GESTIÓN EDUCATIVA ESTRATÉGICA

Curso: Gestión de Calidad en Entidades Educativas

Docente: Mgtr. Dennis Jaramillo Ostos
Sesión de clase: 02

"El fracaso no te sobrecogerá nunca, si tu voluntad para alcanzar el éxito es lo suficientemente poderosa."
El vendedor más grande del mundo
Og Mandino

Si entendemos “gestión” como la acción de conducir a un grupo humano hacia el logro de sus
objetivos institucionales, es que en esta propuesta de gestión se definen las características de la
organización que ha de llevar a la práctica la propuesta pedagógica. Sin embargo es necesario
señalar los procesos de la gestión estratégica, sin los cuales todo esfuerzo será errático e inútil:

a. Planificación: Dentro de ella puntualizamos acciones como diseño, diagnóstico, objetivos,

metas, estrategias, presupuesto, planes, programas, proyectos.

b. Organización: Establecemos funciones, estructura, cargos, métodos, procedimientos, sistemas.

c. Dirección: Toma de decisiones, delegar funciones, desconcentra y descentraliza.

d. Coordinación: Se plasma a través de coordinaciones en: comités, comisiones y equipos de

trabajo.

e. Control: Acciones de supervisión, evaluación, verificación, orientación y retroalimentación.

Por todo esto, la gestión educativa tendría las siguientes condiciones para una adecuada ejecución:

• Presentar un perfil integral, coherente y unificado de decisiones.

• Definir los objetivos institucionales, las propuestas de acción y las prioridades en la

administración de recursos.

• Definir acciones para extraer ventajas a futuro; se consideran tanto las oportunidades y amenazas
del medio en el que está inserta, como los logros y problemas de la misma organización.

• Comprometer a todos los actores institucionales.

• Definir el tipo de servicio educativo que se ofrece.

Está demostrado que el éxito de las transformaciones educativas reposa especialmente en el

profesor y las reformas institucionales; en especial, en una descentralización de la administración
educativa que llegue hasta las escuelas y las aulas, así como en la implantación de mecanismos de
rendición de cuentas y evaluación de resultados que permitan intervenir eficazmente, allí donde
estos últimos no son satisfactorios. Toma generaciones y quizá siglos construir burocracias
eficientes. El problema es no solo de habilidades sino de voluntad, desarrollada a partir de la
presión social efectiva sobre el Estado.
 En el Perú, esos factores asociados al éxito de las transformaciones educativas logran un
desempeño muy bajo. Tenemos un Ministerio de Educación fuertemente centralizado en decisiones
y recursos, pero con un débil liderazgo, que norma en demasía, utilizando un lenguaje muy
diferente al de los profesores y directores, sin planes de largo plazo, con un segmento alto de
personal contratado y sin una carrera pública atractiva para trabajadores docentes y administrativos
que tenga en la rendición de cuentas y la evaluación los principios de su trabajo, todavía nos
encontramos en una etapa de transición para superar todo ello.

Las instituciones educativas que son gestionadas estratégicamente comparten una serie de
características que permiten la obtención de los resultados que se proponen:

 Saben hacia dónde van, es decir, cuentan con un PEI conocido y consensuado en el que se
establecen claramente los principios y fundamentos que orientan su quehacer. Estos principios
se concretan en la misión, la visión y los valores institucionales.

 Usan como referentes los lineamientos que el país ha establecido acerca de lo que todos los
estudiantes deben saber y saber hacer.

 Utilizan información para tomar decisiones; por eso cuentan con registros actualizados sobre
aspectos tales como la asistencia, ausentismo, resultados académicos, el tiempo escolar y de los
recursos, problemas de convivencia y seguimiento de egresados, entre otros.

 Tienen un modelo organizativo basado en el liderazgo claro del director y en el trabajo en

equipo.

 Apoyan y aprovechan el talento de sus docentes brindando espacios para que diseñen sus
clases, las actividades curriculares y las evaluaciones de los aprendizajes; propician el
intercambio sistemático de experiencias.

 Tienen altas expectativas de todos los estudiantes, es decir, comparten la idea de que todos
pueden aprender. Por ello, las diferencias relacionadas con las condiciones sociales, culturales
y económicas, son un reto al momento de definir sus estrategias pedagógicas.

 Tienen ambientes de aprendizaje adecuados y hacen uso apropiado y articulado de los recursos
para la enseñanza y el aprendizaje.

 Cuentan con mecanismos de evaluación claros y conocidos por todos, y utilizan los resultados
para mejorar.

 Ofrecen un ambiente favorable para la convivencia y promueven el desarrollo personal y

social.

 Articulan acciones con los padres y madres de familia y otras organizaciones comunitarias para
potenciar su acción.

 Preparan a sus estudiantes para continuar sus estudios postsecundarios o para tener buenas
oportunidades laborales.
Adaptado de Revista Investigación Educativa 2017.