COL-for-031
PROGRAMA DE CLASE
Asignatura Projects
GENÉRICAS
Creo y planeo acciones creativas e
innovadoras que desarrollen la
autonomía y eficiencia durante mi
proceso de aprendizaje,
contribuyendo a mi proyecto de vida.
Diciembre/2018
Grado Undécimo
COMPETENCIAS
CONOCIMIENTO
(Sabe usar el conocimiento,
procedimental)
Identifica el vocabulario y las
temáticas gramaticales abordadas
con temas de interés y de reflexión
de la vida contemporánea, teniendo
en cuenta su propio contexto y el de
la cultura extranjera – inglesa
(Interculturalidad), proyectándolos
hacia su vida personal y laboral.
Año Lectivo
Período I 13 semanas
DESEMPEÑO
(Muestra cómo lo hace,
argumenta)
Relaciona el vocabulario y las
temáticas gramaticales
abordadas con temas de interés
y de reflexión de la vida
contemporánea, teniendo en
cuenta su propio contexto y el
de la cultura extranjera – inglesa
(Interculturalidad),
proyectándolos hacia su vida
personal y laboral.
Versión 02
2019-2020
Tiempo de
ejecución
PRODUCTO
(Hace, expone, formula, etapa
propositiva)
Hace uso del vocabulario y las
temáticas gramaticales abordadas
con temas de interés y de reflexión
de la vida contemporánea, teniendo
en cuenta su propio contexto y el de
la cultura extranjera – inglesa
(Interculturalidad), proyectándolos
hacia su vida personal y laboral.
 COL-for-031
PROGRAMA DE CLASE Diciembre/2018
Versión 02

UNIDADES DIDÁCTICAS Y SUBTEMAS

 Concepto de PHVA

 Me proyecto: ¿Cómo planeo mi vida si no sé planear mi día?

 ¿Cuál es mi desafío social?

 Me involucro: Como futuro______ ¿Qué puedo hacer para contribuir a la mitigación de mi desafío social? (Desde mi posición actual)

TAREA DE DESEMPEÑO/PRODUCTO

Para el final del primer periodo, los estudiantes realizarán una sustentación oral y escrita de la matriz construida alrededor de un desafío
(problemática) social evidenciado en su comunidad próxima y su contribución a la mitigación de los mismos.

La sustentación será evaluada por medio de una rúbrica previamente socializada con los estudiantes en la que se especifiquen los aspectos esperados
en el desarrollo de la misma. Este trabajo se podrá sustentar de manera individual o grupal de acuerdo a las propuestas de los estudiantes en cuanto
a cómo van a abordar el desafío y si sus enfoques pueden articularse o no.

DESARROLLO SECUENCIA DIDÁCTICA DE CADA UNIDAD (Apertura, desarrollo y cierre)


Etapa 1: Me proyecto.
1.1 Como introducción a la asignatura
de Projects, se realizará en conjunto
con el departamento de psicología
una actividad en la que los
estudiantes documenten en ideas
generales algunos aspectos
específicos de sus proyectos de
vida.
1.2 Se realizará la contextualización
conceptual de lo que es PHVA, esto
enfocado en cómo usar esa técnica
en la construcción de un proyecto.
1.3 Los estudiantes desarrollarán
matrices sencillas relacionadas con
la planeación de aspectos básicos
de sus vidas: Un día – Un fin de
semana – Diferencia entre lo
urgente y lo importante – Una
semana – Uso del tiempo libre.
1.4 Los estudiantes plasmarán las ideas
desarrolladas en la primera
actividad de la etapa, poniéndolas
COL-for-031
PROGRAMA DE CLASE Diciembre/2018
Versión 02
Etapa 2: Mi desafío social. Etapa 3:
2.1 Los estudiantes contestarán a la pregunta 3.1 Con la información consignada en la última
¿Cuál es mi desafío social? Entendiendo este matriz realizada, los estudiantes redactarán las
término como una situación problematizadora evidencias sobre su desafío social, así como la
que ellos puedan evidenciar en su comunidad y justificación de sus propuestas para Ideas-
que afecte en alguna medida las sanas Acciones en pro de contribuir a la mitigación de
dinámicas sociales de su entorno. Para darle sus desafíos.
respuesta a esta pregunta, se realizará una
lluvia de ideas en la que todos los estudiantes
manifiesten lo que para ellos es un desafío
social dentro de su comunidad y así puedan
nutrir sus ideas.
* Los estudiantes podrán realizar esta actividad
de manera individual o grupal dependiendo de
la trazabilidad de sus proyectos de vida.
2.2 Los estudiantes realizarán una matriz de
Ideas-Acciones teniendo en cuenta su respuesta
a la primera actividad de esta etapa.
2.2 De acuerdo a lo trabajado alrededor del
sistema PHVA, los estudiantes en compañía de
la docente analizarán la información hasta
ahora plasmada en sus matrices y diarios de
campo para hacer los ajustes pertinentes y
 COL-for-031
PROGRAMA DE CLASE Diciembre/2018
Versión 02

en una matriz de Ideas-Acciones. proceder con la siguiente etapa.

1.5 Durante las 3 etapas del proceso,

los estudiantes desarrollarán un
diario de campo.

RECURSOS

FINANCIEROS Y ACADÉMICOS: Diccionarios – Cuadernos – Fotocopias – Lecturas de apoyo.

FISICOS O DE INFRAESTRUCTURA: Auditorio, Laboratorio de Inglés, Espacios Verdes, Aula de Clase.

TECNOLÓGICOS: Equipo de sonido, Portátil, Videobeam, Smart TV, plataforma Edmodo.

HUMANOS: Estudiantes, padres de familia, personal de la institución.

EVALUACIÓN

PROGRAMA DE CLASE
COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE DESEMPEÑO
Crea y planea acciones creativas e Crea y planea acciones creativas e
innovadoras que desarrollen la autonomía y innovadoras que desarrollen la autonomía
eficiencia durante su proceso de aprendizaje, y eficiencia durante su proceso de
contribuyendo a su proyecto de vida aprendizaje mediante la construcción y
GENÉRICAS sustentación de matrices de referencia
que involucren la planificación de
acciones encaminadas a la resolución de
desafíos contribuyendo a su proyecto de
vida.
Identifica el vocabulario y las temáticas Identifica el vocabulario y las temáticas
gramaticales abordadas con temas de interés gramaticales abordadas con temas de
y de reflexión de la vida contemporánea, interés y de reflexión de la vida
teniendo en cuenta su propio contexto y el de contemporánea, teniendo en cuenta su
la cultura extranjera – inglesa propio contexto y el de la cultura
(Interculturalidad), proyectándolos hacia su extranjera – inglesa (Interculturalidad),
CONOCIMIENTO
vida personal y laboral. mediante la construcción y sustentación
de matrices de referencia que involucren
la planificación de acciones encaminadas
a la resolución de desafíos
proyectándolas hacia su vida personal y
laboral.
Relaciona el vocabulario y las temáticas Relaciona el vocabulario y las temáticas
gramaticales abordadas con temas de interés gramaticales abordadas con temas de
y de reflexión de la vida contemporánea, interés y de reflexión de la vida
teniendo en cuenta su propio contexto y el de contemporánea, teniendo en cuenta su
la cultura extranjera – inglesa propio contexto y el de la cultura
(Interculturalidad), proyectándolos hacia su extranjera – inglesa (Interculturalidad),
DESEMPEÑO
vida personal y laboral. mediante la construcción y sustentación
de matrices de referencia que involucren
la planificación de acciones encaminadas
a la resolución de desafíos
proyectándolos hacia su vida personal y
laboral.
COL-for-031
Diciembre/2018
Versión 02
NIVELES DE DESEMPEÑO
SUPERIOR: Al realizar
presentaciones orales y trabajos
escritos teniendo en cuenta el
enfoque social de la actividad, así
como los tiempos verbales y el
vocabulario aprendido en clase
aprendizaje mediante la construcción
y sustentación de matrices de
referencia que involucren la
planificación de acciones
encaminadas a la resolución de
desafíos, el estudiante demuestra
dominio total en el conjunto de
contenidos y habilidades de la
lengua extranjera.
ALTO: Al realizar presentaciones
orales y trabajos escritos teniendo
en cuenta el vocabulario aprendido
en clase aprendizaje mediante la
construcción y sustentación de
matrices de referencia que
involucren la planificación de
acciones encaminadas a la
resolución de desafíos presenta un
avance significativo en el dominio del
conjunto de contenidos y habilidades
de la lengua extranjera.
BÁSICO: Al realizar presentaciones
orales y trabajos escritos teniendo
en cuenta el vocabulario aprendido
en clase aprendizaje mediante la
construcción y sustentación de
matrices de referencia que
 COL-for-031
PROGRAMA DE CLASE Diciembre/2018
Versión 02

Hace uso del vocabulario y las temáticas

gramaticales abordadas con temas de interés
y de reflexión de la vida contemporánea,
teniendo en cuenta su propio contexto y el de
la cultura extranjera – inglesa
(Interculturalidad), proyectándolos hacia su
vida personal y laboral.

PRODUCTO
involucren la planificación de
acciones encaminadas a la
resolución de desafíos, presenta
dominio mínimo del conjunto de
contenidos y habilidades de la
lengua extranjera.
BAJO: Al realizar presentaciones
orales y proyectos escritos teniendo
en cuenta el vocabulario aprendido
en clase aprendizaje mediante la
construcción y sustentación de
matrices de referencia que
involucren la planificación de
acciones encaminadas a la
resolución de desafíos, presenta
Elaborado por (Nombre y firma) Validado por (Nombre yvacíos
firma) marcados en el dominio del
conjunto de contenidos y habilidades
de la lengua extranjera. "

Recibido por (Nombre y firma)

 COL-for-031
PROGRAMA DE CLASE Diciembre/2018
Versión 02

Validación Evaluación Intermedia Verificación Evaluación Intermedia

Aspectos a validar: Indique los grupos y el nombre de los estudiantes con quienes se
1. Competencias a evaluar, 2. Unidades didácticas, 3. Estructura de las
verificó la aplicación de la evaluación.
preguntas y 4. Puntajes asignados a las preguntas

Validación Evaluación Final Validación Evaluación Final

Fecha de verificación: DD/MM/AAAA

Nombre del Estudiante Grupo Descripción de la Evidencia