Fundamentos-Educacion, Profesor Victor Scoalt

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Fundamentos de Educación.
1)Educación y pedagogía
2)Educación y Sistema.
3)La Escuela.
4)El Educando.
5)El Educador.
6)Desarrollo histórico de la educación.
7)Educación y Filosofía.
8)La investigación pedagógica.
9)Bibliografía.
Unidad 1
Educación y pedagogía:
Etimología del termino educación.
Etimológicamente, la palabra educación procede del verbo latino <<educo-as-

ares>>, que significa criar, alimentar, instruir, hacer crecer, amamantar, otros
autores expresan que la procedencia del verbo latino <<educo-is-ere>>, que
significa extraer de dentro, sacar de dentro hacia a fuera, hacer salir.
Concepto de Educación, según diversos autores:
- La educación es el procedimiento mediante el cual se le da al hombre todo

lo que no tiene al nacer y necesita para la vida (Rousseau, Juan Jacobo, 1762).
-La educación es el perfeccionamiento intencional de las facultades

específicas del hombre (García Hoz, Víctor, 1970).
-La educación es la acción del hombre cabal sobre un hombre total (Nassif,
Ricardo, 1965)
-Johann Friedrich Herbart: la educación es el arte de construir, edificar y dar

las normas necesarias.
-La educación es el medio de realizar la continuidad de la sociedad (Dewey,

John, 1897).
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-Glenn Langford: la educación es una actividad práctica cuyas miras es

obtener un resultado práctico.
-La educación es praxis, acción del hombre sobre el mundo para transformarlo
(Freire, Paulo, 1970).
-La educación es el procedimiento mediante el cual las clases dominantes

preparan en la mentalidad y la conducta de los niños, las condiciones de su
propia existencia (Ponce, Aníbal, 1981).
-La educación es la preparación o formación del ser humano en y para la vida

social (Moquete, Jacobo, 2012).
-La educación es el proceso interior de formación del hombre realizado por la

acción consciente y creadora del sujeto que se educa y bajo la influencia
exterior o el estimulo del medio sociocultural con el que se relaciona
(Manganiello, Ethel, 1980).
-La educación es aquella función de la sociedad mediante la cual se trata de

desarrollar o facilitar el plan de vida del hombre y de introducirle en el mundo
social y cultural (Luzuriaga, Lorenzo, 1955).
-La educación es el proceso mediante el cual se transmiten y preservan los

valores y productos culturales, con el fin de que estos se vean enriquecidos y
procuren una mejor forma de vida para la sociedad en general y para el
individuo en particular (De la Torre, Francisco, 2007).
-La educación es el proceso en que el ser humano, desarrolla sus capacidades

físicas y mentales, para adaptarse a la sociedad (Coats, Víctor).
Objetivo de la educación:
El objetivo de la educación es la construcción del proyecto-persona a través

de su vitalidad afectiva, ético-social, intelectual, estética y física. Un proyecto-
persona diseñado a partir de los parámetros de la sociedad actual marcadas
por profundas transformaciones estructurales debidas a la nueva civilización
de la maquina, la irrupción de la cultura simbólica, el aumento del tiempo libre,
la explosión de las necesidades de escolarización y la multicultularidad.
Las cuatro interrogantes de la educación, según Frabboni: ¿Por qué educar?
¿Cómo educar?¿Cuando educar? y ¿ Donde educar?
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¿Por qué educar?
La educación tiene como meta ultima la maduración integrar de la persona a

través de de sus etapas evolutivas (infancia, adolescencia, adultez y vejez).
Por lo tanto, cuando la educación afecta a todas las etapas de la vida, se
convierte en permanente.
Educación Permanente. La UNESCO define la educación permanente como

el orden de ideas, de experiencias y de realizaciones muy específicas, es
decir, la educación en la plenitud de su concepto, en la totalidad de sus
aspectos y dimensiones, en la continuidad interrumpida de su desarrollo,
desde los primeros momentos de la existencia hasta los últimos, y en la
articulación íntima y orgánica de sus diversos momentos y de sus fases
sucesivas.
Rasgos más significativos de la educación permanente:
-Es un proceso continuo en la vida de las personas desde su nacimiento hasta

su muerte. Es una experiencia que llena de significado la existencia de las
personas.
-Es integral, globalizadora y completa, porque atiende todas las dimensiones

del desarrollo humano.
-Es universal porque va dirigida para todos, evita exclusión y fomenta la

solidaridad y la cohesión social.
-Va dirigida a cada individuo por separado
-continuos que está sufriendo la sociedad.
El proceso educativo puede completarse sólo si cumple una condición: que

esté formado simultáneamente por autoeducación, heteroeducación y
Fantaeducación:
La autoeducación lleva al sujeto en edad evolutiva a educarse por sí mismo

en contacto con el ambiente, contando fundamentalmente con sus propios
recursos.
La educación es heterónoma, porque este ser que se educa está sometido a

influencias exteriores, a coacciones del medio natural y humano, a la presión
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de los valores y bienes culturales que han de modificar, inevitablemente, su

desenvolvimiento espontáneo y natural.
La heteroeducación hace que el sujeto sea educado respetando las leyes de

la cultura de la comunidad social. Se trata de los conocimientos, de los
modelos de vida cotidiana y de los valores que una sociedad pretende conducir
al puerto de la educación mediante la acción formativa de los padres, de los
profesores, de los medios de comunicación de masas, etc.
La fantaeducación reconoce al sujeto su derecho a explotar las leyes de las

proyecciones existenciales y de los valores, a conocer alfabetos fantásticos e
imaginarios, a pensar en el reino de lo posible.
¿Por que se educa? Para conseguir la máxima calidad de la persona: su
naturaleza, su deseo de cultura, su dimensión de proyecto.
¿Cómo educar?
Las tres palabras claves del modo de educar que tiene como finalidad el
proyecto-persona son: autonomía, ambiente y aventura.
La educación es autónoma, porque es una actividad creadora y libre del sujeto,
la espontaneidad activa del educando como ser individual
La autonomía del que se educa significa promover una persona libre de pensar
con su propia cabeza y de soñar con su propio corazón; valorizar su ambiente
de vida significa promover una personalidad solidaria con los valores de la
democracia, de justicia y de respeto de los múltiples puntos de vistas
presentes en su propia comunidad social; proponer la aventura significa
promover una personalidad capaz de experimentar las vías de la imaginación
y de la fantasía.
Cuando la educación se realiza favoreciendo la autonomía del sujeto, esta

coincide con la autoeducación.
Cuando la educación coincide con el ambiente como recurso, esta coincide

con la heteroeducación.
Cuando la educación se caracteriza como aventura, se convierte en

fantaeducación.
¿Cuándo educar?
La calidad total de la persona comienza en la primera infancia (cero a tres

años) y continúa durante toda la vida según la perspectiva de la educación
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permanente. El cuándo educar está distribuido a lo largo de las etapas de

desarrollo: infancia, adolescencia, juventud, adulta y vejez.
La educación recurrente explica la relación entre el aprendizaje y la educación,

haciendo que la educación responda a la necesidad de un proyecto
permanente de asimilación de nuevos conocimientos y experiencias, a fin de
poder brindar una continua apertura hacia nuevas situaciones e incrementar
la habilidad de las personas para que sean capaces de guiar su propio destino
y su propia vida.
La característica principal de la educación recurrente es la continuidad del

aprendizaje durante toda la vida, es decir, pretende que exista una interacción
entre aprendizaje estructurado adquirido en los periodos educativos y el
aprendizaje no estructurado adquirido en otro tipo de actividades sociales.
El propósito fundamental de la educación recurrente es proporcionar a

grandes grupos de población, especialmente a aquellos que dejaron la escuela
a edad relativamente temprana, acceso a la cultura general para lograr de este
modo un enriquecimiento personal y cultural.
¿Dónde educar?
La educación se desarrolla en lugares informales y en lugares institucionales.
El proceso educativo puede llevarse en los lugares causales (experiencia

personal), informales (en la vida de la ciudad y en la naturaleza), “no
intencionadamente “y en lugares institucionales (familia, escuela,
asociaciones, mundo laboral, iglesias).
Los lugares “informales” aseguran una cultura directa.
Los lugares “institucionales” aseguran el desarrollo conceptual (la

comprensión, la interpretación, la reinvención) de la experiencia sociocultural
de la vida cotidiana.
La educación extraescolar es el conjunto de acciones educativo-recreativas de

tiempo libre que se origina por la práctica orientada y organizada de
actividades deportivas, científicas, cívico-sociales y, en general, de todas
aquellas que, en función de los fines y objetivos de la educación formal,
contribuyen al desarrollo de la persona, mediante un proceso de creación y
recreación permanente.
Fines de la educación:
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Los fines de la educación varía de acuerdo con la concepción que del mundo
y del hombre tenga cada grupo social en un periodo histórico determinado, por
tanto, cabe considerar que la educación se propone, transmitir a las nuevas
generaciones una determinada cultura y unos conocimientos específicos y
prepararas, además, para la asimilación de nuevas técnicas, fruto, de los
cambios tecnológicos.
La concepción del mundo es un sistema de ideas, conceptos y

representaciones sobre el mundo circundante.
La concepción del hombre es un conjunto de creencias, ideas, opiniones y
conceptos, que cada sociedad y persona como modelos al referirse a la
naturaleza de lo que existe.
La educación como una necesidad:
La educación es una función necesaria para la vida del individuo, ineludible de

la vida de la comunidad. La sociedad humana, para poder subsistir y progresar
indefinidamente, necesita propagarse espiritualmente mediante la educación
de las nuevas generaciones.
La educación es una función social y necesaria para la sociedad, la cual esta

logra la unificación de sus miembros, la asimilación de las generaciones
jóvenes y la transmisión de sus bienes y valores espirituales. Sin la educación,
el ser humano no adquiriría el lenguaje, los hábitos, las ideas y los
sentimientos que pertenecen a la vida cultural.
Características de la educación, según Manganiello, 1980:
1º La educación solo acaece en el hombre. La idea de educación está

vinculada a una actividad de índole cultural, superior al orden biológico, que
solo puede darse en el ser humano. El hombre no es un ser aparte en el
universo. Pertenece al mundo animal, con todos sus instintos y tendencias
naturales. Pero el hombre sobrepasa a todos los demás seres de la naturaleza
porque es el único que vive en un mundo cultural. Él es capaz de dar fines a
su conducta y de elevarse, por encima de la simple satisfacción de sus
necesidades biológicas, a una esfera que no está sujeta a las leyes de la
naturaleza.
La educación es algo muy distinto al adiestramiento, en el que solo se limita a

la mera reproducción mecánica de movimientos en el ser viviente. En el
adiestramiento se trata de automatizar los actos del animal; esto es formar
hábitos mediante la utilización de determinados instintos natos. Los actos de
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los animales, obtenidos mediante procesos asociativos, no van acompañados

de conciencia.
2º Toda educación supone una finalidad, un estado individual o social que se

quiere alcanzar, distinto del que el individuo tiene por naturaleza.
No hay educación sin idea de fin. El proceso educativo supone siempre un
ideal de perfección, de elevación, de mejoramiento. Toda educación se orienta
para alcanzar un objetivo mediato o inmediato; próximo o distante; real o
quimérico. Pero esa finalidad, ese estado a lograr, depende de la concepción
que se tenga del hombre mismo.
3º La educación es un proceso dinámico. La educación, por su esencia, es

un proceso dinámico que acontece en un sujeto. Este proceso significa, que
es el paso de un estado a otro. El sujeto es imprescindible; es la realidad en
la que lleva a cabo el proceso; es el ser concreto a quien es preciso estimular
en su formación. El proceso implica una modificación, una transformación que
afecta a la total integridad del ser, y supone un perfeccionamiento continuo, un
desarrollo siempre perfectible hacia la humanización.
No obstante, esa realidad que es el sujeto de la educación se mantiene en su

identidad a través del proceso. No pierde su individualidad. El proceso
educativo se realiza entre la individualidad de un hombre concreto, particular,
de una infraestructura vital, y de un estado que se quiere alcanzar, una
finalidad, una superestructura espiritual.
4º El proceso de la educación se cumple a través de todas las edades de la

vida. El proceso educativo se realiza interrumpidamente en todas las etapas
de la vida humana, a través de las cuales se va plasmando y definiendo la
personalidad.
El hombre se educa desde el vientre de la madre hasta que muere. No
obstante, las etapas de la vida humana son las que condicionan la
estructuración y el ritmo del proceso de la educación.
5º La educación implica una transformación duradera. La educación supone

un cambio duradero, una verdadera transformación interior del sujeto. Este
hecho nos permite hablar de una “segunda naturaleza” que eleva a la
naturaleza originaria. Esta transformación permanente que hace de un
individuo informado a un ser formado, abre un abismo profundo e
infranqueable entre la educación del hombre y el adiestramiento del animal.
6º Toda educación autentica supone la intervención consciente y creadora del

sujeto que se educa. La educación supone siempre la labor creadora y
consciente del sujeto mismo que se educa. El verdadero proceso educativo se
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lleva a cabo dentro de la intimidad del sujeto de la educación. No existe, una

educación autentica mientras no haya una decisión voluntaria y libre por parte
del educando.
Si el educando no participa activa y libremente en la tarea de su formación

interior, mediante la intervención consciente de su voluntad, la educación
podrá significar un sistema de hábitos, una acumulación de conocimientos
aprendidos memorísticamente, una cultura muerta, un adiestramiento. Pero no
será una autentica educación.
7º El fenómeno educativo se produce bajo el estímulo del medio sociocultural

con que se relaciona el sujeto de la educación. En el proceso educativo
interviene el estímulo del medio sociocultural con el cual el sujeto se relaciona.
El hombre vive y actúa con el mundo del cual no puede prescindir. Si las
fuerzas originarias de su naturaleza coinciden o armonizan con ese mundo,
éste estimulará en forma positiva, favoreciendo el libre desenvolvimiento de
esas fuerzas. De lo contrario, sólo suscitara su resistencia a ajustarse al medio
y su esfuerzo por rebelarse; o bien, en otros, abstendrá su adaptación pasiva,
que implicara no una educación auténtica sino de socialización extrínseca.
Elementos constituyentes de la educación, según Jaume Sarramona-,

1991:
Educación acción, intencionalidad y sistematismo.
1- Educación como acción: los dos elementos claves en el concepto de

educación como acción son: el sujeto que se educa (educando) y el sujeto
que educa (educador).
2- Intencionalidad: Es una característica de la educación, está unida al

concepto de actividad. La intención se refiere al acto educativo, aunque
también puede entenderse como dirigida al objeto, es decir, que el acto
educativo es intencional, cuando la intención es la educar. Cuando nos
referimos a intencionalidad, nos referimos a que la actividad educativa es
intencional y que tiene un carácter consciente.
Algunos autores emplean el termino propositividad para referirse a las

acciones deliberadamente educativas, incluyendo entre ellas no solo las
realizadas específicamente para lograr las metas educativas sino también
aquellas que tienden a cercar y a alejar al sujeto educando de tales metas.
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La intencionalidad supone: a) elaborar acciones educativas pertinentes, b)

prevenir sobre acciones no pertinentes y c) potenciar las que produzcan
efectos deseados de acuerdo con las metas propuestas.
3- Sistematismo. El hecho de que la actividad busque unas metas obliga a

encadenar todos los actos y plantear unas etapas previsibles para llegar a
ellas. Las metas se aplican gracias a la aplicación del proceso sistémico.
Clasificación de la educación de acuerdo al grado de sistematismo e

intencionalidad: formal, no formal e informal:
La educación formal es aquella que es plenamente intencional y acontece en

una estructura sistémica intencionalizada (escuela), que se concretiza con un
currículo oficial, aplicándose calendario y horario definido. Lo cual suele
conllevar el logro de titulaciones académicas reconocidas.
La educación formal, es el proceso integral correlacionado que abarca desde

la educación inicial hasta la educación superior, y conlleva una intención
deliberada y sistemática que se concretiza en un currículo oficial y se aplica
en calendario y horario definido. (Ley General de Educación 66-97, articulo 27,
inciso a)
La educación no formal es el conjunto de actividades claramente intencionales

que acontecen fuera del sistema escolar formal y que no pretenden concluir
con aprendizajes reconocidos oficialmente.
La educación no formal, es el proceso de apropiación de conocimientos,

actitudes y destrezas que busca las finalidades de la educación formal de
manera paralela a ésta para poblaciones especiales, utilizando una mayor
flexibilidad en el calendario, horario y duración de los niveles y ciclos de la
educación, así como una mayor diversidad de medios para el aprendizaje.
(Ley general de Educación 66-97, inciso b).
La Educación informal es el conjunto de acciones sociales que tienen

consecuencias educativas sin que hayan sido elaboradas específicamente
para la educación. Emana del ambiente en que se vive, es meramente
informativa por ser casual, accidental e involuntaria. La educación informal,
que se recibe incidental y casualmente en el hogar, el vecindario y a través de
medios como los programas de la televisión, es la que forma el carácter y la
manera de pensar.
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La educación informal es un proceso de aprendizaje continuo y espontaneo

que se realiza fuera del marco de la educación formal y no formal, como hecho
social no determinado, de manera intencional. El sistema la reconoce y la
utiliza como parte de sus actividades. (Artículo 27, inciso c, de la Ley General
de Educación 66-97)
Efectos de la acción educativa:
La actividad educativa intencional y sistemática produce como efecto un

desarrollo perfectivo en el sujeto que lo acerca al modelo de hombre educado.
Algo es perfecto cuando su terminación es tal que no le falta nada, está
completo, de forma que si se añade algo se introduce la imperfección. La
acción educativa se caracteriza porque su finalidad es el desarrollo integral de
la personalidad del educando. Los siguientes términos, tratan de dar una
explicación a esta dimensión:
Enseñanza, aprendizaje e instrucción:
El termino enseñanza proviene del latín (insignare) y significa <<señalar

hacia>>, << mostrar algo a alguien>>. En sentido etimológico, habrá
enseñanza siempre que se muestre mostrar algo a los demás.
Enseñanza eficaz. La enseñanza es eficaz cuando logra los propósitos por los
cuales se realiza la acción de mostrar algo, suponiendo el aprendizaje.
Aprendizaje. La palabra aprendizaje, proviene del latín (apprehendere)

significa etimológicamente <<adquirir>> y constituye el correlato lógico de la
enseñanza.
El aprendizaje es el cambio en la capacidad humana con carácter de relativa

permanencia, no atribuible simplemente al proceso natural de desarrollo.
Enseñanza-aprendizaje es el proceso, tarea o experiencia dirigida a lograr

cambios significativos en el razonamiento, conocimiento y comportamiento del
alumno.
La instrucción es la acción del docente para transmitir conocimiento a sus

alumnos, etimológicamente significa <<construir dentro>> (instruere). Desde
la perspectiva educativa, se considera a la instrucción como la síntesis
resultante del proceso enseñanza-aprendizaje, mediante el cual el sujeto
adquiere conocimientos de manera organizada.
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Diferencias entre instrucción, enseñanza y educación:
La educación es actuar sobre una persona, en cambio la instrucción se limita

a la transmisión de conocimientos, es decir, es propia del ámbito escolar y la
educación es propia del ámbito de la sociedad. En el acto de educar participan
todos, mientras que la instrucción se limita a la relación directa entre el
profesor y el estudiante, se enseña cuando se muestra algo. En la educación
moderna se instruye y se enseña. No hay educación sin instrucción.
Los pilares de la Educacion, según el informe Delors (UNESCO, 1999).
El hombre reflexiona sobre los valores y fines de la educación para establecer

prioridades en las dimensiones del aprender a: SER, CONOCER, HACER,
CONVIVIR .El mundo real existe independiente de la percepción y de la
creencia del individuo. El mundo exterior es una idea procedente de la mente
del ser humano, basado en sus ideas. La realidad es un proceso de cambio
permanente. La ciencia es la herramienta para resolver todos los problemas
del ser humano.
Aprender a ser. Como la educación debe contribuir al desarrollo global de cada

persona: cuerpo y mente, inteligencia, sensibilidad, sentido estético,
responsabilidad individual y espiritualidad, entonces, aprender a ser equivale
a florecer la personalidad, para obrar con creciente capacidad de autonomía,
de juicio y de responsabilidad personal.
Aprender a conocer. Este tipo de aprendizaje tiende menos a la adquisición de

conocimientos clasificados y codificados que el dominio de los instrumentos
mismo del saber, puede considerarse a la vez medio y finalidad de la vida
humana. En cuanto medio, consiste para cada persona en aprender a
comprender el mundo que le rodea, al menos suficientemente para vivir con
dignidad, desarrollar capacidades profesionales y comunicarse con los demás.
Como fin, su justificación es el placer de comprender, de conocer, de
descubrir.
Aprender para conocer supone, en primer término, aprender a aprender,

ejercitando la memoria, la atención y el pensamiento.
Aprender a aprender es la estrategia que pretende que el alumnado aprenda

a manejar sus “herramientas” de aprendizaje autónomo.
El aprender a hacer está estrechamente vinculado a la cuestión de la

formación profesional: ¿cómo enseñar al alumno a poner en práctica sus
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conocimientos y, al mismo tiempo, cómo adaptar la enseñanza al futuro

mercado de trabajo, cuya evolución no es totalmente previsible?
Aprender a vivir juntos, es concebir una educación que permita evitar los
conflictos o solucionarlos de manera pacífica, fomentando el conocimiento de
los demás, de su culturas y espiritualidad, por lo que se debe enseñar la no
violencia en la escuela.
Coeducación y educación sexista:
La coeducación es un sistema de educación que crea las condiciones de

igualdad de derechos y oportunidades para los dos sexos.
La educación sexista es la que se ofrece solamente a uno de los dos sexos.
Educación: pública, privada y semi-privada:

La educación pública es aquella financiada con fondos exclusivos
provenientes del presupuesto nacional, por lo que no puede ejercerse ningún
tipo de selectividad y tiene tres elementos definitorios: la educación es
universal, la asistencia es obligatoria y es gratuita.
Según la Constitución Dominicana, en su artículo 63, inciso 3, el Estado
garantiza la educación pública gratuita y la declara obligatoria en el nivel inicial,
básico y medio. La oferta para el nivel inicial será definida por la ley.
La educación superior en el sistema público será financiada por el Estado,

garantizando una distribución de los recursos proporcional a la oferta
educativa de las regiones, de conformidad con lo que establezca la ley;
En Prusia y en Francia, en el siglo XV111, se declaró que la educación del

pueblo es una función del Estado.
La educación privada son aquellas instituciones financiadas por atributo del

sector privado, sea a título individual o bien mediante asociaciones religiosas
o seglares.
La educación semi-privada es de propiedad y administración privada, se

caracteriza por gozar de un sustento financiero gubernamental.
El Estado reconoce a las Instituciones privadas, los posibles derechos a

intervenir en la educación escolar que tengan el resto de las organizaciones
sociales, según el artículo 13 de la Ley General de Educación 66-97, se
reconoce la operación de centros de enseñanza privadas con establecimientos
educativos acreditados o coauspiciados por el Estado. Para acceder a estos
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derechos los centros educativos privados deberán cumplir con las

disposiciones jurídicas pertinentes
Requisitos para el reconocimiento de un colegio privado en República

Dominicana:
Los requisitos para reconocer un colegio privado son: Solicitar al

Departamento de Colegios Privados al Ministerio de Educación (ME) la
autorización para operar, la cual deberá verificar las condiciones ambientales,
de salubridad, el espacio físico, el personal docente, entre otros. Algunos
colegios son autónomos, es decir que imparten sus propios exámenes, otros
dependen de los Distritos educativos.
Criterio de la neutralidad religiosa:

El criterio de la neutralidad religiosa tiende a separar la enseñanza escolar de
cualquier tipo de enseñanza confesional dentro del ámbito de la escuela.
Enseñanza laica. La enseñanza laica se fundamenta en el respeto absoluto a

todo tipo de corriente religiosa, mediante la exclusión de todas del ambiente
escolar, en cambio la enseñanza religiosa defiende la presencia de la
institución eclesiástica y normas, en la formación escolar de los alumnos.
La Ley General de Educación 66-97, plantea con respecto a la enseñanza

laica, en sus artículos 22,23, 24 y 25 lo siguiente:
Artículo 22, los padres tienen el derecho de que sus hijos o pupilos reciban la
educación moral y religiosa que esté de acuerdo con sus propias convicciones.
Artículo 23, la enseñanza moral y religiosa se guiara con sujeción a los

preceptos constitucionales y los tratados internacionales de los cuales el
Estado Dominicano es signatario.
Artículo 24, Las escuelas Privadas podrán ofrecer formación religiosa y/o
moral, de acuerdo con su ideario pedagógico, respetando siempre la
conciencia y esencia de la dominicanidad.
Artículo 25, los alumnos de planteles públicos recibirán enseñanza religiosa

como consigna en el currículo y en los convenios internacionales. A tales fines,
y de acuerdo con las autoridades religiosas, se elaboraran los programas que
se aplicaran a los alumnos cuyos padres, o quienes hacen sus veces, no pida
por escrito que sean exentos.
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Origen del término pedagogía:
El término pedagogía proviene de la palabra latina paidos, que significa niño y

ago, conducir, guiar. De ahí derivan los vocablos paidagogía (ciencia o arte de
conducción del niño pedagógico, que se refiere al antiguo esclavo en Grecia
que se encargaba de conducir a los niños a donde el maestro que impartía la
enseñanza). El termino pedagogía no estaba identificado con la idea del
maestro que enseña o con el investigador o el teórico de la educación, sino
que empleaban otro vocablo que referían directamente al problema de la
educación, la Paidéia, que designo al proceso integral de la formación cultural
del hombre. Juan Calvino fue quien preciso en el año 1536 el término
pedagogía, en su obra Institution Chretienne. El termino pedagogía comenzó
a generalizarse en Alemania, siendo Ernesto Cristian Trapo, el primero en
utilizarlo, en su obra Ensayo de una pedagogía, publicada en 1780. En 1803
Emmanuel Kant publico el Tratado de pedagogía y en 1806 Juan Federico
Herbart publico la Pedagogía general del fin de la educación, considerado
como el padre de la Pedagogía Científica.
El pensamiento positivista dio origen a la construcción científica de la

Pedagogía. En esta dirección, el trabajo de Herbert Spencer permitió
reconocer a la educación como un proceso evolutivo de carácter individual
tendiente a facilitar el desarrollo progresivo de las aptitudes del educando para
que pudiera adquirir conocimientos científicos útiles. En este mismo sentido,
para Spencer lo que los niños aprenden son las cosas interesantes y sencillas,
y, por tanto, la instrucción, como él la llamó, debe proceder de lo simple a lo
complejo, de lo concreto a lo abstracto, desde lo indefinido a lo definido y, por
esta razón, los contenidos de la educación deben estar relacionados con
experiencias específicas.
La pedagogía en el siglo XX, según Cambi (2005):
La pedagogía en el siglo XX se renovó radicalmente como saber y al mismo

tiempo se impuso como una práctica social cada vez más centralizada,
articulada y difusa. Renovación y expansión de la pedagogía fueron dos
fenómenos que llegaron mediante el empuje de la nueva sociedad de masas.
En el plano de las prácticas sociales, la educación y la pedagogía se

redefinieron, en el transcurso del siglo en torno a tres modelos:
-el de la alfabetización;
-el de la cultura de masas;
-el de la educación permanente.
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Mediante estos procesos innovadores la pedagogía adquirió una nueva faz:

se emancipo de la filosofía como metafísica, se transformó en ciencia
empírica, vio el propio focus en su papel social como también en su
transformación en conocimiento crítico.
Diferentes conceptos de pedagogía:
-La pedagogía es la rama de la filosofía que estudia las teorías, fundamentos

y arte de educar (López, 1998).
-Pedagogía es la ciencia que tiene por objeto el estudio del problema de la

educación en todos sus aspectos (Manganiello, 1980).
-Pedagogía es el conjunto de normas, reglas, procedimientos y leyes de la

educación (Guzmán-Concepción, 1997).
-Pedagogía es la disciplina que analiza, explica y aplica la educación, la

analiza mediante la investigación pedagógica, la explica mediante la teoría
pedagógica y la aplica mediante la tecnología educativa y la didáctica
(Moquete, 2012).
La analiza mediante la investigación pedagógica o educativa.
La explica mediante la teoría pedagógica o educativa.
La aplica mediante la tecnología educativa y la didáctica.
-Pedagogía es la reflexión aplicada tan metódicamente como sea posible a las

cosas de la educación (Hernández, 1999).
-La pedagogía es un saber y elaboradora de modelos de formativos relativos

al hombre, a la cultura, a la sociedad, a las instituciones educativas (Cambi,
2005)
-Pedagogía es la disciplina enfocada al estudio del fenómeno educativo, desde

la perspectiva filosófica, científica y técnica (De la Torre, 2005).
-Pedagogía es la teoría y disciplina que comprende, busca explicación y la

mejora permanente de la educación y de los hechos educativos, implicada
como está en la transformación ética y axiológica de las instituciones
formativas y de la realización integral de todas las personas. (Medina-Mata,
2005).
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Objeto de la Pedagogía:
La pedagogía se ocupa de determinar cómo debería llevarse a cabo el proceso

educativo. Trata la totalidad del fenómeno señalado, explicándolo y
consignando cuales deberían ser los fines para los que educamos, atendiendo
al tipo de hombre y de la sociedad que se piensa formar.
La Pedagogía como ciencia:
La pedagogía como disciplina científica, asume dos niveles: El primero es

aquel en que la pedagogía se aboca a la búsqueda de las leyes que expliquen
el fenómeno educativo para efectos de exponerlo en una teoría. El segundo
nivel se puede distinguir cuando la pedagogía se inclina al estudio de los
problemas de la educación y sus posibles alternativas de solución, atendiendo
al conocimiento que se tiene del fenómeno.
Relación de la Pedagogía con otras ciencias:
La Pedagogía se relaciona con: la Biología, la Sociología, la Socio-

Antropología y la Psicología,
Relación de la Pedagogía con la Biología. El hombre, a través del cuerpo, está

inmerso en el sistema del universo y este, más precisamente, ocupa un
determinado puesto en la escala de la vida. En la formación del hombre, el
conocimiento de su cuerpo es fundamental, su estructura morfológica, su
desarrollo genético y su caracterización tipológica.
La pedagogía presupone un conocimiento: de las leyes generales de la vida,

de las leyes particulares de la morfología, de la anatomía y de la fisiología
humana, de las condiciones de desarrollo propias del hombre, de las diversas
formas que el hombre puede asumir y el estudio de las condiciones que
permiten que la acción pedagógica se ejerza sobre el hombre y los efectos
que esta produce sobre su organismo.
Relación de la Pedagogía con la Sociología. La Sociología es uno de los

fundamentos esenciales de la pedagogía. Cualquier opinión que se tenga en
torno a los fines de la educación, deberá tener siempre como elemento
indispensable el conocimiento del pasado para iluminar el presente, además,
uno delos fines de la educación es el de adaptar al hombre al ambiente social,
que él, debe conocer.
A parte de la sociología general, tenemos la historia de los hechos, la historia

de las doctrinas, la sociología educativa y la sociología escolar.
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Relación de la pedagogía con la psicología: La psicología al poner las bases

de la acción pedagógica, debe comprender: una sección dedicada al estudio
de la infancia y de la adolescencia, una sección dedicada al estudio de la
caracterología, una sección psicopedagógica, dirigida a estudiar las
condiciones y las repercusiones de la acción pedagogía sobre la mente del
alumno y una sección dedicada a la interpsicologia que tiene la tarea de aclarar
las relaciones que se establecen entre conocimiento y conciencia en el acto
explícitamente educativo y en cualquier otra cuestión que afecte la educación.
Ciencias de la Educación:
Ciencias de la educación es el conjunto de disciplinas que integran la

educación, aunque algunos autores le dan el calificado de ciencias de la
educación a la pedagogía.
El objeto de las Ciencias de la Educación:
Científico riguroso, este es un estudio de las situaciones educacionales

anteriores o pasadas, presentes y futuras. Los principales factores que se
deben tomar en consideración para analizar y comprender los hechos y las
situaciones educacionales pueden clasificarse en dos grandes categorías:
-Los factores que dependen de condiciones generales de la institución

educativa en el seno de la sociedad.
-Los factores que dependen de las condiciones “locales” de la institución

educativa y que determinan su realización.
Clasificación de las Ciencias de la Educación:
El pedagogo Gastón Mialaret propuso en su libro "Las Ciencias de la

Educación" a fines de los años setenta una clasificación en tres grandes
categorías:
1. Las que estudian las condiciones generales y locales de la educación:

2. Historia de la educación y de la
Pedagogía, Sociología de la Educación, Demografía escolar, Economía de la
educación, Pedagogía comparada.
3- Las que estudian la situación educativa y los hechos educativos: Las

disciplinas que estudian las condiciones del acto educativo desde los ángulos:
De la fisiología, La psicología de la educación, la sociología, Ciencias de la
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Comunicación, Las didácticas y la teoría de los programas, Las ciencias de los

métodos y de las técnicas pedagógicas y Las ciencias de la evaluación
3. Las de la reflexión y futuro: La filosofía de la educación, La planificación

educativa.
Informe de lectura Nº 1.-Educación y Pedagogía:
Tema 1-Completa cada enunciado
1- ) Etimológicamente el termino educación procede del verbo

latino___________________ que
significa_______________________________________________________
__________
2- ) Las etapas evolutivas del ser humano
son__________________________, _____________________,
__________________________,
______________________________y___________________________
3- ) _____________________________________procede de la palabra latina
paidos, que significa_________ y ago, que significa ____________, guiar.
4- ) La educación es un proceso
________________________________y__________________________
5- ) Cuando la educación afecta a todas las etapas de la vida, entonces se
convierte en educación______________________________
6- ) Los elementos constituyentes de la educación son:
________________________________________,
_______________________________________y_____________________
_______________________
7- ) Los dos elementos clave de la educación como acción son:
_________________________________
Y____________________________________________________________
___
8- ) De acuerdo al grado de sistematismo e intencionalidad la educación se
clasifica en: ___________
____________________,
_________________________e_________________________
9- ) ____________________________________________es lo que supone
toda educación.
10- ) La acción educativa se caracteriza porque tiene como
finalidad______________________________
_____________________________________________________________
_______________________.
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11-)
______________________________,_______________________y_______
___________________
son las tres palabras claves típicas del modo de educar que tiene como
finalidad el proyecto-persona.
12-) _______________________________________________consiste para
cada persona en aprender a comprender el mundo que le rodea, al menos
suficientemente para vivir con dignidad, desarrollar sus capacidades
profesionales y comunicarse con los demás.
13- ) ____________________________________________ su justificación
es el placer de comprender, de conocer, de descubrir.
16- ) Aprender a conocer supone, aprender a aprender,
ejercitando_______________________________,
______________________________________y______________________
_______________________
17- ) ___________________________________está vinculado a la cuestión
de la formación profesional.
18- ) ____________________________es la teoría y disciplina que
comprende, busca la explicación y la mejora permanente de la educación y de
los hechos educativos, implicada como está en la transformación ética y
axiológica de las instituciones formativas y de la realización integral de todas
las personas.
19- ) Se educa en lugares______________________________ y en
lugares________________________
20- )
_____________________________________________________________
__es un conjunto de ideas, representaciones sobre el mundo circundante.
21- ) _____________________________________________es el conjunto
de creencias, ideas, opiniones y conceptos, que cada sociedad y persona
como modelo al referirse a la naturaleza de lo que existe.
22-)
________________________,____________________________,________
__________________,
________________________y_______________________ son las
dimensiones de desarrollo de la calidad total de la persona.
23- )
________________________________y____________________________
__de la pedagogía fueron dos fenómenos que llegaron mediante el empuje de
la nueva sociedad de masas.
24- ) _____________________________________dio inicio a la construcción
científica de la Pedagogía.
Tema 11- ) Contesta cada pregunta
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1- ) ¿Por qué la educación es un proceso autónomo y por qué es heterónomo?

2- ) Explica brevemente las características que presenta la el fenómeno de la
educación, según Manganiello.
3- ) Explica brevemente las significaciones generales de la educación,

planteada por Mialaret.
4- ) ¿En qué consiste la educación extraescolar?
5- ) ¿En qué consiste la educación recurrente?
6- ) ¿Cuál es el objetivo de la educación?
7- ) ¿En qué consiste la enseñanza laica?
8- ) Explique las diferencias que existen entre: educación, instrucción y

enseñanza.
9- ) ¿Cuál es la característica principal de la educación recurrente?
10- ) Da tu opinión en torno a lo planteado en la Ley General de Educación

66-97, en sus
Artículos 22, 23,24 y 25, en torno a la educación religiosa
11- ) De tres definiciones de educación y construya una propia
12- ) De tres definiciones de pedagogía y construya una propia
13- ) ¿A qué se refiere, el término aprender a hacer como formación

profesional?
14- ) ¿Qué piensa, sobre el termino aprender a vivir juntos?
15- ) ¿A que debe contribuir la educación?
16- ) ¿De que dependen los fines de la educación?
17- ) ¿Cuál es el objeto de la pedagogía?
18- ) ¿Cuál es el objeto de las ciencias de la educación?
19- ) ¿Cómo se Gastón Mialaret clasifica a las ciencias de la educación?
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20- ) Establezca las diferencias y semejanzas entre las definiciones de

educación formal, no formal e informal, la de la Ley y las de otros autores.
21- ) ¿Qué garantiza el Estado, según el artículo 63 de la Constitución?
22- ) ¿Qué le reconoce el Estado a las instituciones educativas privadas?
Tema 111- ) Selecciona la respuesta correcta.
1- ) Es aquella educación que es plenamente intencional y acontece en una

estructura sistémica intencionalizada, que se concretiza con un currículo
oficial, calendario y horario definido
a-) informal b-) no formal c-) formal
d-) ninguna es correcta
2- ) Reconoce al sujeto su derecho a explotar las leyes de las proyecciones

existenciales y de los valores, a conocer alfabeto fantásticos e imaginarios, a
pensar en el reino de lo posible
a-) autoeducación b-) fantaeducación c-) heteroeducación
d-) todas son correctas.
3- ) Es la estrategia que pretende que el alumnado aprenda a manejar sus

“herramientas” de aprendizaje autónomo
a-) aprender a aprender b-) adoctrinamiento c-) coeducación
d-) formación
4- ) Educación que lleva al sujeto en edad evolutiva a educarse por si mismo

en contacto con el ambiente, contando fundamentalmente con sus propios
recursos
a-) autoeducación b-) heteroeducación c-) fantaeducación
d-) todas son correctas
5- ) Es el conjunto de actividades claramente intencionales que acontecen
fuera del sistema escolar formal y que no pretenden concluir con aprendizajes
reconocidos reconocidas
a-) informal b-) no formal c-) formal
d-) recurrente
6- ) Es aquella educación financiada con fondos exclusivos provenientes del

presupuesto nacional, por lo que no puede ejercerse ningún tipo de
selectividad y tiene tres elementos definitorios: la educación es: pública es
universal, su asistencia es obligatoria y es gratuita
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a-) semi-privada b-) privada c-) publica

d-) inclusiva
7- ) Es la acción del docente para transmitir conocimientos a sus alumnos

a-) aprendizaje b-) instrucción c-) enseñanza
d-) adoctrinamiento
8- ) Es el cambio en la capacidad humana con carácter de relativa
permanencia, no atribuible simplemente al proceso de desarrollo
a-) educación b-) adoctrinamiento c-) aprendizaje
d-) enseñanza
9-) Este tipo de aprendizaje, tiende menos a la adquisición de conocimientos

clasificados y codificados que el dominio de los instrumentos mismos del
saber, que puede considerarse a la vez medio y finalidad de la vida humana
a-) aprender a hacer b-) aprender a ser c-) aprender a conocer
d-) aprender a vivir juntos
10- ) La finalidad de esta pregunta es conseguir la máxima calidad de la

persona: su naturaleza, su deseo de cultura, su dimensión de proyecto
a-) donde educar c-) como educar c-) pro que educar
d-) cuando educar
11- ) Significa promover una persona libre de pensar con su propia cabeza y
de soñar con su propio corazón
a-) ambiente b-) autonomía c-) aventura
12- ) Significa promover una personalidad solidaria con los valores de

democracia, de justicia y de respeto de los múltiples puntos de vista presentes
en su propia comunidad social
13- ) Significa promover una personalidad capaz de experimentar las vías de

la imaginación y de la fantasía
Tema 1V-) Al lado de cada autor escribe su hecho principal y la obra que lo
identifica
Personaje Hecho
Obra
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Juan Calvino _________________________________

_____________________________________
Emmanuel Kant________________________________
_______________________________________
Ernesto Cristian Trapo___________________________
______________________________________
Juan Federico Herbart___________________________
______________________________________
Herbert Spencer_________________________________
______________________________________
Tema V- Escribe el número de la izquierda que complete la definición de la

derecha
1- ) Educación privada _____tiene como meta única la madurez integral de
la persona a través de
2- ) Coeducación sus etapas de edad evolutiva (infancia,
adolescencia, adultez y vejez).
3- ) Aprendizaje _______es un sistema que crea las condiciones de
igualdad de derechos y
4- ) Intencionalidad oportunidades de sexos
5- ) Educación sexista ____es una característica de la educación que
esta unidad al concepto
6- ) Sistematismo de actividad.
7- ) Enseñanza ____es la educación que se ofrece solamente a
uno u otro sexo.
8- ) Instrucción _____es la adquisición de conocimientos y técnicas
necesarios para
9- ) Educación semi-privada ejercer una profesión o actividad determinada
10- ) Aprender a aprender ____es el cambio en la capacidad humana con
carácter de relativa permanencia
11- ) Educación no atribuible simplemente al proceso de
maduración.
12- ) Aprender a hacer ____educación que se caracteriza por gozar de un
sustento financiero
13- ) Semi-Privada gubernamental.
14- ) Privadas ____acción que implica encadenar todos los actos
y plantear unas etapas
previsibles para llegar a ella.
____son aquellas instituciones educativas
financiadas por atributo del sector
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privado, sea a título individual o mediante

asociaciones religiosas o seglares.
______significa señalar hacia, mostrar algo a
alguien.
______es la estrategia que pretende que el
alumnado aprenda a manejar sus
“herramientas” de aprendizaje autónomo.
Tema V1-) Escribe una v si es verdadero o una f si es falso, justifica la

respuesta
a-) La educación es una realidad social al servicio de la sociedad y aun no es

autónoma____
b-) La educación solo puede darse en el ser humano______
c-) Los actos de los animales obtenidos mediante procesos asociativos, van
acompañados de conciencia_______
d-) Cuando hablamos de educación, nos referimos a adiestramiento_____
e-) Solo el hombre es educable_______
f-) Hay educación sin idea de fin_____
g-) El hombre se educa desde el vientre de la madre hasta su muerte______
h-) La educación autentica se origina en el sujeto sin su participación activa y
libre_______
i-) Cuando la educación se emplea para designar el resultado o producto de
una acción, entonces podemos hablar de buena o mala educación_______
j-) La educación informal es informativa por ser casual, accidental e
involuntaria___
k-) El fundamento jurídico de la educación dominicana, se encuentra en la Ley
General de Educación 136-03_________
l-) La educación privada es de propiedad y administración privada, se
caracteriza por gozar de un sustento financiero gubernamental____
m-) La educación pública posee tres elementos definitorios que son: es
universal, la asistencia es obligatoria y es gratuita____
n-) El proceso de educación se cumple a través de todas las edades de la
vida____
o-) Aprender a conocer supone en primer término, aprender a
aprender_______
p-) Los fines de la educación varía de acuerdo con la concepción que del
mundo y del hombre tenga cada grupo social en un periodo
determinado________
r-) Las escuelas públicas pueden ofrecer formación religiosa y/o moral, de
acuerdo con su ideario pedagógico del profesor que imparte la
asignatura________
s-) La lugares informales de la educación aseguran una cultura directa______
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t-) Los lugares institucionales de la educación aseguran el desarrollo

conceptual de la experiencia sociocultural de la vida cotidiana_________
Unidad 2
Educación y Sistema
Un sistema, es un conjunto de elementos que interactúan entre sí para lograr
un fin.
Existen sistemas naturales (el solar, el digestivo, el ecológico, etc.) y sistemas

creados por el hombre (el social, el económico, el educativo, el político, el de
información, etc.).
La teoría general de sistemas demuestra que tanto los sistemas naturales

como los creados por el hombre se comportan de la misma manera y cumplen
con los mismos principios.
Principios de la Teoría General de Sistemas (TEG)

 Todos los sistemas crecen.
 Cuanto más especializado sea un sistema, menor será su capacidad
de adaptarse a los cambios en su ambiente.
 Entre más grande sea un sistema, mayor cantidad de recursos
consumirá.
 Todos los sistemas forman parte de sistemas mayores y, a su vez, son
formados por sistemas menores o subsistemas.
Tipos y dimensiones de los sistemas:
La finalidad de un sistema es la razón de su existencia. Para alcanzar sus

objetivos, los sistemas interactúan con su ambiente. El ambiente está formado
por todos los objetos que se encuentran fuera de las fronteras del sistema.
Se distinguen por un lado, los sistemas abiertos y los sistemas cerrados; y por
otro lado los sistemas determinísticos y los sistemas probabilísticos.
Un sistema es abierto cuando interactúa con su ambiente y es cerrado cuando

su interacción con el medio es mínima.
Un sistema es determinístico cuando tienen resultados previsibles: la

interrelación entre sus elementos puede ser prescrita y es posible prever si el
sistema conseguirá o no su objetivo y es probabilístico cuando no puede
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determinarse de antemano y no cabe la certeza respecto los resultados que

lograran, sino solo una aproximación basada en el cálculo de probabilidades.
La educación como sistema:
La tarea de educar es una de las funciones básicas que asume toda sociedad.
Participa de las características consideradas peculiares del sistema social
general.
La educación, enclavada dentro de los sistemas socio-culturales, presenta

unas características propias, entre las que se destacan su complejidad,
provocada por la diversidad de circunstancias que en ella confluyen, y su
funcionalidad probabilística, en el sentido que solo es posible predecir de
forma aproximada el resultado logrado. La educación es también un sistema
especialmente dinámico, entendiendo por tal la doble versatibilidad de ser un
sistema abierto, puesto que inserta en un medio humano y sociocultural
complejo con el que interactúa, y sistema cerrado, porque en sí mismo posee
los elementos necesarios para alcanzar sus objetivos y tener constante
información sobre sus resultados.
Concepto de sistema educativo:
Sistema educativo es un conjunto organizado de los elementos humanos,

institucionales y funcionales que confluyen en la educación de un país. Es un
modelo de organización y gestión de las enseñanzas regulada de un país.
Estructura académica del sistema educativo dominicano:
La Estructura académica o estructura educativa es el esquema organizacional

adoptado por el Estado Dominicano para cumplir con la función de educación.
(Articulo 27, Ley General de Educación 66-97).
Según el artículo 31 de la Ley General de Educación 66-97, la estructura

académica se organiza en función de niveles, ciclos, grados, modalidades y
subsistemas:
* Nivel educativo, es cada una de las etapas de la estructura educativa que
está determinada por el desarrollo psico-físico de los estudiantes y sus
necesidades sociales. El sistema educativo dominicano comprende los
niveles: Inicial, Básico, Medio y Superior.
Los niveles educativos tienen la responsabilidad regestionar oportunidades
para que niños/as, jóvenes y adultos/as accedan a la escuela, permanezcan
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en ella, progresen y logren aprendizajes significativos en igualdad de

condiciones.
 Ciclo educativo, es el conjunto articulado de grados, cursos o años en
que se organiza un nivel educativo, con carácter propedéutico o terminal,
con objetivos, características y orientaciones específicas que se
corresponden con el desarrollo psico-físico del educado y la gradación
del currículo.
 Grado, es el conjunto articulado de tiempo en que se divide en un ciclo
educativo, y que se corresponde con la organización y secuencia
correlacionada de contenidos del currículo.
 Modalidad, es el conjunto de opciones diferenciadas y especializadas
en que puede organizarse un nivel educativo con el fin de atender las
necesidades de formación de recursos humanos especializados.
 Sub-sistema educativo, es un conjunto de programas educativos en
que puede ser desarrollado un tipo de educación que posee poblaciones
de alumnos específicos, definidos por sus edades o por sus
excepcionalidades.
Nivel Inicial
El Nivel Inicial es el primer nivel educativo y será impartido antes de la

Educación Básica coordinada con la familia y la comunidad. Está dirigido a la
población infantil comprendida hasta los seis años. El último año será
obligatorio y se inicia a los cinco años y tiene como funciones:
a) Contribuir al desarrollo físico, motriz, psíquico, cognitivo, afectivo, social,
ético, estético y espiritual de los educandos.
b) Promover el desarrollo de las potenciales y capacidades de los educandos,
mediante la exposición en un ambiente rico en estímulos y la participación en
diversidad de experiencias formativas.
c) Favorecer la integración del niño a la familia.
d) Desarrollar la capacidad de comunicación y las relaciones con las demás
personas.
e) Desarrollar la creatividad.
f) Respetar, estimular y aprovechar las actividades lúdicas propias de la edad
de ese nivel.
g) Desarrollar el inicio de valores y actitudes como la responsabilidad, la
cooperación, la iniciativa y la conservación del medio ambiente.
h) Iniciar el desarrollo del sentido crítico.
i) Preparar para la educación Básica.
j) Promover una organización comunitaria que estimule el desarrollo de
actitudes morales y esquemas de comportamientos positivos.
Nivel Básico
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El Nivel Básico es la etapa del desarrollo considerado como el mínimo de

Educación a que tiene derecho todo habitante del país. Se inicia
ordinariamente a los seis años de Edad. Es obligatorio y el Estado la ofrecerá
de forma gratuita.
La Educación Básica tiene como funciones:
a) Promover el desarrollo integral del educando, en las distintas dimensiones,

Intelectuales, socioafectivas y motrices.
b) Proporcionar a todos los educandos la formación indispensable para
desenvolverse satisfactoriamente en la sociedad y ejercer una ciudadanía
consciente, responsable y participativa en el marco de una dimensión ética.
c) Propiciar una educación comprometida en la formación de sujetos con

identidad personal y social, que construyen sus conocimientos en las
diferentes áreas de la ciencia, el arte y la tecnología.
d) Desarrollar actitudes y destrezas para el trabajo.
e) Desarrollar la capacidad de expresión en diferentes formas: verbal,

corporal, gestual, plástica y gráfica.
f) Promover en los estudiantes la capacidad para organizar su propia vida.
g) propiciar la creación de una cultura democrática, donde los estudiantes

compartan un estilo de ejercicio participativo.
h) Impulsar las potencialidades de indagación, búsqueda y exploración de

experiencias.
i) Articular la teoría con la práctica y el conocimiento intelectual con las
destrezas manuales.
j) Desarrollar aptitudes, habilidades y destrezas a través de actividades

recreativas, gimnásticas y deportivas.
El Nivel Básico tiene una duración de ocho años, dividido en dos ciclos: un
Primer ciclo que comprende los grados de primero a cuarto y un segundo ciclo
que comprende los grados de quinto a octavo.
Nivel medio:
El Nivel Medio es el posterior al Nivel Básico y va dirigido a la población

adolescente de los catorce a los dieciocho años, es obligatorio y el Estado lo
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ofrecerá de forma gratuita. Tiene una duración de cuatro años, didividido en

dos ciclos: un primer ciclo que comprende los grados de primero y segundo,
un segundo ciclo que comprende los grados de tercero y cuarto. El cuarto de
Media comprende tres modalidades: General, Artes y Técnico-Profesional.
Nivel Superior:
El Nivel Superior, está regida por una ley especial, la 139-01, y establece que
la educación superior es un proceso que se realiza con posterioridad a la
educación media o secundaria, conducente a un título de nivel técnico
superior, de grado o de postgrado.
La educación superior tiene por finalidad proporcionar formación científica,

profesional, humanística, artística y técnica del más alto nivel.
La Nueva Constitución en su artículo 63, inciso 7, señala, que el Estado debe

velar por la calidad de la educación superior y financiara los centros y
universidades públicas, de conformidad con lo que establezca la ley.
Garantizara la autonomía universitaria y la libertad de cátedra.
Nueva Propuesta del MINERD sobre la Estructura Académica:
En documento Bases de la Revisión y Actualización Curricular, el MINERD,

plantea la siguiente estructura: Nivel Inicial, Nivel Primario, Nivel Secundario y
Nivel Superior.
El Nivel Inicial dirigido a la población de 0 a 6 años, comprende seis años,

dividido en dos ciclos, un primer ciclo de 0 a 3 años y un segundo ciclo de 3 a
6 años.
El Nivel Primario dirigido a la población de 6 a 12 años, comprende seis años,
dividido en dos ciclos, un primer ciclo de 6 a 9 años, comprende los grados
primero, segundo y tercero y un segundo ciclo de 9 a 12 años, comprende los
grados cuarto, quinto y sexto.
El Nivel secundario está dirigido a la población comprendida entre 12 y 18

años, comprende 6 grados, dividido en dos ciclos, un primer ciclo con una
duración de tres años común a las diferentes modalidades y un segundo ciclo,
con una duración de tres años, desarrollado en tres Modalidades: Académica,
Técnico-Profesional y Artes.
El mismo documento, plantea que el año escolar tendrá una duración de 45

semanas de actividades docentes efectivas, siete semanas de vacaciones del
personal, distribuidas de la siguiente manera: dos semanas en navidad, una
semana en Semana Santa y cuatro semanas en verano.
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El Nivel Inicial y Primario en los centros de jornadas regular, el número de

horas es de 1,125 y 25 horas semanales, en el nivel Secundario en la
Modalidad académica es de 1,350 horas, con 30 horas semanales, y en la
Modalidades en Artes y Técnico Profesional es de 1,800 horas, con 40 horas
semanales, en los Centros de Jornadas Extendidas, se laboran 8 horas
diarias, 40 horas semanales y 1,800 horas al año.
Tanda Extendida:
La Jornada Extendida, considerada una apuesta para el mejoramiento de la

educación, es fruto de la actualización curricular y esta orientada a contribuir
con la mejora y el fortalecimiento de los niveles de logros de aprendizajes de
los estudiantes, en término de calidad y cantidad.
La meta de la Jornada Escolar Extendida es ampliar a con horas diaria de

clases y simultáneamente fortalecer la calidad de la docencia y la orientación
para la vida, solidaridad, el respeto a los derechos humanos, la convivencia,
la tolerancia, la igualdad y equidad de género, el desarrollo de la convivencia
social en valores y una cultura familiar y nacional saludable.
La Jornada Escolar Extendida tiene un valor agregado, como los cursos y

talleres optativos, cada escuela debe desarrollar una serie de actividades en
ese sentido de apoyo al estudiantado, clubes, actividades culturales.
A través de estos cursos y talleres se busca la construcción de ciudadanía, el

trabajo autónomo y colectivo, creatividad y asertividad, la indagación, la
criticidad y la reflexión, la toma de decisiones dialogadas, resolución de
problemas, elaboración de propuestas y ampliación de aprendizajes para la
vida.
La política de Jornada Extendida se orienta a producir un cambio

contextualizado en función de las posibilidades de los centros educativos, de
la actitud de los y las docentes y de la participación de la familia y la comunidad
como responsables del aprovechamiento del tiempo y espacio, así como de
los recursos de los centros para el logro de Jornada Extendida debe ser ocho
horas corridas, de lunes a viernes, con 1,800 horas de docencia al año en los
niveles Inicial, Primario y Secundario. Los estudiantes deberán ocupar su
tiempo al estudio y al trabajo investigativo y deberán adaptarse a las
necesidades de cada grado en particular y de cada nivel y centro.
Sub-Sistemas de Educación Especial:
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El artículo 48 de la Ley General de Educación, 66-97, señala, que la Educación

Especial es un subsistema que tiene como objetivo atender con niveles de
especialización requerida a los niños y jóvenes que poseen discapacidades o
características excepcionales.
La UNESCO (1983) define la educación especial como una forma de

educación destinada a aquellos que no alcanzan o es imposible que alcancen,
a través de las acciones educativas normales, los niveles educativos, sociales
y otros apropiados a su edad, y que tiene por objeto promover su progreso
hacia esos niveles.
La educación especial, es un intento de ofrecer respuesta educativa a una

persona que tiene alguna dificultad de tipo físico, psíquico o social y que no
tiene cabida dentro del sistema ordinario. Nuestra Constitución en su artículo
63, proclama que: toda persona tiene derecho a una educación integral, de
calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más
limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones.
Origen de la educación especial:
Según la Enciclopedia Generales de la Educación, del Grupo Océano (1999),

La existencia de personas <<diferentes>> cuya convivencia resultaba nociva
para el resto de la sociedad parece evidenciarse en torno a 1800, dado el gran
número de reclusiones registradas. Dentro de este amplio grupo se
encontraban los <<idiotas>>, a los que también se conocía y denominaba en
determinados sectores como <<deficientes mentales>>. Su reclusión se debía
a que se les consideraba improductivos y peligrosos socialmente. La
marginación fue la característica fundamental de este primer momento.
Los cambios en las condiciones de vida impuestas por la revolución industrial
precipitaron, en términos generales, el problema social, que planteaban estas
personas.
Es difícil determinar el momento en que se inicia la historia de la Educacion

Especial, sin embargo se tiene conocimiento que en sus orígenes esta se
impartía en forma accidental, aupada por la filantropía y la lástima. Pedro
Ponce de León y Juan Bonet en el siglo X se señalan como precursores de la
enseñanza del niño sordo. Luego en el siglo X1X se tienen reportes acerca de
la creación de asilos para niños “anormales” con una significativa orientación
medica. Mas adelante, en este mismo siglo nacen las escuelas especiales
para ciegos y retardados mentales, principalmente en Europa Oriental y los
Estados Unidos, culminando en la proliferación de instituciones educativas
para niños discapacitados alrededor del mundo.
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Posteriormente, ya en el siglo XX, surgen las primeras clases especiales

paralelas a la educación regular y se da inicio a la pedagogía diferencial. En
esta primera etapa la Educación Especial se caracterizó por una concepción
asistencial institucionalizada, un enfoque clínico con énfasis en la deficiencia
y una actitud segregacionista por parte de la familia y la sociedad en general.
Existieron también dentro d ela sociedad grupos que impulsaban el cambio e

hicieron aportes significativos al tratamiento de niños con necesidades,
promoviendo la educación como medio fundamental de superación del ser
humano. La conformación de un marco legislativo, afianzo aun mas el
desarrollo de la Educacion Especial. El derecho a la educación de los sujetos
con necesidades especiales es reconocido por primera vez en la Declaración
de los Derechos del Niño de la Unión Internacional para la Protección de la
Infancia (UNICEF) y aprobado en 1924 por la Asamblea de la Liga de las
Naciones, pero no es hasta 1959 cuando la Asamblea General de las Naciones
Unidas proclamo los derechos al tratamiento, educación y cuidado del niño
física, mental o socialmente incapacitado. Posterior a esto se dio paso a la
“Declaración de los derechos de los impedidos” en la que se recomienda la
acción nacional e internacional sobre marcos de referencia y bases comunes
que aseguren la dignidad humana, salud, educación, rehabilitación y trabajo a
este grupo de personas (Monografia.com).
Philippe Pinel (1745-1826) inicio la educación especial, en Francia con la gran

reforma en 1810, al publicar la obra De educación D´ un homme sauvage,
considerándose este como el primer manual de educación para retrasados.
Friedrich Froebel y Jean E. Pestalozzi a fines del siglo XV111 cambiaron

radicalmente la educación de los niños normales y de los retrasados (sobre
todo invidentes y sordos), sin embargo los auténticos padres de la educación
especial son Jean M. Itard (1812-1880) y Eduardo Seguin (1774-1838).
Educación para Jóvenes y Adultos (Sub-Sistema de Adultos)

No existe un modelo de Educación de Adultos, sino varios y distintos el uno de
los otros, por ejemplo, tenemos la educación de adultos: escolar, cultural,
profesional y social.
Educación de adultos escolar, es aquella que pretende proporcionar a los

adultos la enseñanza que debía darles la escuela y que, por diversas razones,
no lo hizo, por lo regular con tres niveles de enseñanza: la alfabetización, la
educación básica y la enseñanza secundaria o profesional.
Educación de adultos cultural, es la más antigua de las formas de educación

de adultos, pues se viene desarrollando espontáneamente en toda sociedad
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culta, y según el nivel de cultura común. Es una amplia oferta que se hace a
las personas para que completen y amplíen sus conocimientos (históricos,
literarios, político), se formen habilidades (artísticas, fotográficas, musicales,
culinarias) y adquieran nuevas capacidades (idiomas, informáticas,
tecnología).
Educación de adultos profesional, la educación permanente implica la

formación profesional en los adultos, con numerosos matices: los reciclajes
profesionales, que pueden ser ofertados por las propias empresas, las cuales
buscan formar sus cuadros; la capacitación de sus cuadros en la empresa, o
capacitación de sus cuadros para el buen ejercicio de sus funciones o para el
desempeño de otras superiores y los trabajadores que por ley, pueden
disfrutar de un cierto número de horas laboral para emplearlo en su formación.
Educación de adultos social, es aquella que se da en la personalidad, en la

mentalidad, en los valores y en las actitudes personales.
Andragogia:
La Andragogia es la rama de la filosofía que estudia la educación o escuelas

de adultos. El método empleado en la educación de adultos es el andragógico.
Origen de la Andragogia:
El termino andragogia aparece por primera vez en 1833, con el alemán

Alexander Kapp, para dar explicación a la teoría educativa de Platón, a
principio del siglo XX, Eugen Rosenback, se refiere al término, como conjunto
de elementos curriculares propios de la educación de adultos, como son:
profesores, métodos y adultos, Eduard C. Linderman fue el primer
norteamericano en introducir ese término en sus dos libros. Identifica desde
un enfoque sistémico un esquema con lo que supone son claves del
aprendizaje del adulto.
El norteamericano Malcolm Knowles (1913-1997), es considerado como el

padre de la educación de adultos, al elaborar una teoría de la andragogia más
acabada, considerándola como “el arte y la ciencia de ayudar a adultos a
aprender”. Consideraba que los adultos necesitan ser participantes activos de
su propio aprendizaje y en consecuencia:
-Los adultos se motivan a aprender cuando tienen necesidades;
-La orientación para aprender se centra en la vida;
-Los adultos tienen necesidades de autodirigirse;
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-Las diferencias individuales se incrementan con la edad.
La integración básica sobre educación de adultos se inició en Europa

(Inglaterra) y Estados Unidos y a finales de los años cincuenta, que se inician
los esfuerzos de sistematizar, articular y difundir teorías acerca del aprendizaje
del humano adulto, así como las estrategias y métodos capaces de expresarse
en términos de una didáctica de aprendizaje que no es un niño ni adolescente:
el adulto.
En el siglo X1X en algunos países de Europa se generaliza las clases de

adultos por la noche, así como los sábados y los domingos.
Educación para Jóvenes y Adultos en la República Dominicana
El Subsistema de Adultos, es el proceso integral y permanente, destinado a,

lograr, tanto la formación de los adultos que por diferentes motivos no pudieron
recibir la educación sistemática regular como las de aquellos, que habiéndola
recibido a Nivel Básico y Medio, deseen adquirir formación en el campo
profesional para integrarse al desarrollo laboral, productivo del país y para su
autorrealización.
Orígenes de la Educación de Adultos en la República Dominicana:

La Educación de Adultos en la República Dominicana inició su labor con las
Escuelas de emergencia creadas por la Ley 543, del 3 de septiembre del 1941.
Desde entonces este tipo de educación ha tenido un proceso de reformas
curriculares.
Esta educación tiene sus antecedentes en las Escuelas Populares que

funcionaban en horas de la noche en Clubes, Iglesias y Centros Comunitarios
a principio de la década de los 70’s y cuyo personal docente estaba
conformado por sacerdotes y otros profesionales de diversas áreas que
residían en los mismos lugares donde funcionaban los centros de enseñanza
– aprendizaje. En ese entonces, el proceso de enseñanza en términos
académicos se organizaba por grados.
Fue a partir de la primera mitad de la década de los 80’s, cuando la Secretaría

de Estado de Educación creó las Escuelas Nocturnas y comenzó a ofrecer
Educación Básica para la población de jóvenes y adultos en horas de la noche,
en Centros Educativos Públicos. Todavía en ese momento el proceso de
enseñanza continuaba organizado por grados.
En el marco del Plan Decenal de Educación 1992 – 2000 ocurrió uno de los
primeros procesos de reforma de la Educación Dominicana. Esta reforma
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permitió la elaboración de un currículo diseñado especialmente para la

educación de personas jóvenes y adultas, el cual se puso en vigencia a través
de la Ordenanza 1’95. Igualmente se elaboró un sistema de evaluación del
currículo de la Educación de Adultos a través de la Ordenanza 1’96.
Todo este movimiento en el Sistema Educativo Dominicano condujo hacia la

reforma de la Ley General de Educación, la cual permitió que la Educación de
Adultos lograra el estatus jurídico de Subsistema.
Conjuntamente con este acontecimiento se fue propiciando una visión

diferente de los programas de educación de adultos, diseñando programas
especiales de alfabetización, tales como: Programa de Alfabetización y
Educación Básica para Adultos (PRALEB), la Jornada Nacional de
Alfabetización (JNA), el Programa de Alfabetización de la Zona Fronteriza y
Samaná (Proalfsa), Quisqueya Aprende Contigo, entre otros.
La puesta en marcha de estos programas permitió la elaboración de materiales

educativos con metodologías educativas destinadas a la educación de la
población joven y adulta, tanto en alfabetización y educación básica como en
educación media de adultos.
Desde el año 1999 esta tarea se hizo sistemática y continua. En ese año se
dotó a los Centros de Educación de Adultos de los materiales adecuados y
necesarios para el trabajo que se realiza en cada ciclo educativo,
respondiendo a una demanda de los/as docentes y de los/as estudiantes.
Otra iniciativa importante ha sido la implementación del Programa de
Educación Básica y Bachillerato a Distancia, PREPARA, desde el año 2001,
el cual implicó la producción de materiales didácticos acorde a la metodología
semipresencial aplicada en el Tercer Ciclo del Nivel Básico y en el Nivel Medio
de Adultos. Este programa se ha ido fortaleciendo en cada año lectivo.
En el ámbito de la Educación Formal (escolarizada) se desarrolla la

Educación Básica de Adultos en escuelas que funcionan en tanda nocturna,
en el marco del calendario escolar definido a nivel nacional.
Las áreas del Subsistema de la educación de adultos, deberán estar

estrechamente vinculadas al nivel de desarrollo alcanzado por la sociedad
dominicana y se reconocen las siguientes áreas: Alfabetización, Educación
Básica, Media y Capacitación Profesional.
Alfabetización de Personas Jóvenes y Adultas:
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La Alfabetización de Personas Jóvenes y Adultas se desarrolla a través de

programas coordinados por instituciones gubernamentales y de la sociedad
civil. Estas instituciones pertenecen a la Red Nacional de Alfabetización, la
cual es una estrategia que promueve la construcción y el fortalecimiento de un
espacio amplio y plural de cooperación entre sectores que asumen la tarea de
disminuir el analfabetismo en la República Dominicana.
Educación Básica de Adultos:
La Educación Básica de Adultos es una oferta educativa que proporciona la

formación a personas mayores de 14 años que por diferentes razones no
han podido concluir el nivel básico.
La Educación Básica de Adultos está diseñada para desarrollarse en cinco

años como máximo, en función de la posibilidad de cursarla en menos
tiempo, de acuerdo a las posibilidades del adulto.
Educación Media a Distancia y Semipresencial para Personas Jóvenes

y Adultas (PREPARA).
La Educación Media se ofrece en la modalidad semi-presencial, en cursos

regulares o acelerados en días laborables o en fines de semana, a través del
Programa de Educación Media Semipresencial, mejor conocido como
PREPARA.
PREPARA es un Programa del Ministerio de Educación (MINERD) que

permite finalizar los estudios de bachillerato estudiando en la casa, asistiendo
a clase sólo 7 (siete) horas a la semana (el Bachillerato Regular) y nueve (9)
horas (el Bachillerato Acelerado).
Los materiales educativos consisten en 9 (nueve) módulos. Cada uno de los

módulos presenta temáticas para ser estudiadas a lo largo del mes.
Educación para el Trabajo:
Los cursos de capacitación para el trabajo proporcionan una educación

técnica y laboral que responde a las características, necesidades e intereses
de las personas jóvenes y adultas y del entorno social en que viven de
Educación 66-97.
Matricula estudiantil, según el MINERD en el año 2010-2011:
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La matricula estudiantil para el año escolar 2010-2011 alcanzo la cifra de 2,

625,344 estudiantes, distribuida de la manera siguiente: 248,417 para el Nivel
Inicial, 1, 621,719 en el Nivel Básico, 570,786 en el Nivel Medio y 184,422 en
el Subsistema de Educacion para Jóvenes y Adultos
Estructura Organizativa del Ministerio de Educación (Artículo 70 y siguientes,
Ley General de Educación 66-97).
El Ministerio de Educación de la Republica Dominicana (MINERD), como

órgano del Poder Ejecutivo en el ramo de la educación, es el ente público
ejecutivo encargado de orientar y administrar el sistema educativo nacional y
ejecutar todas las disposiciones pertinentes de la Constitución de la República,
de la presente ley de educación, de las leyes conexas y los correspondientes
reglamentos.
La Secretaria de Estado de Educación y Cultura (Ministerio de Educación), es

el vínculo del Poder Ejecutivo con las demás Instituciones de Educación,
pública o privada, nacionales o internacionales. Lo ejerce el/la Ministro/a.
El Consejo Nacional de Educación es el máximo organismo de decisión en

materia educativa, lo preside el/la Ministro/a de Educación.
La Secretaria de Estado de Educación (Ministerio de Educación) se organiza
por departamento según la estructura administrativa siguiente:
1) Estructura Central: Ministro/a de Educación, los Vice-Ministerios de
Educación, Direcciones Generales, Direcciones, Departamentos, Divisiones,
Secciones y Unidades.
11) Estructura regional: Direcciones Regionales, Dirección de Distritos
educativos y Direcciones de Centros Educativos.
111) Institutos descentralizados adscritas: Institutos Descentralizados,
Juntas Regionales de educación, Juntas Distritales de educación y Juntas de
Centros Educativos.
Organismos Regionales de Educación y Cultura (Art. 108 y siguientes, Ley 66-
97)
Organismos Regionales de Educación y Cultura:

En cada una de las regiones educativas del país, habrá una estructura regional
compuesta por una Dirección Regional de Educación y Cultura en el ámbito
administrativo y su correspondiente Junta como órgano descentralizado de
gestión.(Articulo 108, Ley general de educación 66-97).
La Dirección Regional de Educación y Cultura es el organismo ejecutivo de la

Secretaria de Estado de Educación y Cultura, hoy Ministerio de educación de
la Republica Dominicana (MINERD).
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Funciones de la Dirección Regional de Educación y Cultura:
Son funciones de la Dirección Regional de Educación y Cultura en su

jurisdicción:
a-) Aplicar las políticas emanadas del Consejo Nacional de Educación y de la
Secretaria de Estado de Cultura;
b-) Administrar la educación e impulsar los aspectos científicos culturales;
c-) Investigar y planificar la educación; coordinar la ejecución de los programas
y proyectos educativos; asesorar el desarrollo de los aspectos técnicos y
adm9inistrativos, coordinar, supervisar y controlar el funcionamiento de los
Distritos Educativos y responsabilizarse por la buena marcha de la educación.
Funciones de las Juntas Regionales de Educación y Cultura:
a-) La definición de los planes de desarrollo en educación en su región;

b-) Fomentar y supervisar el desarrollo de la educación, la ciencia y la cultura
en su jurisdicción;
c-) Velar por la planta física y coordinar su mantenimiento;
d-) Preparar los presupuestos y trazar la política para administrar los recursos
asignados a proyectos específicos de su región;
e-) Apoyar a la Dirección Regional de Educación en su gestión;
f-) Apoyar el desarrollo curricular y la ejecución de acciones complementarias
que favorezcan la calidad de la educación;
g-) Proponer los directores, sub.-directores y personal técnico de las
Direcciones Distritales.
En cada una de las regiones educativas del país, habrá una estructura regional
compuesta por la Dirección Regional de Educación en el ámbito administrativo
y sus correspondientes Junta como órgano descentralizado de gestión.
Funciones de la Dirección Regional de Educación en su jurisdicción (Art.

110, ley 66-97).
a-) Aplicar las políticas emanadas del Consejo Nacional de Educación y de la
Secretaria de Estado de Cultura;
b-) Administrar la educación e impulsar los aspectos científicos y culturales;
c-) Investigar y planificar la educación, coordinar la ejecución de los proyectos
y programas educativos; asesorar el desarrollo de los aspectos técnicos
Estructura de la Junta Regional de Educación:
La Junta Regional de Educación, coordina sus actividades con el Consejo

Nacional de educación y estará conformado por:
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a-) El Director Regional de Educación, que representa al Secretario de Estado

de Educación;
b-) Un representante de la organización magisterial mayoritaria en la región;
c-) Un representante estudiantil de los Consejos Distritales de Educación;
d-) Un representante de las Asociaciones de padres, madres, tutores y amigos
de la escuela;
e-) Un representante de las instituciones culturales de la región;
f-) Un representante del sector empresarial;
g-) Un representante de entidades de ciencia y tecnología;
h-) Un representante de la Iglesia Católica;
i-) Un representante de las Iglesias cristianas no católicas;
j-) Dos representantes de los directores Distritales;
k-) Un representante de los colegios privados;
l-) Un representante de la Liga Municipal Dominicana elegido entre los
municipios que integran la región;
m-) Un Senador y un Disputado representante de la Provincia, el cual se
elegirá con carácter rotatorio.
Regionales que funcionan en la República Dominicana:
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Órganos Distritales (Arts.113, 114,115 y 119 de la Ley 66-97)

Se crean los Distritos Educativos y sus respectivas Juntas Distritales de
Educación como órganos descentralizados de gestión dependiente de las
Direcciones Regionales de Educación.
En cada uno de los centros educativos públicos o privados, dentro del ámbito
de la presente ley, estará referido a uno de los Distritos de Educación en
función de su localización geográfica. En la actualidad funcionan 103 Distritos
Educativos.
Los Distritos de Educación tendrán como ámbito jurisdiccional el territorio de

los municipios, y podrán estar conformados por uno o varios de ellos
dependiendo de factores relacionados con la densidad de estudiantes y
centros educativos en el territorio de esos municipios.
El Distrito Educativo estará a cargo de una Dirección colegiada compuesta por

un Director y Directores Adjuntos, los cuales serán seleccionados por la Junta
Regional de Educación.
Funciones de la Juntas Distritales (Art. 116, ley 66-97):
Son funciones de las Juntas Distritales:

a-) Participar en la planificación de las Juntas Distritales de Educación;
b-) Proponer, conocer y aprobar planes y programas para el enriquecimiento
y fomento de la educación, la ciencia y la cultura en el ámbito de su
competencia territorial;
c-) Evaluar la ejecución de planes y programas dentro de su jurisdicción y
efectuar revisiones de la planificación establecida para ella, a fin de
actualizarla, en el ámbito de sus competencias;
d-) Recomendar a la Secretaria de Estado o a los Institutos adscritos a la
secretaria, la implantación de políticas que favorezcan el desarrollo educativo
de su distrito;
e-) Solicitar a las autoridades centrales de la Secretaria, asesoramiento ante
problemas especiales, comunicarles la existencia de fallas, asegurarse del
oportuno envío de datos e informaciones y en general facilitar el cumplimiento
de las tareas que les corresponden, dentro de su jurisdicción;
f-) Supervisar la administración educativa y apoyarla a fin de que cumpla sus
obligaciones;
g-) Aprobar el proyecto de presupuesto ordinario anual de gastos de su distrito
y los presupuestos extraordinarios que sean necesarios para adaptar el
primero a nuevas situaciones; y velar por el mantenimiento y la revisión
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periódica de los controles interno y financieros, acorde con las disposiciones

vigentes;
h-) Decidir sobre la realización de obras materiales de reparación y
construcción, en coordinación con las instancias correspondientes y dar
seguimiento a su ejecución;
i-) Procesar mediante concursos de oposición y recomendar los
nombramientos de todos los directores de las instituciones educativas y
también de otros docentes, de acuerdo a la normativa vigente;
j-) Recomendar la remoción por causa justificada, del personal señalado en el
inciso anterior;
k-) contribuir con la realización de las más variadas formas de expresión
cultural que se desarrollaran rotativamente en los municipios que integren el
distrito;
l-) Identificar las necesidades de los centros educativos de su jurisdicción y
proponer las soluciones antes las instancias correspondientes;
m-) Administrar los recursos económicos de su jurisdicción;
n-) Apoyar el desarrollo de la innovación curricular en su región.
Estructura de la Junta Distrital (Art. 117, ley 66-97):
La junta Distrital de Educación estará integrada por: un Director del Distrito,

dos Directores de Centros Educativos Públicos, un Director de Centro
Educativo Privado, un representante de la agrupación mayoritaria de
educadores, un representante de la Asociación de Padres, Madres y Amigos
de la escuela, un representante estudiantil elegido por los estudiantes
miembros de los Consejos de Escuela, un representante de la Iglesia Católica
y un representante de las Iglesias Cristianas no Católicas, un representante
del sector productivo escogido de la federación de campesinos de la
jurisdicción, un representante de la sala capitular de cada uno de los
municipios que integran la Junta Distrital, un representante de las instituciones
culturales y un representante de los docentes de los colegios privados.
La Junta Distrital tendrá un presidente, un tesorero y un Secretario Ejecutivo.

El Director Distrital ocupara el cargo de Secretario Ejecutivo.
Recursos Económicos de las Juntas Distritales (Art. 118, ley 66-97)

Las Juntas Distritales de Educación serán dotadas de recursos propios, de
ingresos provenientes del presupuesto nacional, subvenciones económicas
provenientes de las municipalidades, de las instituciones autónomas y
recursos de carácter especial. Las asignaciones del Presupuesto Nacional se
harán por el programa de transferencias y serán asignados en función del
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número de alumnos por distrito. El Estado asignara sumas adicionales para

compensar a los Distritos de menos recursos y los de mayores problemas
educativos.
Órganos Locales de Educación y Cultura (Art. 122,123 y 124, Ley 66-97)

Cada uno de los centros educativos públicos y privados, dentro del ámbito de
la presente ley, estará referido a uno de los Distritos de educación y Cultura
en función de su localización geográfica. Los criterios de creación, acreditación
y financiamiento estarán enmarcados en los reglamentos que dicte el Consejo
Nacional de educación y en consonancia con la legislación vigente.
De las Juntas de Centros:
En cada centro educativo se constituirá una Junta Escolar concebida como el

organismo de participación representativo, encargado de crear los nexos entre
la comunidad, el centro educativo y sus actores, con el fin de que el centro
educativo desarrolle con éxito sus funciones y debe estar integrado por: el
Director del Centro Educativo, quien lo presidirá, dos representantes elegidos
por los profesores del centro, dos representantes de la Asociación de padres,
madres, tutores y amigos de la escuela, un educador elegido por la Asociación
de padres, madres, tutores y amigos de la escuela, dos representantes de la
sociedad civil organizada y un representante de los estudiantes elegido por los
miembros del Consejo Estudiantil.
Funciones de la Junta del Centro Educativo:
Son funciones de la Junta del Centro Educativo:

a-) Aplicar los planes de desarrollo del centro educativo, enmarcados por las
políticas definidas por el Consejo Nacional de Educación;
b-) Fortalecer las relaciones entre escuela y comunidad y el apoyo de una a
otra;
c-) Articular la actividad escolar y enriquecerla con actividades
extracurriculares;
d-) Velar por la calidad de la educación y la equidad en la prestación del
servicio educativo;
e-) Supervisar la buena marcha de los asuntos de interés educativo,
económico y de orden general del centro educativo incluyendo especialmente
el mantenimiento de la planta física y los programas de nutrición;
f-) Canalizar las preocupaciones de interés general o ideas sobre la marcha
del centro educativo;
g-) Buscar el consenso en las políticas educativas del centro como expresión
de la sociedad civil;
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h-) Administrar los presupuestos que le sean asignados por la Secretaria de

Estado de Educación y otros recursos que requiera;
i-) Proponer el nombramiento de profesores en escuelas de más de 300
alumnos;
j) Impulsar el desarrollo curricular.
Informe de lectura nº 2 -Educación y Sistema:
Tema1-) Contesta lo que se te pide
1- ) ¿Qué numeración representa la Regional de tu Provincia?
2-¿Cuánto Distrito educativo tiene la Regional de tu Provincia?
3-) ¿Qué numeral representa el Distrito de tu comunidad o municipio?
4-¿Con quién coordina la Junta Regional de Educación?
5- ) ¿Cómo está estructurada la Junta Regional de Educación?
6- ) ¿Cómo está estructurada la Junta Distrital?
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7- ) ¿Quiénes integran la Junta de Centro?
8- ) ¿En qué consisten las Escuelas de Jornadas Extendidas?
9- ) Enuncia los Principios de la Teoría General de Sistema
10- ) ¿A quiénes atiende la educación Especial?
11- ) ¿Cuáles son los niveles de enseñanza en los Sub-sistema de Adultos?
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12- ) ¿Quién debe velar y financiar la educación superior?
13- ) ¿En cuáles lugares se inició la educación de adultos?
14- ) ¿En qué consiste la educación de adultos social?
15- ) ¿Cuáles son los matices de la educación de adultos profesional?
16- ) ¿En qué consiste la educación de adultos escolar?
17- ) ¿Cuáles son las ofertas que presenta la educación de adultos cultural?
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18- ¿Cuál es la finalidad de la educación superior?
19- ¿A que conduce la educación superior?
20- ) ¿Cuál es la meta de la Jornada Extendida?
21- ) ¿Qué implico la implementación del Programa PREPARA a partir del

2001?
22-) ¿Qué se busca con los cursos y talleres de la Jornada Extendida?
23- ) ¿Qué caracterizo a la educación especial en su primera etapa?
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Tema 11- ) Completa cada enunciado

a-) El Sol, el Sistema digestivo, el sistema ecológico, son
sistemas_______________________________
b-) El sistema educativo, el sistema informático, son
sistemas___________________________________
c-) _____________________________________es un conjunto de
elementos que interactúan entre sí.
d-) Los sistemas se clasifican en_____________________________,
____________________________,
______________________________ y
________________________________________________
e-) La estructura académica de la Republica Dominicana, está organizada en
función de ___________________, ____________________,
___________________y________________________
f-) ________________________________________es un conjunto de
grados, cursos o años en que se organiza un nivel educativo.
g-) El Nivel Básico tiene _________años de duración, con _______grados y
dividido en ________ciclos, uno de ______________y otro de
_____________grados, se inicia a los _______años y es ofrecido por el
________________________de forma ____________________y es
____________________________y está dirigida a la población
______________________de _______años.
h-) El primer nivel educativo es_________________, está dirigido a la
población infantil hasta los _______años, siendo este último
año_______________________, se coordina con _____________________y
la ____________________y está dirigido a la población_________________
i-) El Nivel que continua a la educación Básica es el____________________,
tiene una duración de _________años, dividido en ________ciclos y
_____________modalidades:
________________, ________________________y___________________,
está dirigida a la población_________________, entre los _______y
__________años.
j-) _____________fecha en que aparece por primera vez el termino
andragogia, empleado por el
alemán__________________________________, para dar explicación a la
teoría planteada por_______________________________
k-) ____________________________________es considerado como el
padre de la educación de adultos.
l-) Las clases de adultos en Europa se impartía por_________________,
también los ____________________________________y los
________________________________
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m-)
_________________________,______________________,_____________
________y___________
________________________son las formas de educación de adultos.
n-) La educación de Adultos en la Republica Dominicana, se inició con las
escuelas de _________________________, creadas mediante Ley
___________del 3 de septiembre de 1941.
o-) _____________________________,
_____________________________Ordenanzas que pusieron en vigencia el
Sub-sistema para Jóvenes y Adultos.
p-)
______________________,____________________,__________________
____son los tres Niveles educativos que plantea la MINERD, en su proyecto
de Reforma Curricular, cada nivel educativo tendrá una duración de
__________años, cada uno dividido en _____________ciclos.
q-) __________________es el nivel educativo dirigido a la población infantil
de _______________años,
con un primer ciclo de ___________años y un segundo ciclo de
______________años. (MINERD 2013)
r-) ______________________________________es una apuesta para el
mejoramiento de la educación, es el fruto de la actualización curricular y esta
orientada a contribuir con la mejora y el fortalecimiento de los niveles de logros
de aprendizajes de los estudiantes, en termino de calidad y cantidad.
s-)
___________________________________________y_________________
___________________en el siglo X, son señalados como los precursores de
la enseñanza del niño sordo.
t-) La Jornada Extendida tiene como valor agregado
______________________y___________________
w-) Según el MINERD, la matricula estudiantil total, para el año 2010-2011 fue
de_________________, __________________________en el nivel Inicial,
__________________________-en el nivel Básico,
______________________en el nivel Medio y
____________________________en el Subsistema de educación para
Jóvenes y Adultos.
Tema 111- ) Selecciona la respuesta correcta:
1- ) Es el sistema cuyos resultados no pueden determinarse de antemano

a-) abierto b-) determinístico c-) cerrado
d-) probabilístico
2- ) Los sistemas que interactúan con su ambiente son
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d-) probabilístico
3- ) Cuando los resultados son previsibles, el sistema es
d-) probabilístico
4- ) Un sistema en el cual su interacción con el medio es mínima es

d-) probabilístico
5- ) Es la ciencia del control y la comunicación

a-) sistema educativo b-) sistema c-) cibernética
d-) ordenanza
6- ) Es un conjunto organizado de los elementos humanos, institucionales y

funcionales que confluyen en la educación de un país
a-) sistema educativo b-) sistema informático c-) cibernética
d-) sistema solar
7- ) Es el conjunto organizado de tiempo en que se divide un ciclo educativo

a-) nivel educativo b-) sub-sistema c-) modalidad
d-) grado
8-) Es el conjunto articulado de grados, cursos o años en que se organiza un

nivel educativo, con carácter propedéutico o terminal, con objetivos,
características y orientaciones específicas que se corresponden con el
desarrollo psico-físico del educando y la gradación del currículo.
a-) nivel educativo b-) sub.-sistema c-) modalidad
d-) grado
9- ) Es cada una de las etapas de la estructura educativa que esta determinada

por el desarrollo psico-físico de los estudiantes y sus necesidades sociales
a-) nivel educativo b-) sub.-sistema c-) modalidad
d-) grado
10- ) Inicial, Básico, el Medio y Superior, son la Republica Dominicana

a-) Niveles educativos b-) ciclos educativos c-) grados
educativos d-) modalidades
11- ) El Consejo Nacional de Educación es presidido por

a-) el Consultor Jurídico b-) el Director Regional c-) el(a)
Ministro(a) de Educación
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12- ) Es la educación de adultos que comprende tres niveles: la alfabetización,

la educación básica y la educación secundaria o profesional
a-) escolar b-) social c-) cultural
d-) profesional
13- ) Es la mas antigua de la forma de educación de adultos

d-) profesional
14- ) Es aquella educación de adultos que se da en la personalidad, la

mentalidad, los valores y en las actitudes del individuo
d-) profesional
15- ) Son Organismos Locales de Educación y Cultura

a-) Distritos Educativos b-) Centros Educativos c-) Dirección Regional
d-) el MINERD
16- ) El Nivel Inicial y Primario, se impartirán durante el año escolar, según la

nueva propuesta curricular
a-) 1,350 horas clases b-) 1,125 horas clases c-) 1,800 horas
clases d-) 1,200 horas clases
17- ) Las Siglas del Programa de Educación Básica de Adultos y Bachillerato
a Distancia son
a-) JNA b-) PREPARA c-) PRALEB
d-) PROAFSA
18- ) En la Modalidad académica, se impartirán en horas clases, durante el

año escolar (MINERD 2013)
a-) 1,350 horas clases b-) 1,125 horas clases c-) 1,800 horas
clases d-) 1,200 horas clases
19- ) La Educación Básica de Adultos, funciona en la tanda

a-) matutina b-) Vespertina d-) diurna
d-) nocturna
20- ) La Educación Media de Adultos, se ofrecen en la modalidad semi-

presencia en cursos regulares acelerados en días laborables o fines de
semanas, a través del programa
a-) ALFABETIZACION b-) PREPARA c-) PRALEB
d-) PROAFSA
21- ) Programa que se desarrolla coordinado por instituciones
gubernamentales y de la sociedad civil
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a-) alfabetización b-) educación del trabajo c-) educación

básica d-) educación media
22- ) Programa de adultos, que proporciona una educación técnica laboral

que responde a las características, necesidades e intereses de las personas
jóvenes y adultas del entorno en que viven
a-) alfabetización b-) educación del trabajo c-) educación
básica d-) educación media
23-) Reconoce por primera vez el derecho a la educación de los sujetos con
necesidades especiales en 1924, en la Declaración de los Derechos del niño
a-) la OTAN b-) FAO c-) UNICEF
d-) OEA
Tema 1V-) Escribe una v, si es verdadero o una f, si es falso
a-) El ambiente está formado por todos los objetos que se encuentran fuera
de las fronteras del sistema________
b-) La educación es: probabilística_____, abierta_____, cerrada
_____determinística___
c-) La educación de adultos es un sistema educativo___________
d-) La educación especial es un sub-sistema________
e-) la Educación Superior va dirigida a la población adulta, menores de 18
años______
f-) La educación superior comprende tres niveles: el grado, la maestría y el
doctorado_______
g-) El máximo organismo de decisión en materia educativo, es la Junta
Regional______
h-) La sociedad constituye un sistema cerrado______
i-) La educación es un sistema probabilístico, porque es dinámico_____
j-) La Ley 136-03 es la que regula el sistema educativo dominicano_____
k-) El Estado debe financiar la educación pública y privada, según nuestra
Constitución____
l-) La educación Básica de Adultos está diseñada para que dure un tiempo
máximo de 8 años___
m-) El nivel Superior se rige por una Ley especial, que es la 139-01_____
n-) La tanda extendida, la Modalidad en artes y la Modalidad Técnico
Professional tendrán una duración de 1,800 horas clases, según la nueva
propuesta del MINERD________
o-) La educación Básica de Adultos es una oferta educativa que proporciona
la formación de personas menores de 14 años, que por diferentes razones no
han podido concluir el Nivel básico______
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p-) Según la nueva propuesta curricular del MINERD, el año escolar tendrá
una duración de 45 semanas_
r-) La educación especial en su inicio se impartía de forma accidental_____
s-) En el siglo X1X se tienen reportes acerca de la creación de asilos para
niños “anormales” con una significativa orientación medica_______
t-) En el siglo XX surgen las primeras escuelas especiales paralelas a la
educación regular_____
Unidad 3
La Escuela
La etimología de la palabra escuela, se deriva del griego, scholé, que significa
ocio, y que, por extensión, paso a designar la ocupación del tiempo libre
destinado a actividades espirituales, con exclusión del trabajo físico. Los
romanos emplearon la palabra ludus (juego) en el sentido de escuelas de
primeras letras.
La escuela es una institución creada para dar una educación intencional,

regular y sistemática.
La escuela es la institución social organizada, constituida por agrupamiento de

alumnos y maestros y profesores que forman una comunidad de trabajo, cuya
misión es la educación consciente y sistemática de las nuevas generaciones.
La escuela es una institución formal, ya que todo su entramado institucional

tiene un “andamiaje de roles” que corresponde a su estructura.
El centro escolar es una organización, es un contexto clave para el desarrollo

del currriculum, el aprendizaje de los alumnos y la actividad docente que
realizan profesores y profesoras, y esta conformada por múltiples
dimensiones: estructural, relacionar, procesual, cultural y el entorno.
Rasgos características de la escuela, según María Teresa Gonzalez, 2007.
Las metas escolares:
Toda organización se caracteriza por estar orientada a unos fines educativos,

propósitos o metas, cuyo logro les confiere sentido, entendimiento por tales
aquellos estados deseados que la organización trata de hacer realidad.
Las metas en las organizaciones escolares frecuentemente se formulan en

términos vagos y ambiguos, al ser ambiguas, cada meta admite muchas
interpretaciones, con frecuencia cambiantes, por parte de los diversos agentes
involucrados en la actividad educativa o afectada por esta.
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La ambigüedad contribuye mantener consensos aparentes y a evitar conflictos

que podrían producirse si se entrase en dinámicas de concreción, calificación
y discusión conjunta de las metas.
La tecnología de la organización:
La tecnología es un término utilizado para referirse a los procesos

emprendidos sistemáticamente por la organización para llevar a cabo su
función. Dada la naturaleza compleja de los procesos de enseñanza-
aprendizaje, se suele utilizar la expresión tecnología problemática.
Decir que la tecnología de la organización escolar es problemática es la forma

de indicar que en ella no existe un modo único ni optimo de hacer.
Las relaciones:
Las organizaciones escolares están formadas por personas que interactúan

unas con otras. Las relaciones que se desarrollan en los centros escolares y
presentan las siguientes peculiaridades: es una institución participativa, pero
cambiante por la movilidad y pensar de sus actores; cada profesor suele llevar
su educativa de forma aislada.
Su naturaleza sistémica: la débil articulación:

Cuando se habla de los centros escolares suele decirse que estos son
sistemas, que son conjunto de partes o elementos interrelacionados
(personas, recursos y acciones) que conforma una entidad global que
presenta alguna singularidad en su ambiente. Considerada como sistema, la
organización presenta dos rasgos: los elementos que la integran interactúan y
son interdependientes entre si y la organización es una globalidad, con
atributos propios, que trascienden la suma de las partes que la componen.
Desarrollo histórico de la escuela:

Las primeras escuelas no eran de carácter cultural o pedagógico, sino
profesional, militares, eclesiásticas, administrativos y eruditos y surge cuando
el hombre se da cuenta de la importancia y la necesidad de la acción educativa
sistemática para la transmisión metódica e intencional de las tradiciones,
costumbres, conocimientos, técnicas, lenguaje, ideas y creencias de la
comunidad a las nuevas generaciones.
En los pueblos primitivos se encuentra ya un tipo de educación regular, aunque

todavía no institucional, con la preparación de los jóvenes para la guerra y con
su iniciación en los mitos y misterios de la tribu. Con tal fin son alejados de la
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vida de ésta y reunidos en lugares determinados bajo la dirección o guía de

un jefe, un sacerdote o un anciano.
En los pueblos orientales, la rigurosa separación de castas y clases hace que

la sociedad cree para ellas tipos de educación y de instituciones diferentes.
Por una parte, la preparación de los nobles y guerreros, y por otra, la de los
sacerdotes, escribas, brahmanes, rabinos, es decir la formación de los
letrados. El pueblo queda totalmente desprovisto de educación y de escuela.
En Grecia la educación se adapta a las clases y estamentos existentes. En su

época primitiva, heroica, el noble, el guerrero recibe su educación en los
campamentos y castillos, generalmente con un ayo o preceptor como el Fénix
de Aquiles. En la época cívica de la polis, el ciudadano libre adquiere su
educación en la <<gimnástica y musical >> en la <<palestra>> y el
<<gimnasio>> Luego viene la educación de la <<efebia>>, especie de
preparación cívico-militar de los jóvenes. De este modo, aunque en Grecia no
se conoció <<escuelas>> en el sentido estricto de la palabra, tuvo una
educación regular con las actividades e instituciones indicadas.
En Roma se conocieron las escuelas acomodadas a sus necesidades sociales

y políticas. La primera educación la ofrecía la familia patriarcal con preceptores
o maestros privados. Se organizaron las escuelas con el magíster, el
gramático y el retor, para los sucesivos grados de la educación. Finalmente,
llego a poseer escuelas públicas en los últimos días del Imperio por todo el
ámbito de éste.
En la Edad Media funciono una educación clasista: los nobles recibían su

educación en los Castillos y en los Palacios, los Clérigos la recibían en los
Monasterios y Catedrales, y el pueblo en las escuelas Parroquiales. Más tarde
se desarrollaron las primeras instituciones educativas seglares autónomas que
han llegados hasta nuestro tiempo, las Universidades, como escuelas
profesionales de medicina, derecho y teología. Finalmente surgen las escuelas
municipales y gremiales con carácter elemental profesional para los habitantes
de las ciudades.
El Renacimiento, la Reforma Protestante y la Contrarreforma suscitaron

grandes innovaciones en los contenidos y métodos escolares, dando lugar a
importantísimas organizaciones de educación sistemáticas con distintas
grados y orientaciones.
En la época Moderna. En el siglo X1X, con la creciente intervención del pueblo

en la vida social y política, llevan a la creación efectiva de la escuela pública
actual con sus caracteres de universal, obligatoria y laica.
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La sociedad y la escuela:
Una sociedad es una pluralidad de personas que viven conjuntamente de un

modo estable, que tiene ciertos usos y costumbres comunes, que está
integrada por grupos sociales diferentes y que se haya sometida a un
desarrollo histórico.
La sociedad es un grupo de individuos concentrados en un punto geográfico

escogido para convivir haciendo uso de los recursos, tanto naturales como
artificiales e intelectuales disponibles.
La escuela es uno de los medios de adaptación o ajuste de que la sociedad

se vale para su subsistencia. Mediante ella, la sociedad conserva sus
características, perpetua sus instituciones y forma de vida. La escuela tiene
así ante todo una misión conservadora: la de formar a las generaciones
jóvenes en el espíritu de la sociedad.
Los problemas que presenta la sociedad, como es el problema ideológico,

político y religioso. La escuela tiene que respetar las condiciones generales de
la sociedad y del estado en que vive. La escuela debe interesar a sus alumnos
por los problemas sociales de su comunidad y de su país, de una forma limpia
y objetiva.
La relación entre escuela y sociedad son constante de los análisis de la

educación. Existe el problema de las relacionas escuela-sociedad de manera
genérica y las relaciones de una escuela con la comunidad inmediata en que
esta se halla.
La escuela no puede llegar a cumplir su misión educativa con responsabilidad

sin problematizar sobre el contexto social que la rodea, y ha de armonizar esta
necesidad de lograr sujetos capaces de insertarse en esa sociedad y, desde
ella, seguir trabajando activamente para la mejora de la vida personal y
comunitaria.
La escuela es un reflejo de la sociedad de cada lugar y de cada época y una

aspiración para mejorarla. La sociedad es un reflejo de la educación y de la
escuela de su tiempo.
Mediante la escuela la sociedad conserva características, perpetua sus

instituciones y forma de vida.
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La escuela y su influencia social:
En el proceso histórico y social de la educación, la escuela representa su

momento culminante. La sociedad educa, pero la escuela lo hace de un modo
consciente y eficaz mucho más intensamente que la sociedad y en un tiempo
infinitamente mucho más breve.
La escolaridad solo representa el 1.7% de las horas de vida del hombre, sin
embargo, en ese breve espacio, la escuela realiza una labor educativa más
eficiente que la sociedad, por varias razones: 1º, porque la lleva a cabo en un
lapso de la vida de mayor plasticidad: la infancia y la adolescencia; 2º, porque
la realiza en una forma sistemática; 3º, porque la dirigen o realizan personas
especialmente preparadas para esta misión, los educadores, y 4º, porque
dispone de medios técnicos y materiales adecuados.
Cultura y Sociedad:
Cultura es la forma de vivir de una sociedad o pueblo. Se compone de un

acervo, como sus costumbres, su expresión artística, sus tradiciones y folclore,
sus creencias, su idioma y sus valores. Tiene toda cultura la capacidad de
renovarse con cambios en sus estilos de vida y por el adelanto del saber. La
cultura se aprende. Se transmite de una generación a otra por las enseñanzas
del hogar y de la escuela, principalmente.
La cultura es un conglomerado de los estilos de comportamiento y el saber de

un pueblo. Con cultura no se nace; hay que aprenderla del grupo social en que
se vive. Aprender la cultura implica que su contenido se adquiere mediante
enseñanzas, sean estas formales, como la escuela y la religión, o informales
como suelen ser las enseñanzas del hogar y la comunidad.
En tiempos modernos, la cultura de los pueblos está sujeta a cambios más

rápidos que antes. Ya no se renueva espontáneamente sino que es víctima de
invasiones culturales que llegan de otros pueblos. Estas se facilitan por los
actuales medios de comunicación y transportación, que acercan a los países
más remotos del mundo. Otros cambios vienen por las invasiones, fruto de los
avances tecnológicos. Hay tres tipos de cambios culturales: la renovación
propia de todo pueblo, la invasión cultural que consiste de cambios que no se
buscan ni desean y las innovaciones producto de los avances tecnológicos.
Cultura y Educación:
El idioma, es el mejor comunicador de la cultura de un pueblo porque por su
medio se expresa la forma de pensar y de conducirse en sociedad, en
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concordancia con la tradición y las costumbres, los objetos, monumentos y

escritos de otros tiempos.
En las sociedades actuales la escuela es la institución más importante para

mantener y transmitir la cultura. Los valores, creencias, folclore y las normas
de conducta social que se pasan a la generación siguiente se transmiten
también en la enseñanza de las disciplinas escolares.
La misión de la escuela es transmitir y renovar la cultura. Estimular el proceso

de formación del hombre, de conformidad con las aspiraciones y necesidades
de la comunidad.
Colaboración familia-escuela:
La Ley 136-03, denominado Código del Menor, establece en su artículo 58,

que la familia es el grupo integrado por:
a) El padre, la madre, los(as) hijos(as) biológicos(as), adoptados(as) o de
crianza, frutos de un matrimonio o de una unión consensual;
b) El padre, la madre y sus hijos e hijas;
c) Los cónyuges sin hijos e hijas;
d) Los descendientes, ascendientes hasta el cuarto grado de consanguinidad
(padres, hermanos y hermanas, abuelos, tíos, primos).
La familia es el núcleo básico de la sociedad, constituye el núcleo originario y

fundamental de la educación. Es el primer agente educador.
La participación de la familia en las acciones educativas es importante y

exigible. Puesto que los padres deben participar activamente en la elaboración
del proyecto educativo institucional. Una escuela democrática y plenamente
comprometida con su misión ha de pretender la presencia y participación de
los padres en los organismos de gestión de los centros escolares.
Comúnmente esta participación se hace a través de la Asociación de Padres,

Madres, Amigos y Tutores de la escuela, Las Juntas de Centros, las Juntas de
Planteles.
Funcionalidad Educativa de la Familia:
El hecho de que la familia sea el primer agente socializador y la institución más

duradera, más completa e íntima con la que se relaciona el niño, explica su
influencia decisiva y profunda en la formación de la personalidad. La familia
constituye una fuerza de conservación.
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La influencia de la educación se ha visto restringida por motivos diversos. La

intervención de otros factores sociales y, especialmente, el reconocimiento de
los derechos del niño por parte de la sociedad y el Estado.
A pesar de los cambios indicados en su estructura, la educación de los hijos

sigue siendo una responsabilidad primordial de la familia. La familia resulta
decisiva durante las primeras etapas del desarrollo, precisamente cuando más
impronta deja las influencias ambientales.
La familia cuenta con las condiciones propicias para hacer realidad la

educación de los hijos (as):
- Los padres son responsables del cuidado de los(as) hijos (as);
- Los padres gozan de ascendencia y autoridad que son precisas para educar;
- Las relaciones padres-hijos (as) están marcadas por el amor y el respeto,
requisitos ambos de la relación educativa y consecuencia de las
características anteriores.
- La vida familiar proporciona multiciplidad de situaciones para hacer efectiva
la educación, puesto que se trata de una vida de comunicación permanente.
- La acción combinada del padre y de la madre proporciona una educación
integral de los roles sexuales de la vida adulta.
La familia no es solo es un medio afectivo, tranquilizador necesario para el

pleno desarrollo psíquico del niño, es además un medio social o socio-cultural
en el que interfieren cantidades de relaciones, de acciones y de reacciones. El
individuo-niño descubre de ellas el contacto con otro y con el grupo, la
coacción, las prohibiciones, las limitaciones a su propia expansión, la rivalidad
y la solidaridad, a la vez que el sistema de valores propios de la clase familiar.
Función del Estado en la Educación escolar:
Carlos Marx define al Estado como el poder de dominación política y

económica de las clases poseedoras sobre las poseídas y la función del
Estado es la de asegurar la perpetuación de las relaciones capitalistas de
explotación, la perpetuación del sistema social.
El Estado y todos los sectores sociales son supuestos a tener participación

activa en la configuración de políticas educativas basadas en la realidad social,
las necesidades de la comunidad y el acrecentamiento de la competitividad.
Política educacional:
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La política educacional es la rama de la pedagogía que abarca las

planificaciones y realizaciones que en materia de educación y cultura integran
la obra del Estado o de otros agentes educadores autorizados por el Estado.
Política educativa es el conjunto de leyes, decretos, disposiciones,

reglamentos y resoluciones, que conforman la doctrina pedagógica de un país
y fijan así mismo los objetivos de esta y los procedimientos necesarios para
alcanzarlo.
La función de la política en la educación es puramente formal; se refiere al

cumplimiento o realización de ideas y contenidos no creados por ella.
A la política le corresponde determinar la educación en cuanto ésta depende
o halla en relación con el Estado; pero no en cuanto a su régimen interior, a
su vida propia, que es cosa de la pedagogía.
Aspectos del Estado en el campo Educativo:
Un primer campo del Estado es de tipo técnico y comprende todo lo relativo a

los requisitos para la impartición de titulaciones académicas, calendario
escolar, requisitos para el profesorado, condiciones materiales y funcionales
de las escuelas, etc.; lo cual queda garantizando a través de la función
inspectora y de supervisión que realiza sobre los centros.
Un segundo aspecto que no goza de total unanimidad en la opinión pública:

es la protección de los posibles derechos a intervenir en la educación escolar
que tengan el resto de las organizaciones sociales, según el artículo 13 de la
Ley General de Educación 66-97, se reconoce la operación de centros de
enseñanza privada con establecimientos educativos acreditados o
coauspiciados por el Estado. Para acceder a estos derechos los centros
educativos privados deberán cumplir con las disposiciones jurídicas
pertinentes.
La participación del Estado y demás sectores sociales posibilita el acceso a la

educación de la población.
El esfuerzo de elevar el proceso educativo como medio para el desarrollo no

es exclusivo de los sistemas educativos, y no debe considerarse como tal. El
Estado y todos los sectores sociales son supuestos a tener participación activa
en la configuración de políticas educativas basadas en la realidad social, las
necesidades de la comunidad y el acrecentamiento de la competitividad.
Adicionalmente, la participación del estado y demás sectores de la sociedad
puede permitir un acceso más factible a la educación a un porcentaje mayor
de la población.
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La labor de la política educativa está orientada por aspectos tales como:

* La reducción y eliminación del analfabetismo, la falta de escolarización, el
abandono y el deterioro de la calidad de la educación.
* La generación de condiciones educativas que fomenten técnicas,

conocimientos, valores y aptitudes necesarias que acrecienten las
posibilidades de la población para alcanzar niveles educativos adecuados, sin
obviar el principio de equidad.
* Los cambios económicos son fundamentales para la adopción de políticas
educativas complementadas con políticas de empleo que puedan constituir a
la incorporación de más y más elementos al competitivo mundo laboral.
* La adopción de modelos innovadores con respecto a la formación profesional
y capacitación laboral es algo deseable para centrar el desarrollo.
Las transformaciones en el campo de la ciencia y la tecnología demandan

ajuste en lo educativo, lo cual es considerado una responsabilidad de las
sociedades.
La Constitución y la política educativa (Articulo 63):
La Constitución de la República Dominicana, establece que toda persona tiene

derecho a una educación integral, de calidad, permanente, en igualdad de
condiciones y oportunidades, sin más limitaciones que las derivadas de sus
aptitudes, vocación y aspiraciones y en consecuencia:
1- ) La educación tiene por objeto la formación integral del ser humano a lo
largo de toda su vida y debe orientarse hacia el desarrollo de su potencial
creativo y de sus valores éticos. Busca el acceso al conocimiento, a la ciencia,
a la técnica y a los demás bienes y valores de la cultura;
2- ) La familia es responsable de la educación de sus integrantes y tiene
derecho a escoger el tipo de educación de sus hijos menores;
3- ) El Estado garantiza la educación pública gratuita y la declara obligatoria
en el nivel inicial, básico y medio. La oferta para el nivel inicial será definida
por la ley. La educación superior en el sistema público será financiada por el
Estado, garantizando una distribución de los recursos proporcional a la oferta
educativa de las regiones, de conformidad con lo que establezca la ley;
4- ) El Estado velara por la gratuidad y la calidad de la educación general, el
cumplimiento de sus fines y la formación moral, intelectual y física del
educando. Tiene la obligación de ofertar el número de horas lectivas que
aseguren el logro de los objetivos educacionales;
6- ) Son obligaciones del Estado la erradicación del analfabetismo y la
educación de personas con necesidades especiales y con capacidades
excepcionales;
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9-) El Estado definirá políticas para promover e incentivar la investigación, la

ciencia, la tecnología y la innovación que favorezcan el desarrollo sostenible,
el bienestar humano, la competitividad, fortalecimiento institucional y la
preservación del medio ambiente. Se apoyará a las empresas e instituciones
privadas que inviertan a esos fines;
10- ) La inversión del Estado en la educación, la ciencia y la tecnología deberá
ser creciente y sostenida, en correspondencia con los niveles de desempeño
macroeconómico del país. La ley consignara los montos mínimos y los
porcentajes correspondientes a dicha inversión. En ningún caso se podrá
hacer transferencias de fondos consignados a financiar el desarrollo de estas
áreas;
13- ) Con la finalidad de formar ciudadanas y ciudadanos conscientes de sus
derechos y deberes, en todas las instituciones de educación pública y privada,
serán obligatorias la instrucción en la formación social y cívica, la enseñanza
de la Constitución, de los derechos y garantías fundamentales, de los valores
patrios y de los principios de convivencia pacífica.
Principales Ordenanzas que rigen el Sistema Educativo Dominicano:

*Ordenanza 1-95, pone en vigencia el nuevo Currículo para la Educación
Inicial, Básico, Media, Especial y de Adultos.
*Ordenanza 1-96, establece el Sistema de Evaluación del Currículo de la
Educación Inicial, Básica, Media, Especial y de Adultos.
*Ordenanza 1-98, modifica los artículos 51,68, 69 y 70 de la Ordenanza 1-96.
*Ordenanza 3-99, modifica los artículos 19,23 y 24, de la Ordenanza 1-95.
*Ordenanza 4-99, establece el Reglamento de Instituciones Educativas
Publicas.
*Ordenanza 04-2000, Reglamento Orgánico de las Instituciones Educativas
Privadas.
*Ordenanza 9-2000, establece el Reglamento de las Asociaciones de Padres,
Madres, Tutores y Amigos de la escuela.
*Ordenanza 13-2003, Reglamento del Tribunal de la Carrera Docente.
*Ordenanza 6-2000, Reglamento del Instituto Nacional de Formación y
Capacitación del Magisterio (INAFOCAM)
Los medios de comunicación de masas y la educación:

Medios de comunicación de masas, son aquellos en los cuales la participación
del sujeto receptor suele ser limitada, mientras que los mensajes llegan a
amplios sectores de la población.
Los “Mass Media”
Los medios de comunicación social, los “mass media”, son medios

informativos que, utilizando medios tecnológicos, difunden información de
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manera simultánea e indiscriminada a muchos destinatarios, generalmente

desconocidos por los editores de la información.
Los “Mass media” no son materiales específicamente educativos, no obstante

constituyen una parte importante de nuestra sociedad, información,
espectáculo y ocio, reflejo del mundo y agente transformador del mismo. Por
ello, aunque escapan del control de los agentes educativos, conviene
aprovechar sus posibilidades formativas y también contrarrestare, cuando sea
necesario, sus posibles influencias negativas.
Texto Impreso:
El texto impreso fue el primer gran medio de comunicación. Mediante la

imprenta se generalizo la cultura, se introdujo el principio de la acumulación
del conocimiento, al crearse un sistema de almacenar la información. Esto trajo
consecuencias diversas, desde el fomento del nacionalismo, hasta la
democratización de la cultura, pasando por el establecimiento de modos de
pesar estrechamente ligados a la alfabetización y la escolarización.
Desde la perspectiva educativa, la naturaleza eminentemente

individualizadora del aprendizaje se caracteriza en gran manera al medio
impreso. En efecto, la lectura de textos se adapta a las circunstancias
espaciona-temporales de cada sujeto, así como las aptitudes concretas para
procesar la información; es posible la repetición, aceleración y selección del
menaje en función de los intereses del lector.
La radio:
La radio es la transmisión y recepción de señales por medio de ondas

eléctricas sin el empleo de cables de conexión. Es un medio de comunicación
a distancia cuya características fundamental es que transmite sonidos
provocados por la voz humana, la música o los efectos sonoros técnicos o
naturales.
La Televisión:
La televisión constituye el medio audiovisual por excelencia: un dinamismo con

imagen y sonido, haciendo posible tanto la ficción como la representación de
la realidad, aunque esta última aparezca siempre mediatizada por la
naturaleza técnica del medio. Su indiscutible impacto sobre la sociedad actual
la ha hecho, a un tiempo, el centro de las críticas y el objetivo de los grupos
de poder que desean controlar los medios de comunicación.
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Las características propias de la televisión la hacen especialmente idónea

para el fomento de las capacidades espaciales. Se debe a que la confluencia
de diversas perspectivas y distancias obligan al telespectador a recomponer
constantemente el marco espacial donde se desarrolla la acción. Cuando el
marco espacial se combina con el temporal, se hace posible contemplar
dinámicamente el fenómeno, y así pueden lograr objetivos de naturaleza
psicomotriz.
La combinación de palabras e imagen que ofrece la televisión consigue un

aprendizaje más firme de los contenidos, que si son presentados, mediante
una sola de estas dimensiones. El aprendizaje por televisión muestra una
mayor preponderancia de la imagen sobre la palabra., hasta el punto que el
contacto continuado con el medio televisivo puede ser la causa del
empobrecimiento en la comunicación oral y escrita que se observa en las
nuevas generaciones.
La televisión en el aula: el video:
La introducción del video permite al docente una gran flexibilidad en el uso de

la televisión en el aula, al permitir grabar de la red comercial los programas
con contenido educativo que desee utilizar en el momento oportuno. Los
programas de televisión proporcionan un vasto campo de selección, si el
docente se preocupa de registrarlos, orientado con una guía televisiva.
Uso de la informática en educación:
El propósito fundamental de la Tecnología Educativa es ayudar a los

profesores a incorporar la tecnología informática al currículo educativo.
Una computadora es un dispositivo que nos permite comunicarnos, integrando
diferentes sistemas de símbolos e interactuando con nosotros.
Componentes de un sistema informático: software y el hardware:
El software es la parte del ordenador que no se ve, si no se está utilizando el

hardware. El hardware es la palabra empleada para describir aquellas partes
de un sistema que se pueden ver y tocar.
Procesadores de textos:
Son procesadores de textos o tratamientos de texto, una serie de programas

que permiten convertir la computadora en una máquina de escribir mucho más
eficaz que las tradicionales, ya que incorpora la posibilidad de corregir, revisar
ortográficamente, cambiar el orden de párrafos o sustituir una palabra por otra.
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Programas de dibujo:
Los programas de dibujo, permiten dibujar y pintar de manera sencilla, versátil

y divertida, en un entorno abierto y agradable, que estimula la imaginación y
la creatividad.
Base de datos:
Una base de datos es un archivo que contiene información estructurada sobre

una colección determinada.
Presentaciones con computadoras:
Las presentaciones en público ganan mucho cuando se hacen por medio de

computadora, porque permiten incluir gráficos, imágenes fijas e incluso
secuencia en video
La brecha digital:
La brecha digital es la separación que existe entre las personas (comunidades,

estados, países…) que utilizan las Nuevas Tecnologías de la Información
(NTI) como una parte rutinaria de su vida diaria y aquellas que no tienen
acceso a las mismas y aunque las tengan no saben cómo utilizarlas.
El Internet:
El concepto “Internet” hace referencia a una gran red de computadoras

conectadas mediante diferentes tipos de enlaces (satélites, por radios…).
Esta gran red permite compartir información y tiene varias peculiaridades: es

barata, publica, fácil de usar, está de moda y da de comer a mucha gente.
La idea de una red informática es tan antigua como la computación misma.

Básicamente, una red es un conjunto de dos o más equipos conectados entre
sí. Esto permite que las personas se puedan comunicar para compartir
determinados recursos como puede ser impresora, archivos y hasta bases de
datos. Conectadas entre sí, los ordenadores aumentan su eficiencia y
productividad.
El Internet es una Red de Redes porque está hecha a base de unir muchas
redes locales de computadoras. Prácticamente todos los países del mundo
tienen acceso a Internet.
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La red no tuvo un origen comercial, sino militar, fue un proyecto de seguridad

nacional ideado por el ejército norteamericano e impulsado por profesores y
alumnos que la convirtieron en un suceso mundial.
Telnet (telematics)
El telnet es un servidor altamente especializado, que permite la conexión

remota con cualquier computadora de la red, de manera que nuestra
computadora se comporta como si fuese una terminal la computadora remota
y, desde ese momento, lo que se tiene es una terminal inteligente la
computadora grande y podremos ejecutar todos aquellos programas a los que
nos haya dado acceso.
FTP (file transfer protocol)
La ftp, tiene como objetivo recibir, pero también enviar, ficheros a través de la
red.
Correo electrónico (e-mail):
Correo electrónico, permite mandar mensajes extensos o archivos a individuos

ubicados en distintos puntos del mundo.
El correo electrónico funciona gracias a la identificación de cada usuario de

manera particular.
El Word Wide Wed (WWW):
El Word Wide Wed es la herramienta más utilizada en Internet. Permite

visualizar páginas con información alojadas en computadoras remotas. Se
convierte el acceso a internet en algo sencillo para el público general.
El Chat:
Chat, es una conversación en tiempo real a través de Internet entre distintos

navegantes.
Virus informático:
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Un virus de computadora o virus informático, cibernético o electrónico, es un

programa o software con instrucciones creadas expresamente para provocar
daños o alteraciones en los sistemas de computadoras.
Los Hackers:
Los hackers son personas que conocen y manejan a profundidad la
programación y el funcionamiento de las computadoras y las redes
informáticas.
Internet y educación:
La aparición del Internet impacta en la educación. Ha ocasionado profundos

cambios en los métodos de enseñanza-aprendizaje y en los objetivos
educativos.
El Internet posibilita, por primera vez en la historia de la educación, que la

mente quede liberada de tener que retener una cantidad enorme de
información: solo es necesario comprender los conceptos sobre la dinámica
de los procesos en los cuales una información está encuadrada, ello permite
utilizar métodos pedagógicos con los cuales el alumno puede aprender más y
mejor en un año lo que le requeriría tres.
Respecto de la enseñanza formal, el Internet puede ser útil de tres maneras:

- Como apoyo a la enseñanza tradicional;
- Como complemento a la enseñanza tradicional;
- Como sustituto a una enseñanza escolarizada presencial.
La escuela y la wed:
La página wed en internet tienen un doble objetivo: promocional e informativo.

Los centros educativos necesitan promocionarse, para convencer a los padres
y madres, a los(as) alumnos(as) y a la sociedad, además tienen la obligación
de informar sobre su línea pedagógica, sus objetivos y organización.
Página wed del Ministerio de Educación: www.see.gob.do

Página de la UASD: www.uasd.edu.do
Página wed de la MESCYT: www.seecyt.gov.do
La educación en línea:
Programa Integral de Multimedia para el Aprendizaje, PIM APRENDE
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El PIM APRENDE, consiste en la integración de todos los medios tecnológicos

disponibles (radio, televisión, informática educativa, internet, Web y otros
medios digitales) para apoyar la labor docente.
La teleeducación:
La teleeducación se refiere a la educación a distancia dentro del marco de la

utilización de las nuevas tecnologías (el internet, videoconferencias, entre
otras) hacia el desarrollo de metodologías alternativas para el aprendizaje de
alumnos de poblaciones especiales, que están limitadas por su ubicación
geográfica, la calidad de la docencia y el tiempo disponible.
Planes Educativos en la República Dominicana 1992-2018
Plan Decenal de Educación (PDE), 1992-2002.
La crisis económica de inicio de los años noventa afecto particularmente al

sector educación, el cual venia experimentando un deterioro sostenido
producto de la reducción de la inversión pública para el sector. El gasto público
como porcentaje del Producto Interno Bruto (PIB) había descendido de 2.8%
en 1970 a solo 0.97% en 1991.Esa contracción del gasto se manifestó en la
reducción de los salarios real de los maestros y de los insumos educativos
básicos para mantener una función de producción educativa adecuada.
Frente a esta crisis, la República Dominicana impulso mediante el PDE un

esfuerzo de modernización de su sector educativo para aumentar el nivel y
relevancia de la educación de su población. El PDE fue el resultado de una
consulta nacional que involucro al sector privado, la Secretaria de Estado de
educación (SEE), la Asociación Dominicana de Profesores (ADP) y la
Sociedad Civil. Su propósito era lograr una transformación profunda del
sistema educativo, para que este fuera la base fundamental del desarrollo
nacional y del ciudadano. El PDE identificaba parte de los bajos rendimientos
del sistema en la masificación de la cobertura, las cual incorporo nuevos
grupos sociales, los cuales por sus características no eran las más adecuadas
para un buen rendimiento del aprendizaje. Así se aplican los fracasos del
aprendizaje: la sobreedad, la repetición, y la deserción transitoria y definitiva
son, en efecto, influidas por muchas variables exógenas y endógenas que, por
otra parte, la gestión del sistema no ha tenido en cuenta.
A partir de este diagnóstico los objetivos del PDE eran los siguientes:
* Ampliar de manera significativa la actual cobertura y permanencia en la
educación básica y reforzar las acciones de jóvenes y adultos, con vistas a
facilitar el acceso y la permanencia en el sistema educativo de sectores
sociales marginados del proceso educativo.
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* Introducir transformaciones profundas en el currículo para hacer posible una

educación de mayor calidad, más pertinente y más adecuada a los
requerimientos actuales y futuros de la sociedad dominicana.
* Mejorar significativamente la condición social, económica y profesional de los
educadores.
* Elevar los niveles de competencia y eficiencia de la Secretaria de Estado de
Educación y de sus órganos descentralizados en la formulación de políticas y
en la planificación y administración de la educación bajo responsabilidad.
* Lograr una participación efectiva y organizada de la sociedad en general, y
de la comunidad organizada y de los padres de familia en particular, en la
gestión del proceso educativo.
* Aumentar de manera apreciable los recursos económicos que el Estado y la
sociedad invierten en educación, ampliando de forma significativa la
contribución de fuentes convencionales y no convencionales al financiamiento
de la educación.
Plan Estratégico de Desarrollo de la Educación Dominicana 2003-2012:
El Plan estratégico de desarrollo de la Educación 2003-2012, es un plan

diseñado para iniciar en el mejoramiento de la calidad de la educación y la
satisfacción de las necesidades de aprendizaje de la población dominicana
mediante el esfuerzo concertado con los sectores que lo componen, el
proyecto está dividido en tres volúmenes: el primer volumen trata sobre la
Educación dominicana al año 2002, el segundo volumen se refiere a la Visión
Estratégica y el tercer volumen detalla el plan de Acción, Monitoreo y
Evaluación.
Según datos estadísticos, aportados por el plan, al año 2002, en el sistema

educativo dominicano laboraban 46,175 docentes, de los cuales tres mil
setecientos setenta y siete (3,777), su formación era de Bachiller, cuatro mil
cuatrocientos treinta y nueve (4,439), alcanzaron el grado de Maestro Normal,
veinte mil setecientos ochenta y cuatro (20,784), tenía el grado de
profesorado, dieciséis mil tres cientos diez y nueve (16,319), obtuvo el grado
de licenciado, quinientos cinco (505), tenía post-grado y solo tres cientos
treinta y siete (337), eran maestro.
Para el año académico 2001-2002, había una población estudiantil estimada

en dos millones dos cientos sesenta y dos mil cuatrocientos diez y ocho
(2,262,418), distribuido de la siguiente manera: dos cientos diez y nueve mil
quinientos cincuenta y tres (219,553) corresponden al nivel Inicial, un millón
seiscientos cuarenta tres mil novecientos cuarenta y uno (1,643,941), en el
nivel Básico y tres cientos noventa y ocho mil novecientos veinticuatro
(398,924) correspondieron al nivel Medio, según el cuadro 7 del Plan.
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Según el MINERD en su documento Bases de la Revisión y Actualización

Curricular 2013, la matricula estudiantil para el año escolar 2011, era de 2,
625,344, distribuida de la siguiente manera: Nivel Inicial: 248,417, Nivel Básico
1, 621,719, Nivel Medio 570,786 y el Subsistema de Educación para Jóvenes
y Adultas 184,422.
Plan Decenal de Educación 2008-2018:
El Plan Decenal de Educación 2008-2018, es un esfuerzo de la sociedad

dominicana para poner en marcha un sistema educativo de amplia cobertura
y eficiencia que reúna las condiciones de calidad y equidad necesarias para
sustentar el desarrollo del país en las primeras décadas del siglo XX1.
En su formulación el Plan Decenal se sustenta en la Misión y en las diez

Políticas Educativas, legitimadas en las consultas que hizo la SEE y en los
debates del Congreso de Educación del Foro Presidencial por la Excelencia
de la Educación Dominicana.
Las diez Políticas Educativas, planteada por el Plan Decenal 2008-2018.
1. Movilizar las voluntades públicas y privadas con el objetivo de asegurar que

la población de 5 años reciba un año de Educación Inicial y 8 años de
Educación Básica inclusiva y de calidad.
2. Consolidar, expandir y diversificar un Nivel de Educación Media y una

modalidad de Educación de Adultos de calidad, con el objetivo de crear
ciudadanía y como paso al mercado laboral y/o a la educación superior.
3. Revisar periódicamente, difundir y aplicar el currículo garantizando la

comprensión lectora y el desarrollo lógico matemático en el nivel básico y
promover una cultura de su cumplimiento desde una perspectiva de formación
en valores que oriente el desarrollo humano integral, consolidando todas las
demás dimensiones de la ciencia en los niveles educativos, así como la
integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) a los
procesos educativos.
4. Establecer claros estándares de calidad y un sistema de evaluación que

permita monitorear el desempeño del sistema educativo, que estimule la
movilización de la escuela, la familia y la comunidad a favor de una mejor
educación y garantice al país que los certificados y títulos otorgados estén
avalados por los aprendizajes previstos.
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5. Crear condiciones necesarias y movilizar la sociedad dominicana y a

comunidades educativas para asegurar el estricto cumplimiento del horario y
calendario escolar a fin de posibilitar el aprendizaje de los estudiantes.
6. Priorizar la formación de recursos humanos de altas calificaciones para el

sector educativo y promover la permanencia y crecimiento profesional del
personal ya contratado.
7. Promover la equidad educativa con apoyo a los estudiantes provenientes

de los sectores sociales más vulnerables.
8. Estimular la participación de la familia, la comunidad e instituciones no

gubernamentales en el desarrollo de las políticas, los programas y los
proyectos educativos.
9. Promover el mejoramiento continuo del sistema educativo para mantener

siempre una estructura ágil, flexible, abierta a la participación y centrada en la
escuela.
10. Movilizar los sectores públicos y privados, nacionales e internacionales, en

procura de los recursos necesarios para alcanzar los objetivos de cobertura,
calidad y equidad educativas indispensables para enfrentar los retos
económicos, políticos y sociales del siglo XX1.
Según este Plan, la cobertura escolar para la población entre 6 y 18 años de

edad es de 91%, la tasa más alta de América Latina, la cobertura para la
educación básica es de un 94.9% y para la educación Media de 47.5%.
En cuanto al calendario escolar, se establece 1080 horas de clases para el
Nivel Inicial y Básico, 1,250 horas para la Educación Media General y 1,400
para la Modalidad Técnico Profesional.
Financiamiento de la educación:
En cuanto al financiamiento de la educación, la Ley General de Educación 66-

97, en su artículo 197 establece que: el gasto público anual en educación debe
alcanzar un mínimo de un dieciséis por ciento (16%), del gasto público total o
un cuatro por ciento (4%) del Producto Interno Bruto (PIB) estimado para el
año corriente, sin embargo al 2012, los porcentajes invertido en educación,
promedio un 2.0%, desde la fecha de la promulgación de la Ley, es en este
año, que por medio de una amplia movilización de diferentes sectores, se logró
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que se asignara al Ministerio de Educación el 4%, en el Presupuesto

elaborado para el 2013.
Informe de lectura nº 3.-La Escuela:
Tema 1- ) Contesta lo que se te pide:
1- ) ¿Cuál es etimología del termino escuela?
2- ) Define sociedad
3- ) ¿Cómo se relacionan la escuela y la sociedad?
4- ) ¿Quién es responsable de la educación de sus integrantes, según nuestra

Constitución?
5- ) ¿Por qué la escuela realiza una labor educativa más eficiente que la
sociedad?
6- ) ¿Qué le permite el uso del video al docente?
7- ) ¿De qué se compone la cultura?
8- ) Explica brevemente los tres tipos de cambios culturales
9- ) ¿Porque es importante la participación de la familia en las acciones

educativas?
10- ) ¿Cuáles son las condiciones que tiene la familia para hacer realidad la
educación de sus hijos?
11- ) ¿Qué es el Estado, según Carlos Marx?
12- ) ¿Quién es el garante del derecho a la educación de un país?
13- ) ¿En cuales aspectos debe estar orientada la labor política educativa?
14- ) ¿Que ha provocado la aparición del Internet en la educación?
15- ) ¿Para qué puede ser útil el Internet, en la enseñanza?
16- ) ¿Cuáles son las ventajas de la televisión en la enseñanza?
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17- ) ¿Qué provoco se iniciara el Plan Decenal?
18- ) ¿Cuáles fueron los objetivos del PDE, 1992/2002?
19- ) Da tu opinión sobre los diez principios que define la escuela planteado
por el Ministerio de Educación.
20- ) ¿A qué tipo de educación se refiere el texto constitucional, cuando se

refiere a la formación integral del ser humano a lo largo de toda la vida?
21- ) ¿Cuáles niveles educativos el Estado garantiza su gratuidad y la hace

obligatorio?
22- ) ¿Cuáles asignaturas son obligatorias en las instituciones públicas y

privadas, según nuestra Constitución, en su artículo 63, acápite 13?
23- ) ¿En cuál nivel educativo, el sector privado muestra mayor fortaleza, en
relación al número de alumnos (as)?. Señale las posibles razones.
24- ) Investiga en tu comunidad si se cumple con el horario escolar establecido

en nuestro currículo.
25- ) Establezca las similitudes y diferencias de los Planes educativos 1992-

2002 y 2008-2018.
26- ) ¿Por qué la escuela debe promocionarse e informar?
27- ) ¿A que contribuye la ambigüedad de las metas escolares?
28- ) ¿Cuáles son las peculiaridades que se presentan en las relaciones que
se desarrollan en los centros escolares?
29-) ¿Cuáles son los rasgos que presenta la organización escolar como
sistema?.
Tema 11- ) Escribe una v, si es verdadero o una f, si es falso

a-) Los romanos emplearon la palabra ludus (juego) en el sentido de escuelas
de primeras letras_____
b-) Las primeras escuelas eran de carácter cultural y pedagógicas______
c-) En Grecia se organizaron escuelas con el magíster, el gramático y el
retor_______
d-) La escuela es uno de los medios de adaptación o ajuste de que la sociedad
se vale para su subsistencia_______
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e-) La escuela es reflejo de la sociedad y una aspiración para mejorarla____

f-) La escuela no está sujeta a las leyes generales de la evolución de la
sociedad_____
g-) La sociedad es un reflejo de la educación y de la escuela de su
tiempo______
h-) La sociedad educa de manera consciente y eficaz_______
i-) La escuela educa en tiempo más breve que la sociedad____
j-) Se nace con cultura______
k-) La educación de los hijos sigue siendo una responsabilidad de la
familia____
l-) La escuela debe ser un medio neutro, carente de ideología____
m-) El Estado puede hacer transferencia de fondos consignados en el
presupuesto Nacional, destinado a financiar la inversión en educación, la
ciencia y la tecnología_______
n-) Los medios de comunicación social, públicos y privados, contribuyen a la
formación ciudadana (art. 63, párrafo 11, Constitución Dominicana) ____
o-) La sociedad, la educación y la cultura son tres términos
inseparables______
p-) La escuela puede cumplir su misión educativa con responsabilidad sin
problematizar sobre el contexto social que le rodea_______
q-) Se nace con cultura_______
s-) Cuando señalamos que la tecnología de la organización escolar es
problemática, es la forma de indicar que existe un modo único y optimo de
hacer_______
t-) Las organizaciones escolares con frecuencia las metas se formulan en
términos vagos y ambiguos, lo que contribuye con diversas interpretaciones
por parte de los agentes involucrados___
Tema 111- ) Completa cada pregunta

a-) ______________________es una institución creada para dar una
educación intencional, regular y sistemática.
b-) ___________________________________tipo de educación que
funciono en la Edad Media.
c-) ___________________________numeral de la Ordenanza que pone en
vigencia el Nuevo currículo para la educación Inicial, Básico, Medio, Especial
y de Adultos.
d-) ______________________numeral de la Ordenanza que pone en vigencia
el Sistema de Evaluación de la Educación Inicial, Básica, Media Especial y de
adultos.
e-) ____________________________________es el mejor comunicador de
la cultura de un pueblo.
f-) ____________________________________es la institución más
importante para transmitir la cultura.
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g-) ______________________________________es el núcleo básico de la

sociedad
h-) ____________________________________,
________________________y____________________
_____________________________son los organismos a través del cual
participa la familia en la escuela.
i-) ____________________son aquellos medios en los cuales la participación
del receptor suele ser limitada, mientras que los mensajes llegan a amplios
sectores de la población.
j-) ____________________________________es un conjunto de dos o más
equipos conectados entre sí.
k-) El Internet es útil
como_________________________________________________________
____,
________________________________________________y____________
______________________
l-) La familia está conformada por____________________,
___________________
___________________________________
m-) ____________________________numeral de la Ordenanza que rige el
Reglamento de Instituciones educativas Públicas.
n-) __________________________es responsable de la educación de sus
integrantes y tiene derecho a escoger el tipo de educación de sus hijos
menores (Art. 63, párrafo 2, Constitución Dominicana)
l-) El Estado garantiza la libertad de___________________________,
reconoce la iniciativa_________________________ en la creación de
instituciones y servicios de educación.
m-) _____________________________su introducción permite al docente
una gran flexibilidad en el uso de la televisión en el aula, al permitir grabar de
la red comercial los programas con contenidos educativos que desee utilizar
en el momento oportuno.
n-) __________________________________________su propósito es
ayudar a los profesores a incorporar la tecnología informática al currículo
educativo.
l-) ______________________________y__________________________
son los dos componentes de un ordenador
m-) Por la naturaleza de los procesos de enseñanza-aprendizaje se suele
utilizar la expresión tecnología_____________________________
n-) ____________________________velara por la gratuidad y la calidad de
la educación general, el cumplimiento de sus fines y la formación moral,
intelectual y física del educando.
o-) Las paginas wed de internet tienen un doble objetivo:
___________________e __________________
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Tema 1V-) Selecciona la respuesta correcta
1- ) En la Edad Media, los nobles recibían su educación en

a-) monasterios b-) castillos c-) escuelas gremiales
d-) universidades
2- ) En la Edad Media, recibían su educación en los monasterios y catedrales

a-) nobles b-) los clérigos c-) el pueblo
3- ) La forma de vivir de una sociedad o pueblo, se le denomina

a-) educación b-) sociedad c-) escuela
d-) cultura
4- ) La Ley que se denomina Código del Menor, es la

a-) 136-03 b-) 66-97 c-) 42-01
d-) 50-88
5- ) Es el primer agente educador

a-) el Estado b-) la Iglesia c-) la Familia
d-) la Escuela
6- ) Es el garante del derecho de la educación

a-) el Estado b-) la Iglesia c-) la Familia
d-) la Escuela
7- ) Son medios informativos que, utilizando medios tecnológicos, difunden

información de manera simultánea e indiscriminada a muchos destinatarios,
generalmente desconocidos por los editores de la información
a-) Textos impresos b-) Radio c-) Mass Medias
d-) Periódico
8- ) Vela por la gratuidad y la calidad de la educación general, el cumplimento

de sus fines y la formación moral, intelectual y física del educando y tiene la
obligación de ofertar el número de horas lectivas aseguren el logro de los
objetivos educacionales
a-) la Familia b-) la Iglesia c-) el Estado
d-) la Escuela
9- ) Son programas que permiten dibujar y pintar de manera sencilla, versátil

y divertida, en un entorno abierto y agradable, que estimula la imaginación, la
expresión y la creatividad
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a-) procesadores de textos c-)

base de datos
b-) programas de dibujo d-)
presentación con computadoras
10- ) Se gana mucho cuando se hacen por computadora, porque permiten

incluir gráficos, imágenes fijas e incluso secuencia de video
a-) procesadores de textos c-)
base de datos
b-) programas de dibujo d-)
presentación con computadoras
11- ) Es un protocolo que tiene como objetivo recibir, pero también enviar,
ficheros a través de la red
a-) Telnet b-) Ftp c-) Correo electronico
d-) Base de datos
12- ) Es el servicio más utilizado de la red, funciona gracias a la identificación

de cada usuario de manera particular
a-) Telnet b-) Ftp c-) Correo electronico
d-) Base de datos
19- ) Los cambios culturales que no se buscan ni se desean, se le denomina

a-) renovación cultural b-) innovación cultural c-) renovación
cultural d-) ninguna
20- ) Están orientada a unos fines, propósitos o metas cuyo logro les confiere
sentido, que son aquellos estados deseados que la organización trata de
hacer realidad.
a-) metas escolares b-) tecnología organizacional c-) relaciones
d-) naturaleza sistémica
Tema V-) Escribe el número de la izquierda que complete la definición de la

derecha
1- ) Texto impreso ____es una serie de programas que permite
convertir la computadora en una
2- ) Radio máquina de escribir mucho más eficaz que
los tradicionales.
3- ) Televisión
4- ) Computadora _____es la separación que existe entre las
personas que utilizan las Nuevas
5- ) Software Tecnologías de la Información como una
parte rutinaria de su vida diaria
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6- ) Hardware y aquellos que no tienen acceso a las mismas

y aunque las tengan no saben
7- ) Procesadores de textos utilizarlas.
8-) Base de datos _____permite mandar mensajes extensos o
archivos a individuos en distintos
9- ) Brecha digital puntos del mundo.
10- ) Internet _____fue el primer gran medio de
comunicación, que generalizó la cultura y
11- ) Telnet se introdujo la acumulación de conocimiento.
12- ) Correo electrónico ______se refiere a la educación a distancia
dentro del marco de la utilización
13- ) Correo electrónico de las Nuevas Tecnologías hacia el desarrollo
de metodologías alternativas
14- ) Chat para el aprendizaje de los alumnos.
15- ) Hackers ______son personas que conocen y manejan a
profundidad la programación y
16- ) Pim aprende de computadoras y las redes informáticos.
17- ) Teleeducación _____es un dispositivo que nos permite
comunicarnos, integrando diferentes
18- ) Virus informático sistemas de símbolos e interactuando con
nosotros.
19- ) Word Wide Wed (WWW) ______constituye el medio audiovisual por
excelencia.
______es u archivo que contiene
informaciones estructurada sobre una
colección determinada
_____es un programa o software con
instrucciones creadas expresamente
para provocar daños o alteraciones en los sistemas
de computadoras.
____es una conversación en tiempo real a
través de internet entre distintos
navegantes.
______es la parte del ordenador que no se ve.
_____es la transmisión y recepción de señales
por medio de ondas eléctricas
sin el empleo de cables de conexión.
____consiste en la integración de todos los
medios tecnológicos disponibles
para apoyar la labor docente.
____hace referencia a una gran red de
computadoras conectadas mediante
diferentes tipos de enlaces.
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_____es la herramienta mas utilizadas en

internet, permite visualizar
paginas con información alojadas en
computadoras remotas.
______es un servidor altamente
especializado, que permite la conexión
remota con cualquier computadora de la red,
de manera que nuestra
computadora se comporta como si fuese una
terminal de la computadora.
____es la palabra empleada para describir
aquellas partes de un sistema
que se pueden ver y tocar.
Unidad 4
El Educando
El educando es en principio el destinatario de las acciones educativas. El

termino se ha generalizado desde el siglo XV111, significando <<sujeto que
se educa >>.
Educando es el sujeto humano de cualquier edad que se halla en situación de

educarse. Cuando hablamos de educando nos referimos generalmente al niño
y al adolescente que concurren a la escuela. Pero el término es mucho más
amplio. La educación es un proceso que se realiza durante toda la vida del
hombre. Nunca se interrumpe.
El alumno o educando es quien recibe educación en una institución educativa,

es el actor principal del proceso de aprendizaje, que debe asumir un papel
activo y responsable de la consecución de los propósitos planteados en el
programa de la asignatura.
Según el enfoque constructivista, el educando es un procesador activo que

relaciona la información nueva por aprender, con su estructura cognitiva, de
manera no arbitraria ni al de la letra, logrando con ello un aprendizaje
significativo.
El hombre como unidad de adaptación psicosomática, según Sarramona

(1991).
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En la medida en que se avanza en la escala biológica, menos dependencial

resulta el organismo de su estructura genética para conseguir adaptarse a los
cambios del medio; la adaptación se logra entonces a través de las
experiencias. El hombre depende más que cualquier otro ser de la herencia
cultural, transmitida a través de la educación.
Todo ello es posible, no obstante, porque nuestra genética es flexible y no

lleva automáticamente a las conductas, sino que ofrece las bases para
materializar distintas opciones conductuales; se trata de una genética abierta
a las experiencias del medio. Los límites están marcados por las leyes
generales del desarrollo humano, a las cuales habrá que añadir las
características propias de cada sujeto.
Etología:
El estudio de los comportamientos instintivos en los animales tiene su

iniciación científica con el evolucionismo de Darwin y su desarrollo con la
Etología, cuya paternidad se debe a Konrad Lorenz (1903-1989) y Nikolaas
Tinbergen (1907-1988), a principio del siglo XX. Pero fue tardíamente cuando
se empezó a hablarse de Etología humana, la cual se preocupa de conocer
cuáles son los comportamientos de origen genético.
La etología es la rama de la biología y de la psicología experimental que

estudia el comportamiento de los animales en libertad o en condiciones de
laboratorio. Cuando la etología se encarga del estudio del comportamiento
humano, se denomina etología humana. Los científicos que se dedican a la
etología, se le denomina etólogo.
Los objetivos del etólogo son el estudio de la conducta, del instinto y el

descubrimiento de las pautas que guía la actividad innata o aprendida de las
diferentes especies animales.
Gracias a los estudios etológicos, hoy se puede hablar con propiedad de

comportamientos hereditarios, que suponen patrones de conducta muy poco
modificables por los aprendizajes. Tales comportamientos aparecen
vinculados a diversos ámbitos:
1. Comportamientos vinculados a la alimentación: balanceo de la cabeza en

búsqueda del pecho materno, movimiento de succión.
2. Comportamientos motorices: movimientos rudimentarios de arrastre, nadar,

andar,…
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3. Comportamientos de contacto estable con los progenitores: reflejo de

aprensión manual, risa, llanto…
4. Comportamientos de comunicación no verbal. Expresiones corporales de

ira, amenaza, saludo, sumisión, ataque, búsqueda de contacto, huida…
La Etología es una línea de investigación poco explotada en el terreno

educativo. En cambio, en ámbitos como la publicidad de consumo y la
propaganda política se recurre habitualmente a estímulos sensoriales
desencadenantes de actitudes de seguridad, bienestar, corporativismo,
atracción sexual, etc.
Evolución de la inteligencia:
Al estudiar la inteligencia, de hecho lo que se pretende es explicar la conducta

humana; por algo se considera al hombre como un <<animal inteligente >>,
que a diferencia de los animales donde los reflejos y los instintos las tipifican
al máximo. Piaget señala que la inteligencia es la adaptación por excelencia,
toda adaptación implica una asimilación de las cosas al espíritu a la actividad
propia y una acomodación de los esquemas asimiladores a los objetos. La
función fundamental de la inteligencia es comprender e inventar, es decir,
construir estructuras estructurando lo real a través de la acción de estas
estructuras sobre ello.
La inteligencia (del latín intellegentĭa) es la capacidad de entender, asimilar,

elaborar información y utilizarla para resolver problemas. El Diccionario de la
lengua española de la Real Academia Española define la inteligencia, entre
otras acepciones como la «capacidad para entender o comprender» y como
la «capacidad para resolver problemas». La inteligencia parece estar ligada a
otras funciones mentales como la percepción, o capacidad de recibir
información, y la memoria, o capacidad de almacenarla.
Para Piaget, la conducta humana es la resultante de la combinación de cuatro

áreas: la maduración, entendida como diferenciación del sistema nervioso, la
experiencia, como interacción con el mundo físico, la transmisión social, o
influjo de la crianza y la educación y el equilibrio, principio supremo de
desarrollo mental.
Hay dos grandes tendencias en la explicación de la conducta humana

inteligente y diversos matices en cada una de ellas: la teoría innatista y la
constructivista.
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La teoría innatista parte del principio de que existen en el hombre unas

categorías previas (espacio, tiempo, forma, causalidad, etc.) que conforman
su conocimiento de la realidad. Para los innatistas, el desarrollo no dependerá
en la interacción del individuo con el entorno, sino con la biología de este al
nacer.
La teoría constructivista concibe la inteligencia como una adaptación

progresiva a la realidad que permite dominarla y así subsistir. Piaget se
encuentra entre ambas teorías, cuyos representantes podrían ser
respectivamente, los partidarios de la <<Gestalt >> y los conductistas.
Construcción del conocimiento es un proceso individual e interno mediante el

cual el alumno va adquiriendo y asimilando los contenidos escolares al mismo
tiempo que da significado a los mismos.
La construcción del conocimiento es la capacidad de desarrollar destrezas

vinculadas al pensamiento critcico, niveles de interpretación, análisis, síntesis
y/o valoración de ideas alcanzadas.
Las actividades de construcción del conocimiento exigen a los estudiantes

generar ideas y formas de comprender que son nuevos para ellos, sucede
cuando hacen más que reproducir lo que han aprendido.
Piaget, distingue cuatro etapas generales en el desarrollo de la inteligencia,
cuyo orden de sucesión es constante aunque no lo es la edad de aparición:
1 Estadio sensorio-motriz (hasta los dos años)

2.Estadio del pensamiento preoperatorio (de dos a siete años).
3.Estadio del pensamiento concreto (de siete a once años).
4.Estadio del pensamiento formal (de doce a quince años).
1.El estadio sensorio-motriz supone la primera fase de acomodación al medio.

El entendimiento actúa sobre cosas concretas y es incapaz de generalizar su
pensamiento abstractos o a conceptos universales. Los objetos solo significan
un medio para alcanzar un fin práctico.
2. El estadio del pensamiento pre-operatorio abarca de dos a siete años. Con
la aparición del lenguaje, el sujeto será capaz de construir un mundo interior
que sustituya los objetos reales por simbología.
3. El estadio del pensamiento concreto en esta etapa el niño llega a sus

primeras estructuras dinámicas completas (clases, relaciones y números), aun
cuando continúan siendo concretas. El sujeto es capaz de resolver los
problemas mediante interiorizaciones, coordinaciones y descentralizaciones,
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que terminan por constituirla reversalidad operatoria, es decir las inversiones

y reciprocidades.
4. El estadio del pensamiento formal, en este estadio el pensamiento es capaz

de laborar sin necesidad de representar el objeto, pudiendo establecer
relaciones exclusivamente formales, se penetra directamente en el mundo de
las ideas, de la abstracción pura.
Piaget señala que el hecho de que un alumno sea bueno o malo en la escuela
no depende a veces sino de su capacidad de adaptación al tipo de enseñanza
que en esa escuela se imparte. Algunos chicos son considerados “malos
estudiantes” en determinadas asignaturas, estos alumnos pueden llegar a
dominar las cuestiones que no parecen entender, a condición de que se sepa
llevarlos a ellas de manera adecuada, lo que los niños muchas veces no
comprenden no es por la materia, sino las lecciones a través de las cuales esa
materia le he enseñada.
Inteligencia Múltiples, según Begoña Ibarrola, en su libro Crecer con

Emoción:
La Teoría de las inteligencias múltiples es un modelo propuesto en 1983 por

Howard Gardner, en el que la inteligencia no es vista como algo unitario que
agrupa diferentes capacidades específicas con distinto nivel de generalidad,
sino como un conjunto de inteligencias múltiples, distintas y semi-
independientes. Gardner define la inteligencia como la «capacidad mental de
resolver problemas y/o elaborar productos que sean valiosos en una o más
culturas».
Ibarrola, cita Howard Gardner, en su obra Inteligencia Múltiples (1993),

clasifica la inteligencia en: lingüística, lógica-matemática, cinestesica-corporal,
espacial, musical, naturalista, interpersonal e intrapersonal.
Inteligencia lingüística. Sensibilidad hacia rasgos fonológicos. Capacidad de
realizar los análisis sintácticos, de adquirir la lectura y la escritura, y de
aprender lenguas de oído.
Inteligencia lógica-matemática. Habilidad para resolver problemas. El proceso
de resolución de problemas es muy rápido, manejando muchas variables,
creando numerosas hipótesis que va evaluando, rechazando o aceptando.
Inteligencia cinestesica-corporal. Capacidad para usar el propio cuerpo para

expresar una emoción (danza), competir en un juego (deporte), crear un nuevo
producto (diseño, invención).
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Inteligencia espacial. Capacidad para visualizar acciones antes de realizarlas,

lo que permite crear espacio figuras y formas geométricas.
Inteligencia musical. Es la capacidad para reconocer, apreciar y producir
ritmos, tonos, timbres y acordes de voces y/o instrumentos.
Inteligencia naturalista. Capacidad para desenvolverse en la naturaleza y

descubrir sus estructuras subyacentes.
Inteligencia interpersonal. Capacidad de comprender a los demás, y

comprender sus sentimientos, sus formas de pensar, sentir y actuar,
detectando sus motivaciones, preferencias e intenciones.
Inteligencia intrapersonal. Capacidad que nos permite configurar una imagen
exacta y verdadera de nosotros mismos y que nos hace capaces de utilizar
esa imagen para actuar en la vida de un modo eficaz.
Importancia y desarrollo del lenguaje:

El lenguaje es la manifestación más notoria de la inteligencia humana. Se trata
de dominar la realidad a través de símbolos y signos, pero no solo la realidad
concreta, sino los fenómenos psíquicos y culturales propios del hombre.
La adquisición del lenguaje entraña un complejo proceso de imitación y de

acción creativa, por el cual se llega a la construcción del mundo interior. Al
mismo tiempo supone la verificación de la norma social como necesaria para
la comunicación con los demás.
La adquisición del lenguaje se inicia con una fase exclusivamente fisiológica:

el niño emite sonidos (gritos, gemidos, balbuceos, gogueos) que no tienen
significación lingüística pero que sirven para el funcionamiento correcto de los
órganos de fonación. Este periodo comienza alrededor de los dos o tres meses
y dura hasta finales del primer año, en lo que se conoce como fase perlática,
preverbal o prelinguistica. Hacia los nueve meses el niño llega a mantener
monólogos ininteligibles de manera esporádica.
Cumplido el primer año, las palabras comienzan a tener significado. Este
periodo de la palabra-frase, donde con una sola palabra se expresa un deseo
o idea acompañándola de gestos y mímica.
A partir de los dos años las palabras sirven para dar nombre a las cosas.
Esto significa que sean automáticamente ortodoxas, puesto que el sujeto

puede tener dificultades para su pronunciación correcta. Las palabras sirven
para interrogar, y así poder progresar en la formación de los conceptos y en el
aumento del vocabulario y expresión lingüística.
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A los cuatro años el niño normalmente domina el lenguaje necesario para su

comunicación habitual. Los esfuerzos posteriores se encaminan a reforzar la
significación lingüística, a través de un proceso insaciable de preguntas.
Desarrollo de la dimensión social:
El primer contacto del niño con o hacia los demás nace de dos dimensiones
importantes. Por una parte el placer o dolor que le produce el contacto con lo
que le envuelve y, por otra, la versión hacia el mundo exterior. Los primeros
intentos de comunicación los realiza con la mímica: se ríe, llora, patalea,
manotea, etc. Se trata del primer año, calificado como etapa emocional por
Wallon, cuando se halla en plena simbología afectiva con el entorno y la
afectividad es dominante, aunque diferente ya a partir del medio año.
Al comienzo del segundo año de vida aparece y se desarrolla la tendencia

voluntarista para realizar cosas; es el primer gran paso de diferenciación entre
el yo y los demás. Esto provoca en él también los primeros choques con sus
mayores, con quienes se enfrenta para realizar sus propósitos, en una
<<primera edad de obstinación>, etapa del nonismo o de crisis de oposición.
Hacia los tres años nace el primer intento gregario con los iguales: los niños
se buscan y se reúnen, pero juegan en yuxtaposición más que colaboración.
Se trata más bien de una rotura de la soledad que una integración en el grupo,
porque el niño sigue con un concepto <<narcisista>> de sí mismo (Wallon),
que le lleva a buscar la admiración de los demás. El tipo de juego que se
desarrolla es denominado <<juego en paralelo>>.
De los cuatro a los seis años las relaciones con las personas amadas,
admiradas o envidias, en especial los adultos, se manifiestan en forma de
imitación. Con los iguales surgen las pequeñas células que empiezan a
habituar para la vida en sociedad-sobre todo si ya se ha iniciado la entrada en
la escuela-aunque habrá que esperar hasta los siete años para que emerja el
espíritu de colaboración.
Hacia los seis años, la entrada en la escolaridad obligatoria coincide con la

superación egocéntrica. No es extraño que el niño olvide un tanto a sus seres
más inmediatos para ensanchar el círculo de sus amistades y relaciones.
La entrada a la escuela significa la entrada a un campo nuevo, de mayor

variedad familiar, donde se juega, se convive, se amplía progresivamente el
conocimiento de la realidad y se prepara para unas tareas organizadas
posteriores. El niño debe ahora << no solo someterse a ciertas normas, sino
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que encuentra una nueva autoridad en el profesor, y deberá someterse al

esquematismo del tiempo cuando seguramente estaba acostumbrado a un
tiempo propio>>. Otro aspecto diferencial será el lenguaje que se empleara en
el centro escolar, nunca igual al empleado en la familia y que puede ser un
idioma distinto. El tiempo de adaptación a esta nueva situación, con el
consiguiente respeto a una normativa institucional vigente, dependerá de las
características del niño y, muy especialmente, del tipo de ambiente familiar
que haya tenido hasta el momento.
La adolescencia como etapa evolutiva propia:
Hacia los once años en las chicas y hacia los doce o trece años en los chicos
se rompe el ciclo infantil y aparecen una serie de cambios corporales que
indican la marcha hacia la adultez. Estos cambios señalan la llegada de la
pubertad: manifestación de las primeras menstruaciones y poluciones. El
crecimiento que se había detenido en los años inmediatos anteriores ahora se
intensifica, primero en el tronco y las extremidades, luego con el aumento de
peso, hasta conformar el cuerpo del adulto. A la maduración de los caracteres
sexuales primarios acompaña la aparición de los caracteres sexuales
secundarios. Un retardo en la maduración física suele significar obesidad y
desarrollo sexual insuficiente.
El rol de los estudiantes en la sociedad actual se define en los siguientes

puntos:
Los estudiantes que estén comprometidos en el proceso de aprendizaje tienen

las siguientes características:
· Responsables por el aprendizaje: Los estudiantes se hacen cargo de su

propio aprendizaje y son autorregulados. Ellos definen los objetivos del
aprendizaje y los problemas que son significativos para ellos, entienden que
actividades específicas se relacionan con sus objetivos, y usan estándares de
excelencia para evaluar qué tan bien han logrado dichos objetivos.
· Motivados por el aprendizaje: Los estudiantes comprometidos encuentran

placer y excitación en el aprendizaje. Poseen una pasión para resolver
problemas y entender ideas y conceptos. Para estos estudiantes el
aprendizaje es intrínsecamente motivante.
Colaborativos: Los estudiantes entienden que el aprendizaje es social. Están

“abiertos” a escuchar las ideas de los demás, a articularlas efectivamente,
tienen empatía por los demás y tienen una mente abierta para conciliar con
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ideas contradictorias u opuestas. Tienen la habilidad para identificar las

fortalezas de los demás.
· Estratégicos: Los estudiantes continuamente desarrollan y refinan el

aprendizaje y las estrategias para resolver problemas. Esta capacidad para
aprender a aprender (metacognición) incluye construir modelos mentales
efectivos de conocimiento y de recursos, aun cuando los modelos puedan
estar basados en información compleja y cambiante. Este tipo de estudiantes
son capaces de aplicar y transformar el conocimiento con el fin de resolver los
problemas de forma creativa y son capaces de hacer conexiones en diferentes
niveles.
La Metacognición es la manera de aprender a razonar sobre el propio

razonamiento, aplicación del pensamiento al acto de pensar, aprender a
aprender, es mejorar las actividades y las tareas intelectuales que uno lleva a
cabo usando la reflexión para orientarlas y asegurarse una buena ejecución.
Perfil del egresado del Nivel Secundario, según el MINERD 2013

-Conoce y cuida responsablemente su cuerpo, practica adecuados hábitos de
vida y alimentación encaminados a promover su salud física, emocional y
mental.
-Piensa de forma lógica, analítica y reflexiva, lo cual le permite asumir posturas

coherentes y pertinentes.
-Piensa en si misma, desarrolla su creatividad y los talentos que posee, a la

vez que dialoga a través de diferentes manifestaciones artísticas.
-Evidencia habilidad para construir argumentos válidos utilizando métodos y

técnicas de indagación y construcción del conocimiento conforme a la lógica
del pensamiento científico, aplicado a las realidades en que se desenvuelve
desde un compromiso ético.
-Se sitúa en capacidad de dialogo con otros contextos y busca soluciones a

situaciones y problemas de la realidad, con miras a elevar la calidad de vida
de su comunidad y sostenibilidad ambiental.
-Decide su proyecto de vida y toma decisiones significativas ante desafíos

personales, familiares e institucionales con su autonomía y asertividad.
-Asume compromiso de aportar al logro de metas comunes para fomentar la

convivencia democrática y la felicidad desde los contextos familiares,
comunitarios y sociales en los que participa.
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-Respeta y valora la diversidad de los seres vivos que habitan el planeta y

asume un compromiso con la preservación continua del medio ambiente,
como patrimonio colectivo fundamental.
-Valora y utiliza eficazmente las tecnologías para aprender y resolver

problemas. Asume actitud crítica frente a diversas herencias culturales, sean
estas locales, nacionales o globales.
-Se involucra voluntariamente en actividades recreativas y experimenta su

tiempo libre como oportunidad para expandir las distintas dimensiones de su
ser.
-Se reconoce como parte de un todo que lo trasciende, profundiza en el sentido

de su existencia y, por tanto, promueve valores éticos, morales, sociales,
culturales, espirituales de carácter universal, que tienen por referente la
declaración Universal de los Derechos humanos para el ejercicio de la
ciudadanía.
-Comunica sus ideas y sentimientos de manera eficaz en su lengua materna,

en otros idiomas y códigos diversos, con sentido incluyente y en distintos
escenarios de intervención, utilizando diversas formas de expresión,
herramientas y recursos.
Informe nº4.-El Educando:
Tema 1- ) Contesta lo que se te pide:

1- ) ¿Qué plantea Sarramona en torno al avance en la escala biológica del
hombre?
2- ) ¿En qué consiste la inteligencia?
3- ) Explique las diferencias entre la teoría innatista y la teoría constructivista

de la conducta humana.
4- ) ¿Qué la metacognición?
5- ) ¿Cuáles son los objetivos de los etólogos?
6- ) ¿Qué implica toda adaptación, según Piaget?
7- ) ¿En qué consiste la pubertad?
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8- ) ¿Qué es la maduración?
9- ) ¿Cómo el modelo constructivista, define al educando?
10- ) ¿Cuál es la función fundamental de la inteligencia?
11- ) ¿Por qué algunos (as) alumnos(as) no comprenden determinadas

asignaturas?
12-) ¿Con cuales coincidió tu perfil del egresado de secundaria, planteado por
el MINERD, en su Documento Bases de la Revisión y Actualización Curricular
2014?.

a-) ________________________________________es el destinatario de las
acciones educativas.
b-) El estudio de los comportamientos instintivos en los animales tiene su
iniciación científica con __________________________________y su
desarrollo con___________________________________
c-) _____________________________se preocupa de conocer cuáles son
los comportamientos humanos.
d-) Cuando se estudia la inteligencia, lo que se pretende es
explicar_______________________________
e-) __________________________y _____________________________son
las dos grandes tendencias en la explicación de la conducta humana.
f-) ________________________________________________del
conocimiento es un proceso individual e interno mediante el cual el alumno va
adquiriendo y asimilando los contenidos escolares al mismo tiempo que da
significado a los mismos.
g-) Con el lenguaje se trata de dominar la realidad a través
de___________________________________
y
_____________________________________________________________
_________
h-)
__________________________,___________________________,_______
_____________________
____________________________________________son las cuatro etapas
generales en el desarrollo de la inteligencia planteado por Piaget.
i-) La adquisición del lenguaje entraña un complejo proceso de
_________________________________y
de_____________________________________________
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j-) La adquisición del lenguaje se inicia con una fase

exclusivamente______________________________
k-) _____________________________________son los cambios corporales
que rompen el ciclo infantil
l-) ______________________________________________es cuando la
etología se encarga de estudiar el comportamiento humano.
m-) _______________________________________son los científicos que se
dedican a la etología.
n-) Para la Piaget, la conducta humana es el resultante de la combinación de
cuatro áreas:
_________________________,_____________________,______________
_______y________________
o-) La inteligencia parece estar ligada a otras funciones mentales como:
__________________________,
_______________________________________y_____________________
______________________
p-)
_____________________________,__________________________y_____
___________________
son los tres roles que definen al estudiante comprometido con su aprendizaje.
r-) Las inteligencias múltiples es un modelo propuesto en 1983
por_______________________________
s-) ___________________________________es la capacidad de desarrollar
destrezas vinculadas al pensamiento critico, niveles de interpretación, análisis,
síntesis y/o valoración de ideas alcanzadas.
Tema 111- ) Selecciona la repuesta correcta
1- ) Teoría que parte del principio de que existen en el hombre unas categorías
previas (espacio, tiempo, forma, causalidad, etc.) que conforman su
conocimiento de la realidad
a-) constructivista b-) etológica c-)
evolucionista d-) innatista
2- ) Teoría que concibe la inteligencia como una adaptación progresiva a la

realidad que permite destinarla y así subsistir
a-) constructivista b-) etológica c-) evolucionista
d-) innatista
3- ) Es aquella inteligencia que son predisposiciones funcionales heredadas

que permiten reaccionar automáticamente ante situaciones inesperadas
a-) instintiva b-) de comprensión c-) aprendida
d-) innatista
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4- ) Es aquella inteligencia que es el resultado de un proceso de tanteo por el

cual se advierte la rentabilidad de ciertas conductas respecto otras, hasta el
punto de repetirlas en situaciones parecidas
d-) innatista
5- ) Es aquella inteligencia que surge de manera súbita y permite resolver el

problema de manera satisfactoria sin necesidad de tanteos
d-) innatista
6- ) La fase perlática, preverbal o prelinguistica, se inicia a

a-) los dos o tres meses b-) el año c-) dos años
d-) cuatro años
7- ) Las palabras en el niño comienzan a tener significado a

a-) dos o tres meses b-) el año c-) dos años
d-) cuatro años
8-) Las palabras sirven para dar nombres a las cosas a

d-) cuatro años
9- ) La etapa en que el niño domina el lenguaje necesario para su

comunicación habitual es a
d-) cuatro años
10- ) Es la conducta humana explicada como la diferenciación del sistema

nervioso
a-) maduración b-) transmisión social c-) equilibrio
d-) experiencia
11- ) Es la conducta humana explicada como la interacción con el mundo físico
d-) experiencia
12- ) Es la conducta humana explicada como principio supremo del equilibrio

mental
d-) experiencia
13- ) Es la conducta humana explicada como reflujo de la crianza y la

educación
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d-) experiencia
14- ) Rol del estudiante en el que entiende que el aprendizaje es social

a-) responsable b-) motivado c-) colaborativo
d-) estratégico
15- ) Rol del estudiante en que los estudiantes se hacen cargo de su propio
aprendizaje y son autorregulados
d-) estratégico
16- ) Rol del estudiante en el que los estudiantes encuentran placer y
excitación en el aprendizaje
d-) estratégico
14- ) Rol del estudiante en el que los estudiantes comúnmente desarrollan y

refina el aprendizaje y las estrategias para resolver problemas
d-) estratégico
Tema 1V-) Escribe una v, si es verdadero una f, si es falso
a-) La educación se realiza hasta la edad madura del hombre_______

b-) En educación se interrumpe en el proceso de la vida del hombre_______
c-) El termino educando se ha generalizado desde el siglo XV111________
d-) El lenguaje es la manifestación más notoria de la inteligencia
humana_______
e-) La etapa del desarrollo de la inteligencia, del estadio sensorio motriz,
planteada por Piaget, es de los dos a los siete años__________
f-) La etapa del desarrollo de la inteligencia del periodo preoperatorio,
planteado por Piaget, es hasta los dos años______
g-) La etapa del desarrollo de la inteligencia del pensamiento concreto,
planteado por Piaget, es de los siete a los once años________
h-) La etapa del desarrollo de la inteligencia del pensamiento formal, plantado
por Piaget, es de los doce a los quince años__________
i-) Hacia los tres años nace el primer intento gregario del niño con los
iguales______
j-) Con la pubertad, se rompe el ciclo infantil_______
k-) Para Piaget, la inteligencia es la adaptación por excelencia________
l-) Según Howard Gardner, la inteligencia es vista como algo
unitario__________
m-) En las actividades de construcción del conocimiento, los estudiantes
hacen mas que reproducir lo que han aprendido__________
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Tema V-) Escribe el numero de la izquierda que complete la definición de

la derecha
1- ) inteligencia lingüística _____capacidad para visualizar acciones

antes de realizarlas, lo que
2- ) Inteligencia lógica-matemática permite crear espacio, figuras y formas
geométricas.
3- ) Inteligencia cinestesica-corporal _____capacidad para desenvolverse en
la naturaleza y descubrir sus
4- ) Inteligencia espacial estructuras subyacentes.
5- ) Inteligencia musical _____sensibilidad hacia rasgos fonológicos.
6- ) Inteligencia naturalista _____capacidad que nos permite configurar
una imagen exacta y
7- ) Inteligencia interpersonal verdaderas de nosotros mismos y que nos
hace capaz de utilizar esa
8-) Inteligencia intrapersonal imagen para adecuar en la vida de un modo
eficaz.
_____habilidad para resolver problemas.
______capacidad para reconocer, apreciar
y producir ritmos, tonos,
Timbres y acordes de voces y/o
instrumentos.
____capacidad de comprender a los
demás, y comprender sus
sentimientos, sus formas de pensar,
sentir y actuar, detectando sus
motivaciones, preferencias e
intenciones.
_____capacidad para usar el propio
cuerpo para expresar una emoción
(danza),competir en un juego (deporte),
crear un nuevo producto
(diseño, invención).
Unidad 5.
El Educador:
Concepto de educador.
Educador abarca a toda persona e institución que ejerza la función de educar.

El educador sigue educándose mientras educa a los demás.
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Educador es todo ser humano que, en forma individual o colectiva, directa o

indirecta, prolongada o transitoria, sistemática o asistemáticamente, estimula
en otro una transformación duradera en su espíritu.
El educador es el profesional, especialmente preparado que de manera

voluntaria ejerce una acción directa y sistematizada sobre el educando. Puede
ser teórico, practico o activo.
Origen y evolución de la profesión docente:
Los maestros aparecen en la historia antes que la escuela, unos dos mil años
antes de Cristo. En el sentido más amplio de la palabra, puede decirse que
siempre hubo maestros porque siempre hubo necesidad de enseñar algo a las
nuevas generaciones. Este término se ha usado en distintas épocas históricas,
con acepciones diversas.
La primera profesión titulada fue la de maestro. En las escuelas catedralicias,

precursoras de las universidades de la Edad Media, se estudiaban las artes
liberales que culminaban al recibir el graduando la Licentia Docendi. Esta
licencia docente es el primer grado académico que se conoce. Los titulados
quedaban autorizados a ejercer el magisterio en las escuelas de la diócesis.
Los que tenían Licentia Docendi impartían clases de latinidad.
El magisterio adquiere rango de profesión en tiempos modernos al crearse las

escuelas normales en el siglo X1X, en Europa y América. Desde entonces los
aspirantes a maestros se educan en ellas y en las universidades, donde
estudian los métodos de enseñanza, el crecimiento y desarrollo humano y el
aprendizaje, y el currículo junto al contenido de las asignaturas del programa
escolar, tanto en educación Inicial, Básica o Media.
Misión del educador:
La misión del educador es incorporar al espíritu del educando los contenidos

que la ciencia lleva a la enseñanza sistematizada y desarrollar sus
capacidades intelectuales, así como otras funciones educativas,
contribuyendo a la formación de la personalidad.
Características del maestro, según Kerschensteiner (1934)
El educador debe presentar los siguientes caracteres:

1º. La simple tendencia hacia la formación del hombre como individualidad,
que se destaca de todas las demás inclinaciones, de tal forma que la
realización de dicha tendencia halle el educador su máximo goce.
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2º. La capacidad para proseguir dicha inclinación en forma provechosa, es

decir, para llegar a conseguir la formación del alma particular del educando en
la medida que su capacidad lo permita.
3º. La tendencia específica dirigida precisamente hacia el hombre futuro, esto

es la personalidad que brota, o mejor dicho el alma infantil como portadora de
valores.
4º. La decisión permanente de influir durante el desarrollo, o lo que es lo

mismo, el deseo de estimular aquella formación de valores que en principio
está ya determinada en el alma individual.
La vocación docente:
La vocación docente necesita ser perfeccionada y desarrollada y puede

descomponerse en los siguientes elementos:
1º. El “eros pedagógico”. El amor generoso hacia el prójimo, la necesidad de

ayudar a los seres humanos, a los que confían en la bondad del adulto, es
cualidad previa a todas las demás para que se pueda ser un buen educador.
La inclinación y amor hacia los niños supone la satisfacción de encontrase

entre ellos, de ser partícipe de su espontaneidad, de compartir sus alegrías, y
el deseo de lograr el desarrollo de todas sus posibilidades formativas.
2º. Aptitud de penetración psicológica. Para poseer esta condición de

penetración en el alma del educando, para captar su manera de ser y de
comportarse, necesita poseer permanentemente el educador un claro
conocimiento de sí mismo y un sentido particular de autocrítica.
Solo aquel que tiene una amplia capacidad de introspección puede

comprender las reacciones espirituales de sus educandos. No se requiere
para ello que el maestro sea psicólogo. Basta que posea esa aptitud especial
para descender de nuestro circulo de adulto a ese mundo inmaduro del niño
para ponerse a su alcance, entender su lenguaje y captar su manera peculiar
de sentir y de representarse las cosas del mundo objetivo.
3º.Tendencia hacia los valores que trata de realizar. El educando debe poseer
una visión clara de la cultura y del momento histórico en que vive. La finalidad
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de la educación consiste en ingresar a las jóvenes generaciones en el mundo

objetivo de la cultura, en rodear al ser joven con cúmulo de valores que
constituyan el ideal de vida de la sociedad de la cual es miembro, de la Nación
y de la humanidad en general. El educador ha de creer en el valor de la verdad,
en la moralidad, en la justicia, en la bondad.
4º. Sentido de la misión. El buen educador debe tener claro el sentido de su

misión; debe ser consciente de la extraordinaria responsabilidad que recae
sobre él tanto con respeto al niño que se le entrega , como con la familia y la
sociedad que se lo confían, y con la nación, cuyo progreso depende de las
nuevas generaciones.
Formación Inicial de los maestros, según Frabboni:
La formación inicial de los maestros debe perseguir una doble competencia:

cultural y didáctica.
Las competencias culturales le atribuyen al formador la identidad de nuevo

agente de integración sociocultural y de agente de innovación. La integración
sociocultural apunta a la continuidad longitudinal entre las distintas etapas del
sistema escolar de manera que queden asegurados los procesos de
socialización: de relación social, afectiva y ética y los de culturización sobre
áreas diversas (lingüística, histórica, científica y artística).
El futuro docente debe formarse de manera trasversal y adquirir competencias

que vayan más allá del ámbito escolar con el objetivo de colaborar con las
demás instancias formativas.
El maestro como agente de innovación implica una profesionalidad para poder
manejarse en un sistema tan complejo como es la escuela tanto por sus reglas
(leyes), su proyecto educativo, sus estructuras (espacios, materiales) los
distintos roles profesionales, el marco de un modelo de gestión democrática y
su concepción experimental (dinámica, flexible e interactiva).
Las competencias didácticas atribuyen al futuro docente la identidad del

mediador entre la cultura del Curriculum (conocimiento-competencia
lingüístico, lógico, científico, artístico) y la cultura del ambiente (saberes y
valores) generada a través de la multiplicidad de culturas que atraviesan los
espacios y el ambiente de la vida cotidiana del alumno
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Atributos de referencia que ayudan al maestro a clarificar la acción de una

enseñanza positiva.
El maestro es un artista, libre para expresarse en su arte. Su obra consiste de

niños transformados en jóvenes instruidos por su dedicación y esfuerzo, en tal
sentido debe:
-ser abierto
-tener empatía
-ser creativo
-ser solidario
-asumir compromiso
-ser intelectual-critico-situado
-ser tolerante
-ser integrador (a)
Tipos de maestros, según diversos autores:
Existen diversas formas de clasificar a los maestros, entre la que ofreceremos

algunas topologías, que han presentados algunos autores:
Tipos de Maestros, según Kerschensteiner (1934)

Solícitos: no se atreven a dejar solos a los educandos para que resuelvan los
problemas; son rutinarios en sus tareas, tímidos de carácter y paternalistas en
el ejercicio de la autoridad.
Indolentes: desdeñan participar activamente en la tarea educativa y, por

simple comodidad, dejan al educando en completa libertad.
Ponderados: Situados entre los dos anteriores, saben dosificar la disciplina

con libertad, según las circunstancias; están muy preocupados por la imagen
que presentan al educando.
Natos: Tienen el tacto necesario para adaptarse en cada momento a las
necesidades y características de los educandos, hacen de la educación una
tarea de permanente entusiasmo.
Tipos de maestros, según Flitner (1972)
Social: predominan los motivos maternales; la autoridad se apoya en la

conexión de lo natural, lo moral y lo espiritual del hombre.
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Dominante: su autoridad descansa sobre la fuerza y habilidad personales; esta

relación se desarrolla preferentemente con los jóvenes y adolescentes, ante
los cuales el educador ejerce su carisma de tipo aristocrático.
Humanista: caracterizado por el amor a la actividad espiritual; el amor

pedagógico se basa exclusivamente en el efecto por las ideas.
Sacerdotal: el educador siente en sí mismo y en los demás el peligro de perder
su salvación ultraterrena; esto le lleva entregar su para evitarlo.
Tipos de maestros, según Luzuriaga (1957)
Autoritario: impone una disciplina rigurosa, que exige una obediencia absoluta
y que enseña de un modo dogmático.
Liberal: respeta la personalidad del alumno, tolera y sugiere la discusión en las

clases y deja un determinado margen de movimientos.
Laborioso: prepara meticulosamente su trabajo, imagina nuevos

procedimientos de enseñanza y estimula la actividad de sus alumnos.
Indolente: se preocupa más por las materias que por lo que enseña, tiene
condiciones para el estudio y las ideas y por lo general, se mantiene algo
distanciado de ellos.
Cordial: Tiene entusiasmo por la enseñanza y afecto por sus alumnos, aunque
a veces no sea muy justo por sus simpatías y antipatías y que se trata de
guardar la mayor relación posible de ellos.
El nuevo docente:
La creciente interacción entre la escuela y la sociedad influye en el rol

docente. La tarea del docente debe dirigirse fundamentalmente hacia el
alumno y su desarrollo personal y social, y esto hace que su labor se
complique y diversifique.
Con relación a la carrera docente, la Constitución Dominicana, en el artículo
63, párrafo 5, señala lo siguiente: El Estado reconoce el ejercicio de la carrera
docente como fundamental para el pleno desarrollo de la educación y de la
Nación dominicana y, por consiguiente, es su obligación propender a la
profesionalización, a la estabilidad y dignificación de los y las docentes.
El docente debe estar preparado para diseñar, desarrollar, analizar y evaluar

racionalmente su propia práctica. En sentido amplio, y dependiendo de su
función educadora esencial, tiene que ser capaz de relacionarse con los
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alumnos, con los otros profesores, con los padres y con el entorno social
próximo.
Competencias profesionales del docente:
Las competencias son actuaciones integrales para identificar, interpretar,

argumentar y resolver problemas del contexto con idoneidad y ética,
integrando el saber ser, el saber hacer y el saber conocer.
Las competencias son conjuntos complejos de conocimientos, habilidades,
actitudes, valores, emociones y motivaciones que cada individuo o cada grupo
pone en acción en un contexto concreto para hacer frente a las demandas
peculiares de cada situación.
Tipos de competencias (Almanzar, 2008):
Comunitaria.
Es la capacidad de interactuar comunicativamente en el contexto del aula y

promover con su intervención, la construcción personal y colectiva de
conocimiento en que consiste el aprendizaje.
Académica:
En esta competencia, el docente debe poseer las herramientas básicas que le
permiten comprender y actuar en un campo particular del conocimiento, es
decir, el dominio del conocimiento de su área de especialidad.
Pedagógica:
Esta competencia, se refiere al saber que implica enseñar, el dominio de las
maneras específicas de acceder el conocimiento. Está asociada a la
capacidad de construir en el aula, una cultura académica ligada a la lectura y
la interpretación, a la discusión y a la reflexión. Alude a las condiciones que
deben cumplirse para asegurar la construcción de los conocimientos. A los
modos en que deben ser presentados para darle significado en el proceso de
aprendizaje. Permite establecer la relación entre los conocimientos y los
intereses de los estudiantes, conocer cómo éstos aprenden, cómo se apropian
de los conocimientos.
Ética y Ciudadana:
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Esta competencia se refiere a la capacidad de exhibir y promover el desarrollo

moral que conduzca a la ampliación de las posibilidades de conocer y ampliar
los espacios de posibles acuerdos sociales. Implica una predilección por los
intereses universales, sobre los individuales o grupales.
Estética:
Esta competencia se refiere a la forma de crear e interpretar nuevas maneras

de disfrutar los productos culturales de la sociedad. Es la capacidad de asignar
significados que nos hace sensibles frente a las obras de arte cuya naturaleza
es la de proponerse siempre para nuevas interpretaciones.
Investigativa:
Esta competencia permite cuestionar la realidad en sus diversos contextos e

indagar, reflexionar y aprender sobre sus prácticas educativas, incorporando
sus hallazgos al proceso de enseñanza-aprendizaje.
Tipos de competencias del docente, según De la Torre (2005):
Competencia científica:
Esto significa que es experto en la materia que ha de enseñar, conoce y

cuestiona el pensamiento docente espontáneo y adquiere conocimientos
relacionados con el aprendizaje de las ciencias.
Competencia didáctica:
Se refiere a la aptitud o suficiencia para transmitir conocimientos, dominar las

técnicas y métodos de enseñanza habitual, saber preparar actividades, dirigir
el trabajo de los alumnos, evaluar adecuadamente y, utiliza la investigación e
innovación en el campo.
Competencia psicológica:
El docente posee aptitud para captar los sentimientos de los demás y saber
tratarlos, vincula esa capacidad, por medio de: la lectura de obras reconocida
validez, los intercambios con los demás docentes, el ejercicio constante de
observación de los alumnos y la reflexión en el examen pedagógico personal.
Competencias según el MINERD 2014:
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El MINERD en su documento Bases de la Revisión y Actualización Curricular

2014, define la competencia como la capacidad para actuar de manera
autónoma en contextos y situaciones diversas, movilizando de manera
integrada conceptos, procedimientos, actitudes y valores. Este diseño
curricular se estructura en función de tres tipos de competencias:
fundamentales, específicas y laborales-profesionales.
Competencias fundamentales:
Las competencias fundamentales expresan las intenciones educativas de

mayor relevancia y significatividad. Constituyen el principal mecanismo para
asegurar la coherencia del proyecto educativo y son estas competencias: Ética
y Ciudadana, Comunicativa, Pensamiento Lógico, Critico y Creativo,
Resolución de \Problemas, Científica, Ambiental y de la Salud y de Desarrollo
Personal y Espiritual.
Competencias específicas:
Las competencias específicas corresponden a las áreas curriculares, se

refieren a las capacidades que el estudiantado debe adquirir y desarrollar con
la mediación de cada área del conocimiento.
Competencias laborales-profesionales
Las competencias laborales-profesionales se refieren al desarrollo de
capacidades vinculadas al mundo del trabajo.
Diseño curricular, según el MINERD 2014:
Currículo:
Currículo, del latín currriculum. Es el programa de estudios. Es el conjunto de

actividades de aprendizaje, métodos, estrategias y prácticas para desarrollar
las potencialidades del niño (López Yustos, 1998).
Currículo constituye el conjunto de propuestas y experiencias formativas en
las que participan el estudiantado, la dirección del sistema educativo, padres,
madres y amigos de la escuela y toda la comunidad nacional (MINERD, 2014).
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Fundamentación del currículo de la educación dominicana, según el

MINERD 2014.
La fundamentación del currículo de la educación dominicana se integran tres

orientaciones: el enfoque histórico-cultural, el enfoque socio-critico y el
enfoque de competencias.
El enfoque histórico-cultural asume como orientación el constructivismo, el

cual concibe el aprendizaje como una construcción histórico-cultural.
Diseño Curricular:
Es el documento normativo que establece una estrategia para la formación de

sujetos democráticos y transformadores de la realidad material, social y
cultural (MINERD, 2014)
Modelo de Evaluación del Desempeño Docente Basado en Competencias en

la República Dominicana, presentado por el IDEICE, en Septiembre del 2012.
¿Qué se entiende por Perfil Docente?

El perfil del docente se concibe como la descripción de los atributos y
características personales y profesionales que requiere el profesional de la
docencia para lograr su óptimo desempeño en los diferentes contextos en los
cuales ha de realizar su práctica.
Asimismo, el perfil docente para el siglo XXI demanda, no solamente rupturas

con prácticas metodológicas tradicionales, sino también con concepciones,
valoraciones y actitudes que durante mucho tiempo han conformado la imagen
profesional docente y que hoy necesita renovarse, considerando el sentido
transformador que le confiere su práctica. Por tanto, este perfil ha de superar
la concepción de sólo transmitir conocimiento y abocarse al desarrollo de
habilidades y competencias mediante procesos de mediación curricular
experienciales que conecten los procesos de aula con las situaciones reales
de la vida a las cuales se ven expuestos cotidianamente los sujetos.
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En definitiva, la construcción del perfil del docente dominicano para el siglo

XXI, es una tarea compleja que exige analizar “las transformaciones objetivas
de la sociedad y el sistema educativo y la aparición de actores colectivos,
intereses y estrategias explícitas orientadas a la crítica de la configuración
tradicional del puesto docente y su sustitución por la del docente
profesionalizado” Tenti (1995).
La Ordenanza 5’2004, que modifica la Ordenanza 6’2000 que establece el

Reglamento del Instituto Nacional de Formación y Capacitación del Magisterio
(INAFOCAM), se delinean algunas características del desempeño del personal
docente que se resumen a continuación:
*Capacidad de gestión tanto pedagógica como administrativa.
*Capacidad de aprendizaje, dominio de contenidos, espíritu crítico e innovador

para valorar nuevas corrientes y las tecnologías de la información e
incorporarlas a su práctica.
*Capacidad de actuar con y equilibrio, expresando identidad con la cultura
nacional, sensibilidad social en las prácticas pedagógicas, respetuoso del
entorno, comprometido con la calidad y la excelencia educativa.
*Conocimientos sobre: Los contenidos del área de su competencia, los ejes
transversales del Curriculum, orientados a la formación de sujetos críticos,
democráticos y libres, la incorporación de tecnologías de la información a la
práctica docente.
Capacidad para:
* Conocer, reflexionar, proponer y actuar de manera transformadora sobre su
medio
* Actuar con ecuanimidad y equilibrio.
*Asumir roles de planificador, gestor/a de procesos y ambientes de
aprendizajes significativos para sus estudiantes.
* La escucha, el diálogo y el trabajo colaborativo.
* Implicarse en los procesos de mejora de la calidad educativa de su escuela.
* Relacionar los procesos de enseñanza y de aprendizaje con el contexto
social en que está situada su escuela.
* Reflexionar sobre su propia práctica pedagógica.
* Valorar y apreciar las artes y la cultura en general.
*Actitudes de: • Mejora de su desarrollo profesional.
*Emprendurismo.
*Ética profesional.
*Vocación de servicio.
Perfil del egresado de los Estudios de Educacion, según el Proyecto

Tuning América Latina, 2013.
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1- ) Domina la teoría y metodología curricular para orientar acciones

educativas (Diseño, ejecución y evaluación).
2- ) Domina los saberes de las disciplinas del área de conocimiento de su
especialidad.
3- ) Diseña y operacionaliza estrategias de enseñanza y aprendizaje según
contextos.
4- ) Proyecta y desarrolla acciones educativas de carácter interdisciplinario.
5- ) Conoce y aplica en el accionar educativo las teorías que fundamentan las
didácticas general y específicas.
6- ) Identifica y gestiona apoyos para atender necesidades educativas
específicas en diferentes contextos.
7- ) Diseña e implementa diversas estrategias y procesos de evaluación de
aprendizajes en base a criterios determinados.
8-) Diseña, gestiona, implementa y evalúa programas y proyectos educativos.
9- ) Selecciona, elabora y utiliza materiales didácticos pertinentes al contexto.
10- ) Crea y evalúa ambientes favorables y desafiantes para el aprendizaje.
11- ) Desarrolla el pensamiento lógico, crítico y creativo de los educandos.
12- ) Logra resultados de aprendizaje en diferentes saberes y niveles.
13- ) Diseña e implementa acciones educativas que integran a personas con
necesidades especiales.
14- ) Selecciona, utiliza y evalúa las tecnologías de la comunicación e
información como recurso de enseñanza y aprendizaje.
15- ) Educa en valores, en formación ciudadana y en democracia.
16- ) Investiga en educación y aplica los resultados en la transformación
sistemática de las prácticas educativas.
17- ) Genera Innovaciones en distintos ámbitos del sistema educativo.
18- ) Conoce la teoría educativa y hace uso crítico de ella en diferentes
contextos.
19- ) Reflexiona sobre su práctica para mejorar su quehacer educativo.
20- ) Orienta y facilita con acciones educativas los procesos de cambio en la
comunidad.
21- ) Analiza críticamente las políticas educativas.
22- ) Genera e implementa estrategias educativas que respondan a la
diversidad socio – cultural.
23-) Asume y gestiona con responsabilidad su desarrollo personal y
profesional en forma permanente.
24- ) Conoce los procesos históricos de la educación de su país y
Latinoamérica.
25- ) Conoce y utiliza las diferentes teorías de otras ciencias que fundamentan
la educación: Lingüística, filosofía, sociología, psicología, antropología,
política e historia.
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26- ) Interactúa social y educativamente con diferentes actores de la

comunidad para favorecer los procesos de desarrollo.
27- ) Produce materiales educativos acordes a diferentes contextos para
favorecer los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Requisitos para ingresar al sistema educativo dominicano

Según el artículo 136 de la Ley General de Educación 66-97, la Carrera
Docente se inicia necesariamente con docencia en el aula o con actividades
afines a la enseñanza. Para ingresar a ella se requiere:
a. Ser profesional de la educación graduado de las escuelas normales-
superiores, universidades, institutos y entidades superiores de educación o
áreas afines, previa la observación del requisito de convalidación;
b.Ser graduado de instituciones de educación superior en los casos
especificados por la ley;
c. Reunir las cualidades morales, éticas, intelectuales y afectivas necesarias,
así como los conocimientos y competencias requeridas para el ejercicio de
una función específica a desempeñar.
El Decreto 639-03, Sobre el Estatuto del Docente., establece los siguientes
requisitos, Articulo 12.
Los requisitos necesarios para el ingreso a la carrera docente que resultan

comunes a todas las clasificaciones son los siguientes:
a) Idoneidad para el cargo, esto es poseer los conocimientos y competencias

requeridas para el ejercicio de la función, acreditada mediante regímenes de
selección que en cada caso se establezcan, asegurando el principio de
igualdad en & acceso a k función educativa.
b) Reunir las cualidades morales, éticas, intelectuales y afectivas necesarias
para el ejercicio de la función específica a desempeñar.
c) Estar en condiciones mentales aptas para el cargo.
d) Haber cumplido la mayoría de edad.
é) Ser dominicano y estar en pleno ejercicio de los derechos ciudadanos.
f) No estar inhabilitado para el ejercicio de funciones o cargos públicos, ni
subjúdice, ni condenado.
g) Tener título docente o habilitante.
u) Los ciudadanos extranjeros deben haber cumplido los requisitos legales de
permanencia en el país y presentar a debida autorización para albetar en el
mismo, así como validar los títulos en la Universidad Autónoma de Santo
Domingo (UASD).
Se entiende por Carrera Docente la vinculación del servidor de la educación

al conjunto de disposiciones organizativas y legales que regulan el ingreso, la
permanencia, la promoción y el retiro de los docentes durante su ejercicio
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profesional, así como sus deberes y sus derechos laborales.(Articulo 135, Ley
66-97).
De los Concursos:
Según el Artículo 139, de la Ley General de Educación 66-97, los cargos

administrativos-docentes y técnicos-docent4es de los diversos niveles del
siste3ma educativo público serán servidos previos concursos de oposición, o
por oposición, y méritos profesionales.
La oposición consistirá en la aplicación de pruebas y exámenes que de

utilizaran para las personas que ingresen servicio educativo. La oposición y
méritos profesionales se utilizaran para los ascensos y promociones, y se
tomara en consideración el desempeño en las labores que haya mostrado el
aspirante.
Según el Artículo 16.del Decreto 639-03 el ingreso a la carrera docente,

cualquiera sea la clasificación, Cargo y categoría, se efectuará mediante
concurso de oposición de antecedentes profesionales, prueba de oposición y
entrevista personal que al efecto establezca la Secretaría de Estado de
Educación sin discriminación por razones de edad, credo, raza, sexo o
afiliación política, conforme as pautas que se establecen seguidamente:
Documentos requeridos para concursar:
a-) Formulario de solicitud

b-) Certificación de nacimiento
c-) Curriculum vitae
d-) Habilitación docente y/o 20 créditos pedagógicos legalizados en la oficina
correspondiente
e-) Certificación de cargos desempeñados, expedidos por instituciones con
personería jurídica.
f-) Certificaciones en originales o copias de libros, artículos o conferencias
publicadas o cualquier otra producción importante, literaria o digital, si la ha
realizado.
g-) Fotocopia de la cedula personal y electoral.
h-) Certificado médico de salud física y mental con vigencia de un (1) mes.
i-) Copia de título y/o certificación de estudios docentes legalizados en la
oficina correspondiente.
j-) Constancia de sus antecedentes morales expedida por su superior
inmediato.
k-) Resultado de Exámen antidoping realizado por una institución reconocida
por el Ministerio de Educación
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l-) Dos fotografías recientes 2X2

m-) Constancia de no delincuencia.
El proceso de evaluación en el que participarán los postulantes tomará en
consideración los siguientes factores extraídos del expediente presentado por
el concursante, con el puntaje correspondiente para totalizar 100 puntos:
a) Expediente
Académico…………………………………………………………….….….30
puntos
b) Perfil
profesional…………………………………………………………….…….….….15
puntos
c) Prueba
Escrita…………………………………………………………………………….30
puntos
d) Prueba oral o
entrevista……………………………………………….…………………..15
puntos
e) Prueba psicológica
…………………………………………………………………….….10 puntos
Puntaje de la titulación
Maestría en Educación en relación al Nivel o
Modalidad.…….……...................................…30 puntos
Especialización…..……………….......................................................................
......................29 puntos
Licenciado en Educación en relación al Nivel o Modalidad .
………………………..….…28 puntos
Licenciatura en cualquier área con Título de Habilitación
docente…..………………..………27 puntos
Los puntajes señalados anteriormente no son acumulativos, pues sólo se

tomará el que corresponda al nivel académico más alto que posea el
postulante.
Nota; el resultado de examen antidoping será exigido sólo a los concursantes
que califiquen y vayan a ser designados en el cargo.
Remuneraciones del docente:
El Decreto 639-03, en su artículo 77, señala que la remuneración de los

docentes, cualquiera sea su clasificación a la que pertenezca, se compondrá
de una suma fija y otra variable.
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La suma fija se denomina remuneración básica, sueldo base y salario básico

y la suma variable se denomina incentivos.
a-) El salario básico será preestablecido con relación al conjunto de
atribuciones y responsabilidades propias del cargo y categoría que se le
confieren al docente.
b-) Los incentivos se define como compensaciones salariales, los incentivos
son: Evaluación del desempeño, Años en servicio y Titulación.
Evaluación del desempeño, está regido por la siguiente escala:

Malo-0%
Aceptable-7%
Regular-15%
Bueno-27%
Muy bueno-29%
Excelente-32%
Años en servicio, los años en servicios se rigen por la siguiente escala

De 1 a 5 años -5%
De 5 a 15 años-10%
De 15 años en adelante-15%
Titulación, se rige de acuerdo a la escala siguiente

5% Post-grado
10% Maestría
20% Doctorado
Nota: cada uno de los incentivos señalados, se suman sobre el sueldo básico.
El Personal Docente en la República Dominicana:

Según el Periódico el Diario Libre del 30 de agosto del 2012, la República
Dominicana cuenta con 73,623 docentes, de los cuales: 1,917 poseen el título
de maestro(a) Normal, 44,483 docentes poseen el titulo de grado, 4,196 tienen
el Postgrado, 2,912 tienen el titulo de Maestrías y 36 con título de doctor.
Para el año 2008-2009, la Secretaria de Estado de Educación (SEE), según

anexo del Plan Decenal de educación 2008-2018, contaba con 3,057 docentes
del Nivel Inicial, 36,673 docentes del Básico, 8,973 docentes del nivel medio y
7,105 docentes de educación de Adultos, para un total de 55,808.
En la Educación Inicial y Básica, así como la Educación de adultos, se labora

por tanda y en Educación Media se labora por sexto.
La Gestión Educativa:
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La gestión educativa es un proceso orientado al fortalecimiento de los

Proyectos Educativos de las Instituciones, que ayuda a mantener la autonomía
institucional, en el marco de las políticas públicas, y que enriquece los
procesos pedagógicos con el fin de responder a las necesidades educativas
locales, regionales.
La gestión es un conjunto de acciones articuladas entre sí para cumplir una

misión y posibilitar la consecución de los propósitos de una institución.
Asimismo se concibe como el conjunto de actividades que se realizan para
lograr un proyecto, el cual debe satisfacer las necesidades de los actores
directos, para lograr así responder satisfactoriamente a la sociedad en sentido
general.
Desde lo pedagógico, promueve el aprendizaje de los estudiantes, los

docentes y la comunidad educativa en su conjunto, por medio de la creación
de una comunidad de aprendizaje donde se reconozca los establecimientos
educativos como un conjunto de personas en interacción continua que tienen
la responsabilidad del mejoramiento permanente de los aprendizajes de los
estudiantes, con el fin de formarlos integralmente para ser miembros de una
sociedad. Todo esto ayuda a favorecer su calidad de vida y prepararlos para
su vida en el mundo laboral.
La gestión educativa debe:
-Presentar un perfil integral, coherente y unificado de decisiones.

-Definir los objetivos institucionales, las propuestas de acción y las prioridades
en la administración de recursos.
-Definir acciones para extraer ventajas a futuro; se consideran tanto las
oportunidades y amenazas del medio en el que está inserta, como los logros
y problemas de la misma organización.
-Comprometer a todos los actores institucionales.
-Definir el tipo de servicio educativo que se ofrece.
El desarrollo del proceso es responsabilidad del director (pero no es el que

realiza todas las tareas), debe:
- Planificar
- Controlar
- Definir objetivos
-Decisiones para solucionar problemas
- La comunicación
- Capacitación del personal
- La influencia del poder.
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La implementación de una gestión de calidad en una institución generará

beneficios que se traducirán en:
-Motivación del personal para cumplir con la misión de la institución.
-Clima institucional favorable.
-Eficiencia en el uso de los recursos humanos y materiales
-Alto nivel de satisfacción al pertenecer a la institución.
-Mayor rendimiento en el desempeño de las funciones.
-Prevención y reducción de conflictos.
-Mejoría en la imagen institucional.
Rol del (a) director (a)

El rol directivo implica la gestión de los procesos formales de la institución,
aquellos formulados y planificados, pero a su vez acciones sobre situaciones
no planificadas como son las relacionadas con las actitudes de los actores
institucionales.
Un error muy común en los (as) directivos (as) es de no mantener relaciones

con sus subordinados, con el miedo de perder autoridad. Con esa distancia
van perdiendo noción de la realidad cotidiana de los docentes y empleados,
con la posible consecuencia de hacer lecturas erróneas para la toma de
decisiones.
Un (a) director (a) debe tener un grado importante de estabilidad emocional,

ya que en un mundo de cambios permanente, que exige una reestructuración
permanente de la institución, para que esta no quede caduca en su estructura,
esta evolución cultural genera grandes ansiedades en sus actores, dando
cuadros de presunciones que pueden desembocar en conflictos internos, con
el consecuente deterioro de la tarea institucional.
El rol del (a) director (a) es el de calmar las ansiedades o dar un marco
contenedor de cambio, que permita restablecer los equilibrios
correspondientes, quizás una solución es la de ir pensando, anticipando en
equipo las posibles variables de cambio que implican cada reestructuración.
Es de suma importancia que el director organice su tiempo y esfuerzo

dosificando la direccionalidad de su hacer cotidiano.
Una herramienta muy eficaz es el utilizar racionalmente las agendas de

trabajo, no como una suma de citas, compromisos, de ayuda memoria, de
registros personales mezclados con los del trabajo, sino como un lugar de
organización funcional. Una forma es la de darle prioridad a unas tareas sobre
otras, previa evaluación de los requerimientos de las mismas.
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El rol del director se debe apoyar en los pilares del entusiasmo, el esfuerzo, el
conocimiento, la escucha, el compromiso con el equipo de trabajo,
sintetizando en una tarea jerarquizada de la profesión en un "querer hacer y
saber hacer"...
Organismo sindical magisterial, en la República Dominicana:
La Asociación Dominicana de Profesores (ADP), es una organización sindical

democrática, clasista y de masas que agrupa a los (as) profesionales de la
Educación pública de la República Dominicana.
Pueden ser miembros(as) de la ADP
a-) Los(as) maestros (as), directores(as), subdirectores (as), de los Niveles y
Modalidades del Sistema Educativo Dominicano (Inicial, Básico, Adultos y
Medio).
b-) Los pensionados(as) y Jubilados (as) que al momento de su puesta en
retiro estaban desempeñando el rol de maestro(as) o Directores (as) o
Subdirectores(as) o Secretarios(as) docentes de los Niveles y Modalidades
señalados.
c-) Los(as) Secretarios Docentes que laboran en el Nivel Medio bajo la
dependencia del Ministerio de Educación, incluyendo la Modalidad Técnico
Profesional.
d-) Los (as) orientadores (as) y psicólogos (as) de los centros educativos del
Ministerio de Educación.
e-) Los(as) profesionales de Educación que paguen regularmente la cuota
estatutarias por vía directa y de manera personal ante la Secretaría Nacional
de Finanzas, la que remitirá la información a la Secretaría de Organización,
Documentación y Estadísticas para incorporarlos(as) al registro de
Miembros(as). El o la interesado(a) conservara los recibos correspondientes
como medio de prueba.
Cuota a pagar mensual por el(a) docente y/o jubilado (a)

Los (as) docentes activos, pagan el 1% de la tarjeta de mayor salario del(as)
maestros(as) y los(as) Pensionados(as) y Jubilados (as), pagan 0.25 % de su
salario.
Estructura del Sindicato:
La ADP tendrá la misma división territorial que la existente en el mapa de la

Republica Dominicana. Su estructura es la siguiente;
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a-) Unidad de Base Sindical y Pedagógica.

b-) Seccional Municipal o Zonal
c-) Comité Ejecutivo Nacional
d-) Pleno Nacional de Dirigentes
e-) Congreso nacional.
La Unidad de Base Sindical y Pedagógica se constituye con todos (as) los (as)
maestros(as) que laboran en mismo centro educativo del sector público. Se
constituirá a partir de una matrícula de diez miembros (as) o más, en cuyo
caso, la Asamblea elegirá una dirección de cinco integrantes, cada dos años,
si es inferior, se eligen tres directivos(as).
Con diez o más miembros(as): Presidente(a), Secretario(a) de Educación y
Formación Sindical, Secretario(a) de Reclamos y Acción Reivindicativa,
Sectretario(a) de Finanzas y Secretario(a) de Equidad con perspectiva de
género.
Con menos de diez Miembros(as): Presidente (a), Secretario(a) de Educación
y Formación Sindical y Secretario(a) de Reclamos y Acción Reivindicativa.
El Pleno Municipal o Zonal es la reunión de todos(as) los(as) miembros(as) de

los Comités de Dirección de la Unidad de Base Sindical y Pedagógica y los(as)
miembros(as) del Comité Ejecutivo Municipal o Zonal.
El Comité Ejecutivo Municipal o Zonal es el que representa la Seccional

Municipal mientras no esté reunida su Asamblea o su pleno Municipal o Zonal,
está constituido por once (11) miembros(as): Presidente (a), Secretario(a) de
Organización, Documentación y Estadísticas, Secretario (a) de Educación y
Formación Sindical, Secretario(a) de Reclamos y Acción Reivindicativa,
Secretario (a) de Seguridad Social, Secretario(as) de Finanzas, Secretarios(a)
de Equidad con perspectiva de género, Secretario(a) de Comunicaciones y
Relaciones Publicas, Secretario(a) de Atención a los(as) jubilados(as) y
pensionados(as), Secretario(a) de Actas y Correspondencia y un(a) Vocal.
Comité Ejecutivo Nacional (CEN) es el organismo electo cada tres años

mediante sufragio universal de los(as) miembros(as) del Sindicato para
ejecutar las políticas aprobadas por este y las trazadas por el Congreso
Nacional y el Pleno Nacional de Dirigentes y está integrado por 21
miembros(as), cuenta con: un presidente, dos Vice-Presidentes (as), Un(a)
Secretario(a) General, 15 Secretarias más y dos Vocales.
El Pleno Nacional de Dirigentes es el organismo de dirección eventual y de

carácter consultivo entre Congreso y Congreso, está encargado de dar
seguimiento a las políticas sindicales trazadas por el Congreso nacional, está
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integrada por: los(as) miembros(as) del Comité Ejecutivo Nacional y los(as)

Presidentes(a) Municipales y Zonales.
El Congreso Nacional es el máximo organismo de dirección del Sindicato y

sus resoluciones son de obligatorio cumplimiento para todos(as) sus
miembros(as) de la ADP y para sus organismos, en la misma medida que tales
resoluciones lo establecen, está formado por: el Comité Ejecutivo Nacional, el
Tribunal Nacional Disciplinario, el Consejo Nacional de Comisarios (as) y una
representación de los Comités Ejecutivos Municipales y Zonales.
El Consejo de Comisarios es organismo encargado de vigilar exhaustivamente

el buen uso y aplicación de las finanzas y bienes de los distintos organismos
de la ADP y está formado por cinco miembros (as).
El Tribunal Disciplinario es el organismo con facultad propias e independiente
en materia disciplinaria, está formada por cinco miembros(as).
Cooperativa de Servicios Múltiples de los Maestros (COOPNAMA):
La Cooperativa Nacional de Servicios Múltiples Inc. (COOPNAMA), fue

fundada el 6 de marzo de 1971, con el nombre social y la denominación legal
de Cooperativa Nacional de Ahorro y Crédito de los Maestros. En el año 1978,
en la ciudad de San Cristóbal, se cambió el nombre social y la denominación
legal para que en lo adelante sea Cooperativa Nacional de Servicios Múltiples
de los Maestros, Inc.
La COOPNAMA es una entidad cuyo objeto fundamental es promover,

fomentar y alentar el sistema cooperativo en todas sus formas entre sus
asociados y pueden formar parte de ella como socios: todos los maestros
activos, los pensionados o jubilados pertenecientes a las ramas de la
educación, los empleados permanentes de la cooperativa, siempre que no
pertenezcan al sindicato de la misma y los empleados de la Secretaria de
Estado de Educación, con sus excepciones.
Estructura de la COOPNAMA:
Los Órganos de Dirección, Administración y Control de la Cooperativa son: La

Asamblea General de Delegados, el Consejo de Administración, el Comité de
Crédito, el Consejo de Vigilancia y la Gerencia General.
La estructura social, denominada Órganos centrales de la Cooperativa está

formada por la Asamblea General de Delegados, el Consejo de
Administración, el Consejo de Vigilancia, y los Órganos Distritales. La
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estructura administrativa está conformada por el Consejo de Administración,

la Gerencia General y los Consejos Distritales.
Informe de lectura nº 5.-El educador:

1. ¿En cuales puntos no coincidentes el perfil del docente presentado por el
INAFOCAM y el perfil de egresado de la carrera docente, presentado por el
Proyecto Tuning América Latina, 2013?
2- ) ¿En que consiste la gestión educativa?
3- ) ¿Cuál es la misión del educador?
4- ) Explique cada una de las características del maestro, según

Kerschensteiner.
5- ) Explique los elementos de la vocación docente.
6- ) Establezca la diferencia entre educador, maestro y profesor.
7- ) ¿De qué debe ser capaz el docente?
9- ) ¿Para qué debe estar preparado el docente?
10- ) ¿Cuáles son los requisitos que se requieren para ingresar a la carrera
docente, según la Ley General de Educación 66-97?
11- ) ¿Cuáles son los requisitos que se requieren para el ingreso a la carrera
docente, según el Decreto 639-03, del Estatuto Docente?
12. Investigue sobre el sueldo base de los(as) docentes de Educación Inicial,

Básica, Media y de Adultos.
13. ¿Quiénes son miembros(as) de la Asociación Dominicana de Profesores

(ADP)?
14- ) ¿Cuál es el objeto de la Cooperativa Nacional de Servicios Múltiples de

los Maestros?
15- ) ¿Quiénes pueden ser socio de la COOPNAMA?
16- ) Refiérase a las competencias del docente, planteado por De la Torre.
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17- ) ¿Cuáles son los atributos que debe poseer un(a) maestro (a) para una
enseñanza positiva?
18- ) ¿Cuáles son los aspectos que se toman en cuenta para la evaluación del
concursante a docente y cuál es la valoración de cada uno?
19- ) ¿Cuál es el porcentaje de incentivos que se aplica al docente en cada

renglón?
20- ) ¿En qué consiste la Carrera Docente?
21- ) ¿A que apunta la integración sociocultural?
22- ) ¿Qué implica el maestro como agente de innovación?
23- ) ¿Qué le atribuyen al maestro las competencias didácticas?
24- ) ¿Qué promueve la gestión desde el punto de vista pedagógico?
25- ) ¿Qué generará la implementación de una gestión de calidad?
26- ) ¿Qué debe presentar la gestión educativa?
27- ) ¿En que se debe apoyar la gestión educativa?
28-) ¿En cuales de los perfiles piensa que debe reforzarte?
29- ) ¿En que consiste el diseño curricular, según el MINERD?
30- ) ¿Qué beneficios obtiene las instituciones educativas con la

implementación de una gestión de calidad?
Tema 11- ) Selecciona la respuesta correcta

1- ) La primera profesión titulada fue la de
a-) ingeniero b-) arquitecto c-) abogado
d-) maestro
2- ) El magisterio adquiere rango de profesión en el. Siglo X1X, al crearse en

Europa y América, la escuela
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a-) Inicial b-) Básica c-) Media

d-) Normal
3- ) Tipo de maestro que desdeña participar activamente en la tarea educativa

y, por simple comodidad, dejan al educando en completa libertad
a-) nato b-) autoritario c-) indolente
d-) solicito
4- ) Tiene el tacto necesario para adaptarse en cada momento a las

necesidades y características de los educandos, hacen de la educación una
tarea de permanente entusiasmo
d-) solicito
5- ) impone un disciplina rigurosa, que exige una obediencia absoluta y que

enseña de modo dogmático
d-) solicito
6- ) No se atreven a dejar solos a los educandos para que resuelvan los

problemas; son rutinarios en sus tareas, tímidos de carácter y paternalista en
el ejercicio de la autoridad
d-) solicito
7- ) Las Siglas del Organismo Sindical Magisterial en la Republica Dominicana

es
a-) AMD b-) ADP c-) COOPNAMA
d-) CGT
8-) Comité de la ADP, que funciona en la escuela con diez o más docentes,
quienes lo eligen democráticamente y está conformado por cinco miembros
a-) Ejecutivo Nacional b-)
Disciplinario
c-) Unidad de Base Sindical y Pedagógico d-)
Seccional Municipal o Zonal
9- ) Las siglas de la Cooperativa Nacional de Maestros, son

a-) ADP b-) AMD c-) COOPNAMA
d-) CGT
10- ) Comité de la ADP, que está conformado por 21 miembros, es el Comité
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a-) Ejecutivo Nacional b-) Consejo de Comisarios c-) Disciplinario

d-) Municipal o Zonal
11- ) Competencia que permite cuestionar la realidad en sus diversos

contextos e indagar, reflexionar y aprender sobre sus prácticas educativas,
incorporando sus hallazgos al proceso de enseñanza-aprendizaje
a-) Estética b-) Pedagógica c-) Académica
d-) Investigativa
12- ) Competencia que se refiere a la capacidad de interactuar

comunicativamente en el contexto del aula y promover con su intervención la
construcción personal y colectiva de conocimiento en que consiste el
aprendizaje
a-) Académica b-) Ética y Ciudadana c-) Pedagógica
d-) Comunitaria
13- ) Esta competencia está asociada a la capacidad de construir en el aula
una cultura académica ligada a la lectura y la interpretación, a la discusión y a
la reflexión. Alude a las condiciones que deben cumplirse para asegurar la
construcción del conocimiento
d-) Investigativa
14- ) En esta competencia, el docente debe poseer las herramientas básicas,
que le permitan comprender y actuar en un campo particular del conocimiento.
Se refiere al dominio del conocimiento de su área de especialidad.
d-) Investigativa
15- ) Esta competencia, se refiere a la capacidad del docente de exhibir y

promover el desarrollo moral que conduzca a la ampliación de las
posibilidades de conocer y ampliar los espacios de posibles acuerdos sociales
a-) Académica b-) Ética y Ciudadana c-) Pedagógica
d-) Comunitaria
16- ) Organismo de la ADP, compuestos por once miembros(as)

a-) Ejecutivo Nacional b-) Disciplinario
c-) Unidad de Base Sindical y Pedagógico d-) Seccional
Municipal o Zonal
17- ) Las Competencias: Ética y Ciudadana, Comunicativa, de Pensamiento

Lógico, Crítico y Creativo, la de Resolución de Problemas, La Científica, la
Ambiental y de Salud, la de Desarrollo Personal y Espiritual, según el
MINERD., son las
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a-) especificas b-) pedagógicas c-) fundamentales d-

) laborales-profesionales
18-) La Competencias que corresponden a las áreas curriculares, según el

MINERD, son las
a-) especificas b-) pedagógicas c-) fundamentales
d-) laborales-profesionales
19- ) Las Competencias que se refieren al desarrollo de capacidades
vinculadas al mundo del trabajo, según el MINERD son las
a-) especificas b-) pedagógicas c-) fundamentales
d-) laborales-profesionales
20- ) Son competencias que le atribuyen al nuevo docente la identidad de

agente de integración sociocultural y de agente de innovación.
a-) didáctica b-) cultural c-) multialfabeto
d-) científica
21- ) El desarrollo del proceso es su responsabilidad y debe: planificar,

controlar, definir objetivos, solucionar problemas, comunicarse, capacitar el
personal y ejercer influencia de poder
a-) el(a) estudiante b-) el(a) docente c-) el(a) director(a)
a-) _______________________________es toda persona o institución que

ejerza la función de educar.
b-) _____________________es todo ser humano que, en forma individual o
colectiva, directa o indirecta, prolongada o transitoria, sistemática o
asistemática, estimula una transformación duradera en su espíritu.
c-) _________________________________________es el primer título
académico que se conoce, lo ofrecían las escuelas catedralicias.
d-) Los aspirantes a maestros se educan en
_______________________y________________________
e)_________________________,_________________________________,_
_______________________ y
_____________________________________son los elementos de la
vocación docente.
f-) La carrera docente se inicia necesariamente con docencia en
________________________________o
actividades___________________________________________
g-) En la Educación: Inicial, Básica y de Adultos, se labora
por____________________________
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h-) En la Educación Media se labora por_________________________

j-) _____________________________________,
________________________________________son dos organismos de la
ADP, conformado por cinco miembros(as)
k-)
_____________________________,________________________________
_,___________________
______________________________________y______________________
______________constituyen los Órganos Centrales de la Cooperativa.
l-) El Estado reconoce el ejercicio de la carrera docente y es su obligación
propender a___________________________,
________________________y la_____________________________
m-) ______________________________________es un artista, libre para
expresarse en su arte.
n-) La remuneración de los docentes, cualquiera sea la clasificación a la que
pertenezca, se compondrá
de_______________________________y___________________________
_____
o-) _______________________________________es la remuneración
básica del docente.
p-)
___________________________,______________________,___________
__________son los tres incentivos que se le aplican al docente, según la Ley
General de Educación 66-97.
q-) _______________________________________son compensaciones
salariales del docente.
r-) ________________________________es la diferencia de docentes del
2008 al 2012, en el MINERD.
s-) ______________________________es el numeral del Decreto que
establece el Estatuto del Docente.
t-)
______________________________,_______________________________
___y_________________
son los tres tipos de Competencias que plantea el MINERD en su reforma
Curricular.
w-) ____________________ y ______________________________son las
competencias que debe poseer el futuro maestro para que sea protagonista
activo de la escuela de la autonomía.
x-) La responsabilidad del desarrollo de la gestión educativa es
de_______________________________
y-) El enfoque histórico-cultural asume como orientación
_______________________________el cual concibe el aprendizaje
como__________________________________________
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Tema 1V-) Escribe una v, si es verdadero o una f, si es falso.

a-) La escuela apareció primero que los maestros_______
b-) Para comprender las reacciones espirituales de los educandos, se requiere
ser psicólogo_____
c-) La tarea del docente debe dirigirse fundamentalmente hacia el
alumno_____
d-) Los extranjeros pueden ingresar a la carrera docente con solo cumplir los
requisitos legales en el país____
e-) Para ingresar a la carrera docente e requiere participar en concurso de
oposición____
f-) En sector magisterial público, hay más hombres que mujeres, dedicado a la
carrera docente_____
g-) La cantidad de maestros del sector público es mayor que la del sector
privado___
i-) La menor parte de los docentes en ejercicio, poseen especialidad, maestría
o doctorado___
j-) La Cooperativa nacional de Servicios Múltiples de los maestros, fue fundada
el 6 de marzo de 1978______
k-) La estructura administrativa de la Coopnama está conformada por el
Consejo de Administración, el Consejo de Disciplina y los Consejos
Distritales_____
l-) Se puede organizar un organismo de base de la ADP, con menos de diez
miembros(as)_____
m-) Los cargos administrativo- docentes y técnicos-docentes de los diversos
niveles del sistema educativo público serán servidos previos a concursos de
oposición, o por oposición y méritos profesionales______
n-) El Decreto 639-03, es el numeral del Estatuto Del Docente_______
o-) El futuro maestro debe adquirir competencias que vayan más allá del
ámbito escolar____
p-) El(a) director(a) es quien debe realizar todas las tareas del centro
educativo______
r-) El rol del(a) director(a) solamente comprende los procesos formales
planificados_____
s-) El(a) director(a) no debe mantener relaciones con el personal docente,
administrativo y de apoyo, porque puede perder autoridad en sus
decisiones______
t-) El(a) director (a) debe mantener la estabilidad emocional_____
w-) Si el (a) director (a) mantiene buenas relaciones con sus subordinados, su
autoridad peligra_____
x-) El (a) director (a) es quien debe realizar todas las tareas del centro
educativo_____
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Unidad 6
Desarrollo Histórico de la Educación:

La historia de la educación describe y explica el pasado pedagógico mediante
un procedimiento común a toda elaboración histórica. Esta suele dividirse en
educación del hombre: Antiguo, Medieval, Moderno y Contemporáneo.
Educación del hombre Antiguo:
Educación del hombre primitivo.
Los hombres primitivos formaron una sola comunidad social en donde no

existió la propiedad privada, es decir, que la propiedad era común. Vivian de
la recolección de frutos, de la caza y la pesca. Formaban colectividades
pequeñas asentadas sobre posesión y disfrute de la tierra y unida por vínculos
de sangre, siendo sus miembros individuos libres con iguales derechos que se
ajustaban a las resoluciones de un consejo formado democráticamente por
todos los adultos.
Las sociedades primitivas carecen de “escuelas” en el sentido que nosotros

damos a la palabra. Pero en ellas, niños y jóvenes se ven igualmente
sometidos a un largo periodo de aprendizaje en compañía del padre, la madre
u otros adultos calificados para ello. Pasado ese periodo y a través de una
serie de pruebas que debe superar y de una solemne ceremonia de iniciación,
el joven es admitido entre los adultos y los responsables de la vida común.
Esa educación era esencialmente práctica, no estaba confiada en nadie en
particular, era espontánea, natural, no intencional, ambiental, homogénea, se
basaba en la imitación y en la oralidad, limitada al presente inmediato.
Educación en el periodo esclavista

El esclavismo se caracteriza por la explotación del hombre por el hombre,
siendo uno el esclavo y el otro el amo. Los esclavos producían para los amos.
El bienestar de la tribu se acentuó bajo el impulso de las nuevas técnicas de

producción (domesticación de animales y su aplicación en la agricultura),
provocando que los prisioneros de guerra empezaran a ser apetecidos, y por
eso se le dejo vivir a condición de que se convirtieran en esclavos. Dueños de
los productos, las familias dirigentes era al mismo tiempo dueños de los
hombres. La estructura social empezó a complicarse, se requería para
determinar las funciones, ciertos conocimientos que los poseedores
empezaron a apreciar como fuente de dominio. Los allegados a cada uno de
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los organizadores tenían evidentemente sobre los demás mayor facilidad para
aprender esa misión. Cada organizador educaba a sus parientes más
próximos para el desempeño de su cargo, y predisponía al resto de la
colectividad para que los eligieran, con el tiempo esa elección se hizo
innecesaria, los organizadores designaban quienes sucederles.
Educación en Grecia:
Grecia era una civilización laica, donde no existió una clase sacerdotal potente
y organizada, es una civilización de ciudadanos-soldados. La vida de la polis
era cuestión de Estado: la religión, los espectáculos teatrales y deportivos.
La sociedad griega estaba dividida en hombres libres y esclavos. Los ideales

educativos de la educación en Grecia estaban reservados, para los hombres
libres, puesto que los esclavos solo tenían derechos a la educación doméstica.
Los pedagogos, eran los antiguos esclavos que en Grecia acompañaban a

los niños a la escuela (Gimnasio, escuela de natación o la escuela del
citarista).
La escuela que enseña a leer y escribir apareció en Grecia, alrededor del año
600 a.C., y se formaron diversas escuelas: la Didascaleia, donde se impartía
la lectura y la escritura, la escuela del gramatiste, donde se impartía la
gramática y el manejo de idioma consignado en los textos de Homero, que
eran los textos con el que educaban los griegos.
La escuela Primaria en Grecia, se le denomino Palestra, donde los niños

aprendían a leer las obras de Homero, con áreas de juegos. La escuela
secundaria se le denomino Gymnasium, donde los jóvenes memorizaban los
pasajes de las obras de Homero, resaltándose el arrojo y las proezas de los
héroes, poseían pistas de carreras y áreas dedicadas a practicar deportes.
El ideal pedagógico de la educación en Grecia, fue formar al hombre de las
clases dirigentes.
Sócrates (469-399 a.C.)
Sócrates nació en Atenas, fue considerado el fenómeno pedagógico más

asombroso de la historia del Occidente, empleo el método de la Mayéutica
para inducir a sus alumnos a producir conocimientos. Mayéutica significa
hacer parir las ideas.
Platón (427-327 .C.)
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Platón, principal discípulo de Sócrates y maestro de Aristóteles, nació en

Atenas. Sus obras son: la Republica, Alegoría de la caverna, el Banquete,
Sofista, Leyes.
La escuela que fundo Platón, se denominó la Academia, llamada así por
hallarse fundada en el gimnasio del héroe Academo, se organizó como una
asociación religiosa, un thiaso.
Platón dividió a la sociedad en tres grupos: la de los guardianes, los regentes
y los trabajadores, cada una recibía un tipo de educación.
Planteo la abolición de la familia y de la propiedad.
Aristóteles (384- 322 a. C.)
Aristóteles nació en Macedonia, a los 17 años entro a la Academia de Atenas

donde permaneció estudiando y enseñando durante 20 años, hasta la muerte
de su maestro Platón.
Aristóteles fundo la escuela que denomino Liceo, donde conjuntamente con

sus discípulos Teofrasto y Eudemo, impartían cursos regulares. Esta escuela
constaba del edificio y el jardín, de un paseo o peripatos, de donde se deriva
el nombre de peripatéticos.
Educación en Roma:
El romano se educaba en primer lugar en la familia, en segundo lugar era una

formación civil, puesto que el padre llevaba al hijo al foro apenas vestía la toga
viril (a los 16 años) para que asimilase directamente las bases de la vida
política y social de la urbe y en tercer lugar, la formación del joven era militar,
a los 17 o 18 años entraba al ejercito como raso.
La educación romana era utilitaria y militarista, organizada por la disciplina y

la justicia, el orador era el hombre por excelencia.
En la época del Imperio, existía un sistema de educación de tres grados

clásicos de enseñanza:
a) las escuelas del ludi-magíster, que se impartían la educación elemental a
niños entre 7 y 12 años
b) las escuelas del gramático, donde se impartía enseñanza media a niños
entre 13 y 16 años, las asignaturas impartidas eran la gramática,
la literatura griega y latina.
c) la escuela del retor, donde se impartía la enseñanza superior y se enseñaba
la retórica.
La Patrística:
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La buena nueva anunciada por Jesucristo y predicada por sus discípulos se

había propagado velozmente en la segunda mitad del siglo 1, la educación
tomo un nuevo giro, puesto que con la muerte del ultimo apóstol, la educación
cristiana pasa a depender de los Padres de la Iglesia, a este tipo de educación,
se le denomino: la Patrística.
Aurelio de San Agustín (354-430)

Aurelio Agustín, nació en Tagaste, parte oriental de la actual Argelia. Fue
ordenado sacerdote y más tarde consagrado obispo en Hipona. Es el máximo
representante de la Patrística, expuesto en su obra la Ciudad de Dios.
2- ) Educación del hombre medieval
La Edad Media, Medievo o Medioevo es el período histórico de la civilización

occidental comprendido entre el siglo V y el XV. Su comienzo se sitúa
convencionalmente en el año 476 con la caída del Imperio romano de
Occidente y su fin en 1492 con el descubrimiento de América, o en 1453 con
la caída del Imperio bizantino, fecha que tiene la ventaja de coincidir con la
invención de la imprenta (Biblia de Gutenberg) y con el fin de la Guerra de los
Cien Años.
Escuela Monacal:
Las escuelas monacales estaban destinadas a educar a los monjes,
conservaron la tradición y la cultura antigua.; se fundaron el siglo 1V y duraron
hasta el siglo X1.
Las escuelas monacales, se dividían en: Internas y Externas., en las internas
se educaba al monje y las externas estaban destinadas a la formación de los
seglares.
Escuela Palatina:
En los siglos V11 y V111 se produce una discontinuación en la actividad de

Occidente. Las condiciones de la vida en Europa bárbara son a tal punto,
difíciles que la cultura queda casi reducida a cero.
Una parte de Europa comenzó a florecer bajo la influencia de Carlomagno,

cuyo móvil principal era procurarse un número de funcionarios laicos y
eclesiásticos suficiente para administrar el Imperio.
Carlomagno creo en su corte, la Schola Palatina o Academia Palatina,

llamando desde Inglaterra al monje Alcuino, para dirigirla. Esta Academia se
organizó en el palacio, en la que asistió Carlomagno, su familia y algunos
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nobles seleccionados por el servicio de la Iglesia y del Estado. La academia

Palatina se convirtió en el centro de la reconstrucción intelectual de Europa.
Escuelas Parroquiales
Las escuelas parroquiales fueron dirigidas por Obispos, se encargaban de la
educación de los jóvenes que querían acceder al sacerdocio, se caracterizó
por los altos valores morales.
Escuela Catedralicia:
Las escuelas catedralicias sustituyeron a las escuelas monacales en el siglo

X1,la enseñanza estaba a cargo de un didasculus, aunque también
participaban obispos, monjes y sacerdotes. Las escuelas catedralicias más
importantes empezaron a extender diplomas de estudios que se denominaban
Licentia Docendi que facultaban para enseñar en el área de la diócesis.
La Escolástica:
Las escolásticas, fueron escuelas cuya finalidad era entender mejor la fe

cristiana, se iniciaron en el siglo 1X. Su máximo representante es Santo Tomas
de Aquino.
Santo Tomas de Aquino (1225-1274)

Santo Tomas de Aquino, nació en Roccasecca, fue maestro de teología en la
Universidad de Paris y en la de Nápoles, su obra mayor es la Summa Teología,
fundo el Tomismo, es el máximo representante de la Escolástica.
Educación caballeresca:
La tendencia en el feudalismo era transmitir los feudos de padre a hijos, los

segundones no pueden aspirar a la sucesión, aprender el oficio de las armas
y entrando al servicio de algún poderoso podían esperar el galardón de una
investidura. Nace de este modo la caballería y con ello, el primer intento de
una educación clasista, puesto que los aspirantes debían pertenecer a sangre
noble y siendo paje primero y luego escudero de un señor o caballero. Se
impartía en los Castillos.
Escuelas gremiales:
La educación gremial tenía un carácter profesional. El alumno comenzaba su

educación como aprendiz con un maestro de la profesión. A los quince o
dieciséis años terminaba su educación y adquiere la jerarquía de Oficial, para
luego tomar los exámenes, que lo convertirían en maestro.
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Las Universidades:
Las escuelas catedralicias dieron origen a la más importante institución cultural

de la Edad Media, la Universidad. El termino universita se aplicaba en el
medioevo a toda comunidad organizada con cualquier fin. A partir del siglo
X11, como consecuencia del incremento en el número de profesores y
estudiantes, se formaron comunidades o universidades con vistas a defender
sus intereses y la disciplina de los estudios. Dichas comunidades o
comunidades tenían por objeto proteger a los profesores contra el canciller,
el obispo, el rey o cualesquiera que intentase ejercer sobre ellos excesivo
dominio.
Las universidades más antigua y famosas fueron la de Bolonia, que fue la

primera en ser fundada, en 1088, la de Paris, la de Oxford y la de Cambridge,
la de Nápoles y la escuela de Notre-Dame, entre otras.
Las siete artes liberales:
Las siete artes liberales constituyo el fundamento de le Edad Media y consistía

en el trivio (dialéctica, retórica y gramática) y el cuadrivio (aritmética,
geometría, música y astronomía)
3- Educación del hombre Moderno

Los siglos XV1 y XV11 presenciaron la ascensión de una nueva clase que se
oponía al modo de producción feudal. Ese estrato de la sociedad impulso,
modifico y concentro nuevos medios de producción. Inicio el sistema de
cooperación, precursor del trabajo en serie del siglo XX. De esa manera, la
producción dejo de presentarse de manera aislada para constituirse en un
esfuerzo colectivo.
Con los nuevos descubrimientos, es necesario modificar los métodos,

encontrar sistemas de enseñanza que no solo permitieran aprender más y
rápidamente lo que ya se enseñaba, sino también otras cosas, e insertar al
joven en un mundo más rico y complejo del conocido por la tradición clásica.
El Renacimiento:
El Renacimiento es un conjunto de creaciones originales en el campo artístico-

cultural, así como también en las costumbres y la educación.
La educación renacentista se caracterizó por el elitismo, el aristocratismo y el
individualismo.
El Humanismo:
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El Humanismo es el movimiento intelectual del Renacimiento, ya que fue el

centro de interés del hombre. Se caracterizó por el creciente laicismo en le
contexto de la educación y sus estudios comprendían tres aspectos: la lectura,
la escritura y la conversación.
Durante el Renacimiento se fundaron `pequeñas escuelas-pensión
(contubenia), es decir aceptaban como pensionados a los jóvenes que se
preparaban en los estudios clásicos del nuevo tipo y las instituciones de las
altas Academias.
Vittorino de Feltre (1378-1446)
Vittorino de Feltre (1378-1446), italiano, humanista, fundo en su casa, la más

famosa de escuela Pensión la Giocosa (casa escuela-alegre) en la que
propuso una educación individualizada, el autogobierno de los alumnos y la
emulación.
La Reforma Protestante:
La Reforma Protestante es aquel importante momento de la historia en que se

produce un gran movimiento de transformación no solo en el seno de la Iglesia,
sino además en el campo de la filosofía, la política y la educación. Su teórico
más destacado fue Martín Lutero (1483-1546).
La Reforma Protestante en el aspecto pedagógico tuvo una singular

importancia, ya que plantea por vez primera, en términos concretos, el
problema de la instrucción universal.
Lutero sostenía, que: los padres son responsables de la educación de sus

hijos, el Estado debe organizar la enseñanza, debe ser obligatoria y universal.
Escuela Tradicional:
La Escuela Tradicional se le atribuye su fundación a Wolfgang Ratke y a Juan

Amos Comenio. La tarea del maestro en esta escuela era la base y condición
para el éxito en la educación. Su lema fue método y orden.
Wolfgang Ratke (1571-1635)
Wolfgang Ratke dirigió a la reina de Fráncfort, un memorial (1612) en el que

se comprometía a mostrar un método universal para enseñar rápida y
naturalmente las lenguas y todas las artes y las ciencias. Su didáctica se basa
en el método natural. Planteaba la necesidad de no enseñar más de una cosa
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a la vez y de no trabajar más que sobre un tema al día, los resultados serán
mejores.
Ratke es considerado como uno de los precursores del desarrollo del
movimiento científico pedagógico. Su didáctica se basa en el método natural
y se funda en la gradualidad y la reiteración del ejercicio práctico.
John Amo Comenio (1592-1670)
Juan Amos Comenio, nació en Moravia y es el autor más representativo del

realismo pedagógico, todas sus obras están marcadas por una clara idea
pedagógica muy concreta y de la que siempre fue partidario.
Comenio escribió una gran cantidad de libros y opúsculos y compilo además

léxicos y enciclopedias que abarca todas las ramas del saber. Sus obras más
importantes son las de carácter pedagógico, destacándose en especial la
Didáctica Magna, circuló primero de manera manuscrita en lengua checa y en
latín, imprimiéndose en el año 1657 en Ámsterdam. La Didáctica Magna, es
considerada como método pedagógico para enseñar con rapidez, economía
de tiempo y sin fatiga.
Comenio, fue partidario de la escuela única y que la escolarización debía estar

a cargo del Estado. Planteaba que se debían fundarse escuelas en todas las
municipalidades, ciudades y pueblos, tales que la juventud de uno y otro sexo,
sin excepción de costumbres y periodo de duración.
Organización de la escuela según Comenio:
El sistema educacional debería comprender 24 años de seis años cada uno,

correspondiendo a cuatro tipos de escuelas: la escuela materna de 0 a 6 años,
la escuela elemental o vernácula de 6 a 12 años; la escuela latina o gimnasio
de los 12 a los 18 años y la academia o universidad de los 18 a los 24 años.
En cada familia debía existir una escuela materna, en cada municipio o aldea
una escuela primaria; en cada ciudad una escuela secundaria y preparatoria y
en cada capital una universidad.
John Locke (1632-1704)
John Locke, nació en Inglaterra, fundo la moderna educación inglesa,

señalaba que la educación debía darse en la lengua materna, no en latín.
Locke escribió: el Ensayo sobre el entendimiento humano, la conducta del
intelecto y Pensamientos sobre educación. En el Ensayo sobre el
entendimiento humano, combatió el innatismo anteponiendo la idea de la
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experiencia sensorial: nada existe en nuestra mente que no tenga su origen

en los sentidos.
Locke otorga a la educación una importancia extraordinaria, expresa: que el

niño nace como una tabula rasa, un papel en blanco sobre el cual el profesor
podía escribir todo.
La Ilustración:
La Ilustración es un movimiento cultural de alcance europeo que llena por

entero el siglo XV111.El interés de la Ilustración, converge en el hombre, y
como consecuencia de ello, los problemas educativos pasan a ocupar el
primer plano. Los ilustrados tienen una gran fe en la potencia de la educación
y quieren modernizarla, enriquecerla en sus aspectos científicos y ponerla al
alcance del mayor número.
El siglo XV111 es político pedagógico por excelencia. Las clases populares

reivindican ostentosamente más el saber y la educación pública. Por primera
vez un Estado instituyo la obligatoriedad escolar (Prusia, 1717). La
intervención del estado crece sobre todo en Alemania, creando escuelas
normales, principios y planes que desembocan en la gran revolución
pedagógica nacional francesa de finales de siglo.
Juan Jacobo Rousseau (1712-1778)
Juan Jacobo Rousseau, filósofo y escritor, nació en Ginebra, Suiza, y murió

en Francia. Rousseau es el precursor de la escuela nueva, que se inicia en el
siglo X1X y tuvo su gran éxito en la primera mitad del siglo XX. Entre sus obras
podemos citar: La Nueva Eloísa, El Contrato social y Emilio. La primera se
publicó en el año 1761, las otras dos en el año 1762.
Emilio es la obra más representativa de Rousseau y lo escribió pensando en

el niño que él hubiera querido ser y en el padre de familia que hubiera querido
educar a sus hijos según esa ideología. Plantea que a lo largo de la vida del
niño, es necesario basar la enseñanza en la observación y la experimentación,
que el niño realice todas las experiencias que estén a su alcance, y lo demás
lo halle por inducción.
Rousseau divide la educación en tres momentos: el de la infancia, la

adolescencia y la madurez. A la primera fase él la llama edad de la naturaleza
(hasta los 12 años); a la segunda, edad de la fuerza, de la razón y de las
pasiones (de los 12 a los 20 años) y a la tercera la denomina la edad de la
sabiduría y del casamiento (de los 20 a los 25 años).
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Postulados de Rousseau en torno al niño.

* La educación debe centrarse más en el niño y menos en el adulto;
* Inculcar al niño el deseo de aprender;
* Qué debe enseñársele al niño y cuándo debe enseñársele.
4. Educación del hombre contemporáneo
La época contemporánea se fija a partir de los grandes trastornos producidos
en el mundo por las revoluciones norteamericana y francesa, en las conquistas
napoleónicas y en la “revolución industrial”.
En este periodo las grandes corrientes educativas se desarrollan en torno a la

búsqueda de métodos más efectivos, que despierta el interés del niño y de
crear un ambiente más propicio para el aprendizaje.
Juan Enrique Pestalozzi (1746-1827)
Juan Enrique Pestalozzi, educador suizo, nació en Zúrich. Desde sus tiempos
de estudiante participo en movimientos de reforma política y social.
En 1774 fundo un orfanato donde intento enseñar rudimentos de agricultura y

de comercio.
Publicó una novela en cuatro volúmenes, intitulada Leonardo y Gertrudis, en

la cual delineaba sus ideas sobre reforma política, moral y social. Es una obra
escrita en estilo epistolario, donde a través de catorce cartas dirigidas a un
amigo expone su método de enseñanza.
En 1805, fundo el Internado de Yverdon, que fue frecuentado durante veinte

años de funcionamiento por estudiantes de todos los países de Europa. El
currículo adoptado ponía énfasis en la actividad de los alumnos.
Johann Friedrich Herbart (1776-1841)
Johann Friedrich Herbart, filósofo, teórico de la educación y psicólogo alemán,

estudio en la Universidad de Jena. En 1897 estuvo en Suiza y visito la escuela
dirigida por Pestalozzi. Es considerado como el fundador de la Pedagogía
científica.
Como teórico de la educación, Herbart, defendió la idea de que el objetivo de

la pedagogía es el desarrollo del carácter moral. La enseñanza debe
fundamentarse en la aplicación de los conocimientos de la psicología. Creo el
sistema que denomino “instrucción educativa”. Señalaba que la educación no
se basa solo en la instrucción, sino también en el gobierno y la disciplina.
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Friedrich Froebel (1782-1852)
Friedrich Froebel, nació en Oberwissbach, Turingia, en 1839 abrió una

institución educativa para niños en edad preescolar que bautizo con el nombre
de Jardín general alemán del niño. Jardines para niños (Kindergarten). En
1848, las asociaciones liberales de maestros adoptaron la idea de la
educación preescolar, así se convirtió en el aspecto educativo, en el profeta
de la organización Federal de Alemania.
Froebel considera que el desarrollo del niño dependía de una actividad
espontánea (el juego), y una actividad constructiva (el trabajo manual) y un
estudio de la naturaleza.
Escuela Nueva:
El término <<escuela nueva>> los adoptan los renovadores para demostrar la

ruptura con el sistema anterior que, como contrapartida, se engloba bajo el
título de <<escuela tradicional >>.
La corriente de renovación pedagógica de la escuela nueva, comenzó a

desarrollarse a finales del siglo X1X y a lo largo del siglo XX, se proponía la
reforma de la escuela tradicional basándose en principios psicopedagógicos,
pero la denuncia de las deficiencias y fracasos de la escuela tradicional se
acompañaba de la pretensión de reformar la sociedad mediante la educación,
propugnando por una educación para la vida, la mejora de los aprendizajes y
la dignificación del trabajo. Las raíces de la escuela nueva, las encontramos:
en la Giocosa o Escuela Alegre de Vittorino de Feltre (1378-1446), Juan J.
Rousseau, Juan E. Pestalozzi, Friedrich Herbart, entre otros.
La escuela nueva se caracteriza por el paidocentrismo, es decir el niño como

centro de atención de toda actividad educativa.
León Tolstoi (1828-1910):
El primero en fundar una escuela verdaderamente nueva fue León Tolstoi en

su finca de Iásnia Polaina (1859), una escuela para los hijos de sus
campesinos basada en el principio que dice así: “mientras menor sea la
constricción requerida para que los niños prendan, mejor será el método”.
Adolphe Ferriere (1879-1960)
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Adolphe Ferriere, nació en Suiza y es considerado como uno de los pioneros

de la escuela nueva, fue el más ardiente divulgador de la escuela activa y de
la educación nueva en Europa.
Ferriere consideraba que el impulso vital espiritual es la raíz de la vida, fuente

de toda actividad, y que el deber de la educación seria conservar y aumentar
ese impulso de vida. El ideal de la escuela activa es la actividad espontánea,
personal y productiva.
En 1899 fundo el Comité Internacional de las Escuelas Nuevas, con sede en
Ginebra. Según este Comité, la educación nueva seria integral (intelectual,
moral y física); activa, practica (con trabajos manuales obligatorios,
individualizada); autónoma (campestre en régimen de internado y
coeducación).
John Dewey (1859-1952)
Dewey, nació en Burlington (Vermont, USA), filosofo, psicólogo y pedagogo

liberal, ejerció gran influencia en la pedagogía contemporánea, fue el defensor
de la escuela Activa, que proponía el aprendizaje a través de la actividad
personal del alumno.
Dewey fue el primero en formular el nuevo ideal pedagógico, cuando afirmaba

que la enseñanza debía darse por la acción (learning by doing) y no por la
instrucción. Para él, la educación continuamente reconstruye la experiencia
concreta, activa, productiva, de cada uno. Escuela y sociedad se compone de
una serie de conferencias donde Dewey expone sus experiencias en una
escuela experimental que fundo en el año 1896, en Chicago, en conexión con
su enseñanza de la pedagogía en la Universidad de aquella ciudad y por ello
se le llamo: “escuela laboratorio”
María Montessori (1870-1952)
María Montessori, nació en Italia, siendo la primera mujer graduada en

medicina en la Universidad de Roma, permaneció en ésta durante algunos
años en calidad de asistente de la clínica neuropsiquiatrica, donde se ocupó
sobre todo de la educación de los niños anormales y mentalmente débiles. El
éxito conseguido con la recuperación de los niños anormales, podría resultar
con los niños normales. En 1907 abrió la primera Casa dei Bambini, en la que
todo está concebido y constituido a la medida del niño: sillas, armarios, mesas,
repisas, libreros, percheros, lavados.
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Montessori expuso las experiencias realizadas y sus resultados en el libro El

método de la pedagogía científica aplicado a la educación infantil en las Casas
del niño (1909), y más tarde planteo y promovió la aplicación de sus métodos
en las escuelas elementales, con el volumen la autoeducación en las escuelas
elementales (1916).
Ovide Decroly (1871-1932)
Ovide Decroly, pedagogo Belga, comenzó ocupándose de los niños anormales

(en beneficio de los cuales creo en 1901 una escuela en su misma casa, para
luego abrir un instituto de niños normales, llamada Ecole de l´Ermitage por el
nombre de la calle de Bruselas donde surgió.
En la obra La función de globalización y la enseñanza (1929), Decroly subraya
la estrecha ligazón que según él existe entre “globalización” e interés.
Edouard Claparede (1873-1940)
Claparede, psicólogo y pedagogo suizo, influyo en los modernos conceptos de

educación, ejerciendo papel pionero en el movimiento renovador de la escuela
contemporánea.
Conjuntamente con Bovet y Ferriere, Claparede, fundo en Ginebra, en 1912,

el Instituto de Ciencias de la educación Juan Jacobo Rousseau. Apoyando las
bases científicas a la nueva educación.
Alexander Neill (1883-1973)
Alexander Neill, nació en Escocia, en 1921 puso en marcha la Escuela de

Summerhill, en Inglaterra, esta es un internado de 50 o 70 niños de ambos
sexos de 4 a 17 años; es una escuela autónoma, que no depende
fundamentalmente más que de sí misma. Es una escuela en la que el niño
puede, durante todo el día, hacer lo que le venga en gana mientras no altere
la vida y la tranquilidad de los demás. Las decisiones de la asambleas
generales que se efectuaban los sábados, con la participación de alumnos y
maestros, debían respectarse. El niño goza de libertad total, no está obligado
a ir a clase; estudia lo que desea y cuando desea, si es que lo desea alguna
vez.
Jean Piaget (1896-1980)
Jean Piaget, psicólogo suizo, gano renombre mundial con sus estudios sobre
los procesos de construcción de pensamiento en los niños.
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Informe de lectura nº 6. La Historia de la Educación:
Tema 1- ) Escribe el nombre del autor de cada una de las siguientes obras.
Emilio________________________________________________________
_________
Didáctica
Magna________________________________________________________
_
Pensamiento acerca de la
Educación_________________________________________
Mayeutica_____________________________________________________
_________
La
Republica_____________________________________________________
_______
La Ciudad de
Dios_______________________________________________________
Leonardo y
Gertrudis_____________________________________________________
Mi Credo
Pedagógico____________________________________________________
_
Summa
Teológica______________________________________________________
_
Tema 2- ) Nombra el fundador de cada una de las siguientes escuelas

Summerhill____________________________________________________
_________
E ‘cole de l´
Ermitage____________________________________________________
Casa Dei
Bambini_______________________________________________________
_
Jardines de infancia o
Kindergarten__________________________________________
Escuela
Liceo_________________________________________________________
__
La
Academia_____________________________________________________
_______
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Escuela
Palatina_______________________________________________________
___
Internado de
Yverdon_____________________________________________________
Comité Internacional de las Escuelas
Nuevas__________________________________
Escuela
Laboratorio____________________________________________________
__
Giocosa o Escuela
Alegre__________________________________________________

1- ) ___________________________________________comunidad social
en donde no existió la propiedad privada ni clases sociales.
2- ) _________________________________________grupo social, que se
caracterizó por la explotación del hombre por el hombre.
3- ) _________________________y ____________________fueron los dos
tipos de escuelas monacales.
4- ) __________________________,
__________________________________________y__________
_______________________________son los tres niveles de enseñanza de la
durante el imperio en Roma.
5- ) Los ideales educativos en Grecia, estaban reservados
a______________________________________
6- ) _________________________________textos con que se educaban los
griegos.
7- ) _________________________________era el esclavo que en la antigua
Grecia acompañaban los niños a la escuela.
8- ) ______________________________era el método empleado por
Sócrates, para hacer parir las ideas.
9- ) _____________________________fue el primer país que hizo obligatoria
la enseñanza.
10- ) Los tres momentos en que Rousseau divide la educación
son_________________,
_____________________________y_______________________________
__
11- ) Wolfgang Ratke y John Amo Comenio son considerado como los
fundadores de la escuela________________________, cuyo lema era
__________________y______________________
12- ) __________________________________caracteriza a la Escuela
Nueva y pone al niño como centro de atención de toda actividad educativa.
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13- ) La Escuela Nueva es una oposición a la

Escuela__________________________________________
14- ) _____________________________________y
________________________es el fundamento de la escuela Medieval.
15- ) El trivio lo constituían____________________,
_____________________y___________________
16-) El cuadrivio lo constituían
__________________________,________________________________,
______________________________________
y_______________________________________
17- )
_________________________________y___________________________
______son los tipos de escuelas que se organizaron en Grecia.
Tema 1V-) Selecciona la respuesta correcta
1- ) Escuela que se caracterizó por la enseñanza de los Padres de la Iglesia,

se inició en el siglo 1, después de Cristo.
a) las Universidades b-) las Escuelas Gremiales c-) la Patrística
d-) la Escolástica
2- ) Oxford, Paris, Bolonia y Cambridge, son las más antiguas

a-) Escuelas Municipales b-) Universidades c-) Liceos
d-) Escuelas Caballeresca
3- ) Las escuelas monásticas, parroquiales y catedralicias, fueron los tres tipos

de escuelas
a-) eclesiásticas b-) caballeresca c-) palatina
d-) municipales
3- ) Las escuelas que otorgaban diplomas de estudios denominado Licentia

Docendi, el cual facultaban para enseñar en el área de la diócesis, fueron las
a-) parroquiales b-) gremiales o municipales c-) catedralicias
d-) caballeresca
4--) Fue el primer intento de una educación clasista, los aspirantes debían
pertenecer a sangre noble, se educaban en los Castillos
a-) parroquial b-) gremial c-) catedralicia
d-) caballeresca
5- ) Escuela Medieval en el cual el alumno iniciaba su educación como

aprendiz con un maestro y al culminar sus estudios obtenía el título de Oficial
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a-) parroquial b-) gremial o municipal c-) catedralicia

d-) caballeresca
6- ) Periodo en el que se inicia el sistema de cooperación y los grandes

inventos
a-) esclavista b-) medieval c-) moderno
d-) contemporáneo
7- ) Es considerado como uno de los precursores del desarrollo del movimiento

del científico pedagógico, su didáctica se basa en el método natural
a-) John Locke b-) Wolfgang Ratke c-) John A. Comenio
d-) Juan J. Rousseau
8-) Libro escrito por John Amo Comenio, considerado como método para
enseñar con rapidez, economía de tiempo y sin fatiga
a-) Didáctica Magna b-) Emilio c-) Ensayo sobre
el entendimiento humano
9- ) Es considerado como el precursor de la Escuela Nueva, escribió las obras:

La Nueva Eloísa, El Contrato Social y Emilio
a-) John Locke b-) Wolfgang Ratke c-) John Amo Comenio
d-) Juan J. Rousseau
10- ) Fundo en 1805, el Internado de Yverdon, siendo la primera escuela de

carácter popular
a-) Johann F. Herbart b-) Juan J. Rousseau c-) Friedrich Froebel
d-) Juan E. Pestalozzi
11- ) Fundo una escuela en su finca de Iásnia Polaina en 1859, para los hijos
de sus campesinos, el cual se convirtió en la primera escuela verdaderamente
nueva
a-) Jean Piaget b-) Adolphe Ferriere c-) María Montessori
d-) León Tolstoi
13- ) Conjuntamente con Bovet y Ferriere fundo el Instituto Juan Jacobo

Rousseau
a-) Edouard Claparede b-) John Dewey c-) Maria Montessori
d-) Ovide Decroly
14- ) Escuelas que estaban destinadas a educar a los monjes, se fundaron en

el siglo 1V
a-) monacal b-) parroquial c-) caballeresca
d-) gremial
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15- ) Escuelas que eran dirigidas por Obispos y que se encargaban de la

educación de los jóvenes que querían acceder al sacerdocio, se caracterizó
por altos valores morales.
a-) caballeresca b-) gremial c-) municipal
d-) palatina
Tema V-) Contesta lo que se te pide

1- ) ¿Cómo era la educación del hombre Primitivo?
2- ) ¿Qué planteo Platón sobre la familia y la propiedad?
3- ) ¿Qué tu interpreta de la expresión de John Locke, en el sentido de que el

niño nace como una tabula rasa, un papel en blanco sobre el cual el profesor
puede escribir todo.
4- ) ¿Cómo estaba organizado el sistema educacional planteado por John Amo

Comenio?
5- ) ¿Qué hechos fijan el inicio de la época contemporánea?
6- ) ¿Qué creo Herbart?
7- ) ¿Qué considero Froebel sobre el desarrollo del niño?
8- ) ¿Qué postulados planteo Rousseau?
9- ) ¿Cómo se le denomino a las escuelas fundadas en el Renacimiento?
10- ) En qué consistió la Reforma Protestante y quien fue su principal

ideólogo?
11- ) ¿A qué se oponía la Escuela Nueva?
12- ) Exponga su criterio sobre la Escuela planteada por Alexander Neill.
13- ) ¿Cuáles fueron los postulados de Martín Lutero, sobre la educación?
14- ) ¿En qué consistió la Palestra en Grecia?
15- ) ¿En qué consistió el Gymnasium en Grecia?
16- ) ¿De que vivió el Hombre Primitivo?
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Unidad 7
Educación y Filosofía:
La filosofía, los antiguos la llamaron amor a la sabiduría; sabiduría como
conocimiento. Para los antiguos griegos, entre los cuales nace la filosofía, era
una verdadera forma de pensar.
La filosofía es un esfuerzo humano por apartar la explicación de las cosas del

ámbito sobrenatural para traerla al ámbito puramente racional.
La filosofía y la ciencia, según López Yustos, 1998.
La ciencia es hija de la filosofía, porque lo que se llama hoy se llama ciencia
es fruto del discurrir filosófico, particularmente del pensamiento del siglo
XV111. Los griegos no distinguían entre ciencia y filosofía, que para ellos era
la misma cosa.
Lo que divide a la ciencia de la filosofía es el método. Aunque ambas

pretenden descubrir la realidad de las cosas, usan métodos diferentes. La
filosofía emplea el método Deductivo, es decir que parte de lo complejo a lo
simple y la ciencia emplea el método Inductivo, es decir, de lo simple a lo
complejo.
En los estudios de la filosofía no se usa la metodología científica debido

principalmente a la naturaleza diferente de los problemas que ésta plantea. La
ciencia experimenta y los resultados de sus experimentos se aceptan como
verdaderos. La filosofía especula, prescribe, analiza y sintetiza usando
solamente la razón sin experimentación.
Problemas de la filosofía:
La filosofía presenta cinco problemas fundamentales: el metafísico, el
epistemológico, el lógico, el ético y el estético.
Problema metafísico:
La filosofía metafísica, intenta ir más allá de la experiencia humana inmediata,

de la experiencia de la vida diaria, incluyendo la experiencia en laboratorios,
juzgados y galerías de arte, para encontrar unos principios fundamentales y
responder a unas preguntas básicas: ¿Qué es lo que fundamenta las
regularidades que se descubren y describen en física?¿Cuál es la esencia de
la belleza?¿cuál fue la causa del universo?¿Es el Universo un ente armónico
con propósito?¿cuál es el origen de la vida?¿tiene el alma realidad propia?.
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La metafísica, ya no goza de la preferencia de los filósofos modernos. Los

filósofos del siglo XX soslayan la Metafísica cediendo el camino a las
experimentaciones de las ciencias naturales.
Problema epistemológico:
La epistemología especula sobre el cocimiento. En la solución del problema el

filósofo se pregunta: ¿Es el conocimiento un acto racional especial?¿Hay
diferencias entre conocimiento y creencia?¿Es la creencia verdadero
conocimiento?¿ Afecta el conocimiento al objeto conocido?¿Cuan confiables
son los sentidos como medios de conocimientos?¿Es posible conocer más allá
de los objetos de los cuales tenemos conocimiento por los sentidos? El
problema epistemológico ha sido objeto de estudio de investigación por las
ciencias naturales, la psicología y la pedagogía.
Problema Ético:
La Ética es la parte de la filosofía que estudia el bien y el mal. Es el estudio

filosófico de los valores morales y de la conducta. En el estudio de este
problema se proponen preguntas como las siguientes: ¿En qué consiste el
bien y el mal? ¿Qué es la justicia? ¿Existe solo una verdad?¿Existe una ética
universal? De la contestación de estas preguntas surge la moral, que es el
código de comportamiento humano basado en la Ética.
A partir del siglo X1X, los problemas de la Ética empiezan a tratarse desde el
punto de vista de los valores, surge entonces la Axiología.
La Axiología estudia la definición y la clasificación de los valores y en general
la problemática al respecto. En la Axiología surgen las siguientes preguntas:
¿Tienen los valores realidad propia o son productos de los deseos humanos?
¿Son los valores universales, objetivos, inmutables y perennes? ¿Es la
sociedad la que prescribe los valores o son estos el producto de la convivencia
social?
Los Valores, son guías y normas de comportamiento, comprenden las

actitudes frente a situaciones específicas. Son creencias sociales
fundamentales para vivir en plenitud.
Clasificación de los valores, según el Plan Decenal: Universales,

Históricos-Sociales e Instrumentales.
Valores Universales son aquellos que buscan identificar al individuo con el

fruto de la experiencia de la humanidad o el género humano, permite asumirse
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como parte de él, construyéndose como persona. Ej. solidaridad,

comprensión, fraternidad, etc.
Valores Históricos-Sociales, son los que conforman una determinada identidad

nacional. Ej. el autoestima, confianza en sí mismo, respecto a los
valores patrios, etc.
Valores Instrumentales, son los que buscan orientar la práctica social del
individuo al interior de un proyecto de sociedad. Ej. la eficacia, la creatividad,
la perseverancia, etc.
Problema Lógico:
La Lógica es para la filosofía lo que es el experimento para la ciencia. Los

filósofos hacen uso de la Lógica para esclarecer la verdad de un juicio. La
Lógica es el estudio del pensamiento ordenado.
El interés de la pedagogía por la lógica, se basa en la estrecha relación de la
pedagogía con el conocimiento, en su incidencia de los diversos aspectos de
la educación sistemática y una de las funciones de la escuela es enseñar a
pensar, escribir y hablar correctamente.
Problema Estético:
La Estética estudia el concepto de lo bello y la expresión artística como acto

puramente humano. La Estética en el siglo XX ha perdido parte de
ascendencia, tratándose en ocasiones como parte de la Axiología.
En el contexto pedagógico, la estética le presta fundamental importancia a la
formación de los sujetos y grupos en lo concerniente a las aptitudes y
actividades para la apreciación y las realizaciones, no solo en el ámbito del
arte sino en lo cultural.
Conceptos básicos:
Filosofía Educativa, estudia los problemas fundamentales de la educación.

Para ello, hace uso del discurrir filosófico para plantearse y explicarse los
problemas educativos.
Teleología educativa, estudia los fines y objetivos de la educación.

Objetivos, son formulaciones específicas de logros a corto plazo que se espera
resulten, cambios en los alumnos participantes en el proceso educativo. Los
objetivos tienen un carácter ideológico, porque están orientados por la filosofía
educativa.
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Propósito, es la intención de realizar una actividad. Los propósitos proceden

de un trabajo de planificación y descodificación de los fines educativos y del
aprendizaje.
Fin, es la expresión más general de los propósitos que una sociedad se da,
son siempre a largo plazo.
Meta, es la formulación en términos específicos de intenciones a lograrse en
un programa o proyecto escolar.
Fines de la Educación Dominicana

Según el artículo 5 de la Ley General de Educación:
a) Formar personas, hombres y mujeres, libres, críticos y creativos, capaces

de participar y construir una sociedad libre, democrática y participativa, justa
y solidaria; aptos para cuestionarla en forma permanente; que combinen el
trabajo productivo, el servicio comunitario y la formación humanística,
científica y tecnológica con el disfrute del acervo cultural de la humanidad, para
contribuir al desarrollo nacional y a su propio desarrollo;
b) Formar ciudadanos amantes de su familia y de su Patria, conscientes de
sus deberes, de sus derechos y de sus libertades, con un profundo sentido de
responsabilidad y de respeto a la dignidad humana;
c) Educar para el conocimiento de la dignidad y la igualdad de derechos entre
hombres y mujeres;
d) Crear y fortalecer una conciencia de identidad de valoración e integración
nacional, en un marco de convivencia internacional, enalteciendo los derechos
humanos y las libertades fundamentales, procurando la paz universal con base
en el conocimiento y el respeto de los derechos de las naciones,
e) Formar para la compresión, asimilación y desarrollo de los valores humanos
y trascendentes: intelectuales, morales, éticos, estéticos y religiosos
f) Formar recursos humanos calificados para estimular el desarrollo de la
capacidad productiva nacional
basado en la eficiencia y en la justicia social.
Escuelas filosóficas que se han preocupados por los problemas de la

educación:
El Idealismo
El Idealismo es la más antigua de las escuelas de filosofía. Sus inicios se

remontan al siglo V a.C., en Atenas. Aunque formalmente se menciona a
Platón como su fundador, se puede decir que Sócrates (469-399 a.C.), fue uno
de los primeros idealistas.
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El Idealismo expresa que la realidad ultima reside en los arquetipos, las ideas
.El universo se compone de materia e idea. De la materia se compone todo lo
que el universo puede captarse por los sentidos. Por lo tanto, no puede ser
realidad verdadera. La verdadera realidad es eterna, no cambia. Solo las ideas
o arquetipos son realidad verdadera, porque son esencialmente diferentes de
la materia. Son abstractas, inmutables, no cambian.
Sócrates (469-399 a.C.)
Sócrates no dejo nada escrito y todo lo que se sabe de él se encuentra en los

libros de Platón, en el cual se resaltan dos aspectos: la Teoría de la
Reminiscencia y la Mayéutica.
Teoría de la reminiscencia, es la capacidad de recordar del alma. El alma, para
Sócrates y los antiguos, es la capacidad para razonar.
La Mayéutica es el método que uso Sócrates para inducir a sus discípulos a

descubrir conocimiento. La palabra mayéutica en griego significa hacer parir,
que Sócrates, por extensión, usa como hacer parir las ideas. Este método
consiste en hacer preguntas y las respuestas se convertían en más pregunta,
hasta llegar a descubrir la mejor contestación a la pregunta que origino la
discusión.
Sócrates fue maestro y filósofo moral. Se preocupó por encontrar significado

a conceptos tan importantes en la vida humana como la verdad, la justicia y la
virtud. El juicio y la muerte de Sócrates se describen en los Diálogos de Platón.
Platón (427-347 a.C.)
Platón el gran discípulo de Sócrates, se considera fundador del Idealismo,

fundo la Academia, dividió a la sociedad griega en tres: los guardianes, los
regentes y los trabajadores.
Idealismo y Educación:
Cuatro son las características comunes del Idealismo: primero, las ideas, a
las cuales se puede llegar por medio de la razón, constituyen la verdadera
realidad, segundo, la materia no es en realidad verdadera porque la materia
perece, cambia; no puede ser real porque solo lo que no cambia, lo es eterno,
es real; tercero, el conocimiento adquirido por los sentidos es inferior al que
se obtiene usando la razón y cuarto, de la idea a lo ideal hay un solo paso.
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Partiendo de estos principios, los objetivos del idealismo como filosofía

educativa son: el desarrollo de la capacidad para razonar y la formación del
carácter moral.
El Currículo idealista, parte de la universalidad de las ideas. Como la verdad

es universal y puede llegarse a ella solamente por la razón, es necesario que
el alumno aprenda de todo.
El Método preferido por los influidos por el Idealismo es la cátedra o

conferencia. Lo que el maestro dice ilumina el entendimiento llevando al
alumno a descubrir el verdadero conocimiento. Es el maestro el centro en torno
al cual se desenvuelve el proceso de educar.
El Realismo:
El Realismo se origina en Atenas con Aristóteles (384-322 a.C.), quien ejerció

la enseñanza de la filosofía, y dentro de ella, de las diversas ciencias que
existían en el momento, tanto en la institución llamada Liceo como en
caminatas que hacía con sus discípulos por distintos lugares de Atenas. Al
morir Platón, fundo en Atenas en el gimnasio Liceo (o sea en el templo
dedicado a Apolo).
El principio fundamental que separa al Realismo del Idealismo es la realidad

de la materia. Para Aristóteles, la materia está en movimiento, por lo que existe
potencia de ser, es decir, de estar siendo. No se encuentra materia sin forma.
Forma es la propiedad actualizante de la materia.
Una contribución de notable de Aristóteles a los estudio en general es su
lógica que basa en silogismos. Un silogismo es una forma de razonar que
consta de por lo menos tres proposiciones llamadas premisas.
Realismo y Educación:
La educación realista es aquella en la que los principios de la filosofía realista,

que viene de Aristóteles, le sirven de base.
En la educación realista se concibe al hombre como uno de los seres de la

creación. Es un animal racional. Es la escuela la llamada a enseñar las
realidades del universo y cómo puede el ser humano acomodarse él siendo,
como es parte de él.
En la educación realista se presta mucha atención al estudio de las ciencias

naturales, porque de ellas se pueden descubrir las leyes de la naturaleza. Se
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estudian también las humanidades que ayudan a descubrir esa característica

sine qua non propia de los seres humanos que los llamaban humanistas.
En la educación realista el maestro tiene la iniciativa en el proceso educativo.
Es el maestro, quien decide qué cosas deben aprenderse, pero es el libro

alrededor del cual gira toda actividad docente. Tienen un libro de texto para
cada materia y bibliotecas de consulta.
El empirismo:
El Empirismo es un conjunto de doctrinas filosóficas según las cuales el

conocimiento deriva sin excepción, ya sea directa o indirectamente, de la
experiencia sensible proveniente del exterior o del interior, sin atribuir ninguna
actividad propia.
El Empirismo sostiene que no existen las ideas y que todo conocimiento

proviene de las experiencias. El niño al nacer, tiene la mente en blanco e
impresionable, como una tableta de cera blanda en la que nada se ha grabado.
El conocimiento viene por las experiencias de objetos observables que
impresionan la mente.
El empirismo es el fundamento de lo que se ha considerado como método

científico, que en determinados ámbitos continuos siendo predominante en la
actualidad.
El Pragmatismo:
El Pragmatismo se fundó en los estados Unidos, en el siglo X1X, se formula

sobre la base del Realismo moderno, especialmente el cientificismo y el
Empirismo. John Dewey (1859-1952), es el más famoso de esta corriente
filosófica. William James (1842-1910) y Charles Peirse (1839-1914) son los
que originan el Pragmatismo en la Universidad de Harvard a fines del siglo
X1X.
El pragmatismo sostiene que la verdadera realidad es aquella que se conoce

por sus consecuencias prácticas, desentendiéndose del problema de la
realidad de la materia y las ideas. Se concentra en la experiencia y sus
consecuencias. Se preocupa por el estudio del mundo que nos rodea a través
de las experiencias y la experimentación.
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Para William James no existen creencias fundadas en bases puramente

lógicas o racionales, la actividad de pensamiento esta siempre subordinada
a los fines de la acción. James público en 1897 la obra La Voluntad de creer,
una colección de ensayos a la que se debe la difusión del Pragmatismo en
Europa y América.
John Dewey, en su libro How to Think, propone un método parecido a la

metodología experimental en boga, que llama método reflexivo (reflective
Method), en el que señala que toda actividad mental se dirige a la solución de
situaciones conflictivas o problemas.
En Mi Credo Pedagógico, Dewey conceptúa a la escuela como un embrión de
la democracia. Es el lugar a donde se envían los niños a formarse ciudadanos
conscientes de sus deberes y dispuestos a ejercer los derechos que
corresponden a una sociedad democrática.
Pragmatismo y Educación:
El Pragmatismo sostiene que no hay otra verdad que aquella que se conoce
por sus consecuencias (verdad a posteriori), la escuela que se inspira en esta
filosofía es funcional y utilitaria.
El currículo de la escuela pragmática es funcional y utilitario, revisándose

frecuentemente para adaptarlo a los cambios sociales, porque lo que se
aprendió diez años atrás puede no ser útil y funcional hoy y el estudiante puede
quedarse sin la preparación necesaria para ganarse la vida y ser útil a sí
mismo y la sociedad.
En la escuela pragmática el niño es el centro de toda actividad docente. Es el

niño lo más importante y todo se hace para su beneficio. Se reconoce al niño
como un ser racional y como un ser social.
El maestro de la escuela pragmática es un guía, un orientador atento a

descubrir las habilidades de sus alumnos para ayudar a desarrollarlas. No se
contestan las preguntas que el alumno puede contestarse por sí mismo.
Cuando estas surgen, el maestro lo orienta a plantearse sus preocupaciones
en forma de problemas que necesitan solución.
El Progresismo:
El Progresismo es un movimiento pedagógico fundado en Estados Unidos

sobre bases pragmáticas a principios del siglo XX. Toma cuerpo al crearse la
“Progressive Education Association” en 1919. Uno de sus precursores fue
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Francis W. Parker (1837-1902), pero el más conocido es el profesor de la

Universidad de Columbia William H. Kilpatrick (1871-1965).
La escuela progresiva se caracterizó por su oposición a las prácticas

tradicionales en uso en las escuelas de la época y se ventilaron en la revista
profesional que público la asociación. Se opuso consistentemente a los que
llamaban “imponer normas de conducta de los adultos” a los niños, a que se
convirtieran las escuelas en centros para adoctrinar a los alumnos, a los
maestros autoritarios, a la dependencia exclusiva en los libros de texto y los
métodos de instrucción librescos, a la enseñanza pasiva que pone demasiado
énfasis en la memorización, al asilamiento de la escuela de la comunidad a la
que sirve, sus cambios, sus problemas y conflictos, y al uso de la coerción
psicológica y el castigo corporal como medios para mantener el orden y la
disciplina en la clase.
El punto focal sobre el cual se funda la pedagogía progresista es el concepto

del niño en el centro de toda actividad educativa.
La educación progresista hace uso frecuente del Método reflexivo de Dewey y
de la enseñanza por medio de proyectos introducida por Kilpatrick.
Fenomenología:
El termino fenomenología se tomó de Hegel y se refiere al estudio de los

diferentes modos en que las cosas aparecen o se manifiestan en la conciencia.
La tarea de la filosofía fenomenológica es constituir a la filosofía como una

ciencia rigurosa, de acuerdo con el modelo de la ciencia natural del siglo X1X.
Para el hombre que contempla simplemente al mundo, lo único importante es
conocer la esencia de la cosa, es decir, le interesa saber la esencia de la cosa.
La Fenomenología ofrece una base, desde la cual deriva una crítica a las
ciencias sociales y métodos de investigación educativa. Es un estudio
descriptivo de un fenómeno o de un conjunto de fenómenos tal como es dado
por la experiencia.
Concepto de fenómeno. Es lo que se muestra, lo que se manifiesta. Se

preocupa por lo que parece y lo que está escondido en las apariencias, ya que
aquello que parece no siempre es.
Existencialismo:
El Existencialismo es una filosofía que surge en tiempo de crisis, tanto nacional

como personal, entre sus fundadores tenemos a Soren Kierkegaard (1813-
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1855), Miguel Unamuno (1864-1936) y Paúl Sastre (1905-1980), este último

es el más conocido.
Lo fundamental en el existencialismo es la percepción del sujeto en cuanto al

yo y su lugar en el mundo.
Implicaciones educativas del Existencialismo:
Los educadores de inclinaciones existencialistas creen que la escuela ha

querido socializar demasiado al niño adoptando moldes que solo persiguen
someterlo al sistema político y social en que funciona, sin interés de alentar a
sus alumnos a trazarse su propio destino. Señalan que los sistemas escolares
tienden a premiar y reconocer más los logros de los grupos que a los
individuos.
Los existencialistas creen que el niño no se realiza de manera cabal en el

grupo, por lo que debe alentarse en la escuela sus características individuales,
su creatividad y su libertad, no encajarlo en un grupo.
En las escuelas existencialistas, el maestro ayuda al alumno en la búsqueda

de su plenitud, es decir realizarse como persona, insta a sus alumnos a criticar,
a ponerlo todo en duda. El alumno es libre para estudiar lo que quiere, si lo
quiere y cuando quiere.
El currículo existencialista enfatiza las humanidades y las artes, estimulando

la creatividad y la expresión individual. Se ajusta a los intereses del alumno,
no a sus necesidades.
El Reconstruccionismo:
El Reconstruccionismo es una posición entre pedagogos de Estados Unidos

que formula una filosofía educativa para solucionar los problemas sociales de
ese país.
Las bases de Reconstruccionismo se encuentran en el Pragmatismo, el

Experimentalismo de Dewey y en el Existencialismo. Su respaldo incondicional
a la democracia como forma de vivir, su confianza en la capacidad humana
para resolver sus problemas sin intervención sobrenatural y su dependencia
en la etnología y el método experimental son características que comparte con
pragmáticos y progresistas.
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El Reconstruccionismo concibe la vida social y la cultura en Norteamérica en

estado de crisis y a las escuelas como centros de actividad intelectual que
pueden conjurarla.
Los más connotados reconstruccionistas son: George Counts (1899-1974) y

Theodore Brameld (1904-1987). En 1930, Counts contemplaba con
desencanto al sistema escolar alejado de los problemas sociales. Las
universidades se conformaban con graduar jóvenes asimilados al statu quo,
sin deseos ni conciencia de su deber para cambiar la sociedad adoptando una
actitud militante de los escolares, conscientes de su realidad social.
Implicaciones educativas del Reconstruccionismo:
En las escuelas reconstruccionistas, el maestro se tiene como agente activo

que despierta la conciencia de sus alumnos a la necesidad de respaldar los
cambios necesarios para reconstruir la sociedad democrática. La escuela es
sociedad en fermento, sociedad en movimiento. No hay otra agencia social
como ella para crear una actitud de reforma social.
En la escuela Reconstruccionista se presta mucha atención al estudio de las

ciencias y las tecnologías, porque estas son sus mejores auxiliares para lograr
sus objetivos. Su currículo enfatiza en el estudio de las humanidades y en los
idiomas.
La educación Reconstruccionista promueve los viajes de estudio, dejar la

escuela por un tiempo para viajar o trabajar dentro o fuera del país, programa
de intercambio y estudios en el extranjero para conocer cómo viven otros
pueblos, compartir sus problemas, descubrir la pobreza, la injusticia y la
opresión.
La educación Reconstruccionista promueve el concepto de la escuela sin

paredes, es decir, aquella que se adentra en la comunidad, que se compenetra
con sus problemas para conocerla mejor.
Pedagogía de la Liberación:
El movimiento denominado teoría de la Liberación se incubo en los círculos

religiosos de América Latina, particularmente en la Iglesia Católica,
identificado con los problemas de los pobres y desvalidos. Los más conocidos
son Iván Illich y Paulo Freire (1921-1997).
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Iván Illich (1926-2002)

Iván Illich, Pedagogo y ensayista mexicano de origen austriaco, empezó su
carrera en América en Nueva York, trabajando entre hispanos. Paso después
a la Universidad Católica de Santa María, en Ponce, Puerto Rico, fundando en
México un centro de estudios avanzados conocidos con las siglas C.I.D.O.C
(Centro Intercultural de Documentación de Cuernavaca).
La pedagogía de Illich se describe en el más conocido de sus libros, La

Sociedad Descolarizada que se tradujo en inglés y otros idiomas. Illich cree
que la escuela solo sirve a los intereses del gobierno en el poder, no a la
sociedad. No existen para educar sino para imponer y perpetuar el orden social
existente.
Illich propone la abolición de los sistemas escolares del gobierno y volver a

poner bajo la responsabilidad de educar sobre los que siempre la tuvieron en
el pasado: los padres de familia. Al despolarizarse la sociedad se rompe la
onerosa cadena de imposiciones curriculares sin sentido por medio de la cual
los gobiernos dominan la mente de la juventud. Las escuelas del gobierno, las
públicas, deben sustituirse por centro de libre acceso, sin programa prescrito,
sin horario fijo ni burocracia gubernamental, sin diplomas ni certificados que
nada valen. En estas escuelas se estudiaría, bajo la orientación de los
maestros, lo que a los alumnos le interese.
Paulo Freire (1921-1997)
Paulo Freire nació en Recife, Brasil, fue maestro alfabetizador y en otros

países de América latina y África. Creo un método para instruir a los adultos
en el que hace uso de palabras de contenidos social y ético de mucho impacto.
Para él es fundamental que el material didáctico que se use tenga sentido para
el estudiante.
En su libro más conocido la Pedagogía del Oprimido, señala que los sistemas
escolares se orientan a domesticar a los pobres. Se usan para mantener a los
pobres en condición servir.
Freire dice que debe abandonarse la domesticación del educando porque ésta
lo condena a la pobreza. El método que usan las escuelas es también cómplice
de la domesticación. Este método funciona como transacción bancaria donde
el maestro, que todo lo sabe, deposita en las mentes de su alumnos,
recipientes pasivos, sus conocimientos.
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El positivismo:
El Positivismo es un sistema filosófico que contrapuso el espíritu naturalista y

científico a las tendencias metafísicas y religiosa del Romanticismo y promovía
una reforma social con una base científica. Augusto Comte (1798-1857) fue
su fundador. Opuesto a toda especulación metafísica, admite únicamente el
método experimental; prescribe de toda explicación trascendente de los
fenómenos; no busca sus causas o esencias, sino las condiciones en que se
producen; es la teoría sobre la cual se funda el método empírico que la ciencia
moderna sigue en sus investigaciones.
Con augusto Comte la filosofía abandono por primera vez la teoría del
conocimiento tradicional por una teoría de la ciencia-una teoría de la ciencia
entendida como producto de la sociedad en su historia-. Comte dedujo su
sistema educacional a través de la ley de los tres estados: el metafísico, el
teológico y el positivo.
El constructivismo:
El Constructivismo es un modelo según el cual el aprendizaje se realiza

mediante un proceso activo de construcción en que la habilidad para razonar
y utilizar conocimientos depende de los conocimientos ya adquiridos. Se trata
de un modelo cognitivo basado en el estudio y desarrollo de los procesos
mentales de los estudiantes. Defiende la realidad como producto de una
construcción social.
Se consideran a Lev S. Vygotsky (1896-1934) y a Jean Piaget (1896-1980)

constructivistas. Vygotsky enfatizo en las herramientas sociales y las
herramientas físicas y psicológicas le dan formas a las estructuras cognitivas
y a los procesos mentales. Piaget por su parte enfatizo en los mecanismos
que subyacen al desarrollo cognitivo y en las estructuras que le dan forma.
El Conductismo:
El Conductismo es una posición dentro de la Psicología Experimental. Su

base se encuentra en su concepto de hombre y de cómo este aprende.
Los experimentos de Iván Pavlov (1849-1936), sobre el acondicionamiento de
la conducta animal marcan el inicio del Conductismo y de la Psicología
experimental, siendo Burrhus. F. Skinner (1904-1989), el gran propulsor.
Implicaciones educativas del Conductismo:
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La idea de que el hombre se comporta como una máquina que responde a

comandos del ambiente, que puede ser programado, da lugar a lo que llama
ingeniería de la conducta. Así nacen innovaciones como la enseñanza
programada.
Al introducirse la enseñanza por medio de la televisión y las computadoras u

ordenadores, el principio de la ingeniería de la conducta del Conductismo ha
cobrado mayor importancia. Hoy se habla de módulos, de “input y output”, que
son tareas escolares que requieren del alumno hallar la solución a una
situación problemática por cuya respuesta correcta recompensa intelectual
(refuerzo) inmediata.
Informe de lectura nº 7.-Filosofía y Educación:

1- ) ¿En que se distinguen las metodologías empleadas por la ciencia y la
filosofía?
2.-) ¿Qué estudia la axiología?
3- ). Explica cuales de los fines de la educación , contenida del artículo 5 de la

Ley General de Educación 66-97, sobre los fines educativos, en la Republica
Dominicana, requieren de reforzamiento en la actualidad.
4- ) ¿Qué estudia la estética?
5- ) ¿Qué estudia la teleología?
6- ) ¿Cuál fue el método empleado por Sócrates en sus enseñanzas?
7- ) ¿En qué consiste la Reminiscencia?
8- ) ¿Cuál es el principio fundamental que separa al Idealismo del Realismo?
9- ) ¿A que le presta atención la escuela Reconstruccionista?
10- ) ¿Cómo Platón dividió a la sociedad griega?
Tema 11- ) Escribe un v, si es verdadero o una f, si es falso

a-) La filosofía es hija de la ciencia______
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b-) Los griegos distinguían la ciencia de la filosofía____

c-) el problema epistemología ha sido objeto de estudio de investigación por
las ciencias naturales, la psicología y la pedagogía_____
d-) Los objetivos tienen un carácter ideológico, porque están orientados por la
filosofía educativa______
e-) Aristóteles es considerado como fundador del Idealismo_________
f-) El juicio y muerte de Sócrates, se describen en los Diálogos de Platón_____
g-) El currículo idealista parte de la universalidad de las ideas______
h-) Para los conductistas el hombre se comporta como una máquina que
responde a comando del ambiente, que puede ser programado______
i-) En la escuela pragmática, el maestro contesta preguntas que el niño puede
responder____
j-) En la escuela existencialista el alumno es libre para estudiar lo que quiere,
si lo quiere y cuando quiere______
k-) La educación Reconstruccionista promueve el concepto de escuela sin
paredes, es decir, aquella que se adentra a la comunidad_____

1- ) En la solución de este problema, los filósofos se preguntan: ¿es el
conocimiento un acto racional? ¿Afecta el conocimiento al objeto conocido?....
a-) metafísica b-) epistemología c-) la
estética d-) la lógica
2- ) En la solución de este problema los filósofos se preguntan: ¿En que

consiste el bien y el mal? ¿Qué es la justicia? ¿Existe solo una verdad?.....
a-) estética b-) epistemología c-) lógica
d-) ética
3- ) En la solución de este problema los filósofos se preguntan: ¿Cuál es el

origen de la vida? ¿Tiene el alma realidad propia? ¿Qué es lo que fundamenta
las regularidades que se descubren y describen en física?...
a-) ética b-) estética c-) metafísica
d-) axiología
4- ) En la solución de este problema el filósofo se pregunta: ¿Son los valores

universales, objetivos, inmutables y perennes? ¿Tienen los valores realidad
propia o son productos de los deseos humanos?...
a-.) axiología b-) epistemología c-) lógica
d-) metafísica
5- ) Son los valores que conforman una determinada identidad nacional, como
el autoestima, respecto por los valores patrios...
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a-) instrumentales b-) universales c-) históricos-

sociales d-) ninguna
6- ) Son los valores que buscan orientar la práctica social del individuo al
interior de un proyecto de sociedad, como la eficacia, la creatividad...
a-) instrumentales b-) universales c-) históricos –
7- ) Son valores que buscan identificar al individuo con el fruto de la

experiencia de la humanidad o el género humano, permite asumirse como
parte de él. Ej. Solidaridad,...
a-) instrumentales b-) universales c-) históricos-
8-) Es la intención de realizar una actividad

a-) propósito b-) fin c-) objetivo
d-) meta
9- ) Son formulaciones específicas de logros a corto plazo que se espera

resulten cambios en los alumnos participantes en el proceso educativo
a-) propósitos b-) fines c-) metas
d-) objetivos
10- ) Es la formulación en términos específicos de intenciones a lograrse en

programa o proyecto escolar
a-) propósito b-) fin c-) meta
d-) objetivo
11- ) Es la expresión mas general de los propósitos que una sociedad se da,
son siempre a largo plazo.
a-) teleología b-) fin c-) meta
d-) objetivo
12- ) En la educación idealista el centro en el cual gira toda actividad educativa

es
a-) el niño b-) el maestro c-) el libro
13- ) En la educación realista el centro de atención en torno al cual gira toda

actividad educativa es
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14- ) El centro en torno al cual gira toda actividad educativa en la educación

Pragmática es
15- ) Theodore Brameld y George Counts, son los más connotados

a-) positivistas b-) pragmáticos c-) conductistas
d-) reconstruccionistas
Tema 1V-) Completa cada enunciado
a-) Lo que divide a la filosofía de la ciencia __________________________,

la ciencia usa______________________________ y la
filosofía____________________________
b-) ____________________________o
___________________________especula sobre el conocimiento.
c-) _______________________________es el estudio filosófico de los
valores morales y de la conducta.
d-) ________________________________estudia el pensamiento ordenado.
e-) Cuando el problema de la ética empieza a tratarse desde el punto de vista
de los valores, surge entonces____________________________________
e-) _____________________________son guías y normas de
comportamiento, el Plan Decenal lo clasifica
en_____________________________,
_________________________y____________________
f-) ____________________________o
_______________________________es el método preferido por los
influenciados por el Idealismo.
h-) La lógica de Aristóteles se basa en
___________________________________que
es___________________________________________________________
__________
i-) La educación realista le presta mucha atención
a_______________________________________
j-) El currículo de la escuela pragmática es
___________________________y______________________
k-)
___________________________,_______________________y__________
________________
son los que originan el Pragmatismo.
l-) En la escuela existencialista se enfatiza en
___________________y________________________
m-) ___________________________________escuela que fundo Platón.
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Tema V-) escribe el número de la izquierda que complete la definición de la

derecha
1- ) Empirismo ____Iván Pavlov y B. F. Skinner son sus propulsores,
con ella nace la enseñanza
2- ) Pragmatismo programada.
3- ) Idealismo ____hace uso frecuente del método reflexivo de
Dewey y de la enseñanza de
4- ) Realismo William H. Kilpatrick, fundado en los EE.UU.
5- ) Reconstruccionismo ____filosofía inglesa basada en la realidad de la
experiencia, fue fundado por
6- ) Progresismo John Locke.
7- ) Fenomenología ____se origina en Atenas y sostienen que la materia
se encuentra en constante
8-) Existencialismo movimiento, fue fundado por Aristóteles.
9- ) Liberacionismo _____es la más antigua de las escuelas filosóficas,
expresa que la realidad reside
10- ) conductismo en las ideas, fundada en el siglo V a. C, por
Platón.
11- ) Positivismo ____se formula sobre base del Realismo y el
Empirismo, es oriunda de los Estados
12- ) Constructivismo Unidos, se considera a William James su fundador
y a John Dewey el mas
famoso.
_____termino que se tomó de Hegel y que se refiere al
estudio de los diferentes
modos en que las cosas aparecen o se manifiestan
en nuestros sentidos.
______es una posición entre pedagogos de Estados
Unidos, sus bases se encuentran en el Pragmatismo, el Experimentalismo de
Dewey y el Existencialismo.
_____se incubo en los círculos religiosos de América
Latina, Iván Illich y Paulo
Freire, fueron sus fundadores.
____es un sistema que contrapuso el espíritu naturalista
y científico a las tendencias metafísicas y religiosa del romanticismo, Augusto
Comte, fue su fundador.
____es un modelo según el cual el aprendizaje se realiza
mediante un proceso un proceso activo de construcción
en que la habilidad para razonar y utilizar
conocimientos depende de los conocimientos ya adquiridos, Lev S. Vygotsky
y Jean Piaget, son sus fundadores.
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Unidad 8
La investigación pedagógica
Definiciones básicas
La Metodología es el procedimiento operacional que permite al investigador

adaptar su acción a las condiciones bajo las cuales se lleva a cabo el estudio.
La Ciencia es un sistema ordenado de conocimientos, las cuales deben ser

verificadas en la práctica social.
La Investigación es el procedimiento por el cual se llega a obtener
conocimiento científico.
El Diseño es el plan o estrategia concebida para responder a preguntas de

investigación.
Los indicadores son los hechos a través de los cuales se expresan

concretamente las variables, al constituir los elementos que nos permiten
medirla.
Una teoría es un conglomerado de hipótesis, categorías, conceptos, que sirve

para observar, para comprender o incluso para modificar y cambiar el mundo.
Las variables es todo cuanto se puede medir, controlar o estudiar en una

investigación. Pueden ser: dependiente e independiente. La variable
independiente representa los tratamientos o condiciones que el investigador
controla para probar sus efectos sobre algún resultado. La variable
dependiente es la que refleja los resultados de un estudio de investigación.
Método son las reglas generales para la búsqueda del conocimiento.
Método científico es el conjunto de procedimientos generales por medio del

cual se investiga el objeto de estudio de la ciencia.
Paradigma: es un modelo conceptual que sirve para orientar el trabajo

científico.
El conocimiento empírico espontáneo está íntimamente vinculado a la

actividad productiva del hombre, lo constituye una serie de conocimientos que
los hombres adquieren espontáneamente en el proceso de la práctica social
de transformar la realidad, con vistas a satisfacer sus necesidades.
El razonamiento especulativo está alejado de la práctica social, es el resultado

del pensamiento y de la imaginación de los hombres.
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Los diferentes métodos:
En la investigación educacional los métodos empíricos, estadísticos y teóricos

son de extraordinaria importancia, ya que permiten la obtención y elaboración
de los datos empíricos y el conocimiento de los hechos fundamentales que
caracterizan a los fenómenos. La observación, la experimentación, la
entrevista, la encuesta, las técnicas sociométricas, los test, posibilitan estudiar
los fenómenos observables y confirmar las hipótesis y las teorías.
Métodos estadísticos :
Los métodos estadísticos cumplen con una función relevante en la

investigación educacional, ya que contribuyen a determinar la muestra de
sujetos a estudiar, tabular los datos empíricos obtenidos y establecer las
generalizaciones apropiadas a partir de ellos.
Métodos teóricos:
Los métodos teóricos se utilizan en la construcción y desarrollo de la teoría

científica, y en el enfoque general para abordar los problemas de la ciencia,
por lo que permite profundizar en el conocimiento de las regularidades y
cualidades especiales de los fenómenos. Los métodos teóricos comprenden
el análisis y la síntesis, la inducción y la deducción., el hipotético-deductivo, el
análisis histórico y el lógico.
Enfoque:
Enfoque es la orientación metodológica de la investigación; constituye la

estrategia general en el proceso de abordar y plantear el problema de estudio.
Método de análisis:
El método de análisis es una operación intelectual que posibilita descomponer

mentalmente un todo complejo en sus partes y cualidades, en sus múltiples
relaciones y componentes.
Método de síntesis:
El método de La síntesis es la operación inversa, que establece mentalmente

la unión entre las partes, previamente analizadas y posibilita descubrir
relaciones y características generales entre los elementos de la realidad.
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El análisis y la síntesis no existen independientemente uno del otro. En

realidad el análisis se produce mediante la síntesis.
Método de inducción:
La inducción es una forma de razonamiento por medio de la cual se pasa del

conocimiento de casos particulares a un conocimiento más general, que refleja
lo que hay de común en los fenómenos individuales.
Método deductivo:
El método deductivo. La deducción es una forma de razonamiento, mediante

la cual se pasa de un conocimiento general a otro de menor nivel de
generalidad.
En la actividad científica la inducción y la deducción continuamente se

complementan entre sí.
Método hipotético- deductivo:
Método hipotético-deductivo. Al alcanzar una ciencia determinada cierto nivel

de desarrollo teórico-metodológico, las hipótesis cumplen una función
importante en el proceso de conocimiento, se convierten en puntos de partida
de nuevas deducciones, dando lugar al denominado método hipotético-
deductivo. Este método se aplica con mucha frecuencia en las ciencias de la
educación.
El método hipotético-deductivo toma como premisa una hipótesis, inferida de

principios o leyes teóricas, o “sugeridas” por el conjunto de datos empíricos.
A partir de esta hipótesis y siguiendo las reglas lógicas de la deducción, se

llega a nuevas conclusiones y predicciones empíricas, las que a la vez son
sometidas a verificación. La correspondencia de las conclusiones y
predicciones inferidas con los hechos científicos, comprueba de manera
inmediata, la veracidad de la hipótesis que sirvió de premisa a los principios y
leyes teóricas vinculadas lógicamente con ellas.
Método histórico:
El método histórico estudia la trayectoria real de los fenómenos y

acontecimientos en el decursar de su historia.
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Método lógico:
El método lógico investiga las leyes generales del funcionamiento y desarrollo

de los fenómenos. Lo lógico no repite lo histórico en todos sus detalles, sino
que se reproduce. En el plano teórico lo más importante del fenómeno, lo que
constituye su esencia.
Los métodos están sometidos a un doble condicionamiento.

El método lógico para poder descubrir las leyes fundamentales de los
fenómenos, debe basarse en lo datos que le proporciona el método histórico,
de manera que no constituya un simple razonamiento especulativo.
1.El componente objetivo: ya que el método tiene que reflejar las
particularidades y leyes objetivas de los fenómenos.
2. El componente subjetivo: constituido por los procedimientos y operaciones
que tiene que realizar el hombre en el proceso de investigación. Esos
procedimientos se elaboran sobre la base de las leyes reales del fenómeno.
Etapas del proceso de Investigación, según Sampieri (2001)
Paso 1-Concebir la idea a investigar.
Paso 2-Plantear el problema de investigación: establecer objetivos de

investigación, desarrollar las preguntas de investigación y justificar la
investigación y su viabilidad.
Paso 3-Elaborar el marco teórico: revisión de la literatura, obtención de la

literatura, consulta de la literatura, extracción y recopilación de la información
de interés y construcción del marco teórico.
Paso 4-Definir si la investigación se inicia como exploratoria, descriptiva,

correlacional o explicativa y hasta que nivel llegara.
Paso 5- Establecer las hipótesis: detectar las variables, definir

operacionalmente las variables y definir conceptualmente las variables.
Paso 6- Seleccionar el diseño apropiado de investigación: diseño

experimental, preexperimental o cuasi-experimental y el diseño no
experimental.
Paso 7- Selección de la muestra: determinar el universo y extraer la muestra.
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Paso 8- Recolección de datos: elaborar el instrumento de medición y aplicarlo,

calcular validez y confiabilidad del instrumento de medición, codificar los datos
y crear un archivo que contenga los datos.
Paso 9- Analizar los datos: seleccionar las pruebas estadísticas, elaborar el

problema de análisis y realizar los análisis.
Paso 10- Presentar los resultados: elaborar el reporte de investigación y

presentar el reporte de investigación.
1. Concebir la idea
Las investigaciones se originan con las ideas, las cuales pueden provenir de
distintas fuentes y la calidad de dichas ideas no está necesariamente
relacionada con la fuente donde provengan.
Las buenas ideas deben alentar al investigador, ser novedosas y servir para
la elaboración de teorías y la resolución de problemas.
2. Planteamiento del problema.

Plantear el problema de investigación es afinar y estructurar más formalmente
la idea de investigación, desarrollando tres elementos: objetivos de
investigación, preguntas de investigación y justificación de la investigación.
Objetivos y preguntas de investigación deben ser congruentes entre si e ir en

la misma dirección.
Objetivos de investigación, establecen qué pretende la investigación.
Las preguntas de investigación nos dicen qué respuestas deben encontrarse

mediante la investigación.
La justificación nos indica por qué debe hacerse la investigación.

3. Elaboración del marco teórico.
El marco teórico se integra con las teorías, enfoques teóricos, estudios y

antecedentes en general que se refieran al problema de investigación.
Para elaborar el marco teórico es necesario detectar, obtener y consultar la

literatura y otros documentos pertinentes para el problema de investigación,
así como extraer y recopilar de ellos información de interés.
4. Tipo de Investigación.
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Debemos saber qué alcance tendrá nuestra investigación: exploratoria,

descriptiva, correlacional o explicativa.
Estudios exploratorios:
Los estudios exploratorios tienen por objeto esencial familiarizarnos con tópico
desconocido o poco estudiado o novedoso. Esta clase de investigaciones
sirven para desarrollar métodos a utilizar en estudios profundos.
Estudios descriptivos:
Los estudios descriptivos sirven para analizar cómo es y se manifiesta un
fenómeno y sus componentes.
Estudios correlaciónales:
Los estudios correlacionales pretenden ver cómo se relacionan o vinculan

diversos fenómenos entre sí, o si no se relacionan.
Estudios explicativos:
Los estudios explicativos buscan encontrar las razones o causas que provocan
ciertos fenómenos.
5. Formulación de Hipótesis.
Las hipótesis son proposiciones tentativas acerca de las relaciones entre dos
o más variables y se apoyan en acontecimientos organizados y sistemáticos.
La variable es una propiedad que puede variar y cuya variación es susceptible

de medirse.
Las variables adquieren valor para la investigación científica cuando pueden

ser relacionadas con otras (formar parte de una hipótesis o teoría). En este
caso se les suele denominar “constructor o construcciones hipotéticas”.
Las hipótesis surgen normalmente del planteamiento del problema y la revisión

de la literatura, y algunas veces de teorías.
Las hipótesis deben referirse a una situación real. Las variables contenidas
deben ser precisas, concretas y poder observarse en la realidad; la relación
entre variables debe ser clara, verosímil y medible.
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Las hipótesis se clasifican en: hipótesis de investigación, hipótesis nulas e

hipótesis alternativas.
6. Selección del Diseño apropiado de investigación

Un experimento consiste en aplicar un estímulo a un individuo o grupo de
individuo y ver el efecto de es estimulo en alguna(s) variable(s) del
comportamiento de estos.
Para lograr el control o la validez interna los grupos que se comparen deben
ser iguales en todo, menos en el hecho de que a un grupo se le administro el
estímulo y a otro no.
La asignación al azar es normalmente el método preferible para lograr que los

grupos del experimento sean comparables.
Hay dos contextos en donde pueden realizarse los experimentos: el laboratorio

y el campo.
7. Selección de la muestra
La muestra es un subgrupo de la población y puede ser probabilista o no

probabilística.
Para seleccionar una muestra, lo primero que se debe plantear es quienes van
a ser medidos, lo que corresponde a definir la unidad de análisis. Se procede
después a delimitar claramente la población con base en los objetivos del
estudio y en cuanto a características de contenido, de lugar y en el tiempo.
La muestra probabilística es un subconjunto donde todos los elementos de la

población tienen la misma probabilidad de ser escogidos.
La muestra no probabilística es una muestra dirigida, donde la selección de

elementos depende del criterio del investigador.
Elementos muéstrales son casos o unidades que conforman una muestra.

Población es un conjunto donde todos los casos concuerdan con una serie de
especificaciones.
Paso 8-Recolección de datos
Recolectar los datos implica seleccionar un instrumento de medición

disponible o desarrollar uno propio, aplicar el instrumento de medición y
preparar las mediciones obtenidas para que puedan analizarse correctamente.
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Medir es el proceso de vincular conceptos abstractos con indicadores

empíricos, mediante clasificación y/o cuantificación.
En toda investigación medimos las variables contenidas en las hipótesis.
Un instrumento de medición debe cubrir dos requisitos: confiabilidad y validez.
La confiabilidad se refiere al grado en que la aplicación repetida de un

instrumento de medición al mismo sujeto u objeto, produce iguales resultados.
La validez se refiere al grado en que un instrumento de medición mide

realmente la(s) variable(es) que pretende medir.
Paso 9-Analizar los datos
El análisis de los datos se efectúa utilizando la matriz de datos, la cual esta

guardada en un archivo.
El tipo de análisis o pruebas estadísticas a realizar depende del nivel de

medición de las variables, las hipótesis y el interés del investigador.
Paso 10-Presentar los resultados
Antes de elaborar el reporte de investigación debe definirse al usuario, ya que

el reporte habrá de adaptarse a éste.
Los reportes de investigación pueden presentarse en un contexto académico

o en un contexto no académico.
El contexto determina el formato, naturaleza y extensión del reporte de

investigación.
Los elementos más comunes de un reporte de investigación presentado en un

reporte académico son: portada, índice, introducción, marco teórico, método,
resultados, conclusiones, bibliografía y apéndices.
Los elementos más comunes en un contexto no académico son: portada,

índice, resumen, introducción, método, resultados, conclusiones y apéndices.
La Investigación Educativa:
La investigación educativa, es un ámbito de conocimiento reciente. Sus

orígenes se sitúan a fines del siglo X1X llamándose pedagogía experimental.
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La pedagogía experimental comenzó a formarse estudiando los problemas del

trabajo escolar, la psicología del niño y las pruebas mentales.
El nacimiento de la pedagogía experimental se relaciona con la preocupación

por asentar la educación sobre bases empíricas, la introducción del método
experimental en el campo de las ciencias humanas y la vinculación inicial con
la psicología científica. Esta, aporta un modo de trabajar en el laboratorio, un
área de interés, los estudios psicopedagógicos; unos instrumentos de
medidas, las pruebas objetivas y un foco de interés, el niño.
El nacimiento de la pedagogía experimental se le atribuye a la celebración en

los Estados Unidos, del primer seminario pedagógico que bajo la dirección de
Julián Cecil Stanley (1918-2005), tuvo lugar en el año 1953, con el objetivo de
crear una pedagogía científica que propiciara el despliegue de investigaciones
con orientación práctica. En este seminario se abordaron temas como
evaluación y la medición del rendimiento escolar, y la experimentación de los
sistemas organizativos y de orientación.
Joseph M. Rice es considerado como el padre de la pedagogía experimental,

por sus aportaciones, a finales del siglo X1X, sobre ejercicios sistemáticos en
el dominio de la ortografía. El término fue acuñado por J.M. Lay y ER.
Newman, quienes en 1905, publicaron una obra que se tituló Pedagogía
Experimental, quienes fundaron en ese año la revista La pedagogía
experimental, además de producir estudios sobre la enseñanza y la didáctica
o sobre los aspectos psicológicos de la educación.
Edouard Claparede fundo en 1904 en Ginebra un laboratorio de psicología

escolar, publicando en 1905 un libro sobre la psicología del niño y de
pedagogía experimental.
Alfred Binet (1857-1911) fundo en Francia el primer laboratorio escolar y

público en colaboración con Theódore Simón (1872-1961) la escala de
inteligencia.
En la Universidad de Bruselas, Bélgica, se incorporan los estudios de

pedagogía, en1919.
En 1923, se crea la Escuela Superior de Pedagogía de Lovaina, Bélgica.
En 1927 R. Lochner publica una pedagogía descriptiva.
En 1931, se creó en Gran Bretaña el Instituto de Pedagogía de la Universidad

de Londres.
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En 1940, se crea en Moscú la Academia de Ciencias Pedagógicas, en que se

llevan a cabo numerosos estudios sobre la enseñanza y la investigación
educativa.
En 1945, comienza a crearse secciones psicopedagógicas en las

universidades francesas.
La pedagogía experimental tuvo sus últimas manifestaciones en la obra de
Gastón Mialaret, denominada La Nueva Pedagogía Científica en el año 1954,
a partir de ese momento se le llama Pedagogía Científica.
Importancia de la investigación educacional:
La sociedad requiere del desarrollo intensivo de la técnica, la ciencia, la

educación y la cultura. En este contexto la investigación educacional
desempeña un papel esencial en el perfeccionamiento del sistema educativo,
de sus fines, contenidos, métodos, medios, forma de organización, propuestas
educativas formales y no formales y en el estudio de la actividad de los
educandos y su proceso de desarrollo bajo la influencia educativa de los
educandos y su proceso de desarrollo bajo la influencia educativa de la
actividad de los educadores, los requisitos personales y profesionales, las vías
para su formación, etc. De este modo la investigación educacional, al contribuir
al perfeccionamiento del sistema educativo, posibilita elevar el nivel científico,
técnico, profesional, cultural y la formación integral de las nuevas
generaciones.
Método de Investigación cualitativa aplicado a la educación.

Al hablar de metodología cualitativa de investigación se hace referencia
expresa al tratamiento de los datos, que aquí se presentan de forma categorial
y en forma numérica, y suele clasificarse en: Etnográfica, Estudio de casos, la
Investigación acción, Investigación Acerca de la Investigación, Investigación
Básica, Investigación Para la Toma de Decisiones.
Investigación Etnográfica:
La investigación Etnográfica es un proceso, una forma de estudiar la vida

humana. Es en principio una modalidad de metodología descriptiva donde la
preocupación no reside tanto en recoger la información cuantificable sino en
poder interpretar lo que ocurre en la situación estudiada.
En este tipo de investigación, en la recogida de datos se tiende a optar por

técnicas denominadas intrusitas: la observación del participante, las
entrevistas, las encuestas y las biografías.
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La observación del participante es la técnica de recogida de datos más habitual

en la investigación etnográfica. Consiste en incorporar a las observaciones los
comentarios interpretativos que provocan, los cuales pueden ser luego
debatidos con los propios protagonistas de las acciones.
La entrevista es una técnica que puede adoptar diversas modalidades, desde
una estandarización previa considerable hasta una apertura total.
Las encuestas son técnicas de indagación de hechos y opiniones que se llevan
a cabo mediante la aplicación de cuestionarios.
Las biografías aparecen como técnica válida para profundizar ciertas
situaciones que han sido causadas por la historia reciente, sobre la cual no
existe documentación adecuada.
Investigación Acerca de la Investigación

El propósito de este tipo de investigación es el análisis de las teorías e
hipótesis fundamentales que han orientado las investigaciones educativas; sus
estrategias, políticas, organización y procedimientos, así como los logros
alcanzados. Esta investigación puede abarcar desde bibliografías de
investigaciones publicadas, hasta trabajos comparativos de las metodologías
empleadas y análisis de los resultados obtenidos.
Investigación Básica:
Este tipo de investigación se propone la descripción, reseña y análisis del

sistema educacional y de sus prácticas, la reconstrucción y explicación de los
procesos de ambos; recurriendo en algunos casos a técnicas cuantitativas,
tales como las estadísticas y las encuestas, en otros a una combinación de
ambas. En general parte de identificar problemas conceptuales, distinguir
variables que pueden estar interviniendo, y recoger información acerca de
ellas.
Investigación para la Toma de Decisiones:

Este tipo de investigación se lleva a cabo con el propósito de responder a la
pregunta qué hacer frente a problemas acuciantes.
Investigación Evaluativa:
La investigación evaluativa está centrada en el seguimiento y la ponderaron

de los resultados de cambios en los contenidos, métodos, instrumentos y
tecnologías de educación, así como el seguimiento a proyectos específicos.
Estudio de casos:
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El Estudio de casos, representa la preponderancia de la comprensión profunda

de la realidad singular por encima del deseo de generalización. El estudio de
casos es de especial interés en el campo educativo por cuanto implica de
investigación y de adecuación pedagógica.
La investigación Acción:
El propósito de la Investigación en Acción es el desarrollo de la capacidad

investigativa de los maestros. Es una forma de indagación autoreflexiva que
emprenden los participantes en situaciones, en orden a mejorar la racionalidad
y la justicia de sus propias prácticas, su entendimiento de las mismas y las
situaciones dentro de las cuales tienen lugar.
La práctica metodológica de la investigación-acción supone una espiral

sucesiva de observación, planificación, intervención y reflexión.
La investigación- acción está vinculada estrictamente a la situación de aula y

el centro escolar.
La investigación-acción aplicada a los centros escolares se desarrolla en

proyectos concretos, con planteamientos epistemológicos diversos. Los
responsables de llevar a cabo esta investigación son los propios maestros con
su grupo de alumnos si tienen una cierta edad, y la figura del técnico
investigador es un personaje más, que se integra. (Fundamento de Currículo,
Tomo 1)
Informe de lectura nº 8.-La Investigación Educativa
Tema 1- ) Contesta cada una de las siguientes preguntas

1. ¿Qué papel desempeña la investigación educativa?
2. ¿Cuáles características presenta la investigación pedagógica? Habla de

cada una
3. ¿En que consiste el método científico?
4- ) Elabora un cuadro resumen de las etapas de formación de la pedagogía

científica., presentado por Manganiello.
5- ) Enumera los pasos de investigación propuesto por Ernesto Sampieri.
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6- ) ¿Qué significa medir en el proceso de investigación?
7- ) ¿Qué es una población?
8-) Elabora un proyecto de investigación imaginativo, siguiendo el esquema de

los diez pasos, presentado por Ernesto Sampieri, sobre el proceso de
investigación.
9- ) En que consiste el método de investigación Básica?
10- ) ¿En qué consiste el método de Investigación Acerca de la Investigación?
11 - ) En que consiste la Investigación Para la Toma de Decisiones?
12- ) ¿En qué consiste la Investigación Evaluativa?
13- ) ¿En qué consiste la metodología de cualitativa de investigación y como

se clasifica?
14-) ¿En que consiste una teoría

1- ) Son métodos que contribuyen a determinar la muestra de sujetos a
estudiar, tabular los datos empíricos obtenidos y establecer las
generalizaciones a partir de ellos
a-) especulativo b-) espontáneo c-) teóricos
d-) estadísticos
2- ) Método que es una operación intelectual que posibilita descomponer

mentalmente un todo complejo en sus partes y cualidades, en sus múltiples
relaciones y componentes.
a-) deductivo b-) de análisis c-) inductivo
d-) de síntesis
3- ) Método que establece mentalmente la unión ente las partes, previamente

analizadas y posibilita descubrir relaciones y características generales entre
los elementos de la realidad
d-) de síntesis
4- ) Método se pasa del conocimiento de casos particulares a un conocimiento

más general
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d-) de síntesis
5- ) Método mediante el cual se pasa de un conocimiento general, que refleja

lo que hay en común en los fenómenos individuales
d-) de síntesis
6- ) Método que estudia la trayectoria real de los fenómenos y acontecimientos

en el discursar de la historia
a-) lógico b-) histórico c-) de síntesis
d-) deductivo
7- ) Método que investiga las leyes generales del funcionamiento y desarrollo
de los fenómenos
a-) lógico b-) histórico c-) de síntesis
d-) deductivo
8-) Es un tipo de investigación, que tiene por objeto esencial familiarizarnos
con tópico desconocido o poco estudiado o novedoso
a-) correlacionales b-) exploratorios c-) explicativos
d-) descriptivos
9- ) Es un tipo de investigación, que sirve para analizar cómo es y se manifiesta

un fenómeno y sus componentes
a-) correlacional b-) exploratorio c-) explicativo
d-) descriptivo
10- ) Es un tipo de investigación, que pretende ver cómo se relacionan o

vinculan diversos fenómenos entre sí, o si no se relacionan
d-) descriptivo
11- ) Es el tipo de investigación que busca encontrar las razones o causas que
provocan ciertos fenómenos
d-) descriptivo
12- ) Este tipo de investigación cualitativa, tiene como propósito principal l

desarrollo de la capacidad investigativa de los maestros
a-) Acción b-) Etnográfica c-) Básica
d-) Estudios de casos
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13- ) Es un método de investigación cualitativa que representa la

preponderancia de la compresión profunda de la realidad singular por encima
del deseo de generalización
a-) Acción b-) Etnográfica c-) Básica
14- ) Método de investigación cualitativa que es un proceso, una forma de

estudiar la vida humana.
a-) Acción v b-) Etnográfica c-) Básica
Tema 111- ) Escribe el número de la izquierda que complete la definición de

la derecha
1- ) Ciencia _____es un modelo conceptual que sirve para orientar el
trabajo científico.
2- ) Investigación
3- ) Diseño ____son los hechos a través de los cuales se expresan
concretamente las
4- ) Justificación al constituir los elementos que nos permiten medirla.
5- ) Indicadores ____son las reglas generales para la búsqueda del
conocimiento.
6- ) Variables ____es la orientación metodológica de la investigación;
constituye la estrategia
7- ) Método general en el proceso de abordar y plantear el problema
de estudio
8-) Paradigma
9- ) Objetivo ____es el procedimiento operacional que permite al
investigador adaptar su acción
10- ) Muestra a las condiciones bajo las cuales se lleva el estudio.
11- ) Población _____es el procedimiento por el cual se llega a obtener
conocimiento científico
12- ) Metodología ___es un sistema ordenado de conocimientos, las cuales
deben ser verificados
13- ) Enfoque en la práctica social.
14- ) Pregunta de investigación
15- ) Hipótesis ____establecen que pretende una investigación.
____nos señalan qué repuestas deben encontrarse
mediante la
Investigación.
____indica por qué debe hacerse la investigación.
____es un subgrupo de la población.
____es el plan o estrategia concebida para
responder a las preguntas de
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investigación acción.
____son propiedades cuya variación puede ser
medida.
___son proposiciones tentativas acerca de las
relaciones entre dos o más
variables y se apoyan en conocimientos
organizados y sistemático.
___es un conjunto donde todos los casos
concuerdan con una serie de
Especificaciones.
Tema 1V-) Completa cada enunciado

1- ) ______________________,
_______________________y___________________ son las características
de la investigación científica que las diferencian de otras formas de abordar la
realidad.
2- ) ___________________métodos que comprenden el análisis y la síntesis,
la inducción y la deducción, al análisis histórico y el lógico.
3- ) Cuando se plantea el problema de investigación, se debe
establecer______________,
Desarrollar ______________________y ________________________la
investigación.
4- )
___________________,_______________________,__________________
_____,
Y ____________________nos permiten saber el alcance que tendrá la
investigación.
5- ) Las hipótesis clasifican en_________________;
_________________y________________
6- ) En la investigación etnográfica, se emplean técnicas como:
_________________________,
_______________________,
___________________________y_________________________
7- ) ______________________es considerado como el padre de la pedagogía
Experimental, por su trabajo sobre la ortografía.
Tema V-) Escribe una v, si es verdadero o una f, si es falso.

a-) La investigación educativa contribuye al perfeccionamiento del sistema
educativo, posibilita elevar el nivel científico, técnico, profesional y
cultural¬¬¬¬____
b-) El método analítico y el método de síntesis existen de manera
independiente______
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c-) El método hipotético-deductivo se emplea frecuentemente en las ciencias

de la educación_____
d-) La investigación-acción está vinculada a la situación del aula y el centro
escolar____
e-) Podemos señalar que la pedagogía nace en Roma_______
f -) La Pedagogía Científica se originó a finales del Siglo X1X e inicio del Siglo
XX___
g-) El nacimiento de la pedagogía experimental se atribuye la celebración en
los Estados Unidos en 1822, del primer seminario pedagógico______
h-) La pedagogía experimental alcanza el grado de pedagogía científica en el
año 1954, a través de la obra de Gastón Mialaret, denominada Pedagogía
Científica_______
i-) El termino pedagogía experimental fue acuñado por Alfred Binet y Julián C.
Stanley____
j-) Hasta la segunda mitad del siglo X1X, la pedagogía se fundamentó en las
concepciones positivistas_____
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-Vásquez, Aida, Oury, Fernand Hacia una Pedagogía Institucional, Editorial

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Fundamentos-Educacion, Profesor Victor Scoalt

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Etimología del termino educación.

Etimológicamente, la palabra educación procede del verbo latino <<educo-as-

Concepto de Educación, según diversos autores:

- La educación es el procedimiento mediante el cual se le da al hombre todo

-La educación es el perfeccionamiento intencional de las facultades

-Johann Friedrich Herbart: la educación es el arte de construir, edificar y dar

-La educación es el medio de realizar la continuidad de la sociedad (Dewey,

-Glenn Langford: la educación es una actividad práctica cuyas miras es

-La educación es el procedimiento mediante el cual las clases dominantes

-La educación es la preparación o formación del ser humano en y para la vida

-La educación es el proceso interior de formación del hombre realizado por la

-La educación es aquella función de la sociedad mediante la cual se trata de

-La educación es el proceso mediante el cual se transmiten y preservan los

-La educación es el proceso en que el ser humano, desarrolla sus capacidades

El objetivo de la educación es la construcción del proyecto-persona a través

¿Por qué educar?

La educación tiene como meta ultima la maduración integrar de la persona a

Educación Permanente. La UNESCO define la educación permanente como

Rasgos más significativos de la educación permanente:

-Es un proceso continuo en la vida de las personas desde su nacimiento hasta

-Es integral, globalizadora y completa, porque atiende todas las dimensiones

-Es universal porque va dirigida para todos, evita exclusión y fomenta la

-Va dirigida a cada individuo por separado

-continuos que está sufriendo la sociedad.

El proceso educativo puede completarse sólo si cumple una condición: que

La autoeducación lleva al sujeto en edad evolutiva a educarse por sí mismo

La educación es heterónoma, porque este ser que se educa está sometido a

de los valores y bienes culturales que han de modificar, inevitablemente, su

La heteroeducación hace que el sujeto sea educado respetando las leyes de

La fantaeducación reconoce al sujeto su derecho a explotar las leyes de las

Cuando la educación se realiza favoreciendo la autonomía del sujeto, esta

Cuando la educación coincide con el ambiente como recurso, esta coincide

Cuando la educación se caracteriza como aventura, se convierte en

La calidad total de la persona comienza en la primera infancia (cero a tres

permanente. El cuándo educar está distribuido a lo largo de las etapas de

La educación recurrente explica la relación entre el aprendizaje y la educación,

La característica principal de la educación recurrente es la continuidad del

El propósito fundamental de la educación recurrente es proporcionar a

La educación se desarrolla en lugares informales y en lugares institucionales.

El proceso educativo puede llevarse en los lugares causales (experiencia

Los lugares “informales” aseguran una cultura directa.

Los lugares “institucionales” aseguran el desarrollo conceptual (la

La educación extraescolar es el conjunto de acciones educativo-recreativas de

La concepción del mundo es un sistema de ideas, conceptos y

La educación como una necesidad:

La educación es una función necesaria para la vida del individuo, ineludible de

La educación es una función social y necesaria para la sociedad, la cual esta

Características de la educación, según Manganiello, 1980:

1º La educación solo acaece en el hombre. La idea de educación está

La educación es algo muy distinto al adiestramiento, en el que solo se limita a

los animales, obtenidos mediante procesos asociativos, no van acompañados

2º Toda educación supone una finalidad, un estado individual o social que se

3º La educación es un proceso dinámico. La educación, por su esencia, es

No obstante, esa realidad que es el sujeto de la educación se mantiene en su

4º El proceso de la educación se cumple a través de todas las edades de la

5º La educación implica una transformación duradera. La educación supone

6º Toda educación autentica supone la intervención consciente y creadora del

lleva a cabo dentro de la intimidad del sujeto de la educación. No existe, una

Si el educando no participa activa y libremente en la tarea de su formación

7º El fenómeno educativo se produce bajo el estímulo del medio sociocultural

Elementos constituyentes de la educación, según Jaume Sarramona-,