Doctorado en Ciencias de la Educación

Investigación educativa

Bladimir Flórez Peñaloza

MDC019725

“La Investigación educativa”

Unidad (3)

Dra. Anabel Velásquez Durán

10 de agosto de 2019
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Introducción

El presente escrito pretende destacar los fundamentos de la investigación cuantitativa y

cualitativa, para lo cual se toma como punto de partida el texto, Investigación Educativa

Básica, Aplicada y Evaluativa de la autoría de Lidia Barboza Norbis (2008). De igual

forma se tienen en cuenta los conceptos de otros autores, de tal manera que nos permita

identificar las características fundamentales de estos enfosque investigativos, y tener

claridad sobre cuál de los dos usar para utilizar en un proyectos de investigación.

Tabla 1. Fundamentos de la investigación cuantitativa y cualitativa
Enfoque Cuantitativo
Se presenta en dos modalidades,
experimental (experimental,
semiexperimental y caso único) y no
experimental (descriptiva, narrativa,
correlacional, encuesta, ex post facto).
Existe relación numérica entre las variables
de la investigación; Presenta resultados de
manera numérica y de reporte estadístico;
los cuales deben ser cuantificables.
Se ubica en los enfoques positivistas
(Positivismo, neopositivismo y constructivista,
pospositivismo)
Asume una postura objetiva de la realidad,
es secuencial y probatorio. Separa su
Características
postura con respecto a los participantes en
la investigación y la situación.
Se basa en las relaciones causales entre
fenómenos (causa – efecto), con o sin
manipulación o estimulación directa sobre
las condiciones experimentadas.
Estudia poblaciones o muestras que
representen poblaciones. Las muestras
pueden ser seleccionadas de forma
aleatoria o no, los resultados pueden
aplicarse a situaciones generales.
Busca Generar y probar teorías. Describir,
explicar y predecir los fenómenos
(causalidad).
Se utiliza la lógica deductiva. Parte de lo
general a lo particular, es decir de las teorías
o leyes a los datos.
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Cualitativo
Se presenta en dos modalidades,
interactiva (etnográfica, fenomenológica,
estudio de caso, teoría fundamentada,
estudios críticos) y no interactiva (análisis
de conceptos, análisis históricos).
Presenta resultados como narración,
obtiene los resultados de los datos con una
riqueza interpretativa y contextualizando el
fenómeno y no se fundamenta en la
estadística.
Se ubica en los enfoques interpretativo,
fenomenológico,
naturalismo
Analiza diversas realidades subjetivas, no
es secuencial, varía con cada estudio. El
investigador se acerca a los sujetos que
quiere estudiar y comparte con ellos. Se
considera el investigador como parte del
fenómeno estudiado.
Estudia fenómenos a profundidad en sus
espacios naturales, sin manipulación de las
condiciones donde se desarrolla la
investigación.
Trabaja con muestras no probabilísticas, no
buscan representar una población si no
profundizar en la comprensión del problema
de investigación.
Busca describir, entender e interpretar los
fenómenos, a través de las percepciones y
significados producidos por las experiencias
de los participantes.
Se utiliza la lógica inductiva. Parte de lo
particular a lo general, es decir, de los datos
a las generalizaciones no estadísticas y la
teoría.
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Conclusiones

Todo proyecto de investigación parte de una pregunta problema, de la cual se desprende

todo un proceso sistemático de acciones o pasos para llegar a dar respuesta a dicho

interrogante, cada uno de estos pasos tienen importancia y relación entre ellos, el definir

el enfoque de la investigación nos ubica en el tipo de investigación y la forma como se

recolectan y son analizados los datos, proceso que el investigador debe realizar con

cierto rigor para garantizar la validez y la confiabilidad de los instrumentos utilizados en

el proceso y por ende de los datos recopilados y presentar los resultados obtenidos en

el formato que esté acorde con el enfoque que se escoja para llevar a cabo el proyecto

de investigación, dicho enfoque puede variar de acuerdo a la situación problema que

queremos abordar y los instrumentos de recolección de datos que más se acomoden o

puedan ser brindar mejor soporte a la misma, sin descartar que se puede hacer una

investigación mixta.

Referencias

Barboza, L. (2008). Investigación Educativa Básica, Aplicada y Evaluativa: cuestiones

de campo e implicancias para Uruguay. , (), 1-23,

Cruz, del Castillo, Cinthia, et al. Metodología de la investigación, Grupo Editorial Patria, 2014.
ProQuest Ebook Central,
https://ebookcentral.proquest.com/lib/ucuauhtemocsp/detail.action?docID=3227245.

Hernández, R., Fernández, C. & Baptista,P. (2015). Metodología de la Investigación -

Quinta edición. ISBN: 978-607-15-0291-9, impreso en México.