MARITZA OVALLOS RIAÑO

YULEIMY CASTRO CASTRO

OLGA LUCIA MARTINEZ SUAREZ

UNIVERSIDAD DEL QUINDIO

FACULTAD DE EDUCACION

LICENCIATURA EN CIANECIAS SOCIALES CON ENFASIS EN BASICA

PRIMARIA

VIII SEMESTRE

ARMENIA, QUINDIO

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 TITULO

“INVESTIGADORES Y GENERADORES DE CAMBISO SOCIALES”

LINEA DE INVESTIGACION

Enmarcados en la línea de investigación pedagogía, didáctica y sociedad, el

siguiente proyecto de investigación se guiara por la línea de la sociedad, ya que
los estudiantes serán generadores de cambios sociales a través de la adquisición
de estrategias que les permitan investigar diferentes fenómenos dentro de su
contexto social. El ámbito de desempeño acción - participación, ya que los
estudiantes se proyectaran a la comunidad con acciones que potencialicen sus
aptitudes y transformen patrones estigmatizados con anterioridad, por su acción
transformadora y carácter cualitativo. Su enfoque crítico social, combina la
investigación social, el trabajo educativo y la acción transformadora; además, si
aspiramos a la autogestión y el desarrollo comunitario como vías de sostenibilidad
del proyecto, se precisa sensibilizar e involucrar a toda la comunidad educativa y
solo si las personas se sienten sujeto, se involucran de manera consciente y
propositiva en las acciones educativas, produciéndose transformaciones en sus
actitudes y comportamientos, perdurables en el tiempo.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

Descripción del problema: A raíz de las averiguaciones respectivas y registradas

de manera consecuente, en el diagnostico realizado en la Institución Educativa
Rural Jesús María Morales, Sede Puerto Rico, se pudo constatar la falta de interés
en los estudiantes para realizar consultas e investigaciones.

Sus practicas pedagógicas, son de tipo escuela tradicional, evitando el asombro e

interés en los educandos; la evaluación escrita es de tipo memorístico, a pesar de

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contar con material humano idóneo para la enseñanza en las diferentes áreas,
carecen de autonomía en el desarrollo de sus programas, puesto que no hay
flexibilidad en los procesos, desaprovechando los eventos que se puedan
presentar para motivar a los niños en la construcción del aprendizaje, olvidando
así la misión de la institución.

Los problemas de estudio son enfocados de forma individual, un proyecto de

convivencia no transversalizado, se enfatiza en competencias argumentativas, de
raciocinio matemático, convivencia y ortografía, dejando de lado la investigación y
el aprovechamiento del medio, el cual es ideal en el proceso de formación.

Los docentes de esta institución deben empezar a enriquecer su labor

pedagógica, mediante la práctica de nuevas estrategias metodológicas, para que
la enseñanza sea clara, propositiva, que estimulen la construcción de nuevos
significados, motivando a los estudiantes para que sean responsables y
consientes de su propio aprendizaje, potencializando el desarrollo armónico,
convirtiéndose de esta manera en niños, niñas y jóvenes críticos, lideres en los
procesos evolutivos de sus comunidades, amantes de los temas de consulta e
investigaciones, responsables de las transformaciones del medio social que
presentan, ya que serán generadores de cambios sociales.

Antecedentes: Actualmente la educación está regulada por la utilización de

medios pedagógicos, diferentes a los tradicionales, pero la mayoría de los
maestros, incluyendo algunos de la Institución Educativa Rural Jesús María
Morales Sede Puerto Rico, siguen cumpliendo la función de transmisores,
obteniendo aprendizajes mecánicos y generando el desinterés y la incomprensión
por el saber, perdiendo el significado del proceso enseñanza-aprendizaje ya que
no le es permitido al estudiante desarrollar con libertad sus actividades escolares.

La docente Yaneth Viviana Acevedo, realizo un proyecto denominado “Lecto

escritura con énfasis en ortografía”, en el municipio de Sevilla Valle, cuya finalidad
era buscar estrategias para mejorar la caligrafía y ortografía en los estudiantes,

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detectando la falta de motivación por parte de algunos maestros que creen que
esto solo le concierne al área de lenguaje. Por ello se debe promover en esta
institución educativa, actividades dinámicas, mediante la utilización de métodos
que le permitan al niño, ir desarrollando progresivamente, niveles de
conceptualización de conducta, sobre la importancia de demostrar su capacidad
para experimentar e investigar en todas las aéreas de la vida.

Lo importante no es enseñar un área o disciplina determinada, sino de despertar

en los niños y niñas, una actitud científica, enseñándoles a aprender, a través de
la experiencia y utilizando para ello, una metodología basada en la planificación de
proyectos interdisciplinarios, donde el juego, las salidas de campo y las
actividades que se programen, sustenten situaciones de trabajo en equipo y
cooperación. Del mismo modo hacer que la actitud de paz de los estudiantes,
desaparezca y que a través de proyectos interdisciplinarios, desarrollen
competencias y potencien al máximo su proceso enseñanza- aprendizaje.

Por otra parte en muchas instituciones educativas se ha pretendido que los niños,
niñas, jóvenes y hasta adultos sean investigadores para que generen cambios en
su entono, lo cual se proyecta desde varios puntos en los P.E.I.

Formulación del problema: ¿Qué estrategias se deben proponer para generar

motivaciones relacionadas con la observación, la consulta y la construcción de
saberes, que induzcan a los niños a los procesos de investigación y sean
generadores de cambios sociales en su entorno?

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 JUSTIFICACION

El objeto del siguiente proyecto plantea la formulación de estrategias didácticas y

pedagógicas modernas orientadas hacia el desarrollo investigativo del actual
estudiante de la Institución Educativa rural Jesús María Morales, Sede puerto
Rico, iniciándole desde temprana edad su perfil hacia el futuro, creando un estilo
educativo particular a través del cual se formaran integralmente los educandos
donde desarrollaran sus potenciales, construirán el conocimiento y se formaran
como lideres transformacionales de investigación, de acuerdo con las realidades
individuales y sociales de los educandos y la comunidad.

Mediante una estructuración pedagógica conceptuada y ajustada al contexto

institucional se puede promover el concepto de investigación que rija las nuevas
formas de acciones democráticas de estudiando, cultivando la capacidad de
“aprender a aprender”, la creatividad, la autonomía, el espíritu critico y reflexivo y
el trabajo en equipo; fomentando un pensamiento mas diferenciador que
generalizador.

Este proceso propone involucrar al niño y niña, la necesidad de ser creativos para
poder competir en un mundo cambiante y exigente, asumiendo una tendencia
social globalizada, mejorando la táctica de aprendizaje y conocimiento que puede
generar posibles adaptaciones a las tendencias investigativas del presente y
estimular proyecciones a futuro.

La carencia de un modelo investigativo se refleja en la problemática que existe en

la actualidad referente a la complejidad de los procesos de enseñanza y
aprendizaje. La falta de autonomía y creatividad de los estudiantes, las
inexploradas habilidades del pensamiento, la memorización del conocimiento y la
ausencia de compromiso con la sociedad, permiten la negligencia existente en los
estudiantes de hoy. De ahí que sea relevante la necesidad de estructurar un
proceso moderno de enseñanza-aprendizaje a partir de estrategias didácticas que
se brindaran a través de este proyecto, recogiendo todas las necesidades

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identificadas en este centro docente, y que potencialice en el termino del tiempo
las propuestas diseñadas para alcanzar logros significativos en el ámbito social.

Además las exigencias actuales dentro de los grupos sociales, implican que cada
individuo sea capaz de investigar lo que le afecta para llegar así a resolver
conflictos. Es por ello que, refriéndonos a esta población especifica, se crea la
necesidad de encender la chispa, para que los niños, jóvenes y las familias
enteras que conforman la comunidad educativa, tengan generadores de cambios
sociales a través de procesos investigativos.

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OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL: aportar estrategias didácticas y pedagógicas, con el fin de

desarrollar procesos y habilidades investigativas al mismo tiempo que se generan
aprendizajes significativos en los estudiantes de la institución Educativa Rural
Jesús María Morales, Sede Puerto Rico, para que así sean generadores de
cambios sociales.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

 Desarrollar proyectos de aula, por medio de los cuales los niños se

conviertan en constructores de su propio aprendizaje.

 Incentivar el espíritu investigativo en los estudiantes a través de la

observación para la estimulación de sus capacidades.

 Adoptar la experimentación como una competencia válida para el

desarrollo del aprendizaje, a través de actividades que permitan la
integración de teoría y práctica.

 Diseñar y ejecutar actividades pedagógicas dentro de la comunidad

educativa, que motiven hacia el manejo de procesos investigativos,
resaltando la importancia de obtener aprendizajes significativos.

 Diseñar talleres pedagógicos para maestros, padres y estudiantes, que

los motive hacia el manejo de procesos investigativos, resaltando la
importancia del trabajo por proyectos y alcanzar aprendizajes
significativos.

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 Proponer actividades en las cuales los estudiantes investiguen causas y
consecuencias de algunos problemas sociales para que planteen
alterativas de solución y cabios en los grupos sociales as cercanos.

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 MARCO DE REFERENCIA

MARCO LEGAL

En el presente proyecto de investigación se toman como referentes legales:

LEY GENERAL DE EDUCACION

-Artículo 5º: fines de la educación, numeral 7 fomento y estímulo a la

investigación.

-Artículo 20: Objetivos generales de la educación básica, resaltando la formación

integral, estimulación a la investigación e interacción social y natural.

-Artículo 21: Objetivos específicos de la básica primaria, haciendo referencia a la

estimulación del deseo de aprender, experimentar, actuar y proponer.

-Artículos 78 y 79: Regulación del currículo plan de estudio.

-Artículo 109: Finalidades de la formación de educandos.

DECRETO 1860

El cual reglamenta la ley general de la educación.

-Artículo 2º: responsabilidad de la educación de los menores.

-Artículo 3º: obligación de la familia

- Artículo 15º: adopción del PEI.

- Capitulo 4º gobierno escolar, principales artículos 18 y 19.

-Artículo 36º: desarrollo de proyectos pedagógicos de manera planificada,

cuyo objetivo es solucionar problemas didácticos y pedagógicos.

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Resolución 2343 1996

Por el cual se adopta in diseño de lineamientos generales, de los procesos

curriculares del servicio público educativo y establecen indicadores de logros
curriculares, para la educación formal.

Decreto 230 del 2002:

Por el cual se dictan normas en materia de currículo, evaluación y promoción de

los educandos y evaluación institucional.

-Artículo 1: Se aplica al servicio público de educación formal que presten los

establecimientos educativos del estado, los privados, los de carácter comunitario,
solidario, el cual debe favorecer la calidad del servicio publico educativo.

-Artículo 2: Orienta para la elaboración de los planes de estudio, metodologías y

procesos que contribuyen a la formación integral, la construcción de la identidad.

Responsabilidad de la educación de menores

-Artículo 3: Obligaciones de la familia

-Artículo 15: Adopción del PEI

Capitulo IV. Quien reglamenta el gobierno escolar en sus artículos 18 y 19

-Artículo 36: Desarrollo de proyectos pedagógicos de manera planificada y cuyo

objetivo es solucionar problemas

-Artículo 109 sobre la finalidad de la formación el cual reglamenta la ley general de

la educación.

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 MARCO TEORICO

Para poder lograr los objetivos propuestos en este trabajo de investigación,

basado en procesos que induzcan al estudiante a desarrollar habilidades
investigativas, con el fin de obtener un aprendizaje significativo, tiene como
referente filosófico y epistemológico las ideas de algunos teóricos y estudiosos del
aprendizaje humano. A continuación se exponen algunas ideas que enfatizan en la
importancia de la interacción del niño(a) con su entorno y así construya su propio
conocimiento.

PIAGET: (Jean Piaget – Suizo 1896-1890).

Científico conocido universalmente como el gran teórico del desarrollo infantil, es

también filósofo de la ciencia y estudioso de la lógica, cuyas aportaciones a la
educación han sido profundamente significativas.

Algunas de las principales contribuciones son:

*Propuesta pedagógica

-Cuestionó duramente la enseñanza tradicional y la incapacidad de estos métodos

para permitir el desarrollo del espíritu experimental en las personas.

-Su propuesta se fundamenta en sus investigaciones experimentales sobre el

desarrollo evolutivo del pensamiento en la niñez.

-La experiencia es un factor de primer orden para explicar los mecanismos de

adquisición del conocimiento.

-Piaget propuso adaptar los contenidos, las secuencias y el nivel de complejidad

de los diferentes grados escolares a las leyes del desarrollo mental.

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*Función social de la educación

-El objetivo central de la “Pedagogía experimental” consistía en desarrollar en los

niños una actitud científica frente al mundo.

-el espíritu científico es concebido dentro de esta propuesta como el mas positivo
de todos.

*Desempeño del docente

-Señalo que uno de los problemas mas comunes de la educación era la falta de
vocación científica en los educadores.

*Concepción del alumno

-El niño ha sido estudiado bajo esta propuesta como un ser biológico que se
adopta continuamente a entornos cambiantes.

-Entonces, a diferencia de otros pedagogos, Piaget no concebía la idea de un

“niño moldeable”. La educación solo acompaña paralelamente al desarrollo de la
inteligencia de la inteligencia infantil.

*Papel de la escuela

-Debido a que su propuesta se dedica más bien a hacer investigaciones y

experimentos sobre psicogenética dedicó poca atención a los elementos más
operativos de la educación como por ejemplo la escuela.

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*Concepto de los valores

-Para Piaget era muy importante además de la formación de espíritus científicos,

poder investigar cómo es que se desarrollan los juicios morales en el niño.

A continuación hago referencia a una propuesta elaborada sobre la base de la

teoría genética de Piaget: La Pedagogía Operatoria, esta propuesta pedagógica
parte de la concepción de que el conocimiento es una construcción que realiza el
individuo a través de su actividad con el medio.

El papel de la escuela en esta propuesta, consiste en estimular el desarrollo de las

aptitudes intelectuales del niño, que le permitan el descubrimiento de los
conocimientos. La enseñanza debe tener en cuenta el ritmo evolutivo y organizar
situaciones que favorezcan el desarrollo intelectual, afectivo y social del
estudiante, posibilitando, el descubrimiento personal de los conocimiento y
evitando la transmisión estereotipada de los mismos.

En consecuencia con esto, el maestro asume las funciones de orientador, guía o

facilitador del aprendizaje, ya que a partir del conocimiento de las características
psicológicas del individuo en cada período del desarrollo, debe crear las
condiciones óptimas para que se produzca una interacción constructiva entre el
estudiante y el objeto del conocimiento.

Durante el desarrollo del proyecto pequeños exploradores, grandes

investigadores, se tuvo en cuenta las etapas del niño, planteadas por este filósofo;
se utilizo la experiencia como factor de adquisición del conocimiento y se
aprovecha el medio para realizar actividades donde el niño construye sus
conocimientos.

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VIGOTSKI: (Rusia 1896-1934)

Su propuesta pedagógica esta anclada en la ciencia psicológica que estudia la

evolución de las etapas mentales en los seres humanos.

Su perspectiva de la educación y del mundo social en generales profundamente

evolucionista. Sin embargo, lo evolutivo en este autor no supone un proceso lineal
y continuo, sino un devenir zigzagueante.

Comparte con Piaget una concepción psicológica constructivista. El proceso de

enseñanza consiste en una construcción continua del mundo que realizan los
estudiantes.

La enseñanza no solo es entendida como adquisición enciclopédica del saber sino

también como el aprendizaje de las costumbres.

La intervención de padres y maestros ayuda a dar pequeños “saltos cualitativos”

en el desarrollo mental del niño. Por esta razón el papel del maestro es el de
provocar en el estudiante avances que no sucederían nunca de manera
espontanea. Por otro lado el educador junto con otros miembros del grupo social
actúa como mediadores entre la cultura y el individuo.

Para este autor el niño es un sujeto activo que permanentemente analiza y revisa
las ideas que provienen del exterior. Por lo tanto los seres humanos tienen la
capacidad de combinar y de crear algo nuevo durante todo su ciclo vital.

El aprendizaje es concebido como un proceso dialectico que no centra la

adquisición del conocimiento ni en el sujeto ni en el objeto, sino en la relación
entre ambos.

Algunos aportes de la teoría de Vigotski son:

-Función de la escuela: debe orientarse, hacia el mañana del desarrollo infantil, es

decir, adelantarse al desarrollo para poder favorecerlo.

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-La construcción del conocimiento: consideró que los niños construyen paso a
paso su conocimiento del mundo.

Con este aporte se tiene en cuenta que el conocimiento se construye día a día,
teniendo en cuenta lo que el niño capta de su entorno, las costumbres, logrando
una adaptación del niño con el medio que lo rodea.

La intervención como maestra era ayudar a dar pequeños saltos cualitativos en el

desarrollo mental del niño.

DAVID PAUL AUSUBEL: (New York 1918- )

(Psicología del aprendizaje infantil 1963).

La teoría ausbeliana permite distinguir entre los tipos de aprendizaje y la

enseñanza o formas de adquirir información. El aprendizaje puede ser repetitivo o
significativo, según lo aprendido se relaciona arbitraria o sustancialmente, con el
estudiante ya sabe, los nuevos conocimientos se vinculan de manera estrecha a
su modo de pensar, pero para ello, son necesarias tres condiciones:

-El contenido del aprendizaje debe ser potencialmente significativo.

-El estudiante debe poseer en su estructura cognitiva, los conceptos previamente

formados, de manera que el nuevo conocimiento, pueda vincularse con el anterior.

-El estudiante debe manifestar una actitud y una disposición hacia el aprendizaje
significativo.

Debe tenerse en cuenta que se requiere, que estén presentes las tres
condiciones, de manera simultánea y la ausencia así fuera de una sola de ellas,
impediría, que se diera un aprendizaje, lo anterior considera que un material
potencialmente significativo, puede no ser aprendido significativamente. El
principio que dirige toda reflexión ausbeliana, es expuesta por su autor de la
siguiente manera: El factor más importante, que influye en el aprendizaje, es lo

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que el estudiante ya sabe, “averígüese esto y enseñe consecuentemente”. De
acuerdo con esto, la enseñanza debe partir del conocimiento de los conceptos que
manejan los estudiantes, y del estimativo de las habilidades que estos poseen en
un momento dado. Esta tesis evidencia, una vez más, que el peso educativo recae
en la escuela en la metodología, y no esta en la revisión de propósitos y los
contenidos curriculares, como debería ser para poder definir una teoría alterna, a
la pedagogía tradicional y al activismo, hoy vigente en la escuela.

Teniendo en cuenta este aporte, siempre se tuvo en cuenta los conocimientos

previos del niño(a), para la construcción de nuevos conocimientos. La motivación
estuvo siempre presente para que el niño mostrara una actitud favorable y
disposición para adquirir nuevos saberes.

VIVES Y COMENIO: “El saber frente al pensar”

Los modelos activos en pedagogía, se encuentran desde el inicio de la misma, no

hay que olvidar que Vives (1492-1540) rompe con los modelos de razonamiento,
impuestos por el pensamiento escolástico lo que ha llevado a catalogarlo, como el
precursor de Bacón y de Descartes. Vives postula la exigencia de una base
experimental para toda didáctica: La observación y la comparación, permiten al
estudiante concluir a partir de los datos obtenidos en su propia práctica.

Para Comenio (1592-1670), aprender se aprende aprendiendo; a hablar,

hablando; a escribir, escribiendo. La educación debe dirigirse ante todo, a los
sentidos; cada objeto necesita presentarse asociado al sentido, que le
corresponda. Además, se enseña todo aquello que tenga valor para la vida y a
partir de nociones elementales, originadas en la mirada al mundo que nos rodea.

Los estudiantes dan conclusiones a partir de la observación, comparación e

interacción con el medio, aprendiendo de situaciones que cobran valor para los
estudiantes.

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MONTESSORI: (1870-1952)

Otorga un papel fundamental a la educación de los sentidos, para cada uno de los
cuales existe una actividad motriz particular, la motricidad se construye en el
elemento básico, para el ejercicio de los analizadores sensitivos y motores, tal
como lo postula la neuropsicología contemporánea, la destreza en el movimiento
va acorde con la observación, el niño elige bien sea por su propia motivación o
dirigido por el maestro. Observa, acumula experiencias e interioriza valores. Para
Montessori se deben establecer medidas exactas de similitudes y diferencias, que
nutran el aprendizaje cooperativo, donde los grandes ayudan a los pequeños,
además el aprendizaje cooperativo fomenta la sociabilidad, la cooperación y la
cultura de relaciones, enfatiza sobre el influjo de la biología y la psicología, en los
procesos de aprendizaje.

Las actividades realizadas requerían de un trabajo cooperativo fomentando la

sociabilidad. Los niños acumulan experiencias, por medio de loa observación e
interioriza algunos valores.

ROUSSEAU: (Juan Jacobo R. 1712-1778)

Al igual que Aristóteles, Rousseau consideraba a la educación como el camino

idóneo para formar ciudadanos libres conscientes de sus derechos y deberes en el
nuevo mundo que se estaba gestando.

En Emilio, Rousseau establece las características de la educación para una

sociedad integrada por ciudadanos libres, que participan y deliberan sobre la
organización de la comunidad. “las ideas centrales de Rousseau son una
respuesta a la necesidad de formar un nuevo hombre para una nueva sociedad”.

Uno de los principales aportes que realizó, fue señalar que el niño es “un ser
sustancialmente distinto al adulto y sujeto a sus propias leyes y evolución; el niño
no es un animal ni un hombre, es un niño”.

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A partir de esta idea Rousseau señala que el proceso educativo debe de partir del
entendimiento de la naturaleza del niño, del conocimiento de sus intereses y
características particulares. Así debe reconocerse que el niño conoce el mundo
exterior de manera natural haciendo uno de sus sentidos, consecuentemente es
erróneo hacerlo conocer el mundo en esta etapa a partir de explicaciones o libros.

Asumiendo que por medio de las sensaciones el niño conoce el mundo que lo
rodea, se define a la observación y la experimentación como el camino por el cual
el niño inicia la aprehensión del mundo que lo rodea. La interacción con el mundo
físico por medio de los juegos es una de las maneras en las que el niño comienza
a conocer.

A través de estas practicas el niño sería capaz de desarrollar el sentido del

descernimiento, cualidad que le permite al niño diferenciar entre el yo y el mundo
que le rodea, y encontrar las diferencias y las regularidades existentes. Para
Rousseau desarrollar en esta etapa este sentido de discernimiento es lo más
importante, más importante que la acumulación de conocimientos.

Rousseau tres postulados que deben guiar a la acción educativa:

*Considerar los intereses y capacidades del niño

*Estimular en el niño el deseo de aprender

*Analizar qué y cuándo debe enseñarse al niño en función de su etapa de

desarrollo.

Teniendo en cuenta los conocimientos previos del niño, sus intereses y

capacidades, se estimuló el deseo por aprender.

La observación y experimentación en el mundo que rodea al estudiante, condujo a

la adquisición de conocimientos.

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 MARCO CONCEPTUAL

Para la ejecución del proyecto propuesto es pertinente tener claridad en la

definición de conceptos que son base fundamental para el desarrollo del mismo.

*Dinamizar el aprendizaje: Corriente pedagógica que aboga por un estudiante

autónomo capaz de ser gestor de su propio proceso de aprendizaje, creando
espacios interdisciplinarios de investigación, desarrollando destrezas para
conceptuar, analizar, relacionar problemas complejos y trabajos en equipo,
haciendo indispensable que el estudiante se apropie de las herramientas para
elaborar los criterios que le permitan encaminar su desarrollo cognitivo. Hacer de
las clases, una actividad agradable para el niño(a), que cobre mas importancia.
Esto es posible por medio del juego, y actividades extraescolares, como salidas al
contexto escolar y fuera de el.

*Proyecto: En educación, el sentido de proyecto rebasa la naturaleza puramente

instrumental del término y se vincula con la pedagogía activa, refiriéndose a: “la
enseñanza cooperativa, los grupos flexibles, trabajo en equipo, capacidad para
jugar, aprender y vivir en grupo, formación para la autonomía, la interacción
docente-estudiante-casa en pro de la generación de conocimientos y todos
aquellos caminos que nos permiten entender y resolver los problemas inherentes
a la diversidad social, cultural, psicológica que debe afrontar la educación”. Utilizar
el proyecto como método, implicó asumirlo como una herramienta muy útil, con
cambios fundamentales en las prácticas educativas, descentradas del maestro y
de los contenidos, y enfocarlo en las prácticas centradas en el alumno.

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*Educación por proyectos: Se plantea como un proceso de aprendizaje y
enseñanza cuyas características sobresalientes pueden ser:

-Estímulo y desarrollo del trabajo grupal.

-Interacción y comunicación entre docentes y estudiantes.

-Desarrollo de la capacidad de convivir, aceptar la diferencia y acoger al otro.

-Autonomía e independencia del estudiante durante la construcción del

conocimiento.

-Desarrollo de la capacidad creadora e investigativa, que busca en la indagación,

el descubrimiento y la experimentación, el camino para la aprehensión del saber.

-Para practicar la pedagogía de proyectos, es preciso adherirse a las nuevas

teorías del aprendizaje, que establecen una distinción entre enseñanza y
aprendizaje y que modifican singularmente las relaciones de la escuela: maestro-
alumno-saber.

Desde esta perspectiva, no solo fui la maestra que acompaña, auxilia, facilita o
alimenta el conocimiento, no solo fui un recurso o consejera para los estudiantes,
sino un miembro activo de este colectivo pedagógico. Maestra y estudiantes
convertidos en agentes activos, críticos y dotados de conciencia de la importancia
del trabajo solidario y colectivo.

*Proyectos de aula: es un trabajo educativo mas o menos prolongado, con fuerte

participación de los niños y las niñas en su planteamiento, en su diseño,
seguimiento, gestión y evaluación del mismo, es a la vez propiciador de la
indagación infantil en una labor autopropulsada y conducente a resultados propios
(freinet).

Un proyecto combina el estudio empírico con la consulta bibliográfica y, puede

incluir propuestas y/o acciones de cambio en hábitos, en ámbitos personal,

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familiar, escolar y social. Es una estrategia que busca modificar las relaciones
maestro-estudiante-saber, rescatando las ventajas tanto de la enseñanza como
del aprendizaje. Durante el desarrollo del proyecto de aula tuve en cuenta que las
actividades fueran posibles, aunque en el camino algunas cambiaron y se
definieron otras; partí de una información acumulada que sirviera de consulta y
búsqueda para los estudiantes, traté de articular la información con el problema
que se intenta solucionar, mediante ajustes y contribuciones del contexto, lo que
orientó a los estudiantes a la acción y adquirir un conocimiento.

*Motivación escolar: Constituye uno de los factores psico-educativos que más

influyen en el aprendizaje. Esta no se restringe a la aplicación de una técnica o
método de enseñanza en particular, por el contrario, la motivación escolar conlleva
una compleja interrelación de diversos componentes cognitivos, afectivos, sociales
y de carácter académico que se encuentran involucrados y que de una u otra
forma tienen que ver con las actuaciones de los alumnos como la de sus
profesores. De igual forma es un hecho que la motivación estará presente en todo
acto de aprendizaje y en todo procedimiento pedagógico, ya sea de manera
explicita o implícita y sólo podrá interpretarse analizando las incidencias y
características propias de los actores y comunidad educativa implicada.

Se plantea desde la perspectiva cognitiva y humanista que el papel del profesor en

el ámbito de la motivación está centrado en inducir motivos a sus alumnos en lo
que respecta a sus aprendizajes y comportamientos para realizar las actividades
de manera voluntaria, dando así significado al trabajo realizado, de manera que
los alumnos desarrollen un verdadero gusto por la actividad escolar y comprendan
su utilidad personal y social “motivación por el aprendizaje”. Por lo tanto se puede
decir que el papel de la motivación en el logro del aprendizaje significativo se
relaciona con la necesidad de fomentar en el niño(a) el interés y el esfuerzo
necesario, siendo la labor del maestro(a) ofrecer la dirección y la guía permanente
en cada situación.

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El papel como maestra fue proporcionar motivos, estimulando la voluntad por
aprender. Buscar experiencias en el contexto, fue un buen pretexto, para
involucrar a los niños(as) en las actividades propuestas. La idea es motivar a los
estudiantes, desde temprana edad a que construyan sus aprendizajes y así
generar procesos de investigación.

*Observación: Habilidad inicial en el proceso de investigación.

La observación ha sido para los seres humanos el modo natural de explorar el

mundo y acercarse al conocimiento. No nacemos con la capacidad de observar,
es una potencialidad que traemos y que se va construyendo en el crecimiento.
Observar es la captación inmediata del objeto, la situación y las relaciones que se
establecen. Cuando la observación se define como la recolección de información
en forma sistemática, válida y confiable asumimos que la intencionalidad es
científica. La labor del maestro es estimular en el niño el campo visual, ejercitar la
visión y la mirada como componentes básicos para el desarrollo de la observación;
aprovechar que el niño desde las primeras etapas de la vida, vivencia la captación
de formas, cuerpos, líneas, colores, imágenes, entre otros.

*Construcción de saberes: El niño(a), a partir de sus experiencias previas con el

entorno, puede comenzar a dar respuesta a múltiples interrogantes que se plantea
acerca de los cambios que observa en los objetos, plantas, animales y personas
que le rodean; siendo el docente un mediador y animador en el proceso
enseñanza-aprendizaje, dando la posibilidad al niño de comenzar a desarrollar
actitudes de cooperación, escuchar y compartir opiniones, criticar y aceptar
errores. Es indispensable motivar al alumno a que quiera aprender; contar con
materiales para que se de una construcción de conocimientos; en desarrollo del
proyecto se tuvo en cuenta cada situación para hacer de ella un pretexto que
dejara un aprendizaje, siempre se tenia en cuenta los conocimientos previos del

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estudiante, para afianzar cada aprendizaje y que se guardara así en la memoria a
largo plazo.

*Procesos de investigación: Puede constatarse que el ser humano desarrolla al

lado de acciones espontáneas e irreflexivas, acciones intencionales o
premeditadas las cuales tienden a mejorar cualitativamente en términos de
eficacia y eficiencia. Se ha determinado que la base de estas acciones (aquello
que precisamente, conduce a ese progreso cualitativo) es una especie de
capacidad o función según la cual el ser humano elabora representaciones
abstractas (mentales) del mundo circundante, lo cual permite, entre otras cosas,
evaluar las acciones cumplidas y proponer nuevas ejecuciones.

Es el docente quien debe orientar los procesos de investigación en la escuela; es

el encargado de facilitar las interacciones del menor con la realidad, fomentar la
generación de interrogantes y enfocar el interés de los estudiantes. Este proceso
es necesario iniciarlo en la edad temprana, cuando la capacidad de asombro esta
en la cúspide y la mentalidad totalmente abierta a la exploración y al
descubrimiento del entorno.

Con el desarrollo del presente proyecto de investigación se lograra la motivación

necesaria para que los alumnos desarrollen su capacidad crítica, reflexiva y
analítica, fortaleciendo la investigación como símbolo de avance en nuestros
pueblos. Teniendo en cuenta que el ser humano es un transformador de la
sociedad, la escuela debe formar niñas y niños críticos y reflexivos, dando un
significado al proceso de aprendizaje.

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A continuación presentamos algunas características de los postulados teóricos,
adaptados al proyecto

(Piaget) Un aspecto valioso de su propuesta pedagógica, consiste en subrayar el

carácter activo que tiene el sujeto en la obtención de conocimientos, en enfatizar
que la enseñanza debe propiciar las condiciones para que el sujeto por sí mismo
construya los conocimientos, evitando, evitando ofrecérselo como algo terminado.

(Vigotski) Considero que los niños construyen paso a paso su conocimiento del
mundo, y que al hacerlo no son seres pasivos sino que analizan y revisan las
ideas que provienen del exterior; el conocimiento mas que ser construido por el
niño, es construido entre el niño y el medio sociocultural que lo rodea, por lo que
todo aprendizaje siempre involucra a mas de un ser humano.

(Ausubel) Con su maravillosa teoría del aprendizaje significativo, donde los

nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva
del alumno, y esto se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos
conocimientos con los anteriormente adquiridos; pero también es necesario que el
alumno se interese por aprender lo que se le esta mostrando, por esos considera
la motivación como un factor fundamental para que el alumno se interese por
aprender, ya que el hecho de este se sienta contento en clase, con una actitud
favorable y una buena relación con el maestro, hará que se motive para aprender.

(Vives y Comenio) El hacer frente al pensar, quienes fundamentan el aprender a

partir de las nociones elementales, originadas en la mirada al mundo que nos
rodea.

(Montessori) El niño observa, acumula experiencias e interioriza valores,

generando aprendizajes a través de la experiencia.

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(Rousseau) Para este autor la educación debe de adecuarse a cada una de las
etapas de desarrollo del niño; los contenidos y objetivos de la educación deben
trazarse a partir de los intereses y motivaciones del estudiante acorde a su etapa
de desarrollo. Esta postura conducirá a que el niño(a) sienta realmente aprecio e
interés por el proceso educativo al no ser ajeno a su situación.

HOLA PROFE:

HASTA ACA HEMOS HECHO NOSOTRAS, POR FA

LE DA UNA MIRADITA Y NOS COMENTA, EL
PROFE RAUL ME ESTABA AYUDANDO CUANDO
YO ESTABA SOLA, PERO PUES COMO YA SOMOS
LAS TRES NO SABEMOS

MUCHAS GRACIAS

SE CUIDA MUCHO

OLGUITA

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