ASIGNATURA. ESPAÑOL BLOQUE I CUARTO GRADO.

PRACTICA SOCIAL DE Exponer un tema de interés.

LENGUAJE.
APRENDIZAJE Formula preguntas para guiar la búsqueda dela información e identifica aquella que es
ESPERADO. repetida, complementaria o irrelevante sobre un tema.
COMPETENCIA Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
TEMA DE REFLEXION Elaboración de preguntas para la búsqueda de información.
O CONTENIDO.
NIVEL TAXONOMICO. Síntesis.
REACTIVO 1 Instrucciones: Observa la siguiente imagen y realiza lo que se te pide.
En el grupo de Juan, su profesor les propuso investigar sobre el tema de las vacunas.

Escribe tres preguntas que te guíen a buscar información sobre las vacunas.
ESPECIFICACIÓN Y Se considera como correcta cuando se redactan tres preguntas y que te conduzcan a
RESPUESTA. buscar información relevante. Posibles preguntas:
1.- ¿Qué es una vacuna?
2.- ¿Por qué son necesarias las vacunas?
3.- ¿De qué forma puede administrarse una vacuna?
 ASIGNATURA ESPAÑOL BLOQUE: II CUARTO GRADO.
APRENDIZAJE Identifica las características y la función de las monografías, y las retoma al elaborar un
texto propio.
ESPERADO
COMPETENCIA Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
CONTENIDO Características y función de los textos monográficos.
NIVEL TAXONÓMICO Conocimiento.
REACTIVO 2 Lee con mucha atención el siguiente texto.
MÉXICO DESCONOCIDO
Ubicación.

En la sierra que lleva su nombre habitan los tarahumaras, o rarámuris “los hombres de
los pies alados", como ellos se llaman a sí mismos. Esta prodigiosa sierra produce en el
visitante una impresión que difícilmente puede olvidar: enormes montañas, riscos
escarpados, desfiladeros o cañadas profundas que se extienden hasta el infinito. Lo
más asombroso, sin embargo, es que desde épocas milenarias sus antiguos moradores
son y viven como antes, como siempre.

Vida.

La mayoría andan descalzos, algunos usan huaraches también de un diseño especial,

con una tira que se enreda en el tobillo. Además, con la lana de sus borregos tejen
gruesos sarapes para el frío.

Durante las épocas de calor viven en pequeños grupos en los vallecitos de las altas
montañas, de las que bajan en invierno, antes de que se cubran de nieve. Sólo llevan
sus animales y algunas pertenencias, herramientas, ropa e instrumentos musicales. Ya
instalados en el sitio escogido, se dedican a elaborar sus ollas, sus cestas, reparan las
casitas de adobe o de madera, los graneros y las palizadas para su ganado.

Los tarahumaras siembran maíz o frijol en las tierras que los circundan. Todo es de
todos, su organización social es totalmente armónica. Nadie tiene más que los otros.

Organización.

Democráticamente eligen un "gobernador", destacado por su inteligencia, de gran

tradición tarahumara, buen orador y con autoridad moral. Al elegido le entregan el
bastón de mando; él tiene unos ayudantes llamados "gobernadorcillos", que atienden
las diferentes regiones. Cuando éstos llegan a una comunidad, junto con los pobladores
repasan lo que significa ser rarámuri, su mitología, sus ritos, la herbolaria, los cultivos.
Estos personajes hacen de jueces, de médicos, de sacerdotes, de maestros. Cuando
acaban van a otro grupo a hacer lo mismo. Todo esto reportándolo, no se sabe cómo, al
gobernador, quien se mantiene totalmente informado y se comunica casi
instantáneamente con todos si hay algún mensaje importante.

Cultura y tradiciones.

Su lengua es dulce, pues ellos son gentiles. No tienen palabras ni actos agresivos. Todo
lo hacen con poesía: "te saludo con la paloma que gorjea, te deseo salud y felicidad con
los tuyos". Conocen desde niños la ecología de su entorno, se hablan de tú con la
naturaleza.Realizan ritos ancestrales, a los que sólo muy pocos extraños han tenido
acceso, como la bendición del peyote, presidida por sus autoridades y chamanes, en la
noche, en medio del bosque. A la Semana Santa acuden "los pintos", que son unos
hombres casi desnudos, con el cuerpo decorado con círculos blancos. Entonces se oye
en toda la sierra el misterioso sonido de los grandes tambores de estos hombres, que
corriendo como venados acuden a la celebración.

En uno de los pueblos se reúne la comunidad tarahumara: autoridades, hombres,

mujeres y niños, e incluso unos personajes con penachos y plumas. Ahí, como en otras
celebraciones, hacen el "tónari", que es un caldo de carne con especias serranas, el
"tesgüino", bebida fermentada de maíz, tamales, "chacales" o elotes tiernos guisados, y
tortillas.

Dedican sus bailes al Sol, a la Luna y a las estrellas, dioses ancestrales que los vigilan.
Acompañados por flauta, violín, guitarra y tambor, en sus coreografías hacen mándalas
del firmamento. Una de las más bellas danzas es el "Yúmare", bailada por mujeres y
cantada en varios tonos.

http://www.mexicodesconocido.com.mx/raramuris-los-hombres-de-los-pies-alados.html
 El texto anterior es una monografía del pueblo rarámuri, así como de éste los hay de
diferentes pueblos indígenas, escribe las características de una monografía.
ESPECIFICACIÓN Y Se considera completa la respuesta cuando…
RESPUESTA. …el alumno identifica que las monografías son textos que permiten conocer sobre un
tema en específico y se organizan en diferentes subtemas y que permite conocer el
estilo de vida, costumbre, organización, ubicación.
BIBLIOGRAFIA SEP. (2011). Programas de estudio 2011. Guía para el maestro, primaria sexto grado,
primera edición 2012, México. Libro de texto Español, cuarto grado.
 ASIGNATURA ESPAÑOL BLOQUE III CUARTO
PRACTICA Realizar una entrevista para ampliar información.
SOCIAL DEL
LENGUAJE
APRENDIZAJE Elabore preguntas que recaben el máximo de información deseada, y evitar hacer preguntas
ESPERADO redundantes.
COMPETENCIA Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
TEMA DE COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
REFLEXIÓN O Preguntas para obtener la información deseada (preguntas abiertas vs preguntas cerradas)
ASPECTOS SINTACTICOS Y SEMANTICOS
CONTENIDO Formas de redactar preguntas y respuestas (uso de signos de puntuación)
NIVEL Conocimiento
TAXONOMICO
REACTIVO 3 Lee la siguiente situación y realiza lo que se te pide.

Paty tiene 9 años, está en cuarto de primaria, es una niña simpática e inteligente, le
gusta escribir poemas así como declamar en público; sin embargo, se siente mal porque
es gordita y no puede realizar algunas actividades físicas con sus compañeros. Un día,
Ana y Benjamín jugaban saltando la cuerda, a Paty le habría encantado jugar con ellos,
pero sabía que sería muy difícil para ella, así que decidió sentarse a mirar a los demás
niños como lo hacían.

La maestra Sandra, de Educación Física, se acercó a Paty a la hora del recreo y empezó
a conversar con ella, ¿por qué no juegas?

Paty le dijo que no se sentía bien teniendo tanto peso en su cuerpo y eso la ponía muy
triste. De pronto a la maestra Sandra se le ocurrió una idea; le propuso a Paty que
investigara acerca de cómo es una alimentación saludable, y poder bajar de peso. Paty
se entusiasmó con la propuesta de la maestra y aceptó.

1. Redacta una pregunta abierta que le permita a Paty obtener información relacionada con
su problema.
ESPECIFICACIÓN Uso de los signos de puntuación, uso de mayúsculas, ortografía, la pregunta permite obtener
Y RESPUESTA información relacionada con la alimentación.
Ejemplo de respuesta: ¿Cómo es una alimentación inadecuada?; ¿Qué tipo de alimentos
debería consumir Paty para tener una alimentación adecuada?, ¿Qué problemas de salud
puede provocar una alimentación inadecuada?
BIBLIOGRAFIA SEP (2011) Plan y Programas de Estudio 2011. Guía para el maestro, cuarto grado, primera
edición 2012, México.
Libro de texto gratuito de Español, cuarto grado, primera edición 2014.
 ASIGNATURA. ESPAÑOL BLOQUE IV CUARTO GRADO.
PRACTICA SOCIAL DE Explorar y llenar formularios.
LENGUAJE.
APRENDIZAJE Identifica la relevancia de los datos requeridos en función de las instrucciones para su
ESPERADO. llenado.
COMPETENCIA Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
TEMA DE REFLEXION Información requerida para el llenado de formularios.
O CONTENIDO.
NIVEL TAXONOMICO. Conocimiento.
REACTIVO 4 La maestra Carmelita les pidió a sus alumnos llenar un formato para obtener una
tableta en el siguiente ciclo escolar. La única condición fue que llenaran todos los datos,
como indica la ficha.
Al revisar el formato de Raúl la maestra se encontró con estos resultados.

Identifica el error que hay en el llenado y ¿explica por qué es importante que escribas
tus datos completos?
ESPECIFICACIÓN Y  Nuestro nombre es un dato que siempre debemos anotar junto con nuestros
RESPUESTA. dos apellidos para evitar que nos confundan con otro compañero.

 Porque le va a permitir a mi maestra llevar un registro correcto de todos

nuestros datos y así se le facilitará al director adquirir las tabletas para todos.
 ASIGNATURA. ESPAÑOL BLOQUE IV CUARTO GRADO.
PRACTICA SOCIAL DE Escribir notas enciclopédicas para su consulta.
LENGUAJE.
APRENDIZAJE Identifica la función de las distintas partes de un texto expositivo.
ESPERADO.
COMPETENCIA Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
TEMA DE REFLEXION Relación entre el contenido del texto central y los recursos complementarios (recuadros,
O CONTENIDO. tablas, gráficas e imágenes)
NIVEL TAXONOMICO. Conocimiento.
REACTIVO 5 Lee con atención el siguiente texto.

EL APARATO LOCOMOTOR

Es un conjunto de huesos que sostiene y da movimiento a nuestro cuerpo humano está

constituido por huesos, cartílagos y músculos.

____________________

Sirve como sostén y protección a los órganos vitales

como el corazón, los pulmones y el cerebro.

PARTES DEL APARATO LOCOMOTOR

Para su estudio, el aparato locomotor se divide en

tres regiones.

 Cabeza.
 Tronco
 Extremidades superiores e inferiores.

Observa la información que te presenta el texto. Agrega el subtítulo que hace falta y
explica qué función desempeña la imagen en este texto.

ESPECIFICACIÓN Y Subtítulo: El esqueleto.

RESPUESTA. La ilustración me permitió deducir fácilmente el subtítulo que hacía falta.
ASIGNATURA MATEMÁTICAS BLOQUE I CUARTO GRADO

APRENDIZAJE Identifica fracciones equivalentes, mayores o menores que la unidad

ESPERADO

EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico.

CONTENIDO Análisis de escrituras aditivas equivalentes y de fracciones mayores o menores que la

unidad.

NIVEL TAXONÓMICO Análisis

REACTIVO Raúl y sus cuatro amigos compraron 3 gelatinas. Al repartirlas a todos les tocó la misma
cantidad.

Elige y encierra en un círculo la fracción que indica la parte de gelatina que le

correspondió a cada uno y explica el procedimiento que hiciste para llegar a la
1 respuesta.

a) 3 b) 4 c) 4

5 3 4

ESPECIFICACIÓN Y Propiciar que los alumnos realicen las participaciones relacionando el número de
RESPUESTA gelatinas entre el número de alumnos.

La “a” es la respuesta correcta.

ASIGNATURA MATEMÁTICAS BLOQUE II CUARTO GRADO

APRENDIZAJE Identifica ángulos mayores o menos que un ángulo recto. Utiliza el transportador para
ESPERADO medir ángulos.

EJE Forma, espacio y medida.

CONTENIDO Uso del grado como unidad de medida de ángulos. Medición de ángulos con el
transportador.

NIVEL TAXONOMICO Comprensión.

REACTIVO Dibuja las manecillas de cada reloj de acuerdo a los grados que se te indican e identifica
el que forma un ángulo recto y argumenta tu respuesta.

40° 170° 90° 210°

ESPECIFICACIÓN Y Se pretende que el alumno identifique los ángulos que se le piden en el reloj con el apoyo
RESPUESTA del transportador.

ASIGNATURA MATEMÁTICAS BLOQUE 4 CUARTO GRADO

APRENDIZAJE Resuelvan problemas que impliquen dividir números de hasta tres cifras entre
ESPERADO números de hasta dos cifras.

EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico.

CONTENIDO Desarrollo y ejercitación de un algoritmo para dividir números de hasta tres cifras entre
un número de una o dos cifras.

NIVEL TAXONOMICO Aplicación.

REACTIVO Si un rectángulo tiene un total de 748 unidades cuadradas y su lado mayor mide 34
unidades, ¿cuánto mide su lado menor? Y ¿Cómo le hiciste para encontrarlo?

a) 20 unidades b) 22 unidades c) 23 unidades

3

ESPECIFICACIÓN Y Que los alumnos distingan el total de unidades y lo dividan entre la medida del lado
RESPUESTA mayor.

La “b” es la respuesta correcta

ASIGNATURA MATEMÁTICAS BLOQUE III CUARTO GRADO

APRENDIZAJE Identifica problemas que se puedan resolver con una multiplicación y utiliza el
ESPERADO algoritmo convencional en los casos en que es necesario.

EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico

CONTENIDO Resolución de problemas en los que sea necesario relacionar operaciones de

multiplicación y adición para darles respuesta.

NIVEL TAXONOMICO Comprensión.

REACTIVO Determina si las expresiones de cada recuadro tienen el mismo valor y, explica por
qué no debes utilizar calculadora:
4

4.80 (3 x 15) + (2 x 12) + (3 x 9)

será igual a: será igual a:
(5 x 0.50) + (8 x 0.25) 4 x 23 + 4

¿Tienen el mismo valor? _________________

¿Por qué?

ESPECIFICACIÓN Y Se trata de que los alumnos lean, comparen y operen con números enteros y
RESPUESTA decimales en expresiones aditivas y multiplicativas. Es importante observar si siguen
el orden en que se resuelven las operaciones y que es, primero resolver las
multiplicaciones y con los resultados se efectúan las sumas.
 Por lo tanto en el primer caso no tienen el mismo valor porque 5 x 0.50 es igual a
2.50 y 8 x 0.25 es igual a 2.00 y al sumar 2.50 + 2.00 es igual a 4.50 que no es igual a
4.80 que es el primer valor.

En el segundo caso sí tienen el mismo valor dado que 3 x 15 = 45, 2 x 12 = 24 y 3 x

9 = 27 y al sumar 45 + 24 + 27 = 96; y 4 x 23 = 92 + 4 = 96

ASIGNATURA MATEMÁTICAS BLOQUE IV CUARTO GRADO

APRENDIZAJE Identifica y genera fracciones equivalentes.

ESPERADO

EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico

CONTENIDO Expresiones equivalentes y cálculo del doble, mitad, cuádruple, triple, etc. de las
fracciones más usuales.

NIVEL TAXONOMICO Aplicación.

REACTIVO En la escuela primaria “Héroes de la Independencia” van a celebrar juntos el día del
papá y de la mamá, para esto preparan una fiesta sorpresa. Acordaron adornar con
globos de colores. Los alumnos de cuarto grado colocarán los globos rojos que son
5 3/9 del total que caben en los barandales.

A los alumnos de quinto grado les tocan los globos verdes que son 6/18 del total.

Y a los alumnos de sexto grado que eligieron los globos amarillos van a colocar el
resto del adorno.

¿De qué color habrá más globos?__________________________________

¿Por qué? ________________________________

ESPECIFICACIÓN Y Los alumnos deberán aplicar algunos descubrimientos que analizaron en clase. En el
RESPUESTA problema la respuesta no es un número que representa el resultado; se pretende que
los alumnos adviertan que no es necesario conocer la cantidad de globos que se van a
utilizar en el adorno para determinar que 3/9 y los 6/18 son fracciones equivalentes
que representan 1/3, por lo que los globos rojos y verdes son la misma cantidad y
juntos representan 2/3, por lo que los globos amarillos representan el 1/3, en este
caso habrá la misma cantidad de globos de cada color.
ASIGNATURA CIENCIAS NATURALES BLOQUE I
ÁMBITO Desarrollo Humano y cuidado de la Salud.
APRENDIZAJE ESPERADO Compara los alimentos que consume con los de cada grupo del plato del bien comer,
y su aporte nutrimental para mejorar su alimentación.
COMPETENCIA Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la
salud orientadas a la cultura de la prevención.
CONTENIDO Plato del bien comer, los grupos de alimentos y su aporte nutrimental.
NIVEL TAXONOMICO Análisis
REACTIVO 1 Del siguiente listado clasifica los alimentos en el grupo que corresponda al plato
del bien comer.
- Manzana
- Pan (bolillo)
- Leche
- Pollo
- Lechuga
- Helado
- Frijoles
- Espinacas
- Hamburguesa
- Pescado
- Huevo
- Hot dog
- Pizza
- Kiwi
- Sopa Marucha
- Arroz

ESPECIFICACIÓN Y 0 La respuesta es irrelevante y muestra confusión conceptual

RESPUESTA 1 Clasifica el 50% de los alimentos de manera correcta
2 Clasifica de manera correcta todos los alimentos
Respuesta.
Verduras y Frutas: Manzana, lechuga, espinaca, kiwi
Cereales y Tubérculos: Pan, arroz
Leguminosas y alimentos de origen animal: Leche, pollo, frijoles, pescado y huevo.

ASIGNATURA CIENCIAS NATURALES BLOQUE I

ÁMBITO Desarrollo Humano y cuidado de la Salud

APRENDIZAJE ESPERADO Describe las funciones de los aparatos sexuales de la mujer y del hombre, y práctica
hábitos de higiene para su cuidado.
COMPETENCIA Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la
salud orientadas a la cultura de la prevención.

CONTENIDO Aparatos sexuales de la mujer y del hombre: órganos internos y producción de

óvulos y espermatozoides
NIVEL TAXONOMICO Comprensión

REACTIVO 2 Identifica y escribe el nombre de los órganos que conforman el aparato

reproductor masculino y el femenino en los siguientes esquemas.

ESPECIFICACIÓN Y 0 La respuesta es irrelevante y muestra confusión

RESPUESTA 1 La respuesta deja fuera aspectos importantes de la pregunta y contiene errores
2 La respuesta es completa, concisa
RESPUESTA:
Masculino: Pene, testículos y próstata.

Femenino. Ovario, vagina, útero y trompas de Falopio.

ASIGNATURA CIENCIAS NATURALES BLOQUE II
ÁMBITO Biodiversidad y protección del ambiente

APRENDIZAJE ESPERADO Explica que las relaciones entre los factores físicos (agua, suelo, aire y sol) y
biológicos (seres vivos) conforman el ecosistema y mantienen su estabilidad.

COMPETENCIA Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.

CONTENIDO Ecosistema: Relación entre los factores Físicos y biológicos de la naturaleza.

NIVEL TAXONOMICO Comprensión

REACTIVO 3 Explica con tus propias palabras ¿qué es un ecosistema?

ESPECIFICACIÓN Y 0 La respuesta es irrelevante y muestra confusión.

RESPUESTA 1 La respuesta deja fuera aspectos importantes de la pregunta y contiene errores.
2 La respuesta es completa, concisa.
RESPUESTA:
ECOSISTEMA: Es un conjunto de seres vivos y condiciones ambientales.
relacionadas estrechamente y que comparten un determinado lugar.

ASIGNATURA CIENCIAS NATURALES BLOQUE II

ÁMBITO Biodiversidad y protección del ambiente.

APRENDIZAJE Explica la estructura general de las cadenas alimentarias y las consecuencias de su

ESPERADO alteración por las actividades humanas.

COMPETENCIA Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.

CONTENIDO Estructura y funcionamiento de las cadenas alimentarias: productores, consumidores y

descomponedores.
NIVEL TAXONOMICO Comprensión

REACTIVO 4 Ilustra una cadena alimentaria (desde un productor hasta un consumidor final).

ESPECIFICACIÓN Y 0 La respuesta es irrelevante y muestra confusión

RESPUESTA 1 La respuesta deja fuera aspectos importantes de la pregunta y contiene errores
2 La respuesta es completa, concisa
RESPUESTA:
Granos, ave, serpiente, halcón y bacterias.

ASIGNATURA CIENCIAS NATURALES BLOQUE III

ÁMBITO Biodiversidad y protección del ambiente

APRENDIZAJE ESPERADO Describe el ciclo del agua y lo relaciona con su distribución en el planeta y su importancia
para la vida.

COMPETENCIA Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.

CONTENIDO Representación del ciclo del agua con modelos: proceso de evaporación, condensación,
precipitación y filtración, y su relación con los cambios de temperatura
NIVEL TAXONOMICO Comprensión.

REACTIVO 5 Identifica y escribe en el dibujo los procesos del ciclo del agua.
ESPECIFICACIÓN Y 0 La respuesta es irrelevante y muestra confusión.
REAPUESTA 1 La respuesta deja fuera aspectos importantes de la pregunta y contiene errores.
2 La respuesta es completa, concisa.
RESPUESTA:
Evaporación, condensación, precipitación y filtración.

ASIGNATURA GEOGRAFÍA BLOQUE II CUARTO GRADO

APRENDIZAJE Distingue relaciones de los climas con la vegetación y la fauna silvestre, y la importancia
ESPERADO de la biodiversidad en México

EJE Componentes naturales.

CONTENIDO Importancia de la biodiversidad en México.

NIVEL TAXONOMICO Comprensión.

REACTIVO México es uno de los países a nivel mundial con mayor riqueza en biodiversidad; sin
embargo algunas especies de animales y plantas se encuentran en peligro de extinción.

Menciona algunas causas que han ocasionado esta problemática.

1

ESPECIFICACIÓN Y Correcta si el alumno menciona al menos dos de las siguientes causas:

RESPUESTA
 Tala inmoderada.

 Contaminación de ríos y lagos.

 Sobrepoblación e invasión de hábitats de la flora y fauna por el hombre.

 Contrabando de especies exóticas y/o en peligro de extinción.

ASIGNATURA GEOGRAFIA BLOQUE IV CUARTO GRADO

APRENDIZAJE Distingue la participación económica de las entidades federativas en México.

ESPERADO

EJE Componentes económicos

CONTENIDO Actividades económicas relevantes de las entidades federativas en México.

NIVEL TAXONOMICO Análisis.

REACTIVO Raúl Gómez, alumno de cuarto grado, vive en una población del Estado de Veracruz. Ahí se
cultiva plátano, limón, naranja y maíz. Otras personas crían vacas para vender su carne y
su leche; existen quesería, empacadoras de plátano y naranja. Otros pobladores tienen
2 tiendas de abarrotes y de ropa. Como hay paisajes muy hermosos, la gente visita el
poblado, sus alrededores, razón por la cual hay 2 hoteles. Durante el mes de octubre, su
comunidad se vio afectada por graves inundaciones, provocadas por el desbordamiento del
río cercano, causando importantes pérdidas económicas.

¿Qué actividades económicas (primarias, secundarias y terciarias) consideras tú que se

afectaron? y ¿por qué?
ESPECIFICACIÓN Y Correcta si el alumno hace mención de actividad agrícola, pecuaria (ganadería), industria,
RESPUESTA comercio, turismo, la forma en que se afectó cada una de éstas.

Porque se afectaron sus cosechas.

Ya no hay compra y venta de productos.

No llegan turistas a la comunidad.

ASIGNATURA GEOGRAFÍA BLOQUE IV CUARTO GRADO

APRENDIZAJE Distingue la participación económica de las Entidades Federativas en México.

ESPERADO

EJE Componentes económicos.

CONTENIDO Diversidad de actividades económicas de las Entidades Federativas en México.

NIVEL TAXONOMICO Análisis.

REACTIVO Observa la imagen, distingue las actividades económicas primarias y menciona en qué
consiste cada una de ellas.
3

____________________________________

____________________________________.

ESPECIFICACIÓN Y Correcta si el alumno menciona las cuatro actividades primarias y a que se refieren.
RESPUESTA
Actividades agrícolas: relacionadas con el cultivo de la tierra.

Actividades pecuarias: se refieren a la crianza de animales (ganadería)

Actividades forestales: dedicadas al aprovechamiento de los bosques.

Actividades pesqueras: captura y crianza de especies acuáticas.

ASIGNATURA GEOGRAFIA BLOQUE V CUARTO GRADO

APRENDIZAJE Reconoce desastres ocurridos recientemente en México y acciones para su prevención.

ESPERADO

EJE Calidad de vida, ambiente y prevención de desastres

CONTENIDO Importancia de la prevención de desastres para la población del territorio nacional.

NIVEL TAXONOMICO Evaluación

REACTIVO Ricardo es alumno de cuarto grado, vive en Chiapas. Durante el mes de octubre, la región
se vio afectada por graves inundaciones provocadas por el desbordamiento de un río,
causando importantes pérdidas económicas.

¿Escribe algunas medidas preventivas para enfrentar una inundación?

4

ESPECIFICACIÓN Y Correcta si el alumno contesta:

RESPUESTA
 Irse a lugares altos.

 Evitar construir casas cerca de Ríos.

 Estar informados sobre medidas preventivas.

 Acudir a un albergue.

 Tener a la mano documentos importantes.

ASIGNATURA GEOGRAFIA BLOQUE II CUARTO GRADO

APRENDIZAJE Reconoce distribuciones de las principales formas de relieve, volcanes y regiones sísmicas
ESPERADO en México.

EJE Componentes Naturales.

CONTENIDO Características distintivas de las formas de relieve, sierra, valles y llanuras.

NIVEL TAXONOMICO Conocimiento.

REACTIVO Observa la imagen y reconoce las formas de relieve que podemos localizar en nuestro país
y menciona algunas de sus características.
5
ESPECIFICACIÓN Y Llanura costera: cerca del mar, poca pendiente.
RESPUESTA
Meseta: escasa inclinación o pendiente, pero elevada.

Valle: Lugar con poca pendiente, son atravesadas por ríos.

Depresión: región hundida y más baja que el terreno que los rodea.

Montaña: Son las de mayor elevación.

Sierra: Conjunto de montañas.

GRADO: CUARTO
ASIGNATURA HISTORIA BLOQUE: I

APRENDIZAJE Distingue las características del espacio geográfico de Aridoamérica, Mesoamérica y

ESPERADO Oasisamérica.

COMPETENCIA Comprensión del tiempo y del espacio histórico.

TEMA DE REFLEXION Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica: Características geográficas y culturales.

O CONTENIDO
NIEL TAXONÓMICO Conocimiento.

REACTIVO 1 Los investigadores han ubicado tres grandes áreas culturales del México antiguo:
Aridoamérica, Oasisamérica y Mesoamérica. Estas áreas poseían características
geográficas y culturales diferentes y se habitaron hace miles de años.
Observa el siguiente mapa e identifica las tres grandes áreas culturales del México
antiguo.

La maestra Anita pregunta a sus alumnos: ¿Cuál es el área cultural de México antiguo
que posee un territorio semiárido, debido a que cuenta con oasis? ya que algunas
tierras son favorables para la agricultura ¿Quién de los tres tiene razón? y ¿por qué?
a) Juan: Área cultural marcada con la letra A.
b) Luis: Área cultural marcada con la letra B.
c) Alma: Área cultural marcada con la letra C.

ESPECIFICACIÓN Y Respuesta B.
RESPUESTA. Oasisamérica porque cubría gran parte de la superficie de los actuales estados
mexicanos de Chihuahua y Sonora.
 GRADO: CUARTO
ASIGNATURA HISTORIA BLOQUE: I
APRENDIZAJE Distingue las características del espacio geográfico de Aridoamérica, Mesoamérica y
ESPERADO Oasisamérica.

COMPETENCIA Comprensión del tiempo y del espacio histórico.

TEMA DE REFLEXION Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica: Características geográficas y culturales.

O CONTENIDO
NIEL TAXONÓMICO Aplicación.

REACTIVO 2 Escribe dos características del área cultural del México Antiguo: Oasisamérica

________________________________________________________________
________________________________________________________________

ESPECIFICACIÓN Y Si menciona las tres características se le da por correcta.

RESPUESTA.
Características del área cultural “Oasisamérica”.

 Posee un territorio semiárido

 Clima caluroso.
 Lluvia escasa.
 Cuenta con un oasis.
 Tierras favorables para la agricultura.

ASIGNATURA: BLOQUE: GRADO CUARTO

HISTORIA III
APRENDIZAJE Identifica las causas de la conquista de México-Tenochtitlán y sus consecuencias en la
ESPERADO expansión y colonización española a nuevos territorios.
COMPETENCIA Manejo de la información Histórica.
CONTENIDO La conquista de México-Tenochtitlán.

NIVEL Conocimiento.
TAXONÓMICO
REACTIVO 3 Lee el siguiente fragmento.

En 1519 Hernán Cortés encabezó una expedición en tierra firme. Conforme avanzaba, tuvo
noticias del imperio mexica y sus riquezas, por lo que se dirigió hacia Tenochtitlán. En su
camino, se enteró de que algunos grupos mesoamericanos estaban en desacuerdo del poderío
mexica, entre ellos los tlaxcaltecas, quienes ya no deseaban pagar tributo ni seguir siendo
sometidos por los mexicas, lo que ayudó a los españoles a avanzar hacia Tenochtitlán.
Dos años después, los mexicas fueron sometidos y con ellos, el mundo indígena. Apenas un
año después de la caída de Tenochtitlán y del dominio mexica, los españoles comenzaron su
expansión hacia otros territorios, con el propósito de encontrar metales como oro y plata y
convertir al cristianismo a los americanos.

Del fragmento anterior identifica una causa y una consecuencia de la conquista de los
españoles a los mexicas.
CAUSA____________________________________________________________________
CONSECUENCIA____________________________________________________________

ESPECIFICACIÓN CAUSA: el descontento de los tlaxcaltecas hacia el sometimiento mexica, quienes los obligaban
Y RESPUESTA a pagar tributo.
CONSECUENCIA: los españoles se expandieron por todo el territorio de México, explotaron
minas para obtener oro y plata, convirtieron al cristianismo a los americanos.
BIBLIOGRAFÍA HISTORIA VERDADERA DE LA CONQUISTA DE LA NUEVA ESPANA, Bernal Díaz del
Castillo. Editorial Porrua, México 1973.
 ASIGNATURA: BLOQUE: GRADO CUARTO
HISTORIA IV
APRENDIZAJE Distingue los grupos que conformaban la sociedad virreinal y la estructura de gobierno de
ESPERADO Nueva España.
COMPETENCIA Manejo de la información histórica.
CONTENIDO La sociedad virreinal.

NIVEL Comprensión.
TAXONÓMICO
REACTIVO 4 Lee el siguiente fragmento.

Desde su inicio, Nueva España fue un territorio en el que se integraron diversas costumbres,
religiones, tradiciones y lenguas. La sociedad virreinal estaba conformada por diversos grupos:
indígenas, españoles o peninsulares, criollos, mestizos, africanos, castas y otros grupos
sociales.
Los primeros mantuvieron mucho tiempo algunas características de su organización,
principalmente el pago de tributos; el grupo español o peninsular era el más pequeño pero con
mayores privilegios; el siguiente grupo social pertenecía a los hijos de los españoles que
nacieron en Nueva España; los mestizos eran hijos de españoles con indígenas; la gente
originaria del continente africano fue traída para trabajar como esclavos en minas y haciendas;
mientras que los últimos se originaron gracias a la unión de diversos grupos sociales, por
ejemplo: hijos de español y mestiza: castizos / hijos de español y africana: mulato.

Escribe el nombre de tres grupos que conformaban la sociedad virreinal y sus características.

ESPECIFICACIÓN Las que seleccione de los siguientes:

Y RESPUESTA INDÍGENAS: mantuvieron mucho tiempo algunas características de su organización,
principalmente el pago de tributos.
ESPAÑOLES O PENINSULARES: era el más pequeño pero con mayores privilegios.
CRIOLLOS: hijos de los españoles que nacieron en Nueva España.
MESTIZOS: hijos de españoles con indígenas
AFRICANOS: fue traída para trabajar como esclavos en minas y haciendas.
CASTAS Y OTROS GRUPOS SOCIALES: se originaron gracias a la unión de diversos grupos
sociales, por ejemplo: hijos de español y mestiza: castizos / hijos de español y africana:
mulato.
BIBLIOGRAFÍA HISTORIA, Cuarto Grado. SEP, pp. 130.

ASIGNATURA: BLOQUE: GRADO CUARTO

HISTORIA V
APRENDIZAJE Distingue el pensamiento político y social de Hidalgo, Allende y Morelos para sentar las
ESPERADO bases de la Independencia.
COMPETENCIA Manejo de la información histórica.
CONTENIDO El pensamiento social y político de Morelos.
NIVEL Comprensión.
TAXONÓMICO
REACTIVO 5 Lee el siguiente fragmento.

En 1810 se organizaron conspiraciones en Querétaro, donde gente importante empezó a

reunirse para discutir la situación política de Nueva España. Sus reuniones fueron
denunciadas ante las autoridades, quienes ordenaron su arresto. Pero antes de que esto
sucediera, una mujer logró dar aviso al líder, al que incluso se le conoce como el padre de
la patria. Él, decidió iniciar con la lucha armada. Así, se inició el movimiento que culminaría
con la proclamación de la Independencia.

A partir de tus conocimientos obtenidos, y de la información anterior ¿Cuál era el

pensamiento político y social de Morelos?

LIBERTAD, IGUALDAD E INDEPENDENCIA

ESPECIFICACIÓN Y
RESPUESTA El alumno deberá anotar tres características del pensamiento de Morelos.

BIBLIOGRAFÍA HISTORIA, Cuarto Grado. SEP, pp. 164.

 FORMACION
ASIGNATURA CIVICA Y BLOQUE III CUARTO GRADO
ETICA

APRENDIZAJE Cuestiona situaciones en las que se manifiesta cualquier tipo de discriminación

ESPERADO

AMBITO Ambiente escolar y vida cotidiana

CONTENIDO México: una sociedad respetuosa de la singularidad y la Pluralidad

Qué son los prejuicios. Por qué deben cuestionarse situaciones que promueven
prejuicios, falta de equidad y discriminación contra distintas personas por cuestiones de
edad, género, etnicidad, religión, condición socioeconómica, enfermedad, rasgos físicos y
preferencias políticas, entre otras. Por qué todas las personas deben ser tratadas con
respeto a su dignidad y sus derechos.

NIVEL TAXONOMICO Análisis

Xóchitl vivía en una comunidad a las orillas de Puebla, la escuela a la que asistía no tenía
profesor o cambiaba constantemente. La tía de Xóchitl identifico que la niña tenía
REACTIVO
habilidades para escribir con facilidad por lo tanto se la llevó a vivir con ella a la ciudad. Al
1 llegar a su nueva escuela la profesora organizo un concurso de redacción de textos y
pidió a sus alumnos que escribieran un cuento, el que estuviera mejor escrito se ganaría
un libro firmado por una escritora famosa. Xóchitl escribió con esmero su cuento, pero la
profesora no creyó que el cuento de ella fuera uno de los mejores considero que Xóchitl
provenía de un lugar donde había pocas oportunidades de estudio, la forma de vestir era
más sencilla, así que ni siquiera lo leyó.

¿Consideras que la profesora fue justa al no leer el cuento de la niña? ¿Por qué?

ESPECIFICACION Y Se presenta un caso de discriminación en la situación de que no existe un trato justo,

RESPUESTA existe el prejuicio al juzgar la apariencia y antecedentes de Xóchitl, por lo tanto existe
discriminación.

FORMACION
ASIGNATURA CIVICA Y BLOQUE III CUARTO GRADO
ETICA

APRENDIZAJE Propone medidas que contribuyan al uso racional de los recursos naturales del lugar
ESPERADO donde vive.

AMBITO Aula.

CONTENIDO Ambiente en equilibrio.

Cómo intervengo en la generación de basura. Qué puedo hacer para reducir la

generación de basura. Cómo afecta la basura al ambiente y a la salud de la población.
Cómo podemos mejorar las condiciones del ambiente.

NIVEL TAXONOMICO Síntesis

Algunas personas desconocen que en los últimos años se ha presentado continuamente

el desabasto de agua en algunas comunidades, siguen dejando las llaves abiertas,
REACTIVO
bañándose por un largo tiempo, lavando sus carros con manguera, etc., no toman
2 conciencia de la importancia de este líquido vital para los seres vivos, ¿qué medidas
preventivas propondrías para hacer conciencia en las personas acerca del cuidado y del
agua?
ESPECIFICACION Y Propone alguna propuesta que contribuya al uso racional del agua ejemplo:
RESPUESTA
Cerrar la llave mientras se enjabonan.

Usar cubetas para lavar carros.

Crear un campaña en mi comunidad acerca del cuidado del agua

Pedirle a mamá que reutilice el agua al lavar frutas y verduras para trapear o regar las
plantas etc.

FORMACION
ASIGNATURA CIVICA Y BLOQUE I CUARTO GRADO
ETICA

APRENDIZAJE Reconocer su derecho a ser protegido contra cualquier forma de maltrato, abuso o
ESPERADO explotación

AMBITO Aula

CONTENIDO Derecho a ser protegidos contra maltrato abuso o explotación:

En que consiste el derecho de los niños a ser protegidos contra toda forma de
abandono maltrato, abuso y explotación. Porque tengo derecho a ser protegido contra
toda forma de abuso físico y mental.

NIVEL TAXONOMICO Conocimiento.

REACTIVO Juan es un niño de 8 años, su papá lo manda a trabajar, entonces una vecina informó
de esta situación al DIF. ¿De qué derechos se le está privando a Juan? y ¿por qué ?
3

ESPECIFICACION Y Protección y seguridad. Como niños tiene sus derechos que están legislados en la
RESPUESTA Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.

FORMACION
ASIGNATURA CIVICA Y BLOQUE V CUARTO GRADO
ETICA

APRENDIZAJE Analiza las causas de conflictos cotidianos y propone mecanismos de solución pacífica.
ESPERADO

AMBITO Aula.

CONTENIDO Qué función tiene el diálogo, conciliación y negociación como mecanismo de solución
de conflictos.

NIVEL TAXONOMICO Análisis.

REACTIVO Lee el siguiente texto:

4
“Antonio, Mariana, Daniela y Fernando se reunieron en equipo para hacer
un trabajo de Ciencias Naturales como parte de su calificación del quinto
bimestre, pero no se ponen de acuerdo en lo que debe hacer cada
integrante, por lo que entran en conflicto y comenzaron a discutir”

Explica cómo se puede solucionar el conflicto: ____________

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

ESPECIFICACION Y Se pretende que el alumno mencione la importancia del diálogo entre los integrantes
RESPUESTA del equipo para llegar a un acuerdo de cómo se organizarían para trabajar y así resolver
de manera pacífica el conflicto.

FORMACION
ASIGNATURA CIVICA Y BLOQUE V CUARTO GRADO
ETICA

APRENDIZAJE Describe algunas formas de participación social que los ciudadanos pueden utilizar para
ESPERADO comunicar necesidades, demandas y problemas colectivos.

AMBITO Aula

CONTENIDO De qué manera se comunican los ciudadanos con las autoridades que los representan.

NIVEL TAXONOMICO Aplicación.

Lee el siguiente texto:

REACTIVO
“En la colonia donde vive Pedro no ha pasado el carro
5 recolector de basura desde hace tres semanas, por lo
que algunos vecinos han comenzado a colocar sus
bolsas de basura en las esquinas de las calles. Esta
acumulación ha generado, además de una mala
imagen, la proliferación de perros callejeros y ratas”

Escribe qué deben hacer los vecinos de la colonia donde vive Pedro para solucionar el
problema __________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

ESPECIFICACION Y Se pretende que el alumno mencione como una forma de resolver los problemas que
RESPUESTA afectan a la comunidad es la asociación y acciones colectivas, así como pedir ayuda a
las autoridades competentes para que den solución al problema.
 4° GRADO
BLOQUE NO HACEN FALTA ALAS,
ASIGNATURA EDUCACIÓN FÍSICA
I SALTANDO ANDO
Adapta sus habilidades a las circunstancias para incrementar sus posibilidades
APRENDIZAJE ESPERADO
motrices.

COMPETENCIA Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices.

Realización de diversas actividades lúdicas que, en su ejecución permitan favorecer la

CONTENIDO
competencia motriz.
NIVEL TAXONÓMICO Evaluación.
Explica cómo utilizas las habilidades motrices en tu vida diaria (saltar, caminar, correr,
REACTIVO
lanzar, entre otras).
Al jugar con mis compañeros.
Al practicar algún deporte.
ESPECIFICACIÓN
Al ir a la escuela.
RESPUESTA
Ayudando a mis padres en la casa.
Otras donde pongan en práctica sus habilidades motrices.

4° GRADO
BLOQUE PENSEMOS ANTES DE
ASIGNATURA EDUCACIÓN FÍSICA
II ACTUAR
Propone diversas alternativas de solución a los problemas que enfrenta en los juegos
APRENDIZAJE ESPERADO
motores para determinar cuál es la mejor estrategia.
COMPETENCIA Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa.
Reconocimiento de la importancia de diseñar estrategias de juego y aplicarlas en
CONTENIDO
juegos modificados y cooperativos.
NIVEL TAXONÓMICO Síntesis.
Si en la clase de educación física juegan a los encantados y te toca encantar a tus
REACTIVO
compañeros, explica qué estrategia utilizarías para atraparlos.
Cualquier respuesta que el alumno proponga refiriendo el sentido de estrategia será
correcta.
ESPECIFICACIÓN
 Estrategia: El concepto se utiliza para referirse al plan ideado para dirigir un
RESPUESTA
asunto y para designar al conjunto de reglas que aseguran una decisión
óptima en cada momento.
 4° GRADO
BLOQUE EDUCANDO AL CUERPO
ASIGNATURA EDUCACIÓN FÍSICA
III PARA MOVER LA VIDA
Mantiene la verticalidad en posiciones estáticas y en movimiento en forma individual y
APRENDIZAJE ESPERADO
de conjunto para explorar diferentes posibilidades.
COMPETENCIA Manifestación global de la corporeidad.
Realización de ejercicios de equilibrio estático de balanceos sobre varios apoyos, con
CONTENIDO movimiento de otras partes del cuerpo que generen desequilibrio, con diferentes bases
de apoyo, ojos abiertos/cerrados y portando objetos sobre la cabeza
NIVEL TAXONÓMICO Aplicación.
Describe dos acciones de la vida cotidiana donde pones en práctica tu capacidad de
REACTIVO
equilibrio.
Al caminar sobre superficies angostas
Al subir y bajar escaleras.
ESPECIFICACIÓN Saltando un obstáculo sin caerse.
RESPUESTA Jugando al avión o cualquier otro juego donde se involucre el equilibrio.
Al andar en bicicleta.
Saltando la cuerda.

4° GRADO
ASIGNATURA EDUCACIÓN FÍSICA BLOQUE Cooperar y compartir
IV
APRENDIZAJE ESPERADO Identifica la importancia de la cooperación en el desarrollo de juegos y actividades
de su vida diaria
COMPETENCIA Expresión y desarrollo de la habilidades y destrezas motrices
CONTENIDO Reconocimiento del sentido de cooperación y colaboración en la solución de tareas
individuales y de grupo.
NIVEL TAXONÓMICO Evaluación.
REACTIVO Recomiendo algunas acciones para que en la clase de educación física, en el
desarrollo del juego de “cachibol”, se practique con respeto, cooperación y sin
agresiones.
ESPECIFICACIÓN Escuchando y respetando la opinión de los demás.
RESPUESTA Respetando reglas y acuerdos durante el juego.
Aportando y respetando ideas antes de jugar.
Apoyando a mis compañeros, entre otras.

4° GRADO
ASIGNATURA EDUCACIÓN FÍSICA BLOQUE Los juegos de antes son
V diamantes
APRENDIZAJE ESPERADO Identifica la diversidad cultural a partir de los juegos de su región y del país, así como
los cambios que han tenido.
COMPETENCIA Control de motricidad para el desarrollo de la acción creativa.
CONTENIDO Reconocimiento de los juegos tradicionales y autóctonos, así como su complejidad de
ejecución, sus reglas y formas de jugarlos.
NIVEL TAXONÓMICO Conocimiento.
REACTIVO Escribe el nombre de un juego autóctono y otro tradicional.
ESPECIFICACIÓN Autóctono; Juego de pelota, pelota purépecha, mixteca.
RESPUESTA Tradicional: Canicas, trompo, Yo-yo, balero entre otros.
ASIGNATURA: BLOQUE: II CUARTO GRADO
EDUCACION
ARTISTICA
APRENDIZAJE Reconoce la bidimensionalidad en fotografías de temática libre.
ESPERADO

LENGUAJE Artes visuales.

ARTÍSTICO:

EJE DE Apreciación: observación de diferentes encuadres y técnicas para la

ENSEÑANZA producción fotográfica.

CONTENIDO La imagen fotográfica.

NIVEL Clasificar
TAXONOMICO

REACTIVO La maestra de cuarto “A” pidió a sus alumnos, que al caminar a la escuela
observaran imágenes como: anuncios, carteles, dibujos y fotografías que se
encuentren en el camino. Menciona las características de las imágenes
observadas.

ESPECIFICACION Plano, largo y ancho. (Bidimensionalidad).

Y RESPUESTA.

ASIGNATURA: BLOQUE: IV CUARTO GRADO

EDUCACION
ARTISTICA
APRENDIZAJE Realiza un montaje dancístico en colectivo a partir de un tema sugerido.
ESPERADO

LENGUAJE Expresión corporal y danza.

ARTÍSTICO:

EJE DE Expresión: Realización de un montaje dancístico en colectivo a partir de una

ENSEÑANZA creación dancística con un tema sugerido: diseño y elaboración de vestuario
y maquillaje, entre otros.

CONTENIDO Preparación de un montaje dancístico.

NIVEL Conocimiento: Enlistar

TAXONOMICO
REACTIVO El profesor Luis, pide a sus alumnos que preparen un montaje dancístico,
para presentarlo en la evaluación final.

Entonces, si tu profesor te solicitara presentar un montaje dancístico, qué

elementos emplearías para realizar el montaje dancístico.

ESPECIFICACION Elementos: escenografía, vestuario y maquillaje.

Y RESPUESTA.
ASIGNATURA: BLOQUE:III CUARTO GRADO
EDUCACION
ARTISTICA
APRENDIZAJE Reproduce melodías populares, tradicionales o de su interés por medio de
ESPERADO cotidiáfonos.

LENGUAJE Música.
ARTÍSTICO:
EJE DE Expresión: Utilización del botellófono (o cualquier instrumento temperado de
ENSEÑANZA fácil ejecución) para deducir y reproducir unidades melódicas sencillas de
canciones populares, tradicionales o de su interés.
CONTENIDO La memoria auditiva.

NIVEL Evaluación: Elegir.

TAXONOMICO
REACTIVO El Director de la Escuela Primaria “Leona Vicario”, les pidió a los alumnos de
cuarto grado, grupo “B”, emplear sus instrumentos elaborados en la clase de
Educación Artística para participar en el festival del día de las madres. Dibuja
el instrumento que utilizarías para participar en el festival y menciona los
materiales que emplearías para elaborarlo.
ESPECIFICACION Botellófono, botellas, cuerdas, agua.
Y RESPUESTA.

ASIGNATURA: BLOQUE: IV CUARTO GRADO

EDUCACION
ARTISTICA
APRENDIZAJE Representa escenas por medio del teatro de sombras.
ESPERADO
LENGUAJE Teatro.
ARTÍSTICO:
EJE DE Apreciación: Identificación de las características del teatro de sombras.
ENSEÑANZA
CONTENIDO El teatro de sombras.

NIVEL Conocimiento
TAXONOMICO
REACTIVO Los alumnos de la Profesora Lupita, tienen que montar una obra de teatro de
sombras para presentarlo en el festival del día del niño, escribe los
materiales que tendrán que utilizar para el montaje de la obra.
ESPECIFICACION Títeres de sombra, sombras de diferentes partes de su cuerpo, sábana
Y RESPUESTA. blanca, luz para iluminar.