Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Fase 2: Desarrollo del Pensamiento y el Lenguaje

Presentado por:

Luz Gabriela Serrano Rodríguez.

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Tutora.

Lilian Bolaño Acosta

23-09-2019
 INTRODUCCIÓN

El estudio de este caso se realizó con el fin de poner en práctica lo aprendido en las lecturas
propuestas para el desarrollo de la actividad donde podemos evidenciar que el niño
planteado en nuestro caso tiene dificultades de aprendizaje, este trabajo es una técnica
en el cual se desarrollan habilidades como el análisis, la síntesis y la evaluación de la
información, se desarrolla también un pensamiento crítico que facilita no solo la
integración de conocimientos de la materia sino que también ayuda a generar y
fomentar un trabajo y la toma de decisiones además de otras actitudes como innovación
y creatividad.
 Caso practico

Sospecha de: Dificultades de aprendizaje.

Datos del sujeto:

Apellidos y Nombres: Sánchez Rodríguez Juan José.

Fecha de Nacimiento: 20 de febrero del 2011.

Lugar de Nacimiento: Cartagena.

Edad: 8 años.

Sexo: Masculino.

Hermanos: 3

Dirección: calle 2 #15-13.

Teléfono: 3007233020

Historia del Desarrollo: Juan José es un niño de 8 años de edad, que se encuentra
cursando 3° de educación primaria con dificultades de aprendizaje constatadas desde el
primer año de escolaridad; momento en el que comienza a evidenciarse un retraso cada
vez mayor en las asignaturas de matemáticas y lengua castellana más específica en la
lectura, por esta razón la profesora del curso y de acurdo con la opinión de los padres se
decide llevarlo al orientador psicopedagógico de la institución.

Contexto Familiar: Juan José es el menor de tres hermanos con los cuales conlleva una
buena relación, ya que sus hermanos mayores le colaboran y lo apoyan en sus
actividades académicas. Los padres están implicados con el proceso educativo, aunque
en la entrevista demostraron la falta de expectativa señalando una evolución muy lenta
del menor.

Historia Escolar: La profesora del curso nos proporciona unos datos referidos al nivel de
competencia en las áreas de matemáticas y lengua castellana, así como el estilo de
aprendizaje de alumno.
 Área de Lenguaje: Su lectura es muy lenta, silabeaste y titubeante, con errores
frecuentes sobre todo de omisiones, rotaciones e inversiones de letras. Por ello la
velocidad lectora está muy disminuida, así como la comprensión que resulta
deficiente. Dadas estas dificultades muestra poco interés por la lectura y alta
fatigabilidad.
La escritura es aceptable en cuantos aspectos formales (tamaño, calidad de las
gráficas, direccionalidad e inclinación). Presenta problemas semejantes a los
lectores en la escritura espontánea y dictado.
Su lenguaje oral es pobre a nivel de expresión que es más deficitaria como de
comprensión. Utiliza un vocabulario sencillo, enunciados cortos y simples.
Es capaz de resumir las ideas principales en argumentos poco complejos, aunque
nuestra dificultad en el razonamiento verbal, extracción de ideas principales y
secundarias y completado de enunciados verbales.

 Área Lógico -matemática: Conoce la serie numérica de forma oral hasta el 400-500,
aunque de forma escrita muestra alguna dificultad en la representación de los
dígitos a partir de la centena. En ocasiones cofunde el 6 y el 9 y escribe el 3 o el 5 al
revés.
En cuanto al cálculo maneja el algoritmo de la suma completamente y está
consolidando la resta e iniciándose en el conocimiento de las tablas de multiplicar y
su proceso. Muestra dificultades especialmente en la resta llevando a cabo
operaciones que no llega a comprender y asimilar.
Las dificultades del lenguaje y matemáticas enunciadas se traducen a la resolución
de problema. Si esto posee enunciados sencillos e implica operaciones básicas son
resueltos de forma correcta; precisando aclaraciones y explicaciones manipulativas
e individualizadas si no se dan estas circunstancia.
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Problemas o Dificultades que presenta:

 Trastornos del lenguaje escrito compuesto por los procesos de lenguaje y escritura.
 Dificultad en el razonamiento verbal.
 Presenta problemas semejantes tanto en la escritura espontanea como en el dictado.
 Dificultad en la representación de los dígitos a partir de la centena.
 Dificultad en el análisis y solución de problemas matemáticos.
 CONCLUCIONES

Este trabajo permitió establecer la importancia de los temas del curso Procesos
Cognoscitivos Superiores los cuales están relacionados con la relación que existe entre
lenguaje y pensamiento.
La identificación y apropiación de la fase 2, se hace necesaria y es de gran importancia para
la construcción del conocimiento en procesos cognoscitivos que como futuros
profesionales debemos conocer y manejar, donde se adoptan estrategias para comprender
el aprendizaje de los procesos cognoscitivos abordados por los distintos paradigmas
psicológicos, mediante el análisis crítico de los fundamentos del lenguaje y pensamiento.
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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procesos cognitivos. Recuperado de
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=neurociencias+de+las+capacidades+

Carretero, M. (2014). Psicología del pensamiento: teoría y prácticas (2a. ed.). Recuperado
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3%ADa+y+pr%C3%A1cticas

Sarráis, O. F. (2016). Psicopatología. Recuperado de

https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538/lib/unadsp/reader.action?docID=5514068&query
=trastornos+del+pensamiento