DIAGNOSTICO GRUPAL - Práctica Profesional22

25/9/2018 0.
- DIAGNOSTICO GRUPAL - práctica profesional22
práctica Buscar en este sitio
profesional22
CURSO PRÁCTICA 4.- ALUMNOS >
PROFESIONAL
0.- DOCENTE EN 0.- DIAGNOSTICO GRUPAL
FORMACION
1.- COMPETENCIAS
COMPETENCIAS DIAGNOSTICO GRUPAL (INTERMEDIO)
GENERICAS
COMPETENCIAS Propósito: Presentar la información que integra el diagnóstico, el
PROFESIONALES
cual se llevó acabó con el propósito de informar a toda persona
2.- UNIDAD DE
APRENDIZAJE acerca de los conocimientos, avances y áreas de oportunidad
3.- PRÁCTICA presentadas en el grupo en general y de cada niño en particular, las
PEDAGÓGICA cuales fuero y serán la base para la elaboración del trabajo docente.
4.- ALUMNOS
0.- DIAGNOSTICO
Características del segundo grado grupo “C”
GRUPAL
01.- Dilan Alexis
El grupo de segundo “C” del jardín de niños “Rosario Castellanos”
02.- Hector
esta formado por 34 alumnos de los cuales 17 son niños y 17 niñas,
Rafael las edades de los estudiantes varían en cada uno de los integrantes
03.- Edahí del grupo así que para poder obtener un dato más verídico se
Akyaabil
presentaran los porcentajes de estas: el 12% de los niños tiene 3
04.- Eithan
Alexander años 4 meses y 4 años 1 mes, el 3% de los niños tienen 4 años 11
05.- Alexis meses, 4 años 8 meses, 4 años 11 meses, 4 años 9 meses y 4 años
06.- Axel Javier 4 meses, el 9% tiene 4 años 10 meses, 4 años 7 meses y 4 años 2
07.- Carlos Saúl meses, el 6% tiene 4 años 5 meses, 4 años 6 meses y 4 años 3
08.- Fernando meses, el 16 % tiene 5 años.
Ismael
09.- Bruno Ismael La docente encargada del grupo es la educadora María del Carmen
10.- José Martín Silverio Sánchez, la cual en este año empezó a trabajar con el
11.- Dylan grupo. En cuanto a las actividades que realizan los niños al llegar a
Ricardo
su casa se encuentran: jugar con un 39%, un 25% ayudan al
12.- Kevin
Brandon quehacer de la casa, el 16% ven televisión y estudian, y el 4% no
13.- Brayan realizan ninguna actividad.
Alexis
14.- Joshua El tiempo que los padres de familia destinan a sus hijos en la
Tadeo
mayoría pasan todo el día ya que obtuvo un 52%, con un 15% los
15.- Daniel
padres de familia destinan 4 horas de su tiempo a sus hijos, con un
16.- Beque Jarib
https://sites.google.com/site/practicaprofesional22/4---alumnos/0---diagnostico-grupal 1/15
25/9/2018 0.- DIAGNOSTICO GRUPAL - práctica profesional22
17.- Lourdes 12% los padres dedican toda la tarde a sus hijos, el 9% de los
Yaretzy
padres de familia dedican una hora a las actividades de sus hijos, el
18.- Frida
Guadalupe 6% les dedican tres horas y el 3% les dedican 5 horas del día a sus
19.- Yaretzi Zulin hijos o dos días a la semana.
20.- Lidia Nataly
El 40% de los niños tienen 1 hermano (a), el 33% tienen 2
21.- Paula
Nathalia hermanos (a), el 12% tiene 3 hermanos (a), el 6% tiene 4 o ningún
22.- Luz Adriana hermano (a) y el 3% tienen 5 hermanos (a).
23.- Karol Michel
Los programas favoritos de los niños son: con un 24% se encuentra
24.- Nirvana
Vianey el chavo del ocho (animado), con un 20% se encuentra Bob
25.- Danna Esponja, el 18% de los niños ven la secu, con el 14% se encuentra
Alejandra
Dora la Exploradora, con el 5% esta el canal 11, con el 3% esta la
26.- Norma
Danay Rosa de Guadalupe y con un 2% se encuentra Ben 10, Los Pitufos,
27.- Wendy El Jardín de los Sueños, Los Simpson, Mis XV, Hora de Aventura,
28.- Ailen Jimena Resbalón y Minuto Para Ganar.
29.- Alondra
Entre las sanciones que los padres de familia les ponen a los niños
30.- Ivet
cuando realizan algo indebido se encuentra con un 49 por ciento el
31.- Citlaly
Guadalupe regaño, con un 18% les pegan, con un 15% no les compran las
5.- JORNADAS cosas que quiere o hablan con el acerca de lo que hicieron y con un
DIARIO DE 3% no les aplican ninguna sanción.
TRABAJO
LA AMISTAD Y En cuanto a la pronunciación de los niños un 46% tienen un buen
LOS NUMEROS
manejo de este, a un 24% les fallan unas palabras, al 15% les falla
LA PLAYA
la pronunciación de la letra “R”, al 12% de los niños no se les
OFICIOS Y
PROFESIONES entiende lo que quieren expresar y al 3% de los niños les falla la
TEATRO pronunciación de la letra “C”.
6.- TAREAS
Por otra parte se retoma la escritura de los niños la cual en un 94%
Mapa del sitio
de los niños son diestros y el 3% son zurdos y ambidiestros.
Características de los Padres de Familia
Por otra parte, se retoma el grado de estudios de los padres de

familia, el 11% de las madres y el 5% de los padres estudiaron hasta
la primaria, el 31% de las madres y el 45% de los padres tienen
estudios hasta la secundaria, el 50% de las madres y el 41% de los
padres estudiaron hasta la preparatoria y solo un 8% de las madres
y un 9% de los padres tienen estudios en un nivel licenciatura.
“2015. Año del Bicentenario Luctuoso de José María Morelos y Pavón”
ESCUELA NORMAL No 3 DE NEZAHUALCÓYOTL
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
PROFESOR (A): MARÌA DEL CARMEN SILVERIO SÀNCHEZ. GRADO: 2º. _

GRUPO: “C”
DOCENTE EN FORMACIÓN: LAGUNA PEDRAZA GABRIELA
CAMPOS LOGROS, AVANCES Y

DIFICULTADES
FORMATIVOS
los alumnos usan el lenguaje

*La totalidad de
para comunicarse con sus pares y/o actores
LENGUAJE Y
educativos que se encuentran dentro de la
COMUNICACIÓN institución, y a base de esto se desarrolla la
socialización y el trabajo colaborativo al
momento de realizar las actividades dentro
del aula de clases.
*A diez alumnos les cuesta trabajo

expresarse al momento de pasar al frente a
exponer su trabajo o una experiencia
concreta que hayan tenido, o si lo hacen su
tono de voz es muy bajo, esta acción la
realizan los niños con la intención de no ser
escuchados por sus compañeros, pero al
contrario de ellos veinticuatro de los niños se
expresan con facilitan frente a sus
compañeros o alguna otra persona y su tono
de voz es el adecuado para que los puedan
escuchar.
* En el aspecto de escribir su nombre.
El segundo grado grupo “C” del preescolar

Rosario Castellanos está conformado por
treinta y tres niños de los cuales veinte (son
capaces de escribir su nombre en diferentes
situaciones, de igual manera reconocen su
nombre en los portadores de textos que se
encuentran en el aula, es por esto que se
ubican en el tercer nivel de escritura, ya que
este empieza cuando los niños descubren la
relación entre su escritura y la fonología de
esta, es decir se ubican en el nivel escribir
como producción controlada por la
segmentación silábica de la palabra, en su
aspecto Silábica Cualitativa, porque a cada
sílaba le corresponde una grafía y a esta
grafía le corresponde al sonido convencional
de la consonante o de la vocal de esta
sílaba. (Fons. 2004)
Por otra parte doce de los niños de igual

manera se encuentran en el tercer nivel de
escritura pero en el aspecto silábica
cuantitativa ya que a cada parte que
reconocen oralmente la hacen corresponder
una representación gráfica letra o
seudoletras, sin que tengan valor
convencional, es decir el niño sabe que
quiere escribir pero al momento de plasmarlo
en el papel le faltan o cambia las letras, pero
si se les pregunta que quiere decir responden
que es su nombre. (Fons. 2004)
Por último se encuentran dos niños ya que al

momento de escribir su nombre no es capaz
de diferenciar las grafías que lo compone, y al
plasmarlo en el papel sus producciones
graficas son pequeños círculos, palitos,
ganchos y otra formas no icónicas, es decir
se ubica en el nivel escribir como
reproducción de los rasgos de la escritura

adulta. (Fons. 2004)
*Veintiuno de los alumnos si solicitan la

palabra y respetan los turnos de habla de los
demás, sin en cambio trece de los alumnos
no solicitan la palabra ni respetan los turnos
de habla de sus compañeros ya que quieren
ser los primeros y que toda la atención se
centre en ellos lo que ocasiona que
interrumpan cuando alguien más está
participando, esta dificultad es una
característica de la etapa preoperacional
llamada centralización, donde los niños
pequeños tienden a fijar la atención en un
solo aspecto del estimulo que están
recibiendo e ignoran el resto de las
características, es por esto que la
centralización explica porque los niños les
resulta difícil efectuar tareas relacionadas con
la conversación (Meece, 2000)
*Cinco de los alumnos tiene el interés y la

motivación por la lectura ya que es un
aspecto que se implementa dentro del aula en
todo momento, ya que se observa que los
alumnos en la hora de la salida toman un
libro de su interés y se lo llevan a casa y al
día siguiente le entregan el reporte de la
lectura a la docente.
* La totalidad de los alumnos escuchan con

atención la narración de cuentos y después
expresan sus ideas por medio de la
realización de un dibujo y oralmente al
momento en que le platican que fue lo que
aprendieron del cuento leído en clase, con
este aspecto se conoce sobre la comprensión
de los alumnos respecto a lo que entendieron
de dicho cuento en este elemento los niños
se encuentran en un nivel de desarrollo
(pueden mejorar), ya que se encuentran en

proceso.
*Diecinueve de los alumnos que conforman el

segundo grado grupo ”C” tienen una buena
pronunciación ya que es legible en todo
momento.
Por otra parte nueve de los alumnos aun se

encuentran en el proceso sustitutorio, en el
aspecto Oclusivización de fricativas ya que
en este las fricativas (F, S, Z, J) se sustituyen
por oclusivas (P, T, K, B, D, G), generalmente
en este proceso la sustitución se produce
entre los fonemas oclusivos y fricativos que
poseen el mismo punto de articulación.
(González. C. 1995)
Esto se puede apreciar cuando los niños

cambian una de estas consonantes por otras
por ejemplo a su compañero José le dice
Gose Jugar por guejar.
*De igual manera cinco de los alumnos (se

encuentran el proceso sustitutorio pero en el
aspecto de ausencia de vibrante múltiple o
simple, ya que a las consonantes “r y rr”
suelen ser sustituidas por otras consonantes,
lo cual se puede ver reflejado cuando los
niños pronuncian la palabra “maeta” por
“maestra”, “sidal” por “sidral”, “caro” por
“carro” o “pedo” por “perro”. (González. C.
1995)
*Pero uno de los alumnos se encuentran el

proceso de desarrollo de la etapa lingüística,
ya que este es el principio del desarrollo
fonológico, en el cual el niño utiliza el
lenguaje sin haber adquirido aún una correcta
pronunciación de todos los sonidos del
mismo, lo que se puede apreciar al momento
de escuchar a los niños hablar con sus
compañeros, ya que en pocas ocasiones se
les entiende lo que quieren expresar.

(González. C. 1995)
*Solo veinticuatro de los alumnos logran

describir un objeto o situación vivida, sin
embargo diez de los niños se encuentran en
proceso.
PENSAMIENTO *La totalidad de los alumnos ordenan

colecciones por diferentes atributos que la
MATEMATICO docente mencione, tamaño, color, forma,
textura, por cantidad (más, menos).
*Siete de los alumnos saben e identifican los

números del 0 al 10, sin embargo cuatro de
los alumnos saben e identifican los números
del 0 al 5 o menos, por el contrario dieciocho
de los alumnos saben e identifican los
números del 0 al 15 o más números.
*La totalidad de los alumnos nombran los

números en orden ascendente pero solo diez
saben cuál es la representación grafica de los
números del 1 al 15, sin embargo solo uno de
ellos los sabe escribir, pero en ocasiones se
apoya de una representación grafica del
número para poder realizar la suya y los
veintitrés alumnos restantes no saben
escribir los números.
*Conocen e identifican el uso de los números

en la vida cotidiana, pronuncian por ejemplo:
tengo 2 mochilas, me mandaron 1 plátano, tú
tienes 5 uvas etc….
*Por otra parte en el aspecto numérico se

puede decir que todos los niños al momento
de contar cumplen con el aspecto de
correspondencia uno a uno ya que al realizar
esta acción los niños cuentan todos los
elementos de una colección una y solo una
sin repetir alguno.
De igual manera al momento de contar los

niños cumplen con el orden estable ya que
cada vez que requieren contar alguna
colección el orden de los números es el
mismo ya que empiezan por el uno y
continúan con el dos, el tres…
Pero en el aspecto de cardinalidad siete de

los alumnos aún no lo desarrollan ya que al
término de contar no identifican que el último
número nombrado es el total de objetos que
se encuentran en la colección contada, ya
que al momento de preguntarles cual fuel el
total obtenido no saben y no responden nada
o mencionan otro número diferente al contado
al final de la colección. (Papalia. 2009)
De igual manera los cuatro alumnos

mencionados anteriormente no tienen
desarrollado el aspecto de la ordinalidad, ya
que en este se comparan cantidades (más o
menos, mayor o menor), esto se pudo
observar ya que al momento de comparar
cantidad la mayoría de los niños si
contestaban correctamente pero al
preguntarles a ellos no respondían nada.
(Papalia. 2009)
*Expresan sus semejanzas, diferencias y

características dependiendo de un objeto o
cosa que se está presentando utilizando los
números.
*Los alumnos comunican y saben sobre las

posiciones de desplazamiento de ellos
mismos en donde se encuentran o de algún
objeto que este observando, ya que utilizan
expresiones – mi casa está lejos de aquí, mi
mamá está afuera de la escuela etc…
DESARROLLO *Los alumnos conforme a este campo

FISICO formativo se identificaron debilidades y
fortalezas ya que en algunos aspectos lo
Y SALUD
alumnos tienen aprendizajes y en otros están
en proceso para poder reforzarlos
*Los alumnos consumen tortas, sándwich,

Tamales, fruta, comida comprada, cereales,
yogurt, atole, salchichas fritas, galletas, pan
de la tienda (Bimbo), galletas, gelatinas, Agua
comprada de sabores. Con esto tenemos una
perspectiva de que los niños consumen
alimentos no saludables entonces se necesita
trabajar este aspecto.
*Practican medidas de higiene personal

saben la importancia que tiene el lavado de
manos, en bañarse, lavarse los dientes, así
como las consecuencias que son las
enfermedades sino se lo hacen.
*Aplican medidas de higiene con respecto a

los alimentos que consumen y cuáles son las
consecuencias en caso de que no se realice.
*Saben las partes de su cuerpo cabeza y

extremidades así como su función de cada
una.
*No coordinan movimientos y se les dificultan

saber cuál es su derecha e izquierda.
*Los alumnos tiene las habilidades básicas

como gatear, caminar, correr, saltar, lanzar,
atrapar, trepar, patear en cualquier lugar.
*Ningún niño presenta discapacidad

psicomotriz
*Coordinan movimientos al momento de

participar en juegos, controlan
desplazamientos en direccionalidad,
velocidad y posiciones.
* Los niños no mantienen el equilibrio ya sea

en un pie o en la barra de equilibrio, ya que
para poder pasar esta lo hacen de lado y no
de frente por que se caen y pueden saltar a
una distancia mayor a los 50 centímetros.
*Dentro de las habilidades motoras finas se

puede decir que los niños del segundo grado
grupo “C” pueden armar rompecabezas
simples sin ninguna ayuda.
*De igual forma treinta y tres de los niños

pueden sostener lápices de colores, pinceles
o plumas, con el uso de solo tres dedos, sin
en cambio uno de los alumnos usa toda su
mano para poder sostenerlos.
*Entre otras cosas que pueden realizar los

niños están copiar figuras geométricas,
manipular botones y cierres, escriben las
letras de su nombre y los números del 1 al 15
aunque su escritura no es de un mismo
tamaño o está organizada en el papel.
(Meece. 2000)
*Otro aspecto que se puede apreciar en los

niños es la preferencia por una de sus manos
y la mayoría de los niños tienen esta
preferencia por su mano derecha, menos dos
de los alumnos ya que son zurdos.
*Este campo es una fortaleza que tiene ya

que en todo momento y en los demás campos
EXPRECION
formativos está presente.
Y APRECIACION
*Los alumnos crean mediante el dibujo, la
ARTISTICAS pintura sobre lo que a ellos más les interese,
les guste, una experiencia vivida en este caso
al momento en que los niños dibujaban
explican y se puede identificar que expresan
situaciones que ellos están viviendo, lugares,
objetos o algo que a ellos se les hace

significativo.
*Los dibujos de once niños no son concretos

sino aun primitivos a excepción de veintitres
alumnos que realizan dibujos concretos.
*Utilizan su creatividad e imaginación al

momento de realizar una obra o un trabajo en
donde se utilicen diversas técnicas artísticas.
*Manipulan, experimentan y saben darle el

uso correcto a los diferentes materiales.
*Utilizan diferentes estrategias para realizar

una obra.
*Explican y comparan con sus compañeros

sobre el trabajo de cada uno.
*Identifican semejanzas y diferencias

respecto a las ideas de cada alumno.
EXPLORACION Conforme a los animales los alumnos

Y reconocen las características como (Color, el
tamaño, que comen, la textura etc...).
CONOCIMIENTO
*Los niños clasifican elementos de los
DEL MUNDO
animales según sus características físicas (el
número de patas, el color, donde viven).
*Tienen el interés sobre los seres vivos y el

medio ambiente.
*Los alumnos no están tan familiarizados

sobre la temática de la ciencia, pero tiene el
interés e inquietud en conocer y aprender
más al respecto, se encuentran en proceso
de aprendizaje.
*Once de los alumnos no describen solo se

quedan en la narración de lo que observan en
el medio ambiente en el que viven.
*Participan en eventos cívicos y saben por

qué se hacen o el motivo del porque se está
haciendo el evento cultural.
*Reconocen que pertenecen a una familia,

una escuela a un contexto determinado en
donde ellos se desenvuelven.
*Respetan la diversidad de cada uno de sus

compañeros este punto es como una
debilidad y fortaleza ya que en ocasiones se
presentan casos o problemas con los
alumnos.
DESARROLLO *Los alumnos en este campo formativo se

PERSONAL encuentran en el nivel de desempeño
suficiente porque hay aspectos que se tiene
Y SOCIAL que reforzar dentro del aula de clase, de la
misma manera se identificaron debilidades y
fortalezas.
*Los alumnos desempeñan distintos roles al

momento de que realizan alguna actividad o
algún juego, de igual manera asumen la
responsabilidad que a cada uno le compete
dentro de trabajo que se esté realizando.
*Se pude apreciar que en segundo grado

grupo “C” veintiocho de los niños están dentro
del proceso de la función simbólica ya que
esta es la capacidad que tienen los niños de
utilizar símbolos o representaciones
mentales, palabras, números o imágenes a
las que la persona ha asignado un
significado, ya que al tener los símbolos que
representan a las cosas ayudan a los niños a
recordarlas y a pensar en ellas sin tenerlas
físicamente presentes. (Papalia. 2009)
Mientras seis de los niños aun se encuentran

en proceso de esta habilidad.
Esto se pudo observar en el desarrollo de la

actividad del juego de mímica que se
desarrolló en el grupo, porque en este los

niños tenían que imitar a un animal o a una
persona ejerciendo una profesión, para poder
lograr esto los niños sabían que movimientos,
sonido o instrumentos (en el caso de las
profesiones) tendrían que realizar u ocupar
para imitar al personaje que les tocara sin
necesidad de decírselos, porque los niños
mental mente tenían la representación de su
personaje y conocían sus características sin
tenerlos presentes físicamente.
*Los valores son elementos que se tiene que

estar reforzando día a día ya que tiene mucha
debilidad en el valor del respeto, la
aceptación, la empatía y la tolerancia entre
pares, pero su fortaleza es el valor de la
honestidad.
* Los alumnos mediante el dibujo o de forma

verbal se expresan de cómo son ellos o ellas
de lo que les gusta o disgusta y los niños
explican y realizan de acuerdo a las
experiencias o vivencias que tienen en su
vida cotidiana, en diferentes contextos.
* Veintitrés de los alumnos respetan reglas,

acuerdos y consignas que se toman dentro
del aula de clases al momento de realizar una
actividad, mientras los once alumnos
restantes están en proceso de adquirir este
habilidad ya que en cada momento se les
tienen que recordar los acuerdos, las reglas o
consignas establecidas ya que si no se
realiza esto los niños no las respetan y como
consecuencia no realizan las actividades o
distraen a sus compañeros.
*A la totalidad del grupo se les complica el

solucionar problemas ya que para poder
realizar dicha actividad debe de a ver un
intermediario (la docente) el cual les ayude
con la solución, pero si no se cuenta con esta

ayuda la problemática se vuelve mas grave y
los niños terminan gritándose, empujando o
golpeándose.
*Proponen actividades de su interés, emoción

y motivación ante situaciones que les
impliquen retos.
De acuerdo a estas cuatro etapas de Piaget

los niños del segundo grado grupo “C” se
encuentran en la segunda etapa del juego ya
que en esta los niños es capaz de representar
aquello que no está presente, sino que utiliza
símbolos y representaciones mentales, los
objetos se van a transformar para simbolizar
algo que no se encuentra en el aquí y ahora.
(De la Morena. 1995)
De igual manera esto se pudo observar al

momento de la realización del juego de
mímica ya que los niños tomaron los papeles
tanto de animales como de las personas y su
profesión, y para poder realizarlas
imaginaban los objetos que utilizan las
personas (por ejemplo al momento de realizar
al policía el niños imaginaba la pistola que
portan, o cuando hicieron al bombero se
tenían que imaginar la manguera, el agua y el
fuego, etc.)

Comentarios
No tienes permiso para agregar comentarios.
Iniciar sesión | Actividad reciente del sitio | Notificar uso inadecuado | Imprimir página | Con la tecnología de Google Sites

DIAGNOSTICO GRUPAL - Práctica Profesional22

Загружено:

Сведения о документе

Оригинальное название

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

DIAGNOSTICO GRUPAL - Práctica Profesional22

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

25/9/2018 0.

- DIAGNOSTICO GRUPAL - práctica profesional22

práctica Buscar en este sitio

Características de los Padres de Familia

Por otra parte, se retoma el grado de estudios de los padres de

“2015. Año del Bicentenario Luctuoso de José María Morelos y Pavón”

ESCUELA NORMAL No 3 DE NEZAHUALCÓYOTL

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

PROFESOR (A): MARÌA DEL CARMEN SILVERIO SÀNCHEZ. GRADO: 2º. _

DOCENTE EN FORMACIÓN: LAGUNA PEDRAZA GABRIELA

CAMPOS LOGROS, AVANCES Y

los alumnos usan el lenguaje

*A diez alumnos les cuesta trabajo

* En el aspecto de escribir su nombre.

El segundo grado grupo “C” del preescolar

Por otra parte doce de los niños de igual

Por último se encuentran dos niños ya que al

reproducción de los rasgos de la escritura

*Veintiuno de los alumnos si solicitan la

*Cinco de los alumnos tiene el interés y la

* La totalidad de los alumnos escuchan con

(pueden mejorar), ya que se encuentran en

*Diecinueve de los alumnos que conforman el

Por otra parte nueve de los alumnos aun se

Esto se puede apreciar cuando los niños

*De igual manera cinco de los alumnos (se

*Pero uno de los alumnos se encuentran el

les entiende lo que quieren expresar.

*Solo veinticuatro de los alumnos logran

PENSAMIENTO *La totalidad de los alumnos ordenan

*Siete de los alumnos saben e identifican los

*La totalidad de los alumnos nombran los

*Conocen e identifican el uso de los números

*Por otra parte en el aspecto numérico se

De igual manera al momento de contar los

Pero en el aspecto de cardinalidad siete de

De igual manera los cuatro alumnos

*Expresan sus semejanzas, diferencias y

*Los alumnos comunican y saben sobre las

DESARROLLO *Los alumnos conforme a este campo

*Los alumnos consumen tortas, sándwich,

*Practican medidas de higiene personal

*Aplican medidas de higiene con respecto a

*Saben las partes de su cuerpo cabeza y

*No coordinan movimientos y se les dificultan

*Los alumnos tiene las habilidades básicas

*Ningún niño presenta discapacidad

*Coordinan movimientos al momento de

* Los niños no mantienen el equilibrio ya sea

*Dentro de las habilidades motoras finas se

*De igual forma treinta y tres de los niños

*Entre otras cosas que pueden realizar los

*Otro aspecto que se puede apreciar en los

*Este campo es una fortaleza que tiene ya

objetos o algo que a ellos se les hace

*Los dibujos de once niños no son concretos

*Utilizan su creatividad e imaginación al

*Manipulan, experimentan y saben darle el

*Utilizan diferentes estrategias para realizar

*Explican y comparan con sus compañeros

*Identifican semejanzas y diferencias

EXPLORACION Conforme a los animales los alumnos

*Tienen el interés sobre los seres vivos y el