REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA.

INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA DE LOS LLANOS.
EXTENSIÓN DE ALTAGRACIA DE ORITUCO

ESTABLECIMIENTO DE UNHUERTO COMUNITARIO EN

LA COMUNIDAD DEL DIAMANTE. ALTAGRACIA DE
ORITUCO. ESTADO GUARICO
TRABAJO PRESENTADO PARA OPTAR AL CARGO DE DOCENTE ORDINARIO
DEL IUTLL

Presentado por:
Ing. Wiulian Tovar
C.I : 7.942.108

Valle de la Pascua, Febrero de 2012.

 UBICACIÓN GEOGRÁFICA Y ASTRONÓMICA

País: Venezuela

Estado: Guárico

Municipio: José Tadeo Monagas

Parroquia: Altagracia de Orituco

Situación Astronómica

Ubicación:65°58º42′ N 9º15°10º2′ O

Longitud: 67°26'23"O

Latitud 8°55'47"N

Altitud: 101 msnm. min. 91 máx. 104. msnm

Límites

Norte: Laguna de Pedregal.

Sur: Tres (3) instituciones educativas, (Instituto Universitario de Tecnología de los

Llanos, Liceo Bolivariano Monseñor Crespo y la Unidad Educativa Altagracia) las
cuales, se encuentran frente a la Carretera Nacional Vía Oriente (Troncal 11).

Este: Urbanización José Francisco Torrealba (Camoruco).

Oeste: Cerro de la Máquina y Colinas del Diamante.

Gráfico 1. Urbanización El Diamante. Fuente: Catastro Municipal (2010)

RESEÑA HISTÓRICA

Los primeros pasos para el nacimiento de lo que hoy conocemos como el Sector
El Diamante, se dieron a cabo debido a la escasez de terrenos disponibles para la
edificación de viviendas que se hicieron palpables luego de la fundación de la
urbanización Colinas de Camoruco.

Este terreno estaba ocupado por un Sr. de apellido Rodríguez, el cual lo tenia
arrendado, pues formaba parte de un ejido municipal, este lo utilizaba para la siembra de
distintos rubros que irrigaba a través de tuberías subterráneas que extraían agua de la
Laguna del Pedregal. Al morir dicho Sr. en 1984 se reúnen un conjunto de personas
interesadas en parcelar dicho terreno en el árbol Coco e’ Mono.

Al ocurrir esto le aparecieron varios dueños ficticios al terreno, pero se pudo

solventar la situación al exigírsele a través del Consejo Municipal, representado por la
Sra. Pancha Ferrer de Rosa, al conjunto de parceleros organizados estos en una junta y
representados por la Sra. Rafaela de Ortiz, un contrato de arrendamiento de dichas
parcelas. Una vez obtenido este requisito se comienza la fundación del Sector El
Diamante con la preparación topográfica del terreno y la posterior revisión técnica a
través de una comisión enviada desde infraestructura por parte del Ing. Cesar Quintana
Romero. Dicha comisión al ver el estado de avance y organización empezó la
instalación de cloacas en lo que se suponía serian las calles principales y prácticamente
al mismo tiempo la Sra. Rafaela Ortiz redacto y entrego personalmente en nombre de
los parceleros que ella representaba oficios a distintas instituciones de construcción de
viviendas estatales.

Adicionalmente tanto la Sra. Rafaela Ortiz junto con un grupo de los parceleros
de la junta que ella representaba se dirigieron a Valle de la Pascua y se reunieron con el
Ing. Cesar Quintana Romero para solicitar un lote de viviendas que fue aprobado por el
mismo, pero que luego fue rechazado por la junta por que no cumplía con las
expectativas de la junta. Posteriormente se logro un acuerdo con malario logia para la
construcción de un primer lote de 150 parceleros beneficiados, para luego construir 10
viviendas más por año.

Las primeras viviendas fueron habitadas por las familias de los señores Benigno
Mesia, Ornar Torrealba y las señoras Genoveva Quintana, María Angélica Hernández e
Hilda Hernández. Para este momento estas viviendas no poseían ninguno de los servicios
básicos (agua, luz, aseo,). Con el pasar de los años se logro la obtención de créditos para la
construcción de viviendas a través de una licitación con el Banco Mundial en un plan
llamado consolidación de barrios.

En cuanto a vialidad las primeras calles fueron de granzón siendo estas la avenida
principal y la avenida 2, y las calles 1, 2, 3, 4 y 5, en el año 92 comenzaron las rutas de
transporte urbano dentro del sector.

Para finalizar se puede decir que, hay aproximadamente 650 en el sector, sin
contar con un número significativo de parcelas, existen construcciones sin finalizar, al igual
que hay parcelas sin edificaciones y se aprecian prácticamente en estado de abandono, así
como también existen otras con alguna edificación, pero también se encuentran con un grado
de descuido.

CONSEJO COMUNAL

El primer consejo comunal que se constituyo en el Sector el Diamante se formo

en el año 2006 y se denomina: ConsejoComunal "Visión el Diamante RL",
siendo su número de RIF el siguiente J-31648432-7. En ese momento
contaba con 10 integrantes. Una vez conformado este se iniciaron con el
apoyo de la gobernación y de FUNDAPAGUA seis obras que
beneficiaron a los integrantes de la comunidad. Alguna de estas obras no
fueron culminadas por una mala administración, luego el consejo
comunal fue intervenido por la contraloría social y posteriormente fue
revocado a través de un referendo. En el 2008 fue reestructurado con 15
integrantes y en el 2009 fue ratificado y se nombraron más integrantes
para llegar a un total de 23.

SITUACIÓN SOCIO-ECONÓMICA

De acuerdo a las encuestas realizadas a 168 familias residentes del

sector el diamante se observa que un 45,83 % de las mismas trabajan en
instituciones del estado, un 33,93 trabajan por cuenta propia y solo un
13,10 % trabaja en instituciones privadas.

El tipo de construcción predominante es la casa con un 94,64%,

seguida por la Casa-Quinta con un 4,17% y el rancho con un porcentaje
del 1,19%.

Un 66,67% de estos inmuebles tienen 3 habitaciones, un 24,40% 2

habitaciones y un 8,93% más de tres habitaciones. En lo concerniente a
los cuartos de baño los porcentajes para un solo baño, 2 baños y 3 o
más baños son los siguientes: 72,62%, 21,43% y 5,95%.

El material predominante en las paredes es el bloque, en los

techos el acerolit, zinc y la platabanda.

Gran parte de las familias se ha ampliado la construcción original

para con ello mejorar la calidad de vida familiar, muchas de estas casas
cuentan con patio, y la gran mayoría de los residentes del sector dicen
que el terreno en el que se encuentra su vivienda es propio y que existen
en la comunidad terrenos sin uso alguno.

Los padres tienen un grado de instrucción en el que predomina el

la primaria y el bachillerato completo con porcentajes del 10,30 y 12,12
% respectivamente, de nivel técnico superior completo el 2,42% y
universitarios completos solo el 1,82%.

El caso de las madres los porcentajes de estudios para los niveles

de primaria, bachillerato, TSU y universitarios completos son los
siguientes: 7,83%, 12,65%, 2,41 y 6,63 respectivamente.

Solo un 15,48% de las viviendas encuestadas manifestó que realiza

actividades comerciales en sus viviendas, estas actividades incluyen
entre otras venta de hamburguesas, perros calientes, víveres, refrescos,
empanadas, chupis, etc.

Los servicios públicos con los que cuentan las viviendas

encuestadas son aguas blancas, aguas servidas, electricidad, gas y aseo
urbano, en lo concerniente a las aguas blancas la gran mayoría la recibe
a través del uso de acueductos y un pequeño porcentaje a través de
camiones cisterna. Los otros cuatro servicios anteriormente nombrados
se prestan con la utilización de cloacas, servicio eléctrico público y
bombonas de gas y con la recolección de aseo por parte de camiones
dispuestos por la alcaldía municipal para tal fin en su totalidad. Aunque
en el caso del servicio eléctrico solo un 57,74% posee medidor
instalado. No existe en la comunidad abastos y mercados populares ni
los programas sociales de mercal y/ pedval

Un 59,52% de las viviendas cuentan con servicio telefónico a

través de la contratación del mismo con compañías de telefonía celular y
solo un 26,19% dispone en sus viviendas de telefonía CANTV fija.

Las enfermedades más comunes que afectan a los integrantes de la

comunidad las más resaltantes son la hipertensión a un 32,93%, el asma
a un 30,49%, la diabetes a un 10,98% de la misma.

INSTITUCIONES QUE HACEN VIDA

EN LA COMUNIDAD

Entre las instituciones que hacen vida en la comunidad puedo

destacar que existen cinco instituciones educativas y una de salud que
son las siguientes: el Instituto Universitario de Tecnología de los Llanos
(IUTLL), la Unidad Educativa Altagracia (La Técnica), el Centro
Asociación de Promoción de la Educación Popular "Monseñor Sixto Sosa" C. A. P.
E. P (La P), el Centro de Educación Inicial “Simón Bolívar”, el Instituto de Educación
Especial Altagracia y el Centro de Diagnostico Integral (CDI) del Diamante.

El IUTLL posee una trayectoria de mas de 15 años dentro de la comunidad

gracitana y tiene su sede en el sector El Diamante, en el en la actualidad se dictan tres
carreras que son: Ingeniería en Informática, Ingeniería Agroalimentaria y Administración
de Empresas, las cuales están incluidas en los Planes Nacionales de Formación (PNF) que
impulsa el gobierno nacional, consta con una planta de mas de 90 docentes profesionales
en variadas áreas de conocimiento como por ejemplo: informática, administración de
empresas, contaduría, biología, veterinaria, sociología, idiomas, matemáticas etc., en
dedicaciones que incluyen el tiempo completo, el medio tiempo y el tiempo convencional,
entre los cuales me cuento, y que con su esfuerzo diario estamos formando profesionales
con ética socialista que le propinen un gran porvenir a nuestra Gran Venezuela. En esta
casa de estudios se reciben bachilleres egresados de la propia Altagracia de Orituco, así
como también de Guaribe y los Valles del Tuy entre otras. El principal problema con el que
cuenta el IUTLL es la falta de infraestructura física para albergar la gran cantidad de
jóvenes que quieren cursar estudios dentro de esa institución, pues solo cuenta con 14
aulas, lo que merma la capacidad de aperturar mas secciones de las carreras que se ofrecen
o de otras que se pudieran ofrecer, con la finalidad de incluir una mayor cantidad de
bachilleres en la educación superior, otro problema que aqueja a la institución es el escaso
presupuesto del cual dispone para los pagos de materiales y servicios como el de
reparación de los transportes con los que cuenta, así como también el pago del personal
obrero, administrativo y docente que ha originado en años anteriores paros estudiantiles y
del personal de planta con la finalidad de exigir los beneficios que les otorga el estudiar o
la labor que ejercen dentro de la institución.

La Unidad Educativa Altagracia (La Técnica), tiene una población

de mas de 1300 alumnos y en 28 aulas, todas funcionando y el problema
mas grave que tienen es de infraestructura con paredes y pisos
agrietados de las aulas y cancha deportiva, adicionalmente tienen
deficiencias en el servicio de agua pues solo la reciben algunos días de
la semana debido a la sectorización de agua potable que afecta a algunas
zonas de la ciudad. En algunas aulas hay ventanas que tienen los vidrios
rotos o simplemente no los poseen y tienen enchufes eléctricos no
funcionales por problemas de mantenimiento de la institución. Por otra
parte no se realiza el desmalezamiento de manera regular por lo que
constantemente se ven afectados por plagas como por ejemplo zancudos,
lo que ocasiona en algunas oportunidades epidemias entre las que resalta
el dengue. Otro problema identificado fue el presupuestario debido a que
los recursos no llegan con regularidad y en algunas ocasiones se retrasa
su obtención por periodos prolongados.

El Centro Asociación de Promoción de la Educación Popular "Monseñor

Sixto Sosa" C. A. P. E. P, esta institución tiene una plantilla de aproximadamente 160
estudiantes distribuidos en 14 aulas de clase. De manera similar a otras instituciones tienen
problemas con el suministro de agua y con el servicio eléctrico, así como también tienen
paredes y pisos agrietados con la particularidad que se pueden observar hay filtraciones de
agua. Aunado a esto debido a un mas que deficiente sistema de drenaje en temporadas de
lluvia suele inundarse por completo esta unidad educativa, las canchas deportivas están en
mal estado al igual que los techos de la institución, se puede notar también una deficiencia
en lo concerniente al mobiliario debido a que el presupuesto del que disponen no es
suficiente y por ello en muchas ocasiones para sufragar sus gastos deben o auto gestionar
los recursos monetarios o contar con colaboraciones.

El Centro de Educación Inicial “Simón Bolívar”, posee problemas similares en lo

que respecta al servicio de agua potable por lo que deben guardar el agua en tanques, al
servicio eléctrico, el mantenimiento de las zonas verdes que no se hace con regularidad y
al presupuesto que al no ser suficiente les impide reparar las instalaciones eléctricas así
como pintar el plantel o construir aulas y baños adicionales, además se nos informo que
necesitan tanto el ingreso de auxiliares de PRE-escolar como personal de vigilancia.

Del Instituto de Educación Especial Altagracia no se obtuvo información

momentáneamente pero esta se recolectara para el informe final.

El Centro de Diagnostico Integral (CDI), es una unidad de salud completa, con

instalaciones de primera, en perfecto estado de mantenimiento, cuenta con varios tanques
de agua para su uso en los días en que en la comunidad el servicio es cortado debido a la
sectorización. Esta unidad médica asistencial, esta surtida con una gran variedad de
servicios médicos que incluyen desde medicina general y radiografías, hasta podología y
fisioterapia con gimnasios para usos pediátricos y para adultos. Además, cuenta con la
atención de varios doctores y enfermeras. La deficiencia que ellos presentan es que no
cuentan con una ambulancia propia para el traslado de aquellas personas que por razones
de salud no pueden llegar por sus propios medios hasta sus instalaciones, por lo que deben
apoyarse con las ambulancias de la Alcaldía del Municipio, la de Protección Civil y en
algunos casos con la de la empresa Ypergas.
 MATRIZ FODA

Fortalezas
1. Un alto porcentaje de las familias encuestadas
posee equipos de computación (76,79%)
2. Hay facilidad para la instalación del servicio de
Internet.
3. Disposición de las personas encuestadas para
participar activamente en cursos de capacitación
en el área agrícola
4. Existencia de educaciones educativas y de salud
en la comunidad.
5. Facilidad de acceso a la comunidad.
6. Presencia de transporte publico y privado en la
comunidad.
7. Bajo nivel de inseguridad.
8. Ausencia de analfabetismo.
9. Existen terrenos que pueden ser usados para
actividades productivas.
10. Existencia de un alto porcentaje de personas de
la comunidad dispuestas a trabajar en la
producción de alimentos (Familias)
11. Existe una fuente de agua segura (Laguna de
pedregal) que puede utilizarse par la producción
de alimentos
Debilidades
1. Fallas en el servicio eléctrico
2. Presencia de insectos (hormigas) en la
comunidad que pueden ocasionar fallas en los
equipos e instalaciones eléctricas.
3. Alto índice de polvo en el medio ambiente de la
comunidad.
4. Alto porcentaje de analfabetismo tecnológico.
5. La comunidad no participa activa y
protagónicamente en la elaboración, ejecución y
seguimiento de los proyectos realizados por el
consejo comunal.
6. Un alto porcentaje de la comunidad desconoce
las leyes que rigen los consejos comunales.
7. Un alto porcentaje de la comunidad no posee
conocimiento acerca del funcionamiento del
consejo comunal.
8. Un alto porcentaje de la comunidad desconoce
como se elaboran proyectos comunitarios.
9. No todos los padres, madres y responsables
participan activamente en el proceso de
enseñanza de sus hijos(as).
10. Desbordamiento de la laguna que afecta a
algunas familias.
11. Horarios de trabajo de los habitantes de la
comunidad.

Oportunidades
1. Convenios institucionales para fortalecer
talleres de capacitación.
2. Facilidad de obtención de Software Libre.
3. Cambio de paradigma de la educación superior
para atender las necesidades de las comunidades
transformando su realidad
Amenazas
1. Suspensión del servicio eléctrico en el
Municipio.
2. Lluvias.
3. El tiempo de ocio de muchos de los jóvenes
niño, y adultos mayores, como observamos en
las encuestas las actividades productivas se
realizan en horario nocturno

1. Introducción y Fundamentación:

EL INSTITUTO UNIVERSITARIO DE LOS LLANOS conjuntamente con sus

estudiantes y profesores viene desarrollando tareas de educación popular desde hace dos
años en las comunidades del Municipio Monagas, donde viven una gran cantidad de
familias. La mayoría de la población joven, niños y adultos mayores se encuentra
desocupada, algunos poseen empleos precarios y / o no cuentan con planes sociales. Las
necesidades básicas de alimentación no siempre se satisfacen son muchas y se
profundizan con el acceso a los satisfactores por la lejanía de la comunidad respecto a
los centros de comercialización de los alimentos frescos, aunque el Municipio Monagas
es una zona agrícola muchos de los rubros allí producidos son enviados son
comercializados en los grandes centros de consumo como es el mercado mayorista de
caracas de donde luego regresan con altos precios, así como también podemos decir que
muchos de los alimentos también son traídos de otros estado como los Andinos y
Mirandinos. Estos productos la mayoría no garantizan la calidad a la cual todos tenemos
derecho, ya que son producto de paquetes tecnológicos con un alto contenido en el uso
de agroquímicos, responsables de muchas enfermedades en nuestra población.

En conversación con las personas de la comunidad una de las preocupaciones más

sentidas, que surge de nuestros encuentros es que existen pocos espacios de
esparcimiento donde las familias puedan interactuar sanamente con actividades que
permiten la unión familiar, la educación y crecimiento personal y el fortalecimiento de
los valores al trabajo compartido es una comunidad poseedora de una importante
capacidad de organización para superar dificultades cotidianas

Evaluando los resultados de éstas, que no fueron los esperados, se pensó en conjunto

Acerca de la posibilidad de encarar una Huerta Comunitaria, que contribuyera –a

mediano y largo plazo- a morigerar la problemática planteada. Esta constituye una de
las razones para fundamentar, El proyecto de HUERTA COMUNITARIA que apunta al
autoabastecimiento de las familias comprometidas en el mismo, a partir de la
producción de verduras, legumbres y hortalizas, ricas en nutrientes para una dieta sana e
integral.

Desde la educación popular entendemos que la participación de todos los involucrados

en la actividad fundamental, por lo que se generarán instancias de discusión y acuerdo,
protagonizadas por los emprendedores quienes determinarán como se desarrollará la
tarea y como se compartirá lo producido y si hubiera excedente el destino de los
mismos. (Ej. Elaboración de dulces u otro emprendimiento). La huertas comunitarias,
significará la construcción de espacios concretos de formación, capacitación y de
trabajo, que fortalezcan redes comunitarias y promuevan la autonomía de quienes
participan en ellos.

El proyecto integra a las familias, dando un lugar particularmente protagónico a los

niños y adolescentes. El aprendizaje compartido en una hacer común puede contribuir a
reforzar y mejorar vínculos familiares, dándole un marco de contención y seguridad a
los niños y adolescentes, que se sentirán acompañados por sus mayores y formando
parte activa en la economía familiar. Todo esto en un clima de recreación tendiendo a
que la labor que realice sea gratificante y formativa.
La perspectiva de los derechos de niños /as y adolescentes nos orienta en cuanto a la
necesidad de todos los involucrados de reconocerlos como sujetos activos, con voz
propia, con opiniones, con una identidad en construcción. Por ello resulta necesario que
tengan un espacio en el que puedan expresarse y aprender a ser responsables con lo que
dicen y hacen. A su vez, el trabajo en la huerta implica proyectarse en un tiempo futuro.
En una época atravesada por la inmediatez y la ausencia de perspectivas, apoyar a los
chicos y a sus familias para que construyan un pequeño proyecto (como el de la huerta),
implica apostar al presente y a un porvenir posible.

Consideramos que esta actividad en sí misma, es eminentemente socio-educativa, ya

que se creará un espacio compartido de intercambio de experiencias y saberes, se
valorará el trabajo la ayuda mutua. Se estimulará: la autoestima, la responsabilidad y el
respeto por el otro, dándole relevancia al trabajo grupal y comunitario. Además se
pondrán en práctica el aprender a escuchar, opinar, interpretar, argumentar y acordar.

Esta es una instancia de educación popular no formal que se inscribe en lo que sostiene
Enrique Leff cuando habla de la "Pedagogía del ambiente" y dice " La educación
ambiental conlleva una nueva pedagogía, que surge de la necesidad de orientar la
educación dentro del contexto social y en la realidad ecológica y cultural donde se
sitúan los sujetos y actores del proceso educativo. Por una parte, ello implica la
formación de conciencia , saberes y responsabilidades que se van moldeando a partir de
la experiencia concreta con el medio físico y social , y buscará desde allí solucionar los
problemas ambientales locales, ello viene cuestionar la tendencia a adoptar conceptos
homogéneos de la realidad (...) la pedagogía del ambiente consiste en tomar el ambiente
en su contexto físico, biológico, cultural y social , como una fuente de aprendizaje,
como una forma de concretar las teorías en la práctica a partir de las especificidades del
medio . Empero, el saber ambiental no es un conocimiento que se extrae de la realidad
empírica. Es un proyecto de revisión y reconstrucción del mundo a través de estrategias
conceptuales y políticas que parten de principios y fundamentos de una racionalidad
ambiental que han sido desterrados y marginados...” (Educación ambiental para el
desarrollo sustentable, Escuela " Marina Vilte",

De manera que a través de este trabajo también se valorará la tierra y el agua, como un
bien social, y se buscará concientizar sobre los peligros del mal uso de los recursos y la
contaminación a la que no son ajenos,

Es importante señalar que en la comunidad existen personas dedicadas a tareas

vinculadas con los huertos ya que viven estudiantes del IUTLL , se cuenta además para
el asesoramiento con el apoyo de Profesionales en la materia Docentes de esta misma
casa de estudio
 PROYECTO HUERTO COMUNITARIO EL DIAMANTE

i. Antecedentes.

La actividad agrícola es una de las actividades productivas más complejas que existen
en el país y el mundo debido a que intervienen diversos factores tanto en la parte de
campo donde se siembra y cosecha; y la parte de venta donde se negocia el precio de los
productos.

Un factor muy importante también a considerar son las variables climáticas las cuales a
pesar de no poderse controlar se deben tomar medidas para evitar que perjudiquen la
producción.

Uno de los principales problemas agrícolas es la post-cosecha, los agricultores reciben

precios bajos por sus productos, sin embargo el consumidor final siempre paga precios
altos por los productos agrícolas. Se estima que los intermediarios producen este efecto.
La dependencia de los agroquímicos, como fertilizantes, pesticidas y herbicidas, para el
normal desarrollo de los productos agrícolas genera un gasto adicional, lo cual reduce
sustancialmente las ganancias.
 ii. Descripción del Proyecto

La sociabilización de la idea de crear un huerto comunitario en la Comunidad del

diamante, se realizará a través de un taller de 36 horas en el primer mes del proyecto, el
curso será teórico-práctico, en el cual los participantes obtendrán conocimientos,
habilidades y destrezas para trabajar la agricultura orgánica desde la siembra hasta la
cosecha. Esto también deberá contar con un cercado perimetral que ayude a la
protección de agentes extraños como animales, personas ajenas al proyecto, etc.

El huerto deberá contar con la participación de todos sus integrantes, sin excepción
alguna, para que se encarguen del cuidado adecuado de los cultivos desarrollados en el
huerto tales como: suministro de agua, fertilizaciones, labores culturales, manejo de
plagas, enfermedades y cosecha. Así como también la producción de abonos orgánicos
por la técnica de composteras y lombricultivos.

El proyecto demanda la participación activa de los comuneros y promueve con bienes,

es decir; tales como el terreno para el huerto, mano de obra y recursos locales para la
preparación de abonos.

Las herramientas que sean parte del huerto pertenecerán a todos los integrantes los
cuales serán los responsables de su cuidado y mantenimiento. Una alternativa de
resolver esto, es involucrando a los consumidores a producir sus propias hortalizas con
la ayuda de un huerto comunitario. Los huertos comunitarios son pequeñas extensiones
de terreno y de fácil manejo, en las cuales se siembra hortalizas de consumo diario tales
como: tomate, pimiento, cebolla, maíz, pepino, rábanos, zanahorias, lechugas, plantas
medicinales y árboles frutales. Todas estas hortalizas tienen un tiempo de cosecha entre
2 y 6 meses. Algunas de crecimiento rápido en comparación con otras lo cual permite
con ayuda de siembras alternadas obtener producciones cada mes. Es necesario recalcar
que el huerto también permitirá desarrollar un pequeño vivero de especies forestales
autóctonas para reforestar zonas intervenidas y que no son aptas para la construcción y
ornamentales para el ornato de la comunidad y de las casa de los participantes
 iii. Objetivo General del Proyecto.

Desarrollar un huerto comunitario orgánico con la participación de los habitantes de la

comunidad del Diamante, para ayudar a mejorar la alimentación local consumiendo
productos orgánicos y usando recursos locales Promoviendo la creatividad, la co-
responsabilidad, el aprendizaje compartido y la idea de “proyectos de vida” en niños / as
y adolescentes mediante una huerta comunitaria de la que participe la familia.

iv. Objetivos Específicos del Proyecto

- Identificar las personas que deseen participar en el proyecto e involucrarlas en el

desarrollo del huerto comunitario en el área asignada por el consejo comunal y delimitar
el terreno construyendo una cerca para la protección del huerto contra animales o
extraños.

- Realizar actividades prácticas sobre el manejo de las hortalizas de consumo diario, el

cuidado de cultivo y consumo eficiente de agua.

- Planear visitas semanales al huerto para evaluar; controlar los logros e identificar
problemas que estén afectando los cultivos.

- Preparar abonos orgánicos usando recursos locales como tierra de montaña, estiércol
de ganado, ceniza, desperdicios de los hogares

- Atender el desarrollo integral del niño, niña y adolescente del barrio, promoviendo la
participación de la familia para el fortalecimiento de los vínculos familiares

- Promover una alimentación saludable.

- Facilitar un espacio de socialización, para el aprendizaje grupal que pueda motivar los
proyectos de huertas familiares.

- Promover vínculos de solidaridad y co-responsabilidad.

- Fortalecer los valores de solidaridad, respeto, trabajo compartido y cuidado del medio
ambiente.
- Promover la actividad física y evitar el sedentarismo.
Generar un espacio de aprendizaje grupal que pueda motivar los proyectos de huertas
- Apoyar las políticas agroalimentarias propuestas por el Gobierno Nacional