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EN REVISIÓN 30 SEPTIEMBRE
Facultad de Estudios Superiores Iztacala, Avenida de los Barrios Numero 1, Colonia Los
Reyes Ixtacala Tlalnepantla, Estado de México, C.P. 54090
Marco teórico.
Una respuesta general, sencilla y clara a la pegunta “¿Qué es la diversidad biológica?” sería
definir a la diversidad biológica o biodiversidad como la propiedad de las distintas entidades
vivas de ser variadas. Así, cada clase de entidad, gene, célula, individuo, comunidad o
ecosistema tiene más de una manifestación (Solbrig, 1991).
Hablando del nivel de organización más grande, un ecosistema es la unidad formada por
factores bióticos, aquellos que son vinculados a la vida en sus numerosas formas y o de
otras variantes químico- físicas. Ecológicamente la extensión de un ecosistema es
tendencias, como las relaciones tróficas, la presencia vegetal, los equilibrios poblacionales
entre otros. Y los factores abióticos que son los referidos a las condiciones climáticas,
de relieve, temperatura siempre relativa: no constituye una unidad funcional única y que no
pueda ser dividida para su estudio, sino que es posible subdividirlo en una infinidad de
unidades de menor tamaño. Por tanto la diversidad de especies es un reflejo en realidad de
la diversidad de ecosistemas y no se puede pensar en las especies como algo aislado del
ecosistema. Esto conduce a la idea, tan importante en el aspecto ambiental, de que no se
puede mantener la diversidad de especies si no se mantiene la de ecosistemas (Mass,
2010).
Desde los tiempos más remotos, el ser humano ha interaccionado con los ecosistemas que
le rodean y los han modificado a su conveniencia hasta llevarle a la sociedad urbanizada
en la que vivimos hoy en día. Como consecuencia, los problemas ambientales a lo largo
de todo este tiempo no han sido una novedad. Pero a decir verdad lo que hace
especialmente alarmante la situación actual es la rapidez con la que estas modificaciones
se llevan a cabo, sus resultados masivos, además de las consecuencias tan universales
que se ven reflejadas en todo el planeta que desencadenan en un problema ambiental de
magnitud alarmante (UNESCO, 1980).
La manera en que se afronte esta crisis ambiental será decisiva para determinar la calidad
de vida a la que pueden aspirar las generaciones presentes y las posibilidades de vida de
las generaciones futuras. El margen de acción, sin embargo, no es muy amplio, pues se
considera que en cuestión de décadas podemos llegar al punto en el cual las alteraciones
sobre los ecosistemas sean de carácter irreversible. Es por esto que es necesario tomar
acciones que generen un cambio en la manera de pensar de la sociedad para poder
resolver los problemas desde su origen que es la desinformación y la cultura mal
fundamentada de la población actual y futura. (Leadley et al., 2010)
Es entonces aquí donde surge el propósito de entender la naturaleza compleja del medio,
misma que es resultante de la interacción de sus diferentes aspectos tanto físicos,
biológicos como socio-culturales para que así se adquieran los conocimientos y los valores
para poder actuar de una manera responsable y eficaz en la prevención y solución de los
problemas ambientales. Claro que estos problemas no pueden tener una solución
meramente tecnológica, el desafío de dichas soluciones radica en los valores de la sociedad
actual, pues son estos los que sustentan la toma de malas decisiones humanas que son la
raíz de la crisis ambiental. De cambiar estos valores se encarga la educación ambiental
(Max-Neef, 1993).
Entonces la educación ambiental resulta ser la clave para comprender las relaciones que
existen entre los sistemas naturales y los sistemas sociales, esto para conseguir una idea
más clara de la importancia de los factores socioculturales en la generación de los
problemas ambientales (Martínez Huerta, 1998).
CULTURA AMBIENTAL
Antecedentes.
Justificación.
Desde inicios del siglo actual es imposible que se niegue la importancia de esta crisis
ambiental debido a que tiene un gran impacto tanto en la política como en la economía por
lo que la sociedad se ha visto forzada a la introducción de programas de educación
ambiental especialmente en las zonas urbanas donde es urgente comenzar a infundir una
nueva cultura que no vea a la naturaleza como el enemigo a destruir para continuar con el
desarrollo tecnológico de las grandes ciudades, sino como un sistema mucho mas complejo
de lo que parece, uno que comience a verse como ser humano siendo parte de la naturaleza
y consciente de que todas sus acciones tienen un efecto en ella y viceversa, de esta forma
logrando que se vea a la naturaleza, en lugar de como un objeto a nuestra disposición y
nuestra merced, como una interlocutora con todo aquello que nos rodea.
Objetivos.
General:
Materiales y Métodos.
Literatura citada.
Fernandez, C. A. (2002). Análisis del modelo de educación ambiental que transmiten los
maestros de primaria del municipio de Puebla (México). Consultado el 07 de Septiembre
del 2019. Recuperado de: https://repositorio.uam.es/handle/10486/665316
Isaac-Márquez, R., García, S. O., Spencer, E. A., Arcipreste, A. E., Aguilar, A. A., Isaac-
Márquez, P., Valladares, S. J., Acevedo, M. A. (2011). Cultura ambiental en estudiantes
de bachillerato. Estudio de caso de la educación ambiental en el nivel medio superior de
Campeche. Consultado el 07 de Septiembre del 2019. Recuperado de:
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S1607-
40412011000200006&script=sci_arttext&tlng=en
Leadley, P., Pereira, H. M., Alkemade, R., Fernández-Majarres, J. F., Proenca, V.,
Scharlemann, J. P. W., et al.(2010). Escenarios de biodiversidad: proyecciones del cambio
del siglo XXI en la biodiversidad y el servicio del ecosistema asociado.