a UGEL N° 02

IE. “CORONEL JUAN VALER SANDOVAL”

-SAN MARTIN DE PORRES-
Unidad de aprendizaje N° 04“
“MEJOREMOS EL HABITO ALIMENTICIO PARA CUIDAR NUESTRA SALUD”

I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL : 02. San Martin de Porres
Institución Educativa N° :“Coronel Juan Valer Sandoval”
Ciclo : III.
Grado : 3°
Sección : “Única”.
Turno : Mañana.
Bimestre :II
Nivel : Primaria.
Profesora : Lic. Carmen Santos Huamán
Directora : Aurelia Sajamin Méndez
Duración : Del Lunes 3 de Julio al viernes 11 de agosto del 2017

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En las niñas y niños del aula del tercer grado de la I.E Coronel Juan Valer Sandoval se observa que los estudiantes carecen de un adecuado hábito alimenticio por
el desconocimiento de la diversidad de alimentos de nuestra localidad. Esta problemática se evidencia en la falta de peso y talla de los estudiantes, enfermedades
por desnutrición como anemia, resfríos, TBC, loncheras con bajo proteínas etc. Ante esta situación se ha visto por conveniente desarrollar la presente unidad
didáctica, tomando conciencia de la importancia y valoración para nuestra salud, practicando hábitos alimenticios saludables positivos y se plantea las siguientes
preguntas: ¿Qué podríamos hacer para conocer que alimentos perjudican nuestra salud?,¿Cómo podemos contribuir al cuidado de nuestra salud? ¿Cómo
podemos difundir los buenos hábitos alimenticios?, ¿De qué manera podemos organizarnos para consumir lonchera saludables?, ¿Qué acciones podemos
realizar para cuidar y proteger nuestra salud? Ahora se enfrentan a una diversidad de retos, entre ellos manejar sus emociones, fortalecer su autonomía y
asertividad. En esta unidad proponemos diversas actividades, lectura, de diversos tipos de textos, producción, oralidad, resolución de problemas con situaciones
auténticas, indagación de su interés así mismo implementar el sector de lonchera nutritiva. Las sesiones presentan secuencias orientada a que los estudiantes
tengan la oportunidad de mejorar y difundir los buenos hábitos alimenticios para cuidar nuestra salud y vivir en armonía.
III. PROPÓSITOS DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
- GESTIONA RESPONSABLEMENTE
EL ESPACIO Y EL AMBIENTE.
 - Comprende las relaciones entre
los elementos naturales y
sociales.
 - Maneja fuentes de información
para comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
 - Genera acciones para preservar
el ambiente local y global.
-CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN.
 Construye normas y asume
acuerdos y leyes.
 Participa en acciones que
promueven el bienestar común.
RESUELVE PROBLEMAS DE
GESTIÓN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE.
 Comunica la comprensión de los
conceptos estadísticos y
probabilísticos.
 Usa estrategias y procedimientos
para recopilar y procesar datos.
DESEMPEÑOS DE (CRITERIOS DE EVALUACIÓN) ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS INSTRUMENTOS DE
DE APRENDIZAJE? EVALUACIÓN
 Distingue los elementos naturales y sociales  Elabora cuadro comparativo Lista de cotejo
de su localidad, asociando recursos naturales con para tomar acciones.
actividades económicas. Ficha de observación
.  Elabora un organizador
gráfico.
 Describe los problemas ambientales y los Rubrica
peligros frecuentes de su escuela. realiza actividades
específicas para cuidar el ambiente en su escuela.  Elaboran un cuadro Escala de valoración.
comparativo par señalar Ficha de anecdotario.
semejanza y diferencia.
 Participa en la elaboración de normas y acuerdos en el  Normas y acuerdos para Lista de cotejo
aula, escuchando las propuestas de sus compañeros; mejorar nuestra higiene y
explica la importancia de la participación de todos en su conservación del medio Ficha de observación
elaboración. ambiente.
 Participa en acciones para alcanzar un objetivo común a
 Participa en la Rubrica
partir de la identificación de necesidades de la escuela.
implementación del sector de
reciclaje. Escala de valoración.
 Delibera sobre el asunto de interés público para proponer,
participar en actividades colectivas orientadas al bien
común, a partir de situaciones cotidianas.  Deliberan sobre el trabajo Ficha de anecdotario.
infantil
 Interpreta información contenida en tablas de  Elabora grafico de barra Lista de cotejo
frecuencia simples, gráficos de barras o pictogramas. o pictograma usando
Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos estrategias. Ficha de observación
usando nociones de seguro, posible e imposible.
 Elaboran encuesta y
entrevista sobre el cuidado
 Emplea procedimientos de recolección y de nuestro medio ambiente.
Rubrica
organización de datos usando encuestas, entrevistas
sencillas, tablas de frecuencia, para resolver  Elabora una entrevista Escala de valoración.
problemas estadísticos. sencilla sobre el cuidado del
medio ambiente. Ficha de anecdotario.
 RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA,
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN.
 Usa estrategias y procedimientos
para orientarse en el espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA.
 - Utiliza recursos no verbales y para
verbales de forma estratégica.
 . Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
oral.
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
ESCRITOS EN SU LENGUA
MATERNA
 Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
 -Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
escrito.
 - Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
ESCRIBE DIVERSOS TEXTOS EN
SU LENGUA MATERNA.
 Emplea estrategias heurísticas y procedimientos como la  Elabora esquema para Lista de cotejo
composición y descomposición, el doblado, el recorte, y diversos resolver problemas de
recursos para construir formas y figuras simétricas (a partir de
instrucciones escritas u orales). Así mismo, usa diversas
composición y Ficha de observación
estrategias para medir de manera exacta o aproximada (estimar) la descomposición.
longitud (centímetro, metro), contorno de una figura, superficie Ficha de anecdotario.
(unidades patrón) y capacidad (unidades arbitrarias) de los  Organiza datos usando
objetos; empleando la unidad de medida, no convencional o
tablas. Rubrica
convencional, según convenga, así como algunos instrumentos de
medición.  Traza el eje de simetría de
 Explica con ejemplos concretos o dibujos, algunas diferentes figuras Escala de valoración.
propiedades de las formas, su composición o
descomposición; así como el proceso seguido (Por ejemplo:  Elabora una tabla para
Todos los cuadrados se pueden formar con dos triángulos comparar.
iguales  Elaboran una tabla para
registrar actividades de vida
cotidiana.
 Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su texto  Explica a través de imágenes Lista de cotejo
oral a sus interlocutores y contexto de acuerdo al propósito la causa- efecto de hechos
comunicativo, reconociendo el registro formal, y utilizando acontecidos. Ficha de observación
recursos no verbales y para verbales para enfatizar la
información.
 Hace uso de figuras verbales
y no verbales. Rubrica
 Reflexiona como hablante y oyente sobre los textos orales
del ámbito escolar, social y de medios audiovisuales,
 Contribuye a ellas oralmente Escala de valoración.
opinando sobre ideas, hechos, temas, personas y
personajes, así como sobre la adecuación a la situación obtiene interpreta
comunicativa, el uso de algunos recursos verbales, información de otros y Ficha de anecdotario.
no verbales, para verbales y a partir de su experiencia explica sus ideas de forma
y el contexto en el que se desenvuelve. coherente.
 Emplea algunos recursos textuales (como las  Organizador grafico Lista de cotejo
adjetivaciones) para caracterizar personas, personajes y
escenarios, y elabora rimas y juegos verbales apelando al  Explica la forma del Ficha de observación
ritmo y musicalidad de las palabras, con el fin de expresar contenido del texto que lee:
sus experiencias y emociones.
Informativo, expositivo,
 Obtiene información explícita y relevante ubicada en narrativo, y poético. Rubrica
distintas partes del texto, distinguiéndola de otra
información semejante en diversos tipos de textos con Escala de valoración.
vocabulario variado.  Subraya ideas principales y
secundarias de cada párrafo Ficha de anecdotario.
según el texto que lee.
 Emplea algunos recursos textuales (como las  Producción escrita de un Lista de cotejo
adjetivaciones) para caracterizar personas, personajes y texto poético, carta.
escenarios, y elabora rimas y juegos verbales apelando al Ficha de observación
  -Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente..
 -Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
escrito.
 -Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y
cohesionada.
.EXPLICA EL MUNDO FÍSICO
BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS
SOBRE LOS SERES VIVOS; MATERIA
Y ENERGÍA; BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y UNIVERSO.
 Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos; materia y
energía; biodiversidad, tierra y
universo.
 . Evalúa las implicancias del saber y
del quehacer científico y
tecnológico.
CREA PROYECTOS DESDE
LOS LENGUAJES
ARTÍSTICOS
 Aplica procesos de creativos.
 Evalúa y comunica sus
procesos y proyectos.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD
COMO PERSONA HUMANA,
ritmo y musicalidad de las palabras, con el fin de expresar  Producción de un texto
sus experiencias y emociones. narrativo.
Rubrica
 Reflexiona sobre los textos que lee, opinando acerca del  Adecua el texto a situaciones
contenido y explicando el sentido de algunos recursos
comunicativas. Escala de valoración.
textuales (ilustraciones, tamaño de letra, entre otros) y
justificando sus preferencias cuando elige o recomienda Ficha de anecdotario.
textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses.
 Desarrolla sus ideas en torno a un tema, evitando salirse
de este, contradecirse y reiterar información
innecesariamente, aunque en ocasiones puede presentar
vacíos de información. Organiza las ideas estableciendo
relaciones lógicas (en especial, de adición, causa,
secuencia) a través de algunos referentes y conectores,
utilizando recursos gramaticales y ortográficos.
 Describe, en base a fuentes documentadas con respaldo  Plantea preguntas sobre el Lista de cotejo
científico, los órganos de los sentidos que conforman los tema y respuestas.
sistemas del hombre y aplica estos conocimientos a Ficha de observación
situaciones cotidianas.  Obtiene datos y registra en
un organizador gráfico.
 Clasifica los materiales reciclados de acuerdo a sus
características (solidos, orgánicos, vidrio y papel) Rubrica
 Registra en el cuaderno de
 Argumenta porque la creacion de objetos tecnologicos para experiencia su proceso de Escala de valoración.
satisfacer las necesidades y opina el uso de los productos indagación, es decir, la
tecnologicos cambia la vida de las personas y el ambiente. problematización, las Ficha de anecdotario.
estrategias, el registro de
datos y su análisis; así como
la evaluación de los
resultados.
 Improvisa y experimenta con maneras de usar los  Socio drama. Lista de cotejo
elementos del arte y reconoce los efectos que puede lograr
combinando diversos medios, materiales, herramientas,  Expresa sus sentimientos Ficha de observación
técnicas para comunicar ideas.
mediante una canción.
 Planifica sus proyectos basándose en las maneras en que
otros artistas han usado los elementos del arte y las  Rubrica
técnicas (por ejemplo, en prácticas artísticas tradicionales
de su comunidad) para comunicar sus propias experiencias o Escala de valoración.
sentimientos. Improvisa, experimenta y combina
diversos elementos, medios, materiales y técnicas para Ficha de anecdotario.
descubrir cómo puede comunicar una idea.
 Elabora una oración a Dios a . Lista de cotejo
 Organizador grafico
AMADA POR DIOS, DIGNA LIBRE
Y TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA
DE SU PROPIA RELIGION,
ABIERTO AL DIALOGO CON LOS
QUE SON CERCANAS.
 Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno
argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa.
INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS
HABILIDADES SOCIOMOTRICES.
 Se relaciona utilizando sus
habilidades socio motrices.
 Crea y aplica estrategias y tácticas
de juego
ENFOQUE
Enfoque de orientación al bien común
Enfoque de derecho
Enfoque búsqueda a la excelencia.
Enfoque intercultural
Enfoque ambiental.
 Identifica el amor de Dios en diversos acontecimientos de Ficha de observación
la historia de la Salvación.  Línea de tiempo.
 Conoce a Dios padre, que se manifiesta en las Sagradas  Mapa conceptual. Rubrica
escritura y acepta el mensaje que le da a conocer para vivir
en armonía con Él y con los demás.
 Elaboran una mini Biblia. Escala de valoración.
 Expresa su fe al participar en su comunidad y respeta a sus
Ficha de anecdotario.
compañeros y a los que profesan diferentes credos.
 Propone cambios en las condiciones de juego, si fuera  Arriba a consensos sobre las Lista de cotejo
necesario, para posibilitar la inclusión de sus pares; condiciones de los juegos para
posibilitar la inclusión de sus pares;
así, promueve el respeto y la participación, y busca un y genera estrategias colectivas en
Ficha de observación
sentido de pertenencia al grupo al jugar. razón de los resultados durante el
juego.
 Participa en juegos cooperativos y de oposición en Rubrica
grandes grupos; acepta al oponente como compañero
de juego y arriba a consensos sobre la manera de jugar Escala de valoración.
y los posibles cambios que puedan producirse.
Ficha de anecdotario.
 Genera estrategias colectivas en las actividades
lúdicas según el rol de sus compañeros y el suyo
propio, a partir de los resultados en el juego.
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO LOS ESTUDIANTES Y DOCENTES …
 Docentes y estudiantes promueven responsabilidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las
aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
 Docentes y estudiantes intercambian ideas para acordar, juntos y previo consenso, las normas de convivencia para mantener limpio nuestro
ambiente.
• Docentes y estudiantes manifiestan libremente sus ideas y participan en las actividades y decisiones.
• Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades, elección de sus brigadas y organización del aula.
Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias para organizar como equipos e implementar los espacios de su aula.
• Docentes y estudiantes dialogan y reflexionan sobre la importancia de trabajar en equipo respetando sus ideas o propuestas.
Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y
motivaciones con todos los estudiantes.
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entorno saludable a favor de la limpieza de los espacios que comparten, hábitos de
higiene y alimentación saludable.
IV. SECUENCIA DE SESIONES DE CLASE:
JULIO - AGOSTO
LUNES MARTES MIÈRCOLES JUEVES VIERNES
Sesión 01 3 Sesión 02 4 Sesión 03 5 Sesión 04 6 Sesión 05 07
(MAT).Procesamos información sobre alimentos que COM MAT Elaboramos un pictograma sobre EF. Nos ponemos de acuerdo en la forma
perjudican nuestra salud desde los pictogramas. Dialogamos sobre que alimentos frutas preferidas de nuestros compañeros. COM. Recitamos nuestro poema de jugar para que todos participen.
perjudican nuestra salud. con cariño a nuestra maestra.

CT.Conociendo los tipos de (PS).Conocemos las regiones del Perú. (E.R.).Jesús nos enseña a perdonar.
alimentos según su valor nutritivo. ACTUACIÓN POR DIA DEL
COM Planificamos y escribimos actividades
MAESTRO
Tutoría. Alimentándonos bien, cuidamos CT.C para el día del logro.
nuestro cuerpo”
Sesión 06 10 Sesión 07 11 Sesión 08 12 Sesión 09 13 Sesión 10 14
MAT. Iniciando el significado de la multiplicación. COM Leemos una receta nutritiva MAT. Comprendemos el significado de la COM. Planificamos la elaboración EF..Planteamos estrategias tomando en
de la región sierra. multiplicación de una receta nutritiva para la feria.
cuenta el rol de cada uno en el juego.

CT.Identificando alimentos PS. Identificamos los recursos de nuestro ART. Ambientamos para la feria E.R. Jesús es el pan de vida.
nativos del Perú. mar peruano. feria gastronómica.
Tutoría. Como aprendo mejor. CA. .COM Revisamos y mejoramos nuestro texto de
receta nutritiva para la feria gastronómica.

Sesión 11 17 Sesión 12 18 Sesión 13 19 Sesión14 20 sesión 15 21

MAT. Elaboramos grafico de barra sobre COM. Planificamos la elaboración (MAT. Resolvemos problemas con medidas.
información nutricional de los alimentos nutritivos. de una tarjeta de invitación para el Participamos en la presentación
día del logro y la feria gastronómica. de nuestras evidencias. COMPARTIMOS NUESTRA FERIA
CT. Conocemos las PS. Identificamos los recursos de la región GASTRONOMICA DE LAS TRES
enfermedades comunes que sierra. DEMOSTRANDO LO REGIONES
afectan nuestra salud. CT. APRENDIDO
Tutoría. Tomando decisiones saludables
Sesión 16 24 Sesión 17 25 Sesión 18 26 Sesión 17 27 Sesión 28
Participamos en una asamblea para evaluar y
reflexionar sobre nuestros logros y dificultades.
FERIADO FERIADO

SESION 17 31 SESION 18 01 SESION 19 02 SESION 20 03 SESION 21 04

(MAT) Organizamos datos sobre los alimentos COM . Participamos en una MAT.Resolvemos problemas usando el doble COM. Leemos una carta sobre EF. Nos organizamos según la estrategia,
nutritivos. asamblea para evaluar y nuestras vacaciones cortas. para participar en juegos de cooperación y
reflexionar sobre nuestros logros en oposición en grandes grupos
ART .todos cantamos
en la presente unidad.

(PS). Identificamos los recursos de nuestra (E.R. Eucaristía cena con Jesús.
selva.
 Tutoría. Vivo seguro conociendo situaciones de risgo CT.. Conociendo funciones de los C.T. COM. Planificamos escribir una carta sobre
órganos del sistema digestivo. nuestras vacaciones por fiestas Patrias.

SESION 22 07 SESION 23 08 SESION 24 09 SESION 25 10 SESION 26 11

MAT.Resolvemos problemas usando el triple. COM .Revisamos y MAT. Demostrando lo aprendido. COM. Demostramos lo que EF. Cambiamos de estrategia de juego
mejoramos nuestra carta aprendimos en la presente respetando los acuerdos tomados en
para enviar a un familiar. unidad. consenso sobre las formas de jugar.

(PS).Demostrando lo aprendido.
CT. Demostrando lo aprendido.
Tutoría.Cadena de amigos. C.T. Implementando nuestro sector de
lonchera nutritiva
ART. Jugamos con el ritmo. (E.R. Reunidos con Jesús.
COM. Planificamos la elaboración de una
tarjeta de invitación para el encuentro
familiar.

V REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

1. ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes en sus aprendizajes?

2. ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
3. ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
4. ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
5. Otras observaciones.

VI. MATERIALES Y RECURSOS:

- Libro Comunicación 3°.
- Cuaderno de trabajo de comunicación 3°.
- Kit de comunicación: Comunicándonos con textos 2. Cuentos para disfrutar (contiene cuentos, máscaras y tarjetas de secuencia).
- Módulo de biblioteca, dotación 2014.
- Libro Matemática 3°.
- Cuaderno de trabajo de matemática 3°.
- Libro Personal Social 3°.
- Libro Ciencia y ambiente 3°.
- Módulo de materiales de Ciencia y ambiente: Tablero metálico. Laboratorio básico. Juego de investigación.
- Cuadernillo de Tutoría. Módulo III.
- Material didáctico de Matemática: Regletas, bloques lógicos, base 10, ábaco y otros materiales concretos del sector de matemática, etc.
- Papelotes, plumones, cuaderno, lápiz, hojas bond, cinta maskingtape, etc.
VII. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:
- Ministerio de Educación (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica. Lima. MINEDU.
- Ministerio de educación (2016). Programa Curricular de Educación Básica. Lima. RM. 649.2016. MINEDU.
 San Martin de Porres, 3de Julio del 2017

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AURELIA SAJAMIN MENDEZ Lic. Carmen Santos Huamán

Directora Profesora de aula–3º grado