ENSAYO

EL CONSTRUCTIVISMO Y EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

El hombre por naturaleza ha demostrado que es un ser curioso, dado a su condición

racional y poseer un cerebro de potencial privilegiado sobre todas las especies. Es por
eso, que ha venido evolucionando, tanto en su condición física como en la
conformación de su estructura cognitivista, logrando así desarrollar habilidades de
supervivencia, incluyendo los aportes que ha logrado a su alrededor.

En el proceso enseñanza-aprendizaje el conocimiento acompañado de la tecnología

ocupan el principal protagonismo en cada escenario de la práctica educativa. En ese
sentido es importante ayudar a los alumnos a construir nuevas estrategias, para aprender
hoy y seguir aprendiendo en el futuro y así, en el mañana ejerzan sus tareas en el campo
profesional con competitividad frente a un mundo globalizado. El presente ensayo tiene
el propósito de dar a conocer a los lectores, especialmente a maestros y alumnos
algunos planteamientos y reflexiones acerca del enfoque constructivista.

Hoy en día el constructivismo se encuentra en su mayor apogeo, según muchos autores

esta corriente ha cobrado un extraordinario auge como paradigma del proceso de
aprendizaje. Para César Coll el principio constructivista plantea que el conocimiento
humano es un proceso dinámico, producto de la interacción entre el sujeto y su medio, a
través del cual la mente interpreta la información externa y va construyendo
progresivamente modelos explicativos cada vez más complejos y potentes que les
permiten adaptarse al entorno.

Puedo señalar que la enseñanza constructivista promueve la actividad mental del

alumno. Este aprende cuando es capaz de elaborar una representación personal y cuando
puede mostrar sus competencias y autonomía en la resolución de tareas. El alumno debe
ir construyendo aprendizaje significativo con la ayuda de su profesor/a y luego hacer
uso de su bagaje personal.

El paradigma del constructivismo comienza a gestarse en los trabajos del psicólogo y

epistemológico Jean Piaget. Para él, el desarrollo del lenguaje es genético es interno y
espontáneo, mientras que para Vigostsky el desarrollo es externo y se adquiere en la
relación histórico-social del individuo.
Los maestros debemos entender a nuestros estudiantes, reconocer que viven en una
época postmoderna, muy diferente a la época donde nos educaron a nosotros, la
diferencia del ayer y del hoy es clara los intereses de los jóvenes no son los intereses de
los adultos, debemos entender, qué es valioso para ellos, de qué manera debemos
enseñar, cuales estrategias serian apropiada para el aprendizaje de esos jóvenes cómo
los orientamos, debemos realizar actividades que generen procesos reflexivos y de
construcción del conocimiento.

En este sentido el currículo promueve el desarrollo de estrategias innovadoras

para el aprendizaje por descubrimiento, elaboración de proyecto y resolución de
problemas. Con la implementación de esas estrategias se proyecta un alumno activo,
investigativo con mente critica capaz de modificar sus aprendizajes y crear otras a partir
de situaciones dadas.

Para Ausubel el conocimiento científico que debe enseñarse en la escuela no se

construye por simple recepción mecánica o solo por descubrimiento. Es necesaria la
intervención docente tanto en la selección y ordenamiento del contenido como en la
ayuda pedagógica que debe brindar para facilitar el proceso de construcción.

Los maestros debemos hacer una selección de los contenidos que vamos a
enseñar en el aula reconocer que los contenidos deben estar acorde con las necesidades
de los estudiantes para que ellos puedan construir sus conocimientos.

En estos momentos vemos como la sociedad se encuentra influenciada por la

transculturación, debido al gran bombardeo de la información y la comunicación; en ese
sentido la escuela juega un papel fundamental en el proceso de construcción de
identidad. La identidad personal y social se forja en un escenario y tiempo histórico-
cultural-social concreto, donde la familia tiene la primera responsabilidad de la
formación en valores de sus hijos.

Para Cesar Coll los niños aprenden muchas cosas en el seno de la familia, sus
padres realizan esfuerzos notables para enseñarles determinados aspectos curriculares
para su desarrollo. La escuela lo recibe con el compromiso de moldear y fomentar en
ellos una educación en valores donde la identidad personal es la primera imagen a
presentar. La educación escolar promueve el desarrollo en la medida en que promueve
la actividad mental del alumno, responsable de que se haga una persona única,
irrepetible, en el contexto de un grupo social determinado.

Estas funciones tanto familiar como escolar dan unidad y sentido a la enseñanza; desde
ellas podríamos garantizar la participación de los sujetos en la construcción de una
sociedad libre.

En este mundo globalizado el maestro tiene un reto, la enseñanza con el uso de

la tecnología ante los saberes de los estudiantes así como el alumno debe construir sus
conocimientos el maestro debe responder a las exigencias que el tiempo demanda, a los
intereses de los educando, por lo que debe perfilar su práctica y así pueda ayudar en el
proceso de construcción de saberes de sus estudiantes.

En ese sentido la educación es de calidad cuando logra la construcción de

saberes o conocimientos; valores y actitudes adecuadas para un desarrollo de sujetos
libres activos, críticos y conscientes.

Según Norberto Boggino citando a Cecilia Bixio la escuela prepara para el

mundo del trabajo para estudios superiores, para la formación cultural general o básica,
para la formación de ciudadanos responsables de una sociedad democrática.

Para reafirmar lo dicho anteriormente la escuela debe estar abierta a las

necesidades de los alumnos, debe dejar atrás el autoritarismo y el centralismo
pedagógico propiciar con el ejemplo la democracia, los maestros tenemos que estar
atento ante este mundo globalizado, no perder de vista el circulo donde interactúan
nuestros estudiantes para así poder hacer frente a las demandas de las generaciones
presente y futuras.

Finalmente el constructivismo le brinda al profesor un marco para analizar y

fundamentar las decisiones que toma en la planificación y en el curso de la enseñanza,
de ella se desprenden criterios para comparar materiales curriculares para elaborar
instrumentos de evaluación coherente con lo que se enseña. Esta concepción es un
referente útil para la reflexión y la toma de decisiones compartida que supone el trabajo
en equipo de alumnos, maestros y comunidad.

BIBLIOGRAFÍA
1) Boggino Noberto “Convivir, Aprender Y Enseñar En El Aula”, (Compilación)
Argentina 2005.

2) Córdova Llorca Maria d. “constructivismo un fenómeno de nuestros tiempos,

revista Caminos Abiertos.”

3) Díaz Barriga Frida et. al. “Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo
“Una Interpretación Constructivista” 1998.

4) Sole Isabel, Coll Cesar “Los profesores y la Concepción constructivista” 1990.

5) Secretaria de Estado de Educación. Diseño Curricular 1994, Edición Innova

2000.