 Evaluar la eficiencia de las actividades
de aprendizaje.
HILDA TABA “Es una propuesta Planificación por Parte de un SIETE PASOS.
basada en la objetivos diagnostico d  Diagnóstico de necesidades.
sociedad de la necesidades  Formulación de objetivos claros.
cultura, el sociales y  Selección de contenidos.
aprendizaje, el culturales  Organización de los contenidos.
contenido, el  La selección de las actividades de
vínculo entre la aprendizaje.
teoría y la práctica”  La organización de las actividades
de aprendizaje.
 Evaluar (cómo y con qué)
M. JONHNSON Considera que el Lineal Considera el Dos clases de contenidos:
currículo es algo aprendizaje
más que el conjunto como 1. El contenido instrumental: es el utilizado solo
de las experiencias como vehículo para la enseñanza.
formación de
del 2. El contenido curricular: es el que debe ser
valores aprendido.
Aprendizaje; se
expresados
refiere al aprendizaje
terminal del alumno en normas y Cuatro elementos exige el modelo de
como resultado de la actitudes Johnson.
enseñanza. Para
este autor, el 1.La fijación de metas
2.La selección y estructuración del currículo
currículo especifica
3.La planeación de la enseñanza
los resultados que
4.La evaluación técnica
se desean obtener
del aprendizaje, los
cuales
deben estar
estructurados
previamente; de esta
manera hace
referencia a los fines
como
resultado del
aprendizaje y
sostiene que el
currículo no
establece los medios
–es decir, las
actividades y los
materiales‐ sino los
fines.
JOSÉ ARNAZ “Un plan que norma Cartas Asume el CUATRO ETAPAS
y conduce, descriptivas currículo 1. 1. Elaborar el currículo.
explícitamente un como un  Formular objetivos.
 proceso concreto conjunto de  Elaborar el plan de estudios.
determinado de experiencias Diseñar el sistema de evaluación
enseñanza y de  Elaborar las cartas descriptivas.
aprendizaje que se aprendizaje 2. Instrumentar la aplicación del currículo.
desarrolla en una interrelaciona Entrenar a los profesores.
institución do de  Elaborar los instrumentos de evaluación.
educativa” conceptos  Seleccionar y/o elaborar los recursos
proposiciones didácticos.
y normas.
 Ajustar el sistema administrativo al
currículo.
 Adaptar las instalaciones físicas.
3. Aplicación del currículo.
4. Evaluar el currículo.
GLAZMAN E “Es una síntesis Interpretación Comprende CUATRO NIVELES
IBARROLA instrumental sistémica. que los (METODOLÓGICOS)
mediante la cual se objetivos ANÁLISIS: Recopilación de información,
seleccionan, constituyen el establecimientos de criterios,
organizan, y eje fundamentos del plan, contexto social.
ordenan, para fines metodológico SINTETIZAR: Definición de objetivos.
de enseñanza, de la EVALUACIÓN CONTINUA: Comparación
aspectos de una estructura del con la realidad con el modelo
profesión que se plan de desarrollado.
considera social y estudios. PARTICIPACIÓN DE TODOS LOS
culturalmente Interrelaciona SECTORES.
valiosa sistémicamen
profesionalmente te cada uno
eficiente” de los
componentes
del currículo.
V. ARREDONDO Presenta una ENFOQUE Señala que El resultado de: a) el análisis y reflexión
marcada SISTEMICO es un sobre las características del contexto, del
 orientación estudio proceso educando y de los recursos; b)) la
Problemática de la sistémico, definición (tanto explícita como implícita)
sociedad. dinámico, de los fines y los objetivos educativos;
continuo, c) la especificación de los medios y los
participativo y procedimientos propuestos para asignar
técnico. racionalmente los recursos humanos,
materiales, informativos, financieros,
temporales y organizativos de manera tal
que se logren los fines propuestos.
L. STENHOUSE Un currículo, si es Investigación- Planteamient El modelo curricular que propone
valioso, a través de acción o problemas Stenhouse está basado en un proceso
materiales y amplios que comprende ciertos elementos
criterios para llevar (macro básicos:
a cabo la problemas) Respeto a la naturaleza del conocimiento
enseñanza, y la metodología Consideración con el
expresa toda una proceso de aprendizaje; Enfoque
visión de lo que es coherente al proceso de enseñanza.
el conocimiento y
una concepción
clara del proceso
de la educación.
SCHWAB La educación debía Practico -. Piensa que Schwab, apunta al modo de concebir la
adaptarse a cada ecléctico no es teoría curricular hegemónica y señala
contexto, es decir necesario una serie de huidas”, que alejan del
cada institución o establecer un campo de sus problemáticas centrales:
manual dado por el currículo.
enfoque técnico 1. Huida del campo mismo: Traslado de
debía tomar en los problemas y de su resolución
cuenta la situación a terceros.
en que se vive.
2. Huida hacia arriba: desde el
 discurso sobre el tema propio del campo al
discurso propio del campo, ¡de la meta
teoría a la meta-meta teoría!

3. Huida hacia abajo: intento de

los practicantes del campo por volver a
una etapa previa.

4. Huida hacia la barrera: el papel

de observador, comentarista, historiador,
crítico de las contribuciones de otros.

5. Repetición de lo ya dicho.

6. Interés irrelevante por lo polémico y

el debate improductivo
GUEVARA NIEBLA Paradigma ecológico Modular por Paradigma En esta propuesta, los requisitos que se
desde el punto de objetos de de establecen para la elaboración de un plan
vista educativo transformación producción de estudios se integran en las etapas
centrando la atención académica. siguientes:
en la interacción
contexto-grupo- • Marco de referencia del plan.
individuo dando • Determinación de la práctica profesional.
primacía al vínculo • Estructuración curricular.
estrecho que debe • Elaboración de módulos.
existir entre la • Evaluación del plan de estudios.
escuela y la sociedad
a la hora de
determinar un
currículo.
MARGARITA “Es una Te enseña a La educación CARACTERÍSTICAS.
PANSZA. organización pensar y se formaliza Organización curricular (escuela-
modular desde la propone nuevas y se comunidad).
tecnología alternativas constituye un Concepción del conocimiento (verdad
educativa y en la didácticas para aparato objetiva).
didáctica crítica” lograr y un ideológico El aprendizaje como un proceso de
buen proceso que controla transformación de las estructuras.
enseñanza- y legaliza los Modificar el rol del profesor y el alumno.
aprendizaje. conocimiento Prácticas profesionales….no
Este tipo de s, aptitudes, fragmentación del conocimiento
enseñanza se valores que
adecuo para son valiosos
nivel de para una
educación determinada
superior, ya que sociedad.
en este nivel se
veía una falta
de creatividad.
CESAR COLL El Considera Desarrollo de Secuencias PRIMER NIVEL: Comprende los objetivos
disponer de un competencias didácticas generales de las Etapas
modelo de diseño (Prescolar,Educación Primaria, Educación
curricular base, Secundaria Obligatoria, Educación Sec.
unificado para toda Post Obligatoria.)
la enseñanza SEGUNDO NIVEL: Establecimiento de las
obligatoria, desde áreas curriculares con sus objetivos
preescolar hasta terminales, bloques de contenidos,
secundaria, en las orientaciones didácticas y criterios para
modalidades desarrollar actividades de aprendizaje y
normal y especial evaluación.
que responda a TERCER NIVEL: Organización
principios básicos y (secuenciación) de los bloques de
 adopte una misma contenido de acuerdo al fondo de tiempo
estructura dado y programaciones de unidades
curricular en dichos didácticas.
niveles, se acepta
que a la par debe
ser lo
suficientemente
flexible para
adoptarse a cada
situación particular.

EINER WALLACE Abandona los Aprender a No prioriza Características

“QUE” de la aprehender contenidos Plantea una Educación
enseñanza del informacional Basada en:
aprendizaje es, ni Disciplina
saberes, ni Procesos de evaluación.
conocimiento Educación creativa.
s. Evaluación
El término Curriculum
No prioriza contenidos.
Diseña programas educativos con
destrezas.
DIAZ BARRIGA Y “Ubicado en la CUATRO ETAPAS.
COLABORADORES. planeación FUNDAMENTACIÓN DE LA CARRERA.
universitarias , Investigación de las necesidades.
como eje central la Justificación de la perspectiva.
planeación Investigación del mercado
educativa y sus ocupacional. “de las instituciones
dimensiones” nacionales afines.
Análisis de los principios estudiantiles. “de
la población estudiantil.
2. ELABORACIÓN DEL PERFIL
PROFESIONAL.
El planteamiento de habilidades y
conocimiento al egresar de la carrera.
Investigación en las áreas del futuro
profesionista.
Análisis de las tareas potenciales del
profesionista.
Determinación de la población donde
elaborará el profesionista.
Desarrollo del perfil profesional.
Evaluación del perfil profesional.
LA ORGANIZACIÓN Y
ESTRUCTURACIÓN CURRICULAR.
Determinación de los conocimientos y
habilidades requeridas.
Determinación y organización de tareas,
tópicos y contenidos.
Elección y elaboración del plan curricular.
Elaboración de los programas de estudio.
4. EVALUACIÓN CONTINUA DEL
CURRICULO.
Diseño de un programa de evaluación
interna.
Diseño de un programa con restructuración
curricular.
Basado en constructivismo.