TEMA:

“Educación Militar en las Competencias

Profesionales del SGOS”

CURSO:

PROMOCIÓN DE CBOP A SGOS

MÓDULO:

I EDUCACION MILITAR

TAREA INTEGRADORA:

INTEGRANTES:
JUAN CARLOS CHENCHE TUBON

2019-2020
INTRODUCCION

A nivel mundial las nuevas tendencias educativas en formar militares preparados

para afrontar ambientes operacionales, han marcado el camino para fortalecer los
métodos de educación militar, mismos que permitan una adaptación, a través del
manejo de conocimientos en diferentes escenarios que consientan formular
contenidos, para comprender, relacionar, razonar, ordenar, relacionar lo concreto con
lo abstracto, lo general y lo particular, involucrando esto para que el militar educado
en medio de un panorama cambiante, con la experiencia histórica asimilada, posea
la capacidad de hallar rápida y puntualmente lo que no sabe y poder integrarlo para
promover soluciones [CITATION Cés15 \l 12298 ].

Las nuevas exigencias en el área de la Seguridad y Defensa, provocadas por las

actuales amenazas y a los cambios en las escenas estratégicos ocurridos a nivel
mundial, han derivado transcendentales evoluciones a nivel regional, subregional y
nacional. Las Fuerzas Armadas del Ecuador, para garantizar a la sociedad
ecuatoriana la defensa de la soberanía e integridad territorial y seguridad integral del
Estado, ha manteniendo el propósito de seguir ayudando con el progreso
cuantitativo y cualitativo de la educación militar, en los campos de formación,
perfeccionamiento, especialización y capacitación en conjunto con el modelo
educativo militar.

La invención científica y tecnológica, ha hecho que el conocimiento cambie

precipitadamente, exigiendo que la educación militar se mantenga a la vanguardia
de la evolución actual, en firme progreso de su pertinencia y calidad para que el
personal militar se encuentre en condiciones de responder a las demandas
institucionales y sociales, requiriendo de la educación militar, para planear la
formación de los profesionales militares, y contar con las herramientas necesarios
para orientar de manera coherente y articulada, el servicio de la sociedad
ecuatoriana [CITATION Arm16 \l 12298 ] .

La Escuela de Perfeccionamiento de Tripulantes (ESTRIP), tienen la misión de

perfeccionar las habilidades, destrezas, conocimientos de los CBOP de la promoción
61 y 62, instruyéndoles sobre cuáles son las aptitudes y responsabilidades que debe
tener un Sargento, el cual será su grado superior inmediato, lo que conlleva a una
gran capacidad de respuesta oportuna para enfrentar todos los obstáculos que se
le presentaran a lo largo de su carrera.
INTRODUCTIÓN

Globally, the new educational trends form military personnel prepared to face
operational environments, for which they must strengthen the methods of military
education, which allow an adaptation, through the management of knowledge in
different scenarios that allow formulating content, to understand, relate, to reason, to
order, to relate the concrete with the abstract, the general and the particular, involving
this so that the educated military man in the middle of a changing panorama, with the
assimilated historical experience, possesses the ability to quickly and punctually find
what he does not know and be able to integrate it to promote solutions (1).

The new demands in the area of security and defense, caused by the current threats
and the changes in the strategic scenes that have taken place worldwide, have led to
transcendental developments at the regional, subregional and national levels. The
Armed Forces of Ecuador, to guarantee Ecuadorian society the defense of the
sovereignty and territorial integrity and integral security of the State, has maintained
the purpose of continuing to help with the quantitative and qualitative progress of
military education, in the fields of training, improvement, specialization and training in
conjunction with the military educational model.

The scientific and technological invention has made knowledge change abruptly,
demanding that military education remain at the forefront of current developments, in
firm progress of its relevance and quality so that military personnel are in a position
to respond to institutional and social demands, requiring military education, to plan
the training of military professionals, and to have the necessary tools to guide in a
coherent and articulated manner, the service of Ecuadorian society (2).

The Crew Training School military school has the mission of perfecting the skills,
abilities, knowledge of CBOPs of promotion 61 and 62, instructing them about the
skills and responsibilities that an SGOS should have, which will be their immediate
superior degree, that frame the processes of training, improvement, specialization
and training, in terms of their training and discipline to face the new demands that are
lived in the current state, their alignment requires a great capacity for timely response
to face all the obstacles that will arise along of his career in which he must use all the
strategies learned throughout his training related to security and defense.
DESARROLLO

Las educaciones basadas en competencias proponen que el diseño curricular

sistémico se base en una realidad holística, encaminada a desarrollar mayor
actividad intelectual, que forme pensamiento creativo y critico generando una cultura
investigativa. De acuerdo con J. L. Pérez (1997), la competencia es una edificación
social de aprendizajes significativos, para el ejercicio constructivo en un entorno real
de trabajo, que se obtiene no solo a través del conocimiento, sino también mediante
el aprendizaje por experiencias en situaciones específicas de trabajo.

El Modelo Educativo por competencia es el conjunto de conocimientos, habilidades,

valores y condición de calidad, obtenidos mediante aprendizaje signicativo, lúdico,
colaborativo, preparándolo para asumir responsabilidades, estas competencias
están afines con los conocimientos, principios, valores y virtudes, que fortalecen la
personalidad del militar, en las técnicas de formación, perfeccionamiento,
especialización y capacitación, están situadas a la construcción del perfil profesional,
entre las que se incluyen las básicas, genéricas, específicas y transversales.

El perfil responde a la misión fundamental de las Fuerzas Armadas del Ecuador, y su

rol en soporte a las acciones estatales, al progreso nacional y a la colaboración
internacional de conformidad con la normativa vigente, encuadradas en los
principios, valores y virtudes institucionales, como un elemento importante de la
sociedad ecuatoriana, comprometido con la defensa, la seguridad y el desarrollo.

Competencias básicas

Son aquellas competencias desarrolladas al culminar el Bachillerato para cumplir la

ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria, permitiendo
delinear el perfil de ingreso a la vida militar.

Competencias genéricas

Permiten organizar el diseño curricular de curso con la visión del Comando Conjunto
de las Fuerzas Armadas, demostrando razonamiento crítico y pensamiento
sistémico, a partir del modelo educativo en cual planifica, dirige, controla y supervisa
los recursos [ CITATION Com181 \l 12298 ].
Competencias específicas

Son las capacidades que contienen conocimientos (saber), habilidades y destrezas

(saber hacer), actitudes y valores (saber ser), conformes a la carrera militar en
conjunto con el perfil profesionales de la propia, una vez finiquitado el curso,
permiten la ejecución del perfil de egreso. También se puede identificar claramente
sus cuatro componentes: habilidad o destreza, conocimientos, valores y virtudes,
condición de calidad.

 Determina los puntos críticos de la navegación en aguas restringidas, con

efectividad.
 Encabeza las tácticas de control de armas, respetando el principio de
inclusión y no discriminación, como lo establece el manual de defensa interna.
 Constituye un equipo de combate en apoyo a las acciones y procedimientos
en operaciones defensivas, ofensivas, retrogradas, complementarias y
especiales, con disciplina.
 Adquiere riesgos necesarios para innovar en su trabajo, con constancia,
prudencia e iniciativa, pactado a la doctrina de gestión de riesgos [ CITATION
Com18 \l 12298 ].

Competencias transversales

Son las capacidades que en el transcurso del proceso académico preparan al sujeto
maximizar su desempeño laboral, que permiten la evolución del conocimiento en
comportamiento, mediado por habilidades cognitivas, principios, valores y actitudes,
las que se pronuncian de forma inquebrantable [CITATION Arm18 \l 12298 ].

Las competencias adquiridas influyen en la formación de educación han sido

sustanciales para el logro de la calidad en la instrucción como carrera militar
profundizando este proceso para identificar sus perfiles, su hacer, conocimiento,
habilidades, actitudes, la alineación profesional se la realiza en un periodo específico
diseñando una propuesta alternativa para mejorar los resultados.

Para esto se diseña planes estratégicos, para el manejo y manipulación de

estrategias ejecutables en el campo real, es decir militares que tengan la capacidad
de planificar algo a futuro y lograrlo con eficacia y excelencia, las competencias que
se cumple dentro de la Armada están enfocadas en la organización de las acciones
marítimas, realizando disposiciones específicas laborales, donde es necesaria una
formación motivadora.
Es responsable de la seguridad en la navegación, vida humana en el mar, control de
la contaminación, de acuerdo con el convenio con las regulaciones internacionales
de la Organización Marítima Internacional (OMI), y a la salvaguardia de actividades
en el mar.

DEVELOPING

Competency-based education proposes that the systemic curriculum design be

based on a holistic reality, aimed at developing greater intellectual activity, which
forms creative and critical thinking generating a research culture. According to JL
Pérez (1997), competition is a social construction of significant learning, for the
constructive exercise in a real work environment, which is obtained not only through
knowledge, but also through learning from experiences in specific situations of work.

The Educational Model by competence is the set of knowledge, skills, values and
quality condition, obtained through meaningful, playful, collaborative learning,
preparing it to assume responsibilities, these competences are related to the
knowledge, principles, values and virtues, which strengthen the personality of the
military, in the techniques of training, improvement, specialization and training, are
located to the construction of the professional profile, including the basic, generic,
specific and transversal.

The profile responds to the fundamental mission of the Armed Forces of Ecuador,
and their role in supporting state actions, national progress and international
collaboration in accordance with current regulations, framed in the principles, values
and institutional virtues, as a An important element of Ecuadorian society, committed
to defense, security and development.

Basic skills

Are those competencies developed by ¬doing the Baccalaureate to meet citizenship

active, incorporate into adult life in a satisfactory way, allowing to delineate the profile
of entry into military life.

Generic competences

They allow to organize the curricular design of the course with the vision of the Joint
Command of the Armed Forces, demonstrating critical reasoning and systemic
thinking, based on the educational model in which it plans, directs, controls and
supervises the resources (3).
Specific competences

They are the abilities that contain knowledge (know), abilities and skills (know how to
do), attitudes and values (know how to be), conform to the military career together
with the professional profile of the own one, once the course is finished, they allow
the execution of the exit profile. You can also clearly identify its four components: skill
or dexterity, knowledge, values and virtues, quality condition.

 Determine the critical points of navigation in restricted waters, effectively.

 Heads weapons control tactics, respecting the principle of inclusion and non-
discrimination, as established in the internal defense manual.
 It constitutes a combat team in support of actions and procedures in
defensive, offensive, retrograde, complementary and special operations, with
discipline.
 Acquires necessary risks to innovate in their work, with constancy, prudence
and initiative, agreed to the doctrine of risk management (4).

Transversal competences

It is the capacities that, in the course of the academic process, prepare the subject to
maximize their work performance, which allow the evolution of knowledge in
behavior, mediated by cognitive abilities, principles, values and attitudes, which are
pronounced in an unbreakable way (5).

The acquired competences influence the formation of education have been

substantial for the achievement of the quality in the instruction as a military career
deepening this process to identify their profiles, their doing, knowledge, skills,
attitudes, the professional alignment is carried out in a period specific designing an
alternative proposal to improve results.

For this, strategic plans are designed, for the management and manipulation of
executable strategies in the real field, that is, military personnel who have the
capacity to plan something in the future and achieve it effectively and excellently, the
competences that are fulfilled within the Navy are focused in the organization of
maritime actions, making specific labor provisions, where motivational training is
necessary.

It is responsible for safety in navigation, human life at sea, pollution control, in

accordance with the agreement with the international regulations of the International
Maritime Organization (IMO), and the safeguarding of activities at sea.
Processes for the control of fishermen, boats, engines, craft craft permits, controlling
the sea to ensure human life and its activities, should be assigned to institutions and
people who have specific job skills, training, knowledge, skills and motivation.

CONCLUSIONES

Modelo Educativo de las Fuerzas Armadas es un esquema de estrategias y técnicas

metodológicos, sistemáticos y lógicos, que permite a través de los diseños
curriculares de las carreras y programas de los institutos desarrollarse con eficiencia
y eficacia en la profesión del militar, en las áreas de seguridad y defensa.

Enfocado en las competencias a través de la recopilación, análisis, interpretación y

aplicación de los instrumentos presentes en la práctica académica, la educación es
imprescindible para que la humanidad pueda prosperar hacia los ideales de paz,
libertad y justicia social como una vía, al servicio de un progreso humano por lo cual
es indispensable contar con las habilidades, conocimientos, destrezas, principios,
valores y virtudes.

BIBLIOGRAFÍA
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1. Suárez CJQ. Aproximación a un análisis comparativo de la educación militar en el

Ecuador y en otros países. [Online].; 2015 [cited 2019 Agosto 21. Available from:
https://revistas.unl.edu.ec/index.php/eac/article/view/284.

2. Armadas CCdlF. Modelo Educativo de las Fuerzas Armadas del Ecuador. [Online]. Quito;
2016 [cited 2019 Agosto 22. Available from: https://www.ccffaa.mil.ec/wp-
content/uploads/sites/8/2017/01/MODELO-EDUCATIVO-FFAA.pdf.

3. Armadas CCdlF. Modela Educativo Libro II Quito; 2018.

4. Armadas CCdlF. Instrumentos anexos, libro IV Quito; 2018.

5. Armadas CCdlF. Modelo Educativo Libro I. 2018..

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CONCLUSIONS

Educational Model of the Armed Forces is a scheme of methodological, systematic

and logical strategies and techniques, which allows through the curricular designs of
the careers and programs of the institutes to develop efficiently and effectively in the
military profession, in the areas of Security and defense.

Focused on competencies through the collection, analysis, interpretation and

application of the instruments present in academic practice, education is essential for
humanity to prosper towards the ideals of peace, freedom and social justice as a
way, at the service of a human progress for which it is essential to have the skills,
knowledge, skills, principles, values and virtues.