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CASO DE ESTUDIO

Carrera: Pedagogía en educación diferencial.


Catedra: Accesibilidad e inclusión social.
Docente: Sandra Morgado.
Nombres: Lorena Méndez González.
Karol Rivera Gajardo.
Nombre: Sebastián Eduardo Albornoz Novoa.
Edad: 17 años 7 meses.
Curso: 3° Medio A.
Diagnóstico: Funcionamiento intelectual limítrofe.

Contexto Social y familiar: Sebastián es hijo de padres separados, vive con su


abuela, su madre y su hermana menor. Su madre es quien lo apoya en el proceso
de aprendizaje y desarrollo, la cual presenta altas expectativa frente al futuro
escolar del estudiante.

Contexto Escolar: Sebastián ha estudiado en tres colegios con modalidad


regular, los motivos son por cambio de domicilio. El estudiante repitió primero
medio, ya que según antecedentes la madre indica que sufría de “Bullying” por lo
que lo retiro del establecimiento perdiendo el año escolar. (Anamnesis)

Fortalezas Barreras

Sebastián presenta fortalezas en Barreras actitudinales:


cuando a la motivación que presenta
- sobreprotección de la madre.
para aprender, logra mantener la
- Rechazo de compañeros.
atención cuando una materia es de su
Barreras metodológicas:
interés y agrado.
- Enseñanza del profesor de
Presenta disposición en el aprendizaje
asignatura poco dinámica.
diario, esforzándose para cumplir con
- No se consideran sus
el objetivo de la clase, siguiendo
características y condiciones.
instrucciones e indicaciones.
RESUMEN DE LAS NEE EN ORDEN DE PRIORIDAD

NEE en el área de las NEE en el ámbito de NEE en el ámbito


matemáticas. lenguaje y emocional social.
comunicación.

Cálculo y numeración: Lectura: Ámbito social:

- Inasistencia al
establecimiento
- Bajo nivel en Comprensión lectora:
por enfermedad al
relación con los Nivel medio bajo en
colon.
números y cuanto a los diferentes
- Problemas para
operaciones aspectos implicados en
realizar trabajos
(números la comprensión lectora,
grupales.
naturales, como comprensión de
- Dificultades para
decimales, vocabulario de textos,
relacionarse con
fraccionarios y realización de inferencias
sus pares.
enteros). de información.
Ámbito emocional:
- Bajo nivel en
ecuaciones - Estudiante
matemáticas. Eficacia lectora: Nivel presenta
- Dificultad en la medio bajo en capacidad nerviosismo
adquisición de de interpretación de durante
automatismos de mensajes escritos e evaluaciones con
las operaciones interpretación adecuada notas.
aritméticas de de frases compuestas - Estudiante no
sustracción con por palabras participativo
más de tres pseudohomófonas. dentro del grupo-
dígitos, curso.
multiplicación con
dos dígitos,
Velocidad lectora: Se
potencia y raíz.
observa dificultad para
respetar signos de
puntuación común,
Resolución de
signos auxiliares de
problemas:
interrogación y
exclamación así como la
repetición de palabras.
- Bajo nivel en su
capacidad de
resolver Escritura:
problemas
aritméticos que
implican los - Ortografía visual
conocimientos y reglada: Nivel
numéricos y medio bajo en
operacionales cuanto al dominio
propios de los de la ortografía
primeros años de visual y reglada,
secundaria. considerando
reconocimiento de
palabras bien o
mal escritas.

- Expresión
escrita: Nivel
medio bajo en
cuando al dominio
de la expresión
escrita, presenta
una grafía grande
e irregular con
errores simples de
tildado y omisión
de letras en su
escritura
espontánea.

Asignatura Objetivo Indicadores de Evaluación.

Lenguaje y AE 07 Comprender 1. Construyen un esquema


comunicación diversas obras de ideas (mapa
narrativas y conceptual, línea de
reflexionar sobre tiempo, entre otros) que
ellas, considerando: sintetice la disposición
> La disposición de de los acontecimientos
los acontecimientos en el mundo real
(anacronías, montaje, (fábula) y en su
conceptos de fábula y disposición estética
trama, entre otros). > (trama).
La centralidad de los 2. Explican con
acontecimientos en la fundamentos el empleo
organización de anacrónias en
temática. > Las distintas obras
características del narrativas.
narrador 3. Explican los tipos de
(conocimiento de montaje empleados en
mundo, participación un texto narrativo
en los (continuo o lineal,
acontecimientos y alternado, invertido,
focalización, entre paralelo, de choque,
otros aspectos). americano).
4. Elaboran un fragmento
narrativo, alterando el
tipo de montaje
empleado.
5. Explican los efectos que
produce, en la
comprensión de un texto
narrativo, un
determinado tipo de
montaje.
6. Caracterizan al narrador
de un cuento en
términos de su: -
conocimiento del mundo
narrado, - relación con
el mundo narrado, -
participación en los
acontecimientos, y -
distancia respecto de los
personajes y el
ambiente. (P y P 3°
Medio, Leguaje y
comunicación)
Matemáticas. AE 03 Resolver 1. Suman y restan
problemas aplicando números complejos.
las cuatro 2. Ponderan o multiplican
operaciones con números complejos,
números complejos. según corresponda.
3. Dividen números
complejos.
4. Identifican, en las
operaciones con
números complejos, las
propiedades de
conmutatividad,
asociatividad y
distributividad.
5. Resuelven problemas
utilizando números
complejos. (P y P
3°Medio, Matemáticas)

Estrategias y Apoyos:

- Apoyo de la docente PIE dentro y fuera del aula de clases, en las


asignaturas de matemáticas y lenguaje y comunicación.
- Entregar estrategias claras y precisas en cada actividad, si es necesario
repetir las indicaciones.
- Potenciar el lenguaje comprensivo a través de preguntas directas, según
contenidos tratados en clases.
- Reorganizar su planeación y estrategias de trabajo en el aula a partir de las
demandas específicas que presenta el alumno.
- Fortalecer el desarrollo de sus habilidades en las áreas de pensamiento
creativo y socio-afectivo, como encauzar positivamente la autocrítica.
- Favorecer las relaciones lúdicas con sus compañeros, orientándolo a
formas eficientes de enfrentar sus propias necesidades y trato con otros.
- Utilizar un planner mensual para organizar trabajos y actividades.
- Monitorear constantemente cuadernos y actividades realizadas en el aula
de clases.
Análisis de estrategias y apoyos entregados:

- Se realizan las estrategias y apoyos entregados para facilitar el aprendizaje


de Sebastián, además se le entregan técnicas de estudio dentro y fuera del
cual de clases como: subrayado, resúmenes, esquemas, toma de apuntes
entre otros, para mejorar sus conocimientos. Además con las estrategias se
logra adquirir un hábito de estudio diaria de al menos una hora de las
asignaturas que presenta mayor dificultad, en un espacio en donde esté
tranquilo y luminoso.

- El planner organizador lo apoya en sus tareas y pruebas cuando no asiste


al establecimiento para presentar un orden, monitoreo y seguimiento de su
aprendizaje.
Conclusión del trabajo realizado:

Como conclusión podemos darnos cuenta de la importancia del apoyo pedagógico


en niños con NEE, esto debe preocuparles tanto al centro, educadores y padres.

Podemos darnos cuenta que son muchas las variables que pueden intervenir en el
éxito escolar, pero es muy probable que una de las que más influyentes sea la de
que alguien dirija o asista el estudio de los alumnos, en este caso al de este
alumno.

Las condiciones de trabajo personal, además de la capacidad intelectual y los


rasgos de personalidad, repercuten en el resultado académico del estudiante.

Nos dimos cuenta que al recopilar la información del estudiante en los diferentes
ámbitos que afectan directamente el proceso de enseñanza aprendizaje,
encontramos y abordamos diferentes estrategias y apoyos dirigidos a nuestro
estudiante, el cual con estas herramientas entregadas a través de las estrategias y
apoyos, podrá obtener un aprendizaje más significativo y por consecuencia
también mejorar su resultado académico.

Al intervenir al estudiante de una forma adecuada, con variadas estrategias de


enseñanza y diferentes apoyos pedagógicos podremos favorecer el ámbito
emocional ya que lograremos una mejor autoestima en el estudiante, en el ámbito
social, ya que podrá sentir que es igual que todos sus compañeros y no se sentirá
distinto y en el ámbito escolar ya que tendrá un mejoramiento evidente en su
rendimiento.

Con esto podemos darnos cuenta que, la inclusión reconoce las necesidad de
adaptaciones para entender los diferentes mecanismos de aprendizaje que
requieren los estudiantes, al hacerlo, se logran mejores resultados.
Bibliografía

- Planes y Programas de Matemáticas, 3° Medio:


https://www.curriculumnacional.cl/614/articles-34361_programa.pdf

- Planes y Programas de Lenguaje y Comunicación, 3° Medio:


https://www.curriculumnacional.cl/614/articles-34447_programa.pdf

- Anamnesis, ministerio de educación, https://especial.mineduc.cl/wp-


content/uploads/sites/31/2018/06/ANAMNESIS_2010.pdf