Вы находитесь на странице: 1из 6

Importancia de la biodiversidad para la sobrevivencia de los seres vivos

EN REVISIÓN 30 SEPTIEMBRE

Tutor: A. López-Trujillo Alumno: E. I. Salinas-Muñoz

Facultad de Estudios Superiores Iztacala, Avenida de los Barrios Numero 1, Colonia Los
Reyes Ixtacala Tlalnepantla, Estado de México, C.P. 54090

Marco teórico.

Una respuesta general, sencilla y clara a la pegunta “¿Qué es la diversidad biológica?” sería
definir a la diversidad biológica o biodiversidad como la propiedad de las distintas entidades
vivas de ser variadas. Así, cada clase de entidad, gene, célula, individuo, comunidad o
ecosistema tiene más de una manifestación (Solbrig, 1991).

La biodiversidad entonces se compone de los resultados del proceso evolutivo que se


manifiestan con la existencia de mutaciones genéticas, que a su vez determinan la
selección de las características y la cantidad de diversidad que existen en un lugar y
momento dados, así como las diferencias en las respuestas morfológicas, fisiológicas y
etológicas de los fenotipos de las diferentes especies de organismos presentes en el
planeta, y por último las diferencias de los ecosistemas, en las formas de desarrollo y la
demografía. Por ende la diversidad biológica abarca toda la escala de organización de los
seres vivos (Halfter, 1994)

Hablando del nivel de organización más grande, un ecosistema es la unidad formada por
factores bióticos, aquellos que son vinculados a la vida en sus numerosas formas y o de
otras variantes químico- físicas. Ecológicamente la extensión de un ecosistema es
tendencias, como las relaciones tróficas, la presencia vegetal, los equilibrios poblacionales
entre otros. Y los factores abióticos que son los referidos a las condiciones climáticas,
de relieve, temperatura siempre relativa: no constituye una unidad funcional única y que no
pueda ser dividida para su estudio, sino que es posible subdividirlo en una infinidad de
unidades de menor tamaño. Por tanto la diversidad de especies es un reflejo en realidad de
la diversidad de ecosistemas y no se puede pensar en las especies como algo aislado del
ecosistema. Esto conduce a la idea, tan importante en el aspecto ambiental, de que no se
puede mantener la diversidad de especies si no se mantiene la de ecosistemas (Mass,
2010).

Desde los tiempos más remotos, el ser humano ha interaccionado con los ecosistemas que
le rodean y los han modificado a su conveniencia hasta llevarle a la sociedad urbanizada
en la que vivimos hoy en día. Como consecuencia, los problemas ambientales a lo largo
de todo este tiempo no han sido una novedad. Pero a decir verdad lo que hace
especialmente alarmante la situación actual es la rapidez con la que estas modificaciones
se llevan a cabo, sus resultados masivos, además de las consecuencias tan universales
que se ven reflejadas en todo el planeta que desencadenan en un problema ambiental de
magnitud alarmante (UNESCO, 1980).

Los problemas ambientales se presentan tanto en el nivel nacional como en el internacional,


sin que se puedan resolver, a causa de que los intereses de pocos, están antepuestos a
las necesidades de todos.Y QUIZA A LA FALTA DE UNA VISION INTEGRAL DE LA
NATURALEZA Sin mencionar que éstos se manifiestan de manera trascendente y general,
un ejemplo de esto es el deterioro de la capa de ozono o el efecto de invernadero, ambos
casos no son tangibles para la población por lo que no reciben la importancia que merecen
y mucho menos la participación activa y decisiva de la comunidad ante ellos (Castillo, 2010)
MEXICO Y PROBLEMAS AMBIENTALES EN GENERAL

Todos estos problemas ambientales ya no se presentan como independientes los unos de


los otros sino que constituyen elementos que se relacionan entre sí, causando algo mas
grave y complejo como la simple acumulación de todos ellos Por esto, hoy en día podemos
hablar de algo más que de simples problemas ambientales, pues en este punto del camino
nos enfrentamos a una auténtica crisis ambiental y la gravedad de la crisis se manifiesta en
su carácter global. (Novo, 1992).

La manera en que se afronte esta crisis ambiental será decisiva para determinar la calidad
de vida a la que pueden aspirar las generaciones presentes y las posibilidades de vida de
las generaciones futuras. El margen de acción, sin embargo, no es muy amplio, pues se
considera que en cuestión de décadas podemos llegar al punto en el cual las alteraciones
sobre los ecosistemas sean de carácter irreversible. Es por esto que es necesario tomar
acciones que generen un cambio en la manera de pensar de la sociedad para poder
resolver los problemas desde su origen que es la desinformación y la cultura mal
fundamentada de la población actual y futura. (Leadley et al., 2010)

Es entonces aquí donde surge el propósito de entender la naturaleza compleja del medio,
misma que es resultante de la interacción de sus diferentes aspectos tanto físicos,
biológicos como socio-culturales para que así se adquieran los conocimientos y los valores
para poder actuar de una manera responsable y eficaz en la prevención y solución de los
problemas ambientales. Claro que estos problemas no pueden tener una solución
meramente tecnológica, el desafío de dichas soluciones radica en los valores de la sociedad
actual, pues son estos los que sustentan la toma de malas decisiones humanas que son la
raíz de la crisis ambiental. De cambiar estos valores se encarga la educación ambiental
(Max-Neef, 1993).

Entonces la educación ambiental resulta ser la clave para comprender las relaciones que
existen entre los sistemas naturales y los sistemas sociales, esto para conseguir una idea
más clara de la importancia de los factores socioculturales en la generación de los
problemas ambientales (Martínez Huerta, 1998).

CULTURA AMBIENTAL

El cambio climático, el deterioro ambiental y la pérdida de la biodiversidad son algunos


problemas que constituyen una realidad que está modificando los patrones de vida actuales
y que compromete las expectativas de las generaciones futuras y que se piensa, pueden
ser solucionados con la implementación de una buena educación ambiental (Nelleman et.al.
2010).

Como se puede ver, la educación ambiental tiene numerosas aproximaciones que se


ajustan para resolver cada uno de los problemas que se le presentan, uno de estos
problemas es la educación ambiental para la diversidad biológica, que proporciona
elementos para la conservación de la biodiversidad, por lo tanto esta educación debe
Propiciar la comprensión de la naturaleza compleja de la biodiversidad, promover una
utilización juiciosa y sensata de la biodiversidad para la satisfacción de las necesidades
humanas, contribuir a que se reconozca la importancia de la biodiversidad en las
actividades de desarrollo económico, social y cultural, así como difundir información sobre
las modalidades de desarrollo que no repercutan de una manera negativa en la
biodiversidad (Gaudiano, 2002)

REFLEXIÓN SOBRE EL CONCEPTO DE CULTURA AMBIENTAL Y TU PUNTO DE VISTA

Antecedentes.

En el año de 2002, Fernández realizó un trabajo en el cual se describe la concepción del


modelo de civilización que transmiten los maestros en las escuelas primarias del municipio
de Puebla. Para analizar este problema se parte de la teoría de las representaciones
sociales dentro de la aproximación estructura. La investigación se realizó en cuatro fases
diferentes (dentro de las cuales solo la fase numero 1 y 3 son las relevantes para este
trabajo) En la primera se analizó el conocimiento y las actitudes ambientales de los alumnos
de primaria de todo el Municipio partiendo de una muestra de 5 000 estudiantes. Se
encontró que el conocimiento de los niños es muy eficiente mientras que la actitud es
ligeramente positiva. En la tercera fase se describe la evaluación que hacen los maestros
de la educación ambiental. La muestra de esta fase es de 173 maestros. En la última fase
se realizaron tres talleres con maestros para conocer los principales problemas ambientales
que les preocupan, las causas que les atribuyen, las soluciones que proponen y la manera
de abordar estos problemas con los niños. En términos generales se observó que tanto los
niños como los maestros manifiestan una preocupación general por los problemas
ambientales. Sin embargo, esta preocupación está fundamentada en muy poca
información. Los maestros y los niños han construido un "lenguaje temático", sobre
conceptos como el de contaminación y deforestación, que les permite hablar
superficialmente del problema, sin cuestionarse la manera en que vemos, transformamos y
nos instalamos en el mundo. Su visión del mundo es básicamente moderna, de manera que
conciben a lo humano separado de la naturaleza. COMENTARIOS SOBRE EL TRABAJO

El trabajo realizado en el 2011 por Isaac-Márquez y colaboradores analiza el estado en el


que se encuentra la educación ambiental en el nivel medio superior, mediante el estudio de
caso del municipio de Campeche. Para esto se realizó una investigación de carácter
exploratorio combinando métodos cuantitativos y cualitativos para obtener un diagnóstico
sobre el grado de cultura ambiental que poseen los estudiantes de preparatoria además del
tipo de educación ambiental que reciben. Los resultados de este trabajo indican que los
estudiantes poseen un nivel de cultura ambiental bajo además de que carecen de los
conocimientos y habilidades necesarias para realizar cambios ambientalmente favorables
en sus estilos de vida. Aunque manifiestan interés por la temática ambiental, tanto el
contexto institucional como el bajo nivel de habilitación de los maestros operan como son
factores que desincentivan a los alumnos. Por otra parte, los resultados permiten identificar
ventanas de acceso para la educación ambiental gracias a las actitudes positivas de los
alumnos, así como su interés por aprender prácticas sustentables y la importancia de la
escuela como fuente de información ambiental.

Arboleda y colaboradores en el 2014 realizaron un artículo que describe y analiza el estado


de la investigación en educación ambiental en América Latina a partir de la revisión de los
artículos publicados en revistas de educación indexadas en Scielo y Redalyc en el periodo
comprendido entre 2000 y 2013. Se construyó una base de datos a partir del año en que
fue publicado el artículo, el nombre de la revista, el resumen, el país y la metodología
empleada en el estudio. Los resultados permiten observar que, a pesar del gran auge que
ha tenido el desarrollo de programas y experiencias en educación ambiental en la región
de Bogotá, Colombia son pocos los artículos que exploran de manera sistemática su
efectividad en la formación de las personas. Se discuten las estrategias metodológicas de
las que se valen los investigadores para evaluar el impacto de los programas de educación
ambiental en América Latina y la importancia de investigar sobre la evidencia que pueda
obtenerse sobre su efectividad.

EN ESTE SENTIDO EL PRESTENTE TRABAJO PRETENDE ENCONTRAR UNA


MANERA DIFERENTE DE PROMOVER LA CULTURA AMBIENTAL EN JOVENES DEL
NIVEL MEDIO SUPERIOR Y EL NIVEL BASICO EN EL ESTADO DE MEXICO CON UNA
VISION INTEGRAL DEL CONCEPTO DE LA BIODIVERSIDAD.

Justificación.

Desde inicios del siglo actual es imposible que se niegue la importancia de esta crisis
ambiental debido a que tiene un gran impacto tanto en la política como en la economía por
lo que la sociedad se ha visto forzada a la introducción de programas de educación
ambiental especialmente en las zonas urbanas donde es urgente comenzar a infundir una
nueva cultura que no vea a la naturaleza como el enemigo a destruir para continuar con el
desarrollo tecnológico de las grandes ciudades, sino como un sistema mucho mas complejo
de lo que parece, uno que comience a verse como ser humano siendo parte de la naturaleza
y consciente de que todas sus acciones tienen un efecto en ella y viceversa, de esta forma
logrando que se vea a la naturaleza, en lugar de como un objeto a nuestra disposición y
nuestra merced, como una interlocutora con todo aquello que nos rodea.

Pese a lo mencionado anteriormente, nuestro país junto al resto de naciones se enfrenta a


varios problemas en común que dificultan una mejora en la educación ambiental, pero el
mas importante seria la falta de formación de maestros asi como la escasa preparación de
los mismos para infundir en las nuevas generaciones la cultura ambiental necesaria para
generar un cambio importante en la sociedad, para poder desencadenar así el inicio de la
solución a esta seria crisis ambiental.

Objetivos.

General:

● Generar información respecto a la situación que guarda la educación ambiental en


el nivel básico, y su contribución a la formación ambiental de los estudiantes de
quinto de primaria, a través del estudio de caso en un municipio por definir en el
Estado de México
Específicos:

● Analizar las percepciones hacia el ambiente en relación con la educación ambiental.


● Explicar el desarrollo de la conciencia ambiental en los alumnos a través del
programa.
● Generar conocimiento acerca de la biodiversidad y de su importancia en el planeta.

Materiales y Métodos.

Se realizará un estudio exploratorio con análisis cualitativo y cuantitativo bajo el paradigma


de Interaccionismo Simbólico. Se aplicara al inicio de la actividad a realizar un instrumento
diagnóstico y otro al finalizar la actividad para conocer las percepciones y conocimientos
de los estudiantes sobre el tema. En particular su forma de representar el rubro de
Biodiversidad en su vida cotidiana. Los resultados del análisis del cuestionario se
procesaran estadísticamente en cuanto a lo cuantitativo y mediante el programa Atlas Ti
en cuanto a lo cualitativo

Literatura citada.

Arboleda, M. F. y Páramo, P. (2014). La investigación en educación ambiental en América


Latina: un análisis bibliométrico. Consultado el 07 de Septiembre del 2019. Recuperado de:
https://www.redalyc.org/pdf/4136/413635257003.pdf

Castillo, M. R. (2010) La importancia de la educación ambiental ante la problemática actual.


Revista Electrónica Educare. Consultado el 07 de septiembre del 2019. Recuperado de:
https://www.redalyc.org/pdf/1941/194114419010.pdf

Fernandez, C. A. (2002). Análisis del modelo de educación ambiental que transmiten los
maestros de primaria del municipio de Puebla (México). Consultado el 07 de Septiembre
del 2019. Recuperado de: https://repositorio.uam.es/handle/10486/665316

Gaudiano, G. E. (2002). Educación ambiental para la biodiversidad: reflexiones sobre


conceptos y prácticas. Consultado el 07 de Septiembre del 2019. Recuperado de:
http://anea.org.mx/Topicos/T%2011/Paginas%2076%20-%2085.pdf
Habermans, J. (2008) Conciencia moral y acción comunicativa. Madrid: Trotta. – (2015).
Ciencia y técnica como “ideología” (6aed.), Madrid: Tecnos

Halfter, G. (1994) ¿Qué es la biodiversidad? Recuperado de:


https://www.raco.cat/index.php/ButlletiICHN/article/view/233324/315391 Consultado el 17
de Septiembre del 2019.

Isaac-Márquez, R., García, S. O., Spencer, E. A., Arcipreste, A. E., Aguilar, A. A., Isaac-
Márquez, P., Valladares, S. J., Acevedo, M. A. (2011). Cultura ambiental en estudiantes
de bachillerato. Estudio de caso de la educación ambiental en el nivel medio superior de
Campeche. Consultado el 07 de Septiembre del 2019. Recuperado de:
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S1607-
40412011000200006&script=sci_arttext&tlng=en

Leadley, P., Pereira, H. M., Alkemade, R., Fernández-Majarres, J. F., Proenca, V.,
Scharlemann, J. P. W., et al.(2010). Escenarios de biodiversidad: proyecciones del cambio
del siglo XXI en la biodiversidad y el servicio del ecosistema asociado.

Max-Neerf, M. (1993) Cultura, economía y diversidad en nuestro mundo actual. En R. Diez


Hochleitner (Coord.), Aprender para el futuro: Educación ambiental. Documentos de un
debate (pp. 97-99).

Martínez- Huerta, J. F. (1998). Manual de Educación ambiental. Bilbao: Unesco

Mass, M. (2010). Principios generales sobre el manejo de ecosistemas. Recuperado de:


http://siplandi.seducoahuila.gob.mx/SIPLANDI_NIVELES_2015/SECUNDARIA2015/DOCUMENTOSG
ENERALES/GENERALES/MANEJO_ECOSISTEMAS.pdf Consultado el 17 de septiembre del 2019.

Nellemann, C. y Corcoran, E.(2010). Planeta muerto, planeta vivo. Biodiversidad y


restauración del ecosistema para el desarrollo sostenible. Una respuesta rápida. Programa
de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente

Novo, M. (1992). La educación ambiental en el marco del paradigma ambientalista.Curso


Master en Educación Ambiental. Programa de postgrado 1990-1992. UNED.Fundación
Universidad Empresa. Madrid.

Solbrig, O. T. (1991) Biodiversitv. Scientific Issues and Collaborative Research Proposals.

UNESCO.(1980). La educación ambiental. Las grandes orientaciones de laConferencia de


Tbilisi. París: UNESCO.

Вам также может понравиться