Apuntes de Terapia Auditivo Verbal
Por Pamela J Talbot y Mariana Maggio De Maggi
#7 Fortaleciendo la Memoria Auditiva
La memoria auditiva es una habilidad
especialmente importante que debe
desarrollarse y fortalecerse ya que es la
base fundamental de otras muchas
habilidades de diferentes áreas que son
necesarias en la vida cotidiana. Los niños
que no tienen una memoria auditiva sólida
tienden a tener dificultades con el lenguaje
oral y/o la comprensión lectora, lo que tiene
efectos negativos en el desempeño
académico.
Vamos a comenzar con una revisión de
algunas de las formas en las que los adultos
se apoyan en las habilidades relacionadas
con la memoria auditiva en la vida diaria y
luego trataremos algunas de las estrategias
utilizadas para desarrollar estas habilidades
en los niños pequeños.
La memoria auditiva en la conversación
Sin memoria auditiva y sin atención auditiva
sostenida no podríamos mantener una
conversación coherente. Pensemos acerca
de cómo una oración se relaciona con la
información dada previamente a medida que
el tema se enriquece y se transforma. La
habilidad de mantener el tema de
conversación depende mucho del “registro
mental” durante la interacción. Durante el
curso de una conversación necesitamos
retener la información en nuestra memoria
para recordar, por ejemplo, a quién se refiere
nuestro interlocutor cuando posteriormente
dice “él” o “ella”. Es decir, al comienzo de
una conversación presentamos a alguien
diciendo su nombre o dando una
descripción (Cecilia, mi prima) y luego lo
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reemplazamos por el pronombre (ella) poque
a medida que la conversación avanza es
más eficiente no tener que repetir la misma
información una y otra vez.
Esta forma de utilizar la memoria auditiva
también se aplica cuando leemos un texto.
La memoria auditiva en la lectura
Pensemos en un lector principiante que está
comenzando a aprender a decodificar las
letras de las palabras escritas en sonidos
(grafema-fonema). El niño o la niña
necesitan retener unos pocos sonidos en la
memoria inmediata para ser capaces de
fusionarlos en una palabra. De la misma
manera las palabras necesitan ser
almacenadas hasta que el lector llega al final
de la frase para que esta tenga sentido como
una unidad. Para los lectores más
avanzados la memoria auditiva es necesaria
para recordar los personajes y el argumento
de un párrafo al siguiente.
¿Qué sucede cuando leemos instrucciones
complicadas? Generalmente las
fraccionamos o segmentamos en piezas más
pequeñas e imaginamos el sonido de las
palabras en nuestra cabeza. Esta imagen
mental del sonido de las palabras o lenguaje
interior es utilizado frecuentemente en la
vida diaria. Cuando ensayamos lo que
vamos a decir antes de hablar de un tema
difícil o importante nos apoyamos mucho en
este proceso llamado de subvocalización”
(imaginamos mentalmente las palabras sin
decirlas en voz alta).
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# 7 Fortaleciendo la Memoria Auditiva

La memoria auditiva en la escritura

La misma “imagen auditiva” necesaria para

deletrear las palabras y leerlas es también
necesaria para segmentar los sonidos de las
palabras con el propósito de escribirlas.
Necesitamos retener una imagen auditiva de
la palabra como una referencia para ir
corroborando mientras escribimos sus
sílabas.

Cuando nos dictan un número de teléfono,

por ejemplo, tendemos a fraccionarlo y
repetirlo para retenerlo momentáneamente
hasta que podemos anotarlo. Como es difícil
recordar más de 7 números de forma
Estrategias para construir la
individual tendemos a agruparlos memoria auditiva
ayudándonos también con la melodía. Es
difícil recordar 6 - 5 - 4 - 9 - 8 - 0- 2 - 5 - 7,
Segmentación
pero si lo fraccionamos y le damos una
melodía podemos retenerlo mejor 654-98-02-
57. A medida que la longitud del mensaje verbal
aumenta las personas tienden a apoyarse en
En el proceso de escribir un texto extenso a segmentación de la información en partes
típicamente ponemos nuestro pensamiento más pequeñas. Los niños también necesitan
en palabras mentalemente antes de aprender dónde deben “partir” lo “segmentar”
realmente escribir las palabras. La oración los mensajes cuando leen. Por ejemplo si un
que formulamos permanece en nuestra niño lee una instrucción que dice “rodea
mente como una referencia mental hasta que todos los animales que pueden volar” puede
acabamos de escribirla. que solo retenga la primera parte “rodea
TODOS los animales”, lo cual lo llevaríá a
una respuesta muy distinta de la requerida
en el mensaje completo. Cuando los niños
La memoria auditiva para seguir son pequeños podemos ayudarlos a
instrucciones aprender a procesar instrucciones más
largas utilizando estrategias de
Los adultos frecuentemente utilizamos la segmentación explícitas. El paso siguiente es
subvocalización como una estrategia para pedirle al niño que repita la instrucción en
recordar las instruccions verbales. voz alta. Después de que pueden hacer esto,
Fraccionamos las instrucciones largas en es decir que tienen esta habilidad, podemos
piezas más pequeñas para ayudar a nuestra practicar y demostrar cómo fraccionar y
memoria. De esta manera podemos evocar subvocalizar las partes de la instrucción.
pieza a pieza a medida que vamos Imaginemos cómo fraccionaríamos una
completando cada parte. Si no tenemos una instrucción larga y compleja como: “En el
memoria auditiva fuerte las instrucciones con primer semáforo gira a la derecha, luego
muchas parte pueden confundirse fácilmente. sigue 8 calles más y cuando veas el colegio
a tu izquierda gira a la izquierda y luego otra

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# 7 Fortaleciendo la Memoria Auditiva
vez a la izquierda y cotinúa hasta que veas un
supermercado a tu derecha.” Probablemente
primero reduciríamos la instrucción solo a las
palabras clave y luego la repetiríamos por
partes antes de comenzar a conducir. En tanto
retengamos las palabras clave en el orden
apropiado probablemente llegaremos al lugar
correcto. Sin embargo, si mezclamos la
secuencia el resultado será diferente.
Entonación extra
Agregar una melodía o un patrón de
entonación exagerado cuando se proporciona
un estímulo suele ser una estrategia útil para
ayudar a un niño a retener el mensaje en la
memoria a corto plazo o inmediata.
Generalmente podemos notar si el niño está
atendiendo a la melodía que le
proporcionamos por la manera en que repite el
mensaje. En las etapas tempranas puede ser
necesario utilizar un contraste melódico
exagerado. Con el tiempo el niño puede
comenzar a utilizar esta estrategia por sí
mismo, agregando una melodía en su imagen
mental.
Repetición
Repetir la instrucción antes de ejecutarla es
una estrategia de memorización muy útil.
También es una herramienta de diagnóstico
muy valiosa pedirle al niño que repita las
instrucciones de los mensajes más largos
antes de realizarlas. Haciéndole repetir el
mensaje podemos identificar qué tipo de
problema está ocurriendo. Si el niño
consistentemente pierde la última parte del
lensaje esto podría sugerir que su memoria
auditiva no es suficiente para esa longitud en
particular. A veces un niño no puede retener la
primera parte de una instrucción pero cuando
simplemente se le recuerda que debe prestar
mucha atencion al principio del mensaje se
puede observar una mejoría notable.
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Subvocalización
La subvocalización es el proceso de reproducir
la imagen auditiva o la “voz en tu cabeza”. Se
puede comenzar a entrenar al niño en la
subvocalización mostrándole como podemos
contar en nuestra cabeza sin decir ningún
sonido. Por ejemplo, hay que asegurarse de
que el niño nos ve contar mientras vamos
alzando los dedos uno a uno y también ve el
movimiento de nuestros labios mientras
“pensamos” los números en nuestra cabeza.
Con el tiempo debemos ir reduciendo las pistas
visuales adicionales y sólo señalar nuestra
cabeza para que el niño sepa que estamos
pensando en palabras.
Extender la memoria auditiva es algo
relativamente fácil de hacer durante las
conversaciones y rutinas cotidianas en el
hogar.
Estas son unas simples ideas:
Aumenta la longitud de las órdenes dadas
para encontrar objetos como ropa, zapatos
o llaves mientras te preparas para salir.
Practica memorizar canciones o rimas en
el coche o como parte de la rutina para
irse a la cama.
Realiza juegos de palabras del tipo en los
que cada jugador tiene que recordar las
palabras que ha dicho el otro en el mismo
orden y agregar una más.
Demuestra cómo contar un evento
reciente y haz que el niño se lo cuente a
otra persona.
Dale instrucciones al niño para que ponga
la mesa pero asegúrate de agregar un
objeto inesperado para comprobar que el
niño está escuchando los detalles.
Juega a describir objetos y pídele al niño
que repita las pistas antes de adivinar.