Planeacion1erGradoConocimientoMedioOctubre19 20MEEP

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “MATERIAL EDUCATIVO” CICLO ESCOLAR 2019 – 2020

ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 1° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL MES DE OCTUBRE CORRESPONDIENTE AL PRIMER TRIMESTRE
CONOCIMIENTO DEL MEDIO
TIEMPO Del 30 de septiembre al 3 de octubre. REFERENCIAS Pág.31 Libro de texto a la 32.
SECUENCIA Me ubico en mi entorno.
EJE TEMÁTICO TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Cultura y vida social. Interacciones con el entorno social. Describe y representa la ubicación de su casa,
escuela y otros sitios con el uso de referencias
espaciales básicas.
PROPÓSITOS
Que los alumnos elaboren croquis y hagan uso de referencias espaciales básicas para ubicar y representar objetos y lugares.
APARTADO ¿QUÉ BUSCO?
1. Lo que pienso. Que los alumnos:
Se acerquen a la noción de localización a partir de una imagen.
2. Un croquis de mi salón. Que los alumnos:
Conozcan un croquis y lo utilicen como modelo para diseñar uno de su propio salón.
3. Buscamos objetos escondidos. Que los alumnos:
Desarrollen la capacidad de elaborar e interpretar croquis y las utilicen para encontrar objetos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Harán comentarios sobre la ubicación de lugares en la escuela. Por ejemplo: la dirección está en frente del patio cívico; el salón de 1º A está a la
derecha del de 1º B, etc.
Observarán la imagen de la página 30 del libro de texto y buscarán 3 formas distintas de decir dónde está ubicada Nayeli.
Observarán la imagen del salón de clases y encerrarán la puerta, el pizarrón y el bote de basura. Indicaré donde se sientan los niños especificados.
Jugarán a “ponle la cola al burro” dando indicaciones usando términos que ayudan a orientarse: izquierda, derecha, adelante, atrás, arriba, abajo.
Observarán atentamente el salón de clases y harán un dibujo (croquis) ubicando todo lo que hay en él.
SESIÓN Utilizaré el material interactivo https://materialeducativo.org/material-interactivo-del-primer-grado-de-conocimiento-del-medio-del-mes-de-

1 octubre-para-el-ciclo-escolar-2019-2020/
Socializarán los croquis elaborados la sesión anterior.
Elegirán a algunos alumnos para que salgan del salón mientras el resto esconde objetos. En un croquis, marcarán el punto exacto donde están
SESIÓN
ocultos. Cuando regresen, deberán buscarlo guiándose por el croquis. Repetirán la dinámica invirtiendo papeles.
2 Observarán el croquis de la página 34 del libro de texto y completarán las instrucciones correspondientes.
Utilizaré el material interactivo https://materialeducativo.org/material-interactivo-del-primer-grado-de-conocimiento-del-medio-del-mes-de-
octubre-para-el-ciclo-escolar-2019-2020/
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Libro de texto, colores, juego “ponle la cola al burro”. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los alumnos: Tienen la noción de localización; conocen un
croquis y su utilidad; elaboran e interpretan croquis.
Actividades en el libro de texto.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
TIEMPO Del 7 al 11 de octubre. REFERENCIAS Pág.35 Libro de texto a la 37.
SECUENCIA Me ubico en mi entorno.
Cultura y vida social. Interacciones con el entorno social. Describe y representa la ubicación de su casa,
escuela y otros sitios con el uso de referencias
espaciales básicas.
PROPÓSITOS
Que los alumnos elaboren croquis y hagan uso de referencias espaciales básicas para ubicar y representar objetos y lugares.
4. El croquis del lugar donde vivo. Que los alumnos:
Elaboren un croquis de la ubicación de su casa utilizando símbolos.
5. Integro mis aprendizajes. Que los alumnos:
Empleen referencias espaciales para ubicar lugares específicos.
6. Lo que aprendí. Que los alumnos:
Compartan sus croquis y los mejoren tomando en cuenta recomendaciones grupales.
Mostraré a los niños croquis de lugares específicos. Identificarán sus elementos y determinarán para qué sirven los símbolos.
SESIÓN Harán un listado de los elementos que se encuentran alrededor de la casa de cada niño.
1 Elaborarán un croquis con estos elementos, utilizando simbología.
Explicarán el croquis a un compañero y platicarán qué hay alrededor de su casa.
En parejas, seguirán las pistas para completar el croquis de la isla del tesoro.
Elegirán un lugar para esconder el tesoro y daré pistas a un compañero para que lo dibuje en el espacio correcto.
SESIÓN Mostraré los croquis de su casa, realizados la sesión anterior y entre todos hacer comentarios sobre cómo pueden mejorarse.
2 Siguiendo las recomendaciones, dibujarán un nuevo croquis del lugar donde viven y guardarán en la carpeta de actividades.
Colectivamente, elaborarán una conclusión sobre la utilidad de los croquis y escribirán.
Analizaremos la microhistoria de las páginas 30 a 37 del libro de texto y comentarán qué elementos de un croquis se observan en ella.
Croquis, libros de texto, hojas blancas, colores. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los alumnos: Elaboran croquis y utilizan simbología adecuada;
emplean referencias espaciales.

TIEMPO Del 14 al 18 de octubre. REFERENCIAS Pág.38 Libro de texto a la 42.
SECUENCIA El mundo que me rodea.
Mundo natural Exploración de la naturaleza Distingue características de la naturaleza en el
lugar donde vive.
PROPÓSITOS
Que los alumnos distingan características naturales y sociales del lugar donde viven para que puedan compararlas con las de otros lugares.
1. Lo que pienso Que los alumnos:
Observen e identifiquen que cada lugar es diferente y que relacionen alguna de las fotografías con las
características del lugar donde viven.
2. Elementos naturales y sociales. Que los alumnos:
Identifiquen los elementos naturales y sociales de su entorno.
3. ¿Cuáles son los elementos naturales? Que los alumnos:
Reconozcan elementos naturales por medio de la observación de fotografías, el diálogo y la organización de
información.
Observarán fotografías de cuatro lugares diferentes y encerrarán la que más se asemeje al lugar donde viven.
Guiaré el diálogo para identificar elementos naturales y sociales con preguntas como: ¿hay plantas y animales?, ¿en dónde se observan
construcciones grandes?, hay algún río o lago?, ¿lo que observan es parte de la naturaleza?, ¿por qué?, ¿qué identifican como parte de la
SESIÓN
naturaleza y qué distinguen como algo social?
1 Haremos un recorrido por la escuela y dibujarán un elemento natural y uno social que identifiquen. Posteriormente comentarán las diferencias
entre ambos. Observarán la imagen de la página 40 del libro de texto y harán un listado de elementos naturales y sociales que observen en ella.
Compararán las respuestas con sus compañeros.
Platicaremos sobre los elementos naturales del lugar donde viven.
SESIÓN Identificarán los recuadros donde se enlisten elementos naturales. Identificarán los animales que viven en la selva, después comentaremos por
2 qué ahí hay más elementos naturales que sociales.
En el esquema correspondiente, escribirán el nombre del lugar donde viven y dibujarán los elementos naturales que posee.
Plantearé las siguientes preguntas: ¿creen que los elementos naturales se relacionan unos con otros? ¿qué pasaría con las plantas y animales si
no estuviera cerca un río?, ¿cómo son los elementos naturales de los lugares donde no hay agua?
Guiaré el diálogo buscando que los niños comprendan la interrelación de los elementos naturales y comprendan la importancia de preservarlos.
De tarea, harán un recorrido por el lugar donde viven y traerán a clase recortes de elementos naturales y sociales de su comunidad.


Libros de textos, imágenes de diferentes lugares, colores. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los alumnos: Identifican los elementos naturales y sociales del
lugar donde viven. Identifican diferencias entre los elementos de un lugar y
otros.

TIEMPO Del 21 al 25 de octubre REFERENCIAS Pág.43 Libro de texto a la 45
SECUENCIA El mundo que me rodea.
lugar donde vive.
PROPÓSITOS
Que los alumnos distingan características naturales y sociales del lugar donde viven para que puedan compararlas con las de otros lugares.
4. El lugar donde vivo. Que los alumnos:
Distingan los elementos naturales y sociales del lugar donde viven.
5. Elementos naturales y sociales. Que los alumnos:
Representen en un mural los elementos naturales y sociales que caracterizan el lugar donde viven.
6. ¿Cuáles son los elementos naturales? Que los alumnos:
Valoren su capacidad para distinguir un elemento natural de uno social.
Dibujarán en una hoja blanca el lugar donde viven y pegarán alrededor los recortes de elementos naturales y sociales que trajeron de tarea.
Guardarán en la carpeta de actividades.
SESIÓN Socializarán el dibujo con los compañeros. Aclararé que la repetición de elementos se debe a que viven en un mismo lugar, el cual deben cuidar.
1 Con dos palitos de madera y dos tarjetas, una azul y una roja, harán dos paletas. Una debe tener escrita la palabra “Natural” y la otra “Social”. Iré
mostrando imágenes de la comunidad para que los alumnos levanten la paleta correspondiente para cada uno.
En el apartado correspondiente, escribirán lo que más les gusta del lugar donde viven.
Recordaré los elementos naturales y sociales del lugar donde viven mediante una lluvia de ideas y escribirán en el pizarrón.
Elegirán uno de los elementos y con bolitas de papel, semillas u otros materiales, representarlo en una hoja blanca.
SESIÓN
En el aula, agruparán en las categorías “naturales” y “sociales”. Observarán y harán comentarios sobre por qué los agruparon de esa manera. Al
2 final, incluir el dibujo en la carpeta de actividades.
Encerraré con verde los elementos naturales y con azul los sociales en la imagen presentada.
Comentaremos si en el lugar donde viven hay más elementos naturales y sociales y por qué creen que es así.
Analizaremos la microhistoria de las páginas 39 a 45 e identificarán los elementos naturales y sociales que encontraron los personajes.


Libros de textos, recortes de elementos naturales y sociales, hojas blancas,
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
tarjetas rojas y azules, palitos de madera, bolitas de papel, semillas u otros
Determinar si los alumnos: Identifican los elementos naturales y sociales del
materiales, colores, pegamento. lugar donde viven y comprenden su interrelación.
Productos elaborados.
PLANEACIÓN DEL MES DE SEPTIEMBRE CORRESPONDIENTE AL PRIMER TRIMESTRE
TIEMPO Del 28 de octubre al 1 de noviembre. REFERENCIAS Pág.46 Libro de texto a la 47.
SECUENCIA 5. Conocemos los animales.
Cuidado del medio ambiente lugar donde vive.
Reconoce que sus acciones pueden afectar a la
naturaleza y participa para cuidarla.
PROPÓSITOS
Que los alumnos observen, clasifiquen y comparen las características de los animales a partir de ciertos criterios e identifiquen algunas acciones para el cuidado
de los animales domésticos.
1. Lo que pienso. Que los alumnos:
• Identifiquen características de algunos animales y las expresen de diversas formas.
2. ¿Qué color tienen los animales? Que los alumnos:
• Reconozcan que el color puede ser un criterio de clasificación de animales.
3. ¿Qué cubre el cuerpo de los animales? Que los alumnos:
• Reconozcan que lo que cubre el cuerpo de los animales puede ser un criterio de clasificación.
Platicaremos sobre los animales que conocen y sus características.
Repartiré al grupo pares de tarjetas con nombres de animales. Los alumnos deberán imitar al animal que les tocó y buscar al niño que esté
imitando al mismo.
SESIÓN Comentarán qué observaron para encontrar a su pareja.
1 Agruparán los animales de la página 47 del libro de texto en dos grupos, de acuerdo a sus características.
Recortarán las imágenes del recortable 2 y agruparán según su color en la tabla correspondiente. Llenarán la tabla correspondiente con el
número de animales.
Haremos comentarios sobre las características observadas.
Platicaré con los niños sobre el cuerpo de los animales y de qué están cubiertos. Mencionaré varios nombres para que los niños indiquen si tienen
plumas, pelo, escamas o piel.
Observarán los animales de la página 49 del libro de texto y unirán con lo que cubre su cuerpo.
SESIÓN Proporcionaré a los niños imágenes de animales para recortar, después clasificarlos y pegarlos en el cuaderno según lo que cubra su cuerpo.
2 Socializarán los productos con sus compañeros e identificarán cuáles de esos animales habitan en el lugar donde ellos viven.

Libro de texto; imágenes de animales; colores; hojas blancas; pegamento.
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los alumnos: Identifican características de los animales y
reconocen criterios para su clasificación.
Productos elaborados.
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El texto, imágenes y contenido de las planeaciones
pertenecen a sus respectivos autores, nosotros solo
compartimos el material como fin informativo y
educativo, sin fines de lucro.
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