ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES 5°

I.E. JORGE BASADRE GROHMANN

- TACNA –

PLANIFICACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA DEL III BIMESTRE

CONOCEMOS EL FUNCIONAMIENTO DEL SISTEMA FINANCIERO
I. DATOS INFORMATIVOS
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Jorge Basadre Grohmann
2. ÁREA : Formación Ciudadana y Cívica
3. CICLO : VII
4. GRADO : 5to.
5. SECCIÓN (ES) : A -B
6. N° DE HORAS SEMANALES : 03
7. DOCENTE RESPONSABLE : Magnolia Salas Cárdenas
8. FECHA : Del 12/ 08/19 al 19/10/19

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVALUACIÓN INSTRUMENTOS

Cuando el estudiante Construye
históricas, combina capacidades como:
- Interpreta críticamente fuentes diversas
CONSTRUYE
INTERPRETACIONES - Comprende el tiempo histórico
HISTÓRICAS
- Elabora explicaciones sobre procesos históricos
interpretaciones Cuando el estudiante “construye interpretaciones históricas” y se Evidencia el
encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo VII realiza aprendizaje
desempeños como los siguientes:
- Contrasta las interpretaciones del pasado que se presentan
en diversas fuentes y explica que estas tienen distinta utilidad de
acuerdo al aspecto que estén indagando.
- Explica que las divisiones entre un periodo histórico y otro se usan
para diferenciar épocas que tienen un conjunto de características
que denotan una gran transformación de las sociedades.
- Explica que existen hechos que cambian radicalmente algunos
aspectos de la forma de vida de las personas pero que otros
permanecen igual.
- Elabora explicaciones históricas sobre problemas históricos
a partir de evidencias diversas y el planteamiento de hipótesis, y
utilizando términos históricos.
- Menciona ejemplos de cómo se relacionan las causas de un hecho
con sus consecuencias.
- Reconoce que algunos procesos del pasado permiten explicar
las situaciones del presente.

Esta competencia implica la combinación de las siguientes
capacidades:
- Comprende las relaciones entre los elementos naturales y
sociales: Es explicar las dinámicas y transformaciones del
espacio geográfico, a partir del reconocimiento de sus
GESTIONA
RESPONSABLEMENTE elementos naturales y sociales que los componen, así como
de las interacciones que se dan entre ambos a escala local,
EL ESPACIO Y EL
nacional o global.
Cuando el estudiante “Gestiona responsablemente el espacio y el
ambiente” y se encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo VII
realiza desempeños como los siguientes:
- Explica cómo intervienen los actores sociales en la
configuración del espacio geográfico y señala las potencialidades
que este ofrece.
- Elabora mapas temáticos simples y de síntesis a diferentes escalas,
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AMBIENTE - Maneja fuentes de información para comprender el así como otras representaciones, a partir de diversas fuentes y los
espacio geográfico: Es usar distintas fuentes: cartográficas, utiliza para interpretar el espacio geográfico.
fotográficas e imágenes diversas, cuadros y gráficos - Analiza un conflicto ambiental y territorial, y reconoce la
estadísticos, entre otros, para analizar el espacio importancia de la normatividad para prevenirlo.
geográfico, orientarse y desplazarse en él. - Analiza situaciones de riesgo de desastre considerando las
- Genera acciones para preservar el ambiente: Es proponer diferentes escalas y plantea acciones a realizar frente al cambio
y poner en práctica acciones orientadas al cuidado del climático.
ambiente y a contribuir a la prevención de situaciones de - Realiza acciones para el aprovechamiento sostenible de diversos
riesgo de desastre. Esto supone analizar el impacto de recursos naturales.
las problemáticas ambientales y territoriales en la vida
de las personas.
Cuando el estudiante “gestiona responsablemente los recursos Rúbrica para un
Esta competencia implica la combinación de las siguientes económicos” y se encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo ensayo
capacidades: VII realiza desempeños como los siguientes:
GESTIONA - Comprende el funcionamiento del sistema económico y
RESPONSABLEMENTE financiero: Supone identificar los roles de los diversos - Explica cómo el Estado cumple un rol supervisor dentro sistema
LOS RECURSOS agentes que intervienen en el sistema, analizar las financiero nacional y define la política fiscal y monetaria del país.
ECONÓMICOS interacciones entre ellos y comprender el rol del Estado
en dichas interrelaciones. - Explica la importancia de optar por un fondo previsional y
- Toma decisiones económicas y financieras: Supone reflexiona sobre las consecuencias negativas que trae el
planificar el uso de sus recursos económicos de manera incumplimiento de obligaciones tributarias y crediticias.
sostenible, en función a sus necesidades y posibilidades. - Decide de forma razonada la elección de productos y servicios que
También implica asumir una posición crítica frente a los ofrece el mercado financiero peruano a través de los
sistemas de producción y de consumo, así intermediación financiera directa e indirecta.
- Como ejercer sus derechos y responsabilidades como - Reflexiona sobre los riesgos que suponen optar por el consumo de
consumidor informado. productos y bienes que afectan al ambiente y los derechos
humanos.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
A lo largo de la historia, han ocurrido diversas situaciones que han originado crisis económicas y los diversos agentes económicos han tenido que tomar decisiones de acuerdo a
aquellos momentos. En nuestro país, estas crisis globales han tenido impacto en nuestra economía, afectando muchas veces al mercado y al sistema financiero. Por ello, es importante
que desde las aulas los estudiantes aprendan a identificar nuestro rol como agentes económicos y la forma en que nos insertamos en el sistema financiero en un mundo globalizado.
Por ello nos preguntamos:
 ¿Se puede prevenir lo que pasará con nuestra economía y la del mundo?
 ¿Cómo podemos prepararnos ante posibles crisis económicas?
CAMPOS TEMÁTICOS
 Modelos de mercado
 Globalización económica
 El sistema financiero
Conceptos clave:
Banca, mercado, monopolio, oligopolio, libre mercado, cártel y globalización

PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)

Infografía sobre el sistema financiero y la globalización económica:
La infografía será elaborada en equipo. En ella, los estudiantes presentarán información sobre el sistema financiero internacional y las características de la globalización económica.
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SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1: Los modelos de mercado y la GLOBALIZACIÓN (3 horas) Sesión 2: Globalización y el sistema financiero (3 horas)
Campos temáticos Campos temáticos
 Modelos de mercado  Globalización económica
 La globalización económica  El sistema financiero
 Actividad importante
 Explica que el Estado toma medidas de política económica que Actividad importante
permiten la sostenibilidad y equidad en el país.  Redactan comentarios sobre el impacto de la globalización en su vida e investigan sobre las
 Elaboran fichas ilustradas sobre los modelos de mercado y analizan instituciones del Sistema Financiero Internacional.
ejemplos de modelos de mercado en diferentes empresas nacionales o  Analiza el impacto de la globalización en su vida y en la de los demás.
internacionales.  Propone alternativas para el uso sostenible de los recursos económicos y financieros de su
 Responden preguntas relativas al concepto de globalización localidad y país.
económica.
Sesión 3: Exponemos una infografía sobre el sistema financiero y la
globalización. (3 horas)
Indicadores

Campos temáticos
 Modelos de mercado
 Globalización económica
 Sistema financiero

Actividad importante
 Explica que el Estado toma medidas de política económica que
permiten la sostenibilidad y equidad en el país.
 Analiza el impacto de la globalización en su vida y en la de los demás.
 Propone alternativas para el uso sostenible de los recursos
económicos y financieros de su localidad y país.
 Exposición de infografías sobre el sistema financiero y la
globalización económica

MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 Texto escolar. 5º Historia, Geografía y Economía. (2012). Lima: ed. Santillana.
 Cuaderno escolar. 5º Historia, Geografía y Economía. (2012). Lima: ed. Santillana.

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 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN PARA LA INFOGRAFÍA
Nombre del estudiante: ______________________________________________________________________________________ Sección__________________________
Fecha: __________________
Categoría Excelente
Uso del tiempo de Usó bien el tiempo durante cada periodo
clase de clase. Puso énfasis en realizar el
proyecto y nunca distrajo a otros. (3
puntos)
Gráficas: relación Todas las gráficas están relacionadas al
tema y lo hacen fácil de entender. Las
fuentes de las gráficas presentadas están
citadas. (3 puntos)
Contenido: precisión Plantea dos formas de usar de modo
sostenible los recursos económicos y
financieros de su localidad o país. (4
puntos)
Contenido: precisión Explica el rol regulador del Estado
utilizando tres ejemplos. (3 puntos)
Contenido: precisión Plantea de forma creativa con ejemplos y
gráficas el impacto de la globalización
económica en la vida de las personas. (4
puntos)
Estructura y La infografía presenta completa su
elementos estructura y todos sus elementos. (3
puntos)
Puntaje
Suficiente
Usó bien el tiempo durante cada
periodo de clase. En general, puso
énfasis en realizar el proyecto y
nunca distrajo a otros. (2 puntos)
Todas las gráficas están
relacionadas al tema y la mayoría lo
hacen fácil de entender. Las fuentes
de las gráficas presentadas están
citadas. (2 puntos)
Plantea una forma de usar de modo
sostenible los recursos económicos
y financieros de su localidad o país.
(3 puntos)
Explica brevemente el rol regulador
del Estado utilizando dos ejemplos.
(2 puntos)
Plantea con algunos ejemplos y
gráficas el impacto de la
globalización económica en la vida
de las personas. (3 puntos)
La infografía presenta completa su
estructura, pero le faltan algunos
elementos. (2 puntos)
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En proceso En inicio
Usó bien algo del tiempo durante cada No usó el tiempo de clase
periodo de clase. Hubo cierto énfasis en para realizar el proyecto o
realizar el proyecto, pero distrajo con frecuencia a
ocasionalmente distrajo a otros. (1 otros. (0)
punto)
Todas las gráficas están relacionadas al Las gráficas no se
tema. La mayoría de las fuentes de las relacionan al tema o varias
gráficas presentadas están citadas. (1 gráficas presentadas no
punto) tienen una fuente citada. (0)
Plantea formas de usar de modo No plantea ninguna forma
sostenible ya sea los recursos de usar los recursos
económicos o los recursos financieros económicos y financieros de
de su localidad o país. su localidad o país.
(2 puntos) (1 punto)
Explica brevemente el rol regulador del No explica el rol regulador
Estado utilizando por lo menos un del Estado. (0)
ejemplo. (1 punto)
Plantea de forma descriptiva el impacto No presenta el impacto de
de la globalización económica en la vida la globalización económica
de las personas. (2 puntos) en la vida de las personas.
(1 punto)
La infografía no tiene completa la A la infografía le faltan
estructura y le faltan algunos varios elementos y su
elementos. (1 punto) estructura está incompleta.
(0)
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PLANIFICACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA DEL III BIMESTRE

ANALIZAMOS LATINOAMÉRICA Y EL PERÚ EN LA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XX.
I. DATOS INFORMATIVOS
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Jorge Basadre Grohmann
2. ÁREA : Formación Ciudadana y Cívica
3. CICLO : VII
4. GRADO : 4to.
5. SECCIÓN (ES) : A -B
6. N° DE HORAS SEMANALES : 03
7. DOCENTE RESPONSABLE : Magnolia Salas Cárdenas
8. FECHA : Del 12/ 08/19 al 19/10/19

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVALUACIÓN INSTRUMENTOS

Cuando el estudiante Construye
históricas, combina capacidades como:
- Interpreta críticamente fuentes diversas
CONSTRUYE
INTERPRETACIONES - Comprende el tiempo histórico
HISTÓRICAS
- Elabora explicaciones sobre procesos históricos
interpretaciones Cuando el estudiante “construye interpretaciones históricas” y se Evidencia el
encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo VII realiza aprendizaje
desempeños como los siguientes:
- Contrasta las interpretaciones del pasado que se presentan
en diversas fuentes y explica que estas tienen distinta utilidad de
acuerdo al aspecto que estén indagando.
- Explica que las divisiones entre un periodo histórico y otro se usan
para diferenciar épocas que tienen un conjunto de características
que denotan una gran transformación de las sociedades.
- Explica que existen hechos que cambian radicalmente algunos
aspectos de la forma de vida de las personas pero que otros
permanecen igual.
- Elabora explicaciones históricas sobre problemas históricos
a partir de evidencias diversas y el planteamiento de hipótesis, y
utilizando términos históricos.
- Menciona ejemplos de cómo se relacionan las causas de un hecho
con sus consecuencias.
- Reconoce que algunos procesos del pasado permiten explicar
las situaciones del presente.

Esta competencia implica la combinación de las siguientes
capacidades:
- Comprende las relaciones entre los elementos naturales y
sociales: Es explicar las dinámicas y transformaciones del
GESTIONA espacio geográfico, a partir del reconocimiento de sus
RESPONSABLEMENTE elementos naturales y sociales que los componen, así como
EL ESPACIO Y EL de las interacciones que se dan entre ambos a escala local,
Cuando el estudiante “Gestiona responsablemente el espacio y el
ambiente” y se encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo VII
realiza desempeños como los siguientes:
- Explica cómo intervienen los actores sociales en la
configuración del espacio geográfico y señala las potencialidades
que este ofrece.
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I.E. JORGE BASADRE GROHMANN
- TACNA –

AMBIENTE nacional o global.
- Maneja fuentes de información para comprender el
espacio geográfico: Es usar distintas fuentes: cartográficas,
fotográficas e imágenes diversas, cuadros y gráficos
estadísticos, entre otros, para analizar el espacio
geográfico, orientarse y desplazarse en él.
- Genera acciones para preservar el ambiente: Es proponer
y poner en práctica acciones orientadas al cuidado del
ambiente y a contribuir a la prevención de situaciones de
riesgo de desastre. Esto supone analizar el impacto de
las problemáticas ambientales y territoriales en la vida
de las personas.
Esta competencia implica la combinación de las siguientes
capacidades:
GESTIONA - Comprende el funcionamiento del sistema económico y
RESPONSABLEMENTE financiero: Supone identificar los roles de los diversos
LOS RECURSOS agentes que intervienen en el sistema, analizar las
ECONÓMICOS interacciones entre ellos y comprender el rol del Estado
en dichas interrelaciones.
- Toma decisiones económicas y financieras: Supone
planificar el uso de sus recursos económicos de manera
sostenible, en función a sus necesidades y posibilidades.
También implica asumir una posición crítica frente a los
sistemas de producción y de consumo, así
- Como ejercer sus derechos y responsabilidades como
consumidor informado.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Nuestro país vive actualmente un estado de derecho basado en la democracia como sistema político. Sin embargo, no siempre fue así. Hubo un periodo en el siglo XX en el que el Perú y
Latinoamérica vivieron el sobresalto de las dictaduras. Las transformaciones ocurridas en el Perú y Latinoamérica implicaron periodos de crisis alternados con intentos de
reordenamiento social, económico y político. Ante esto cabe preguntarnos, ¿por qué los gobiernos democráticos en el Perú y Latinoamérica fueron interrumpidos por los golpes de
Estado?
- Elabora mapas temáticos simples y de síntesis a diferentes escalas,
así como otras representaciones, a partir de diversas fuentes y los
utiliza para interpretar el espacio geográfico.
- Analiza un conflicto ambiental y territorial, y reconoce la
importancia de la normatividad para prevenirlo.
- Analiza situaciones de riesgo de desastre considerando las
diferentes escalas y plantea acciones a realizar frente al cambio
climático.
- Realiza acciones para el aprovechamiento sostenible de diversos
recursos naturales.
Cuando el estudiante “gestiona responsablemente los recursos Rúbrica para un
económicos” y se encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo ensayo
VII realiza desempeños como los siguientes:
- Explica cómo el Estado cumple un rol supervisor dentro sistema
financiero nacional y define la política fiscal y monetaria del país.
- Explica la importancia de optar por un fondo previsional y
reflexiona sobre las consecuencias negativas que trae el
incumplimiento de obligaciones tributarias y crediticias.
- Decide de forma razonada la elección de productos y servicios que
ofrece el mercado financiero peruano a través de los
intermediación financiera directa e indirecta.
- Reflexiona sobre los riesgos que suponen optar por el consumo de
productos y bienes que afectan al ambiente y los derechos
humanos.

CAMPO TEMÁTICO:
El proceso histórico peruano en el siglo XX y el contexto latinoamericano
Conceptos clave:
Democracia, oligarquía, guerrillas, dictadura, expropiación
PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)
MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
 Texto escolar. 5º Historia, Geografía y Economía. (2012). Lima: ed. Santillana.
 Basadre, J. (2008). Historia de la república del Perú. Lima: El Comercio.
 Referencias web:
<https://www.youtube.com/watch?v=ZHST-z3_COM>. <https://www.youtube.com/watch?v=Rz2uTq3SkWs>.
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SECUENCIA DE LAS SESIONES

5 semanas (15 horas)
Sesión 1: Explicamos la situación política, social y económica del Perú en la segunda mitad Sesión 2: ¿Cómo se vivió la Guerra Fría en América Latina? (3 horas)
del siglo XX. (3 horas)
Campo temático Campo temático
El proceso histórico peruano en el siglo XX y el contexto latinoamericano: El proceso histórico peruano en el siglo XX y el contexto latinoamericano:
 Gobiernos del Perú en la segunda mitad del siglo XX  América Latina durante la Guerra Fría
Actividad importante Actividad importante
 Formula preguntas complejas en relación con el problema histórico que se está  Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado hecho o proceso
estudiando. histórico, y recurre a ellas sistemáticamente.
 Relaciona hechos de la historia regional con hechos de la historia nacional y  Explica los elementos característicos de una revolución.
mundial.  Ejemplifica que en las revoluciones hay aspectos que cambian y otros que continúan.
 Elabora frisos cronológicos complejos de varias dimensiones o aspectos.  Completan una ficha de trabajo.
 Exponen mediante la técnica del museo sobre los gobiernos del Perú en la
segunda mitad del siglo XX.
Sesión 3: Entre democracias y dictaduras en Latinoamérica de la segunda mitad del siglo Sesión 4: Investigamos la dictadura militar del Perú. (3 horas)
XX (3 horas)
Campo temático Campo temático
El proceso histórico peruano en el siglo XX y el contexto latinoamericano: El proceso histórico peruano en el siglo XX y el contexto latinoamericano:
 Las dictaduras militares latinoamericanas  Dictadura militar en el Perú
Actividad importante Actividad importante
 Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado hecho o  Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado hecho o proceso
proceso histórico, y recurre a ellas sistemáticamente. histórico, y recurre a ellas sistemáticamente.
 Reconoce cómo situaciones actuales pueden explicarse a la luz de los procesos  Produce fuentes orales a partir de la elaboración, aplicación y procesamiento de
del pasado. entrevistas, testimonios, etc.
 Redacción de artículos sobre las dictaduras latinoamericanas de la segunda mitad  Entrevistan a personas que vivieron durante los dos gobiernos de la dictadura
del siglo XIX militar del Perú en la segunda mitad del siglo XX y redactan un informe sobre ello.
Sesión 5: Elaboramos un periódico mural.(3 horas)
Campo temático
El proceso histórico peruano en el siglo XX y el contexto latinoamericano:
 Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado hecho o proceso
histórico, y recurre a ellas sistemáticamente.
 Produce fuentes orales a partir de la elaboración, aplicación y procesamiento de
entrevistas, testimonios, etc.
 Elabora frisos cronológicos complejos de varias dimensiones o aspectos.
 Reconoce cómo situaciones actuales pueden explicarse a la luz de los procesos del pasado.
 Gobiernos del Perú en la segunda mitad del siglo XX
 América Latina en la Guerra Fría
 Dictaduras en Latinoamérica
 Dictadura militar en el Perú
Actividad importante
 Elaboran en equipo un periódico mural sobre Latinoamérica y el Perú en la
segunda mitad del siglo XX.

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- TACNA –
RÚBRICA DE EVALUACIÓN PARA EL PERIÓDICO MURAL
Nombre del estudiante: ______________________________________________________
CATEGORÍA EXCELENTE
(4 puntos)
Diseño: titulares y Todos los artículos tienen titulares que
leyendas captan la atención del lector y
describen su contenido con precisión.
Además, llevan el nombre de su autor.
Todas las gráficas tienen leyendas que
describen adecuadamente a la gente y
sus acciones.
Diseño: formato El nombre del periódico está centrado
y escrito con un tipo de letra que lo
hace sobresalir del resto del
contenido. La fecha y el número de
edición del periódico aparecen debajo
del nombre en una letra más pequeña.
Uso e Utiliza fuentes escritas, orales,
interpretación de audiovisuales y recursos web como
fuentes fuentes para investigar sobre el hecho
o proceso histórico estudiado.
Relación pasado - En los artículos se explica claramente,
presente por lo menos con tres ejemplos, cómo
situaciones actuales pueden explicarse
de acuerdo a todos los procesos del
pasado.
Conocimiento Todos los estudiantes en el equipo
ganado pueden contestar con precisión todas
las preguntas relacionadas con los
artículos incluidos periódico y los
procesos usados para crearlo.
Puntaje total
SUFICIENTE
(3 puntos)
Todos los artículos tienen
titulares que describen con
precisión su contenido y llevan
el nombre de su autor. Todas las
gráficas tienen leyendas.
El nombre del periódico está
escrito con un tipo de letra que
lo hace sobresalir del resto del
contenido. La fecha y el número
de edición del periódico
aparecen debajo del nombre en
una letra más pequeña.
Utiliza fuentes escritas, orales y
recursos web como fuentes
para investigar sobre el hecho o
proceso histórico estudiado.
En los artículos se explica
ligeramente, con al menos dos
ejemplos, cómo situaciones
actuales pueden explicarse de
acuerdo a los procesos del
pasado.
Todos los estudiantes en el
equipo pueden contestar con
precisión la mayoría de las
preguntas relacionadas con los
artículos incluidos en el
periódico y los procesos usados
para crearlo.
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES 5°
EN PROCESO EN INICIO PUNTAJE
(2 puntos) (1 punto)
La mayoría de los artículos tienen Los artículos no llevan
titulares que describen con el nombre de su autor
precisión su contenido y todos y varios de ellos no
llevan el nombre de su autor. La tienen el titular
mayoría de las gráficas tienen adecuado. Muchas
leyendas. gráficas no tienen
leyendas.
El nombre del periódico está El nombre del
escrito con un tipo de letra que lo periódico no
hace sobresalir del resto del sobresale y ni la fecha
contenido. Ni la fecha ni el número ni el número de la
de la edición aparecen debajo del edición aparecen en
nombre en una letra más pequeña. una o más páginas.
Utiliza fuentes escritas y recursos Utiliza solo su texto
web como fuentes para investigar escolar para
sobre el hecho o proceso histórico investigar sobre el
estudiado. hecho o proceso
estudiado.
En los artículos se explica con un En los artículos no se
ejemplo la relación entre los ve ninguna relación
hechos del presente con los del entre los hechos del
pasado. presente y los hechos
del pasado.
La mayoría de los estudiantes en el Algunos estudiantes
equipo pueden contestar con en el equipo parecen
precisión la mayoría de las tener un poco de
preguntas relacionadas con los conocimiento sobre
artículos incluidos en el periódico los hechos y los
y los procesos para crearlo. procesos usados para
crear el periódico.