Registro de planificación y evaluación de

actividades del curso: ……………3°B………

Programa de Integración Escolar

Unidad de Educación Especial

 Educación Especial
Este documento sólo será valido si es fiel al original que se ha puesto a disposición
para su descarga en la página Web de Educación Especial (www.mineduc.cl)

Registro de planificación y evaluación de

actividades del curso ………3°B……………..
Programa de Integración Escolar

El PIE es una Estrategia del sistema escolar, que tiene el propósito de contribuir al
mejoramiento continuo de la calidad de la educación que se imparte en el
establecimiento, favoreciendo la presencia, la participación y el logro de los
aprendizajes esperados de - todos y cada uno de las y los estudiantes - especialmente
de aquellos que presentan necesidades educativas especiales (NEE), sean estas de
carácter permanente o transitorio.

Este documento de planificación y evaluación, es la herramienta para llevar un registro

de las principales actividades del Programa de Integración Escolar que son la
planificación, implementación y seguimiento del proceso educativo en el curso, con
especial énfasis en la evolución de los aprendizajes de las y los estudiantes, aportando
a las estrategias del profesor de educación regular.

Para completar el Registro se deben tener presentes las siguientes consideraciones:

- Este registro estará a cargo del profesor/a de educación especial/diferencial, en
conjunto con el(los) profesor(es) o profesora(s) de aula, - Equipo de Aula-.
- Se completa cada vez que se realizan acciones de co-enseñanza y en forma
periódica para registrar tanto la planificación como las acciones desarrolladas
dentro y fuera del aula.
- El registro debe estar disponible en forma permanente para el personal del
Ministerio de Educación.
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I EQUIPO DE AULA 1

1.- Identificación del Equipo de Aula

Docente(s) de educación regular del curso:

Nombre Núcleo, asignatura y/o Teléfono Correo Electrónico Firma
módulo
Mónica Cárdenas Lenguaje y 652461162 monkr08@gmail.com
Oyarzo Comunicación –
Matemática.

Profesores especializados:
Nombre Especialidad Teléfono Correo Electrónico Firma
Andrea Gatica Psicopedagoga 976368872 Andrea16villarroel@gmail.com
Villarroel

Profesionales especializados asistentes de la educación:

Nombre Especialidad Teléfono Correo Electrónico Firma
Carla Schmeisser Psicóloga 652461162 Carlask@live.cl
Nadia Chávez Fonoaudióloga 652461162 Nadiachaez89@gmail.com

Coordinación del Programa:

Nombre Teléfono Correo Electrónico Firma
En el Conny Ruiz 67878023 Connyruiz.0@gmail.com
establecimiento
En el DAEM Jennifer Navarro 652461823 jnavarro@daemcalbuco.c
(si el PIE es comunal) Altamirano
Con Redes de Apoyo

1
El Equipo de Aula es aquel grupo de profesionales conformado por el o los profesores de aula respectivo, el profesor especialista,
profesor especializado o psicopedagoga, y otros profesionales asistentes de la educación, asistentes de aula, intérpretes en lengua de
señas chilena, etc., cuya finalidad común es el mejoramiento de la calidad de la enseñanza en un marco de valorización de la diversidad y
de respeto por las diferencias individuales.
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2.- Reuniones de Coordinación del Equipo de Aula2

Es importante planificar las reuniones, definir los tiempos, el tema de la reunión, los responsables de convocar o de
recordar las reuniones, de hacer las actas, de hacer seguimiento del cumplimiento de los compromisos y otros acuerdos.
Calendarización de Reuniones de coordinación:
Primer Semestre

Marzo Abril Mayo Junio Julio

Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes

REUNIÓN/FECHA ASISTENTES ACUERDOS

Segundo Semestre

Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre

Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes

REUNIÓN/FECHA ASISTENTES ACUERDOS

2
Las reuniones de coordinación del equipo del aula, tienen el propósito de tomar decisiones respecto de la organización, planificación y
la evaluación del equipo en relación a los roles, funciones y apoyos de cada uno, en los períodos designados en cada establecimiento.
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II PLANIFICACIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO
1. Estrategias Diversificadas
a) Panorama del curso (de todos los estudiantes).
Descripción de las características del curso, señalando sus principales fortalezas y necesidades de apoyo:
Estilos y modos de Los alumnos de segundo básico B se presentan diferentes niveles de
aprendizaje del curso aprendizaje, visual, auditivo, kinestesico, que se reflejan en la diversidad de
alumnos/as en la sala de clases.

Fortalezas del curso

Alumnos:
-Alumnos en general solidarios unidos, buena convivencia entre sus pares.
-Se esfuerzan por aprender.
-Buena capacidad de participación en clase, en relación a lo que se le pregunta.
Apoderados:
-Es un grupo de apoderados con una buena convivencia, sin problemas
internos.

Necesidades de apoyo del -Trabajar estrategias de estudio como técnicas de subrayado en comprensión
curso lectora, resúmenes, análisis de preguntas.
-Trabajar hábitos de estudio.
-Trabajar conductas en clases, para mantener la atención y concentración de
otros.
-Reforzar las áreas instrumentales, lectura, escritura y cálculo.

b) Registro de las estrategias diversificadas que aplicará el profesor de educación regular para el curso
Criterios para la
Ámbito o asignatura Período de tiempo
Estrategia evaluación de la
donde se aplicará en que se aplicará
estrategia3
Firma de compromisos relacionados con Orientación y 1° y 2° semestre. Observación directa
sus deberes. consejo de curso. y anotaciones en
libro de clases.
Reuniones mensuales para informar Atención de 1° y 2° semestre. Observación
sobre los avances y dificultades de los apoderados. directa. A través del
estudiantes. libro de clases.
Trabajo con alumnos monitoreo en Reforzamiento de 1° y 2° semestre. Observación
algunos sectores de aprendizaje. diferentes directa.
asignaturas. Resultado en las
evaluaciones.
Trabajar en orientación los valores y Atención de 1° y 2° semestre. Observación
actitudes del nivel. apoderados y directa.
asignaturas. Evaluaciones 1° y 2°
semestre.
Aplicar estrategia para que el alumno Orientación, consejo 1° semestre. Observación directa
aprenda a respetar turnos y escuchar con de curso. y registro de
atención al profesor. observaciones.

3
Sugerencias de criterios: Recursos educativos responden a los distintos estilos de aprendizaje; Participación de todos los estudiantes, especialmente
aquellos que presentan NEE; Logros de los objetivos planteados para la clase; Interacción entre los estudiantes; entre otros.
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2. Trabajo Colaborativo
a) Acciones que se implementarán
Colaboración Estrategias y/o acciones
Entre profesores (educación  Calendarizar fechas de evaluación.
especial y profesor regular)  Realizar evaluaciones diferenciadas a Alumnos del PIE.
Co-enseñanza  Repetir Evaluación a alumnos del PIE, cuando sean las calificaciones
insuficientes y/o situación especial.
 Informar sobre horario de atención en aula común por asignatura.
 Realizar adecuaciones curriculares por grupo e individualmente.
 Asignarles actividades específicas a los alumnos.
 Coordinar trabajo colaborativo en el aula común.
 Separar Contenidos para evaluar en casos particulares a alumnos que lo
necesiten.
 Realizarle pruebas más cortas y menos tediosas para alumna con TDA, si fuese
necesario.

Entre profesores y  Realizar talleres para la familia orientados a temas de tipo: desarrollo,
asistentes de la educación madurez, estrategias para enfrentar dificultades, sexualidad, convivencia
(psicólogos, fonoaudiólogos, escolar, autocuidado, otros.
auxiliares, intérpretes, etc.)
Entre estudiantes  Apoyo a alumnos del PIE en los subsectores que presenten dificultad.
(Ej: Aprendizaje Colaborativo) Otorgar Alumnos tutores para aquellos que lo necesiten.

Con la familia y entre  Talleres realizados con psicóloga y educadoras de la diversidad de alumnos del
familias PIE, para un mayor manejo y apoyo hacia ellos.
 Entrega de estrategias educativas para trabajar con sus pupilos.
 Entrevistas individuales para informar acerca de las fortalezas y debilidades de
los estudiantes PIE.
 Estar en constante comunicación.

Con la comunidad (con  Sin observaciones.

otras Escuelas, Centros
Culturales, Servicios, etc)

OBSERVACIONES
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b) Organización de los apoyos
Ámbito, asignatura y/o
Módulo de Aprendizaje
Matemáticas
Lenguaje y 4
Comunicación
Horas de apoyo Horas de apoyo Tipos de apoyo especializado
en aula regular fuera del aula (Recursos materiales y/o profesionales)
- Apoyo y mediación en aula regular y de
recurso en los contenidos descendidos.
- Apoyo en adición- sustracción.
- Apoyo en estrategias de atención y
4 1
concentración.
- Mediación en las evaluaciones escritas.
- Trabajo personalizado a través del monitoreo
constante de las actividades.
-Guías de trabajo adecuados según las NEE.
-Material audiovisual como data, Notebook,
tablet que contribuyan a mejorar la calidad de
los aprendizajes.
-Adecuaciones curriculares significativas y no
significativas de acuerdo a las características
de los alumnos.
-Atención Psicoeducativa con psicólogo del
establecimiento.
(Se requiere de 2 horas de aula de recurso para
alumnos NEEP).
- Apoyo y mediación en aula regular en los
contenidos descendidos.
- Apoyos en lectura y escritura.
- Apoyo en estrategias de atención y
concentración.
- Mediación en las evaluaciones escritas.
- Apoyo en comprensión lectora, ortografía y
1 redacción.
- Entrega de guías complementarias a la
asignatura al curso.
- Trabajo personalizado a través del monitoreo
constante de las actividades.
- Guías de trabajo adecuados según las NEE.
- Material audiovisual como data, Notebook,
tablet que contribuyan a mejorar la calidad de
los aprendizajes.
-Adecuaciones curriculares significativas y no
significativas de acuerdo a las características
de los alumnos.
-Atención Psicoeducativa con psicólogo del
establecimiento.
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3. Respuesta a la diversidad y Adecuaciones Curriculares

a) Estrategias que se utilizarán para dar respuesta a la diversidad de estudiantes, en el aula común

Criterios sobre enseñanza y Estrategias para ¿Cómo? ¿A quiénes?

aprendizaje a considerar en
la planificación y evaluación
en el aula, a saber:
Múltiples medios de
presentación y representación
información.
Marque con una X aquellos que aplicará Señalar materiales, Nombre de los
acciones, formas de estudiantes
agrupamiento, etc.
Favorecer percepción de la información. Utilizar recurso visual Christian Adriazola
Favorecer la representación de la como: Power Point/ Valentina Águila
información. Bruno Wagenknecht
Favorecer la comprensión de la papelógrafos. John Navarro
Escarlet Huenante
Roberto Núñez
Arasely Villarroel
Julio Mancilla

Múltiples medios de Para favorecer la expresión y la -Material audiovisual y Christian Adriazola

ejecución y expresión fluidez. concreto Valentina Águila
Para favorecer la acción física. Bruno Wagenknecht
John Navarro
Escarlet Huenante
Roberto Núñez
Arasely Villarroel
Julio Mancilla

Múltiples formas de Para captar la atención y el interés. Preparación Christian Adriazola

participación De apoyo al esfuerzo y la persistencia. disertaciones orales y Valentina Águila
Para el control y regulación de los Bruno Wagenknecht
propios grupales John Navarro
procesos de aprendizaje. Escarlet Huenante
Roberto Núñez
Arasely Villarroel
Julio Mancilla
Otro: Otro:
Ajustes En los materiales de acceso. Material manipulable, Christian Adriazola
(Señalar en qué aspecto o Valentina Águila
tecnológico, didáctico. Bruno Wagenknecht
nivel se realizarán ajustes):
John Navarro
Escarlet Huenante
Roberto Núñez
Arasely Villarroel
Julio Mancilla
En el tiempo. -En actividades. Christian Adriazola
-En evaluaciones Valentina Águila
Bruno Wagenknecht
escritas. John Navarro
scarlet Huenante
Roberto Núñez
Arasely Villarroel
Julio Mancilla
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En la Tarea. -Segmentar las Christian Adriazola
actividades, con Valentina Águila
temáticas adecuadas Bruno Wagenknecht
John Navarro
al ritmo de
Escarlet Huenante
aprendizaje.
Roberto Núñez
-Proporcionar mayor Arasely Villarroel
utilización de materia Julio Mancilla

concreto, tarjetas de
imágenes, etc.
Otro:

Otras estrategias y Cambios de puestos, Christian Adriazola

criterios Valentina Águila
cuando sea Bruno Wagenknecht
Escarlet Huenante
necesario. John Navarro
Roberto Núñez
Arasely Villarroel
Julio Mancilla

OBSERVACIONES:
Sin observaciones.
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b) Estrategias que se utilizarán para adecuar o flexibilizar el currículum, según corresponda.

Adecuación Curricular Ámbito de aprendizaje, Principales estrategias que Nombre de los/las
Marque con una X aquellas Asignatura o Módulo en se utilizarán estudiantes
adecuaciones que aplicará que se aplicarán
De acceso

A los objetivos de -Lenguaje y Se adecuaran los objetivos Christian Adriazola

aprendizaje en el caso de la comunicación y según al nivel de logro Valentina Águila
Bruno Wagenknecht
educación básica. matemática. alcanzado por los alumnos. Escarlet Huenante
John Navarro
Roberto Núñez
Arasely Villarroel
Julio Mancilla
Al plan de estudio -Lenguaje y Se adecuaran los Christian Adriazola
(básica) comunicación y contenidos de acuerdo a Valentina Águila
Bruno Wagenknecht
matemática. las NEE de cada alumno. Escarlet Huenante
John Navarro
Roberto Núñez
Arasely Villarroel
Julio Mancilla
Plan de adecuación Adecuar evaluaciones. Christian Adriazola
curricular individual (PACI) -Otorgar más tiempo en las Valentina Águila
Bruno Wagenknecht
(Básica) evaluaciones. Escarlet Huenante
-Entregar material John Navarro
complementario a la clase Roberto Núñez
por contenido. Arasely Villarroel
Julio Mancilla
*El detalle de las estrategias y procedimientos de las adecuaciones curriculares debe encontrarse en el Plan de Adecuación
Curricular Individual (PACI).

c) Estrategias y procedimientos de evaluación de aprendizaje con foco en la diversidad y en las

necesidades educativas especiales:
Evaluación Indique Estrategias y Procedimientos que aplicará para las
Evaluación de Proceso y -Entregar informe de notas a los apoderados, en atención de apoderados
avance; -Evaluación de resultados de forma semestral.
-Informe a la familia del estado de avance del alumno tanto en lo personal,
académico, social y personal.
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Evaluación Anual de
logros de aprendizaje; de - Entrega de informe a la familia a fin de año e informe
evolución del déficit o psicopedagógico con los logros de aprendizaje y evaluaciones de
trastorno, de egreso o de su déficit.
continuidad en el PIE.

OBSERVACIONES:

4. Plan de Apoyo Individual 4 (incluye los ajustes o adecuaciones curriculares)

Nombre del/los Apoyo especializado Horario Fecha de Fecha de

estudiante/s requerido Día/Hora Inicio Término
Escarlet Huenante Educ. Diferencial
Mayra Purralef Psicopedagogo/a Lunes: 08:05 a 09:30- Marzo 2018 Diciembre
Franco Soto 11:35 a 13:10. 2018
Evelyn Beroíza Miércoles: 08:05 a
Arasely Villarroel 09:30 – 11:35 a 13:10
Jueves:11:35 a 13:10
Viernes: 08:05 a
09:30
Fonoaudiólogo/a Lunes 09:55 a 10:25
Martes 09:55 a 10:25
Miércoles 15:00 a
15:25
Viernes 11:40 a 13:10
Psicólogo/a
Otros (Especificar):

Observaciones:
Aula común

Nombre del/los Apoyo especializado Horario Fecha de Fecha de

estudiante/s requerido Día/Hora Inicio Término
Bruno Wagenknech Educ. Diferencial
Julio Mancilla Alvarado Psicopedagogo/a Miercoles:09:50 a Marzo 2018 Diciembre
Roberto Nuñez 11:20 hrs 2018

Fonoaudiólogo/a Lunes 09:55 a 10:25

Martes 09:55 a 10:25

Psicólogo/a
4
El Plan de Apoyo Individual (PAI), se define como la planificación del proceso de enseñanza aprendizaje para responder a las NEE que presenta el
estudiante, después de un proceso de evaluación integral e interdisciplinaria, que incluye la organización, los profesionales responsables de los apoyos
especializados y el tipo de ajuste o adecuaciones curriculares que el estudiante requiere o no, para progresar y participar en los aprendizajes del currículo
nacional (incluye el punto 3 Respuesta a la Diversidad y Adecuaciones Curriculares).
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Otros (Especificar):

Observaciones:
Aula Recurso.

* Multicopiar las veces que sea necesario

5. Estrategias de trabajo con la familia y con la comunidad:

Considerar estrategias de participación y trabajo colaborativo en distintas etapas e instancias del proceso educativo
(planificación, evaluación, experiencias de aprendizaje, etc.).

Estrategias de Descripción Seguimiento Evaluación

participación
En la Reuniones de coordinación con -Reuniones Observación en la
planificación profesores jefes y de asignatura -Adecuaciones adecuación curricular y en
para realizar estrategias en la curriculares. clases asistidas por el
planificación que favorezca el -Registro. profesor especialista.
aprendizaje del alumno.
En el proceso de -Reuniones de Observación en sala,
aprendizaje Se llegaran acuerdos con los coordinación con cuaderno con tareas y
profesores en las reuniones de docentes. responsabilidad para el
coordinación las necesidades reales -Reuniones y hogar.
de los alumnos. atención de
- Cambios de puesto. apoderados.
- Estrategias de
aprendizaje.
- Calendarizar sus
evaluaciones y
actividades
semanales.
Con los apoderados se llegaran
acuerdos y compromisos para
realiza estrategias de estudios en la
casa.
En la evaluación Los profesores de cada asignatura, Evaluaciones Resultados de las
enviaran con anticipación las evaluaciones.
pruebas o evaluaciones para ser
revisadas por la educadora, para
ver si están adecuadas para los
alumnos del Programa de
Integración.
Otras acciones
 Educación Especial
OBSERVACIONES:
Sin observaciones.

III REGISTRO DE LA IMPLEMENTACIÓN Y EVALUACIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO

1. Aplicación y evaluación de las estrategias diversificadas y trabajo colaborativo
a) Indicar las acciones de aplicación de las estrategias diversificadas planificadas, en los períodos
estipulados previamente (Item II, 1.b):
1º Período
Acciones desarrolladas Evaluación (resultados) de las estrategias aplicadas
-Apoyo y mediación en aula regular y de recurso en los
contenidos descendidos. En el área matemáticas y
lenguaje.
-Apoyos en estrategias de memoria y atención-
concentración.
-Mediación en las evaluaciones escritas en
matemáticas y lenguaje.
-Apoyo y mediación y aula regular en los contenidos
descendidos. En las asignaturas de matemática y
lenguaje.
-Monitoreo en las evaluaciones escritas.
-Apoyo en la escritura lectura.
-Entrega de guías complementarias a las asignaturas.
-Apoyo en aula regular y de recurso, reforzando los
contenidos pasados en las clases de lenguaje y
matemática.

2º Período
Acciones desarrolladas Evaluación (resultados) de las estrategias aplicadas
 Educación Especial

b) Registro de acciones realizadas por el profesor o profesora de aula ya sea para la planificación conjunta
de la respuesta educativa diversificada o para el seguimiento y evaluación del trabajo colaborativo, entre
otras actividades.

Observaciones:

Lenguaje y comunicación
Matemática

Fecha Horas pedagógicas Actividades desarrolladas Nombre y firma del

realizadas docente
Mónica Cárdenas

Mónica Cárdenas

Mónica Cárdenas

Mónica Cárdenas

Mónica Cárdenas

Mónica Cárdenas

Mónica Cárdenas

Mónica Cárdenas
 Educación Especial
Mónica Cárdenas

Mónica Cárdenas

Mónica Cárdenas

* Multicopiar las veces que sea necesario

Registro de apoyos para cada estudiante o grupo de estudiantes

Registrar, por estudiante o grupos de estudiantes, los apoyos específicos o actividades especiales que se realizan en forma
individual o en pequeños grupos dentro o fuera del aula regular y el o las/os nombres de los profesionales que los entregan.
Nombre/s estudiante/s
Christian Adriazola
Objetivos de Aprendizaje:
Valentina Águila
Bruno Wagenknecht
Fecha Horas Lugar Escarlet Huenante
Actividades realizadas y apoyos Nombre y firma
pedagógicas (dentro o fuera Arasely Villarroel
entregados/estudiantes del profesional
realizadas del aula) Roberto Núñez
02-04- 2 Dentro de aula JulioLenguaje:
Mancilla Andrea Gatica
2018 John Navarro

04-04- 2 Dentro de aula Lenguaje: Andrea Gatica

2018

04-04- 2 Dentro de aula Matemática: Andrea Gatica

2018

04-04- 2 Fuera de aula Andrea Gatica

2018

06-04- 2 Dentro de aula Matemática: Andrea Gatica

2018

09-04- 2 Dentro de aula Lenguaje: Andrea Gatica

2018

11-04- 2 Dentro de aula Matemática: Adición y sustracción Andrea Gatica

2018 -Ejercicios de unidades, decenas y
centenas
-Resolución de problemas
11-04- 2 Dentro de aula Lenguaje: Unidad 2 Andrea Gatica
2018 El poema, leer un poema y responder
las preguntas página 50 del texto
 Educación Especial
* Multicopiar las veces que sea necesario
Registro de apoyos para cada estudiante o grupo de estudiantes
Registrar, por estudiante o grupos de estudiantes, los apoyos específicos o actividades especiales que se realizan en forma
individual o en pequeños grupos dentro o fuera del aula regular y el o las/os nombres de los profesionales que los entregan.
Nombre/s estudiante/s
Christian Adriazola
Objetivos de Aprendizaje:
Valentina Águila
Bruno Wagenknecht
Fecha Horas Lugar Escarlet Huenante
Actividades realizadas y apoyos Nombre y firma
pedagógicas (dentro o fuera Arasely Villarroel
entregados/estudiantes del profesional
realizadas del aula) Roberto Núñez
13-04- 2 Dentro de aula JulioMatemática:
Mancilla Evaluación Andrea Gatica
2018 John Navarro

16-04- 2 Dentro de aula Lenguaje: Andrea Gatica

2018

2 Dentro de aula Andrea Gatica

2 Fuera de aula Andrea Gatica

2 Dentro de aula Andrea Gatica

2 Dentro de aula Andrea Gatica

2 Dentro de aula Andrea Gatica

2 Dentro de aula Andrea Gatica

* Multicopiar las veces que sea necesario

3. Registro de logros de aprendizaje

Señalar los aprendizajes logrados por aquellos estudiantes que han recibido apoyos específicos, en los períodos definidos
por el establecimiento5.
Nombre de estudiantes Logros más relevantes Comentarios y Sugerencias

5
La información contenida en esta tabla es de utilidad para el proceso de revaluación anual del/la estudiante.
 Educación Especial

* Multicopiar las veces que sea necesario

IV REGISTRO DE ACTIVIDADES CON LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD

1. Trabajo con la familia, apoderados y/o con el o la estudiante:

Fecha: ………………………………………………………………….

Nombre de los/as Identifique si es apoderado o Teléfono/Mail Firma

participantes profesional del establecimiento
 Educación Especial

a) Objetivo (s):

b) Actividad:

c) Acuerdo(s)/compromiso(s):

d) Resultado(s):

* Multicopiar las veces que sea necesario

2. Trabajo con la comunidad y el entorno escolar.

Fecha: ………………………………………………………………….

Nombre de los/as Identifique si es apoderado o profesional Teléfono Firma

Participantes del establecimiento; o de empresa u
organizaciones sociales

a) Objetivo (s):
 Educación Especial

b) Actividad:

c) Acuerdo(s)/compromiso(s):

d) Resultado(s):

* Multicopiar las veces que sea necesario

V ACTA DE REUNIONES:

Fecha:………………………………………………………………
Nombre de los/as Rol que desempeña Rut Teléfono Firma
participantes (profesor, especialista, auxiliar,
intérprete en lengua de señas
chilena, etc)

a) Motivo(s):
 Educación Especial

b) Acuerdo(s):

c) Compromiso(s):

* Multicopiar las veces que sea necesario