INFORME ESCRITO: TIC, PEDAGOGÍA Y RED PARA LA INCORPORACIÓN EN LA

PRÁCTICA EDUCATIVA

BELSY HURTADO IBARBO

UNIVERSIDAD DE SANTANDER

PROGRAMA ESPECIALIZACIÓN EN LA APLICACIÓN DE TIC PARA LA ENSEÑANZA

ZARZAL

2.017
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Introducción

La UNESCO considera que las TIC ayudan a lograr el acceso universal a la educación y
mejoran la igualdad y la calidad de la misma; también contribuyen al desarrollo profesional
de los docentes y a la mejora de la gestión, la gobernanza y la administración de la educación,
siempre y cuando se apliquen las políticas, las tecnologías y las capacidades adecuadas.

Teniendo en cuenta lo anterior, el presente informe tiene como objetivo primordial dar
cumplimiento a la tercera actividad del módulo pedagogía y TIC, Partiendo del estudio y
análisis de información suministrada en el programa especialización en la aplicación de TIC
para la enseñanza, a cargo de la profesora Jenny Barbosa Becerra.

El presente escrito se divide en tres partes, las cuales son las siguientes:

1. Presente, a partir de diferentes referentes (además de los LEM del presente curso),
los conceptos de Tecnologías Emergentes, Competencias TIC del docente, rol del
docente en el escenario mediado por las TIC, y conectivismo y realice una reflexión
crítica de dichos elementos en el quehacer de la formación de los estudiantes en las
Instituciones educativas.
2. Brinde respuesta a los siguientes interrogantes, basado en la lectura del Caso de
Estudio del numeral 2 de esta secuencia: ¿Por qué razón en los niños de 6 años se le
dificultaba realizar ejercicio en las condiciones 2, 3 y 4? ¿Cómo mediría usted a los
niños para que tuvieran mejor resultado en la solución del problema?
3. En este último punto desarrollaremos una actividad mediada por TIC, donde
buscaremos abordar una temática que presente dificultades en nuestra institución
educativa, buscando una solución pertinente.
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1. Conceptualización

En esta primera actividad buscaremos contextualizar y realizar un análisis crítico de los

siguientes conceptos:

 Tecnologías Emergentes:

“Son innovaciones en desarrollo que como su nombre lo dice en un futuro cambiaran

la forma de vivir del ser humano brindándole mayor facilidad a la hora de realizar sus
actividades, conforme la tecnología vaya cambiando estas también irán
evolucionando logrando complementarse con la tecnología más moderna para brindar
servicios que harán la vida del hombre mucho más segura y sencilla.”

Conceptualización y análisis crítico:

Las tecnologías emergentes son evoluciones de las tecnologías actuales, siendo muy
importantes para el avance de la sociedad, se consideran emergentes porque están en
desarrollo, están por aplicarse en nuevos campos o porque son apreciablemente más
efectivas y eficientes que las tecnologías ya maduras difundidas en los mercados.
En el campo de la educación vemos ejemplos muy claro de estas tecnologías como el
cambio de los libros a los libros digitales, la pizarra convencional a la pizarra digital,
entre otras.
Realizando un análisis podemos mirar que en nuestras instituciones educativas estas
tecnologías no son aprovechadas completamente, aunque estas se implementan para
una mejor educación, muchos docentes se resisten al cambio ya sea por ser muy
tradicionalistas o por no querer salir de la zona de confort. Personalmente pienso
que cuando nosotros los docentes hagamos propias las nuevas tecnologías y las
implementemos en las aulas de clases estaremos en capacidad de ofrecer una
educación de mayor calidad a nuestros estudiantes.
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 Competencias TIC del docente

Aunque la UNESCO no da una definición textual de los que es una competencia TIC,
si da referentes:
(UNESCO 2003) “los estándares sobre las competencias TIC de los docentes
procuran mejorar el ejercicio profesional de maestros y profesores en todas las áreas
de su labor y mediante la articulación de las habilidades en TIC con la pedagogía, el
programa de estudios y la organización escolar”
(UNESCO 2003) “las nuevas tecnologías (TIC) exigen que los docentes desempeñen
nuevas funciones y también, requieren nuevas pedagogías y nuevos planteamientos
en la formación docente. Lograr la integración de las TIC en el aula dependerá de la
capacidad de los maestros para estructurar el ambiente de aprendizaje de forma no
tradicional, fusionar las TIC con nuevas pedagogías y fomentar clases dinámicas en
el plano social, estimulando la interacción cooperativa, el aprendizaje colaborativo y
el trabajo en grupo”

Conceptualización y análisis crítico:

En pocas palabras podemos definir que las competencias TIC en los docentes, son
destrezas que debemos adquirir como directivos docentes y docentes ante la
incursión de las Técnicas de Información y la Comunicación en la educación, tales
como: competencias tecnológicas, pedagógicas, comunicación e investigación.
Como docentes estamos ante la decisión de utilizar estas competencias o no, la
decisión radica en el grado de compromiso que tengamos con nuestros niños y
jóvenes, teniendo en cuenta que formar un estudiante con una educación anticuada
indudablemente es crear un alumno incapaz de hacer frente a los nuevos retos de la
educación, ya está al igual que tecnología es cambiante.
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 Rol del docente en el escenario mediado por las TIC, y conectivismo

El rol del docente es el de acompañante del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Deviene uno de los nodos especializados de la red de conocimiento del alumno. El
docente no transmite información ya que no tiene el conocimiento, entonces... ¿cuál
será su papel? Pues se encargará de dar a conocer las herramientas de trabajo,
planteará dudas y desarrollará las capacidades necesarias para que el alumno pueda
desarrollarse en este nuevo entorno caracterizado por el caos. En definitiva, el papel
del profesor consiste en:

• Enseñar a construir los alumnos sus redes.

• Enseñar a sacar el máximo provecho de las oportunidades de aprendizaje.
• Enseñar cómo descubrir y organizar la información de forma eficiente.
• Guiar al alumno cuando no sepa que hacer orientando su labor.
• Mostrar cuáles son las mejores formas de comunicarse y pedir ayuda.

Conceptualización y análisis crítico:

El rol del docente actualmente no es tanto impartir un conjunto de instrucciones es

más bien ayudar a los estudiantes a gestionar sus propios conocimientos, para esto
las TICS nos dan cantidad de herramientas para poder lograrlo. Sin embargo ahí
radica la importancia de nuestro trabajo, las herramientas están pero debemos lograr
que ellos disfruten su labor y para ello estos también deben observar que nosotros
disfrutamos del nuestro.
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2. Caso de estudio “el experimento de huntenlocher”

 ¿Por qué razón en los niños de 6 años se le dificultaba realizar ejercicio en las
condiciones 2, 3 y 4?

Los niños en temprana edad con un mismo nivel evolutivo, pueden llegar a dar
respuestas a una situación problema que se presente sin que esta exija la realización
de tareas que lo superen, lo cual sucede en el ejercicio 1, donde la luz está inicialmente
apagada y cuando el niño acciona el conmutador se enciende. Sin embargo, cuando
se plantean los ejercicios 2, 3 y 4, se evidencia cierta dificultad, ya que el nivel de
desarrollo determina cierta capacidad para dar solución en forma independiente al
problema planteado. El niño de 6 años posee ciertas capacidades con respecto a su
nivel de maduración, pero tiene ciertas funciones que se encuentran en proceso de
maduración y probablemente, alcanzaran su madurez más adelante sin ayuda de un
maestro u otra persona. Los estudiantes de mayor edad, al tener una mayor
maduración evolutiva, no presentan dificultad al ejecutar los ejercicios 2, 3 y 4, y
tienen cierta capacidad para soluciona solos el problema plantado.

 ¿Cómo mediaría usted a los niños para que tuvieran mejor resultado en la solución
del problema?

Proveería al niño un ambiente en el cual este pueda realizar la investigación

espontáneamente, ambientando el salón de clases y los conmutadores de la luz
marcados con diferentes colores, de tal manera, que tenga la libertad para percibir y
construir su significado de acuerdo a su propio ritmo, y mediante la experiencia
individual en el proceso de desarrollo.
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3. Actividad mediada por TIC

 Nombre de la actividad.

Fortaleciendo el aprendizaje de los niños con problemas de lecto- escritura a través

de las TICS

 Temática a desarrollar.

Los niños y niñas con dificultades de lecto-escritura se enfrentan en su día a día a

muchas dificultades que no siempre son bien entendidas. Pueden aprender, pero su
manera de aprender es diferente debido a este trastorno y requiere mayor
estimulación, con algunas sencillas actividades podremos adaptarnos a su modo de
aprender, dar respuesta a sus necesidades y potenciar sus aprendizajes.

 Propósitos de formación.

Desarrollar habilidades sensomotoras fundamentales por medio del proceso lector.

 Modelo pedagógico (conductivista, cognitivista, constructivista o conectivista) y la

justificación de la selección.

Constructivista, ya que los aprendizajes implican procesos dinámicos y no estáticos,

pues se producen cuando las estructuras de conocimiento ya existentes se pueden
modificar y reorganizar en mayor o menor medida y los estudiantes son responsables
de su propio aprendizaje; solo ellos pueden dirigir su atención hacia la tarea del
aprendizaje y realizar un esfuerzo para generar relaciones entre los estímulos y la
información acumulada, y poder construir por sí mismos los significados”.

 Tiempo de ejecución de las actividades.

2 horas semanas durante el periodo de 1 mes

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 Secuencia de Actividades.

Se les pedirá a los estudiantes que busquen una letra mediante el software Ales II, en
el cual esta actividad se presenta en forma de juego. De este modo el niño, al ver,
entrena y estimula la discriminación visual entre la letra escogida y las demás letras.

Luego se les mostrara palabras parecidas que solo se diferencien en una letra. Pídele
que señale la letra en la que se diferencian. (Ejemplo: pato-palo; maleta-maceta;
caballo-cabello, etc.)

Ahora vamos a jugar a sustituir alguna sílaba de la palabra por otra parecida, para que
pueda comprobar la diferencia entre los sonidos. Así estimulamos la discriminación
fonética. (Por ejemplo la palabra pelota, le pedimos que sustituya la sílaba ta por pa
y pronuncie pelopa).

También vamos a Jugar a las cadenas de palabras. Se trata de decir una palabra y la
otra persona ha de decir una nueva palabra que comience por la última sílaba de
aquella palabra. (Por ejemplo: maleta-taza-zapato-topo-poco-comida-dado-…..). A
través de un juego estimulamos su discriminación de manera entretenida.

Finalmente se realizara un pasatiempo clásico, como las sopas de letras o los

crucigramas (utilizando video beam o tabletas). Son una forma entretenida de entrenar
la discriminación visual de los caracteres, mientras el niño disfruta de ver la
información.

 Listado de materiales a utilizar.

Computadores Portátiles, video beam, tabletas, software Ales II, lecturas, imágenes.
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 Parámetros de evaluación.

Una de las estrategias que se utilizara es que los estudiantes a través de exposiciones
expongan los talleres realizados que se realizan muy lentamente para poder superar
sus dificultades de lecto-escritura en estos niños.

El seguimiento que se tiene es por medio de la observación durante el desarrollo de

las actividades dentro del aula de clase por parte del estudiante y con las actividades
que desarrollan en sus hogares.
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Conclusión

La educación mediada por las Tic es para nosotros los docentes una tarea permanente,
ya que siempre está sujeta al cambio debido a la aparición de nuevas tecnologías que
permiten una educación de calidad.

Sin embargo es allí donde tenemos un gran reto y es el de poseer una mentalidad
abierta al cambio no ser renuentes a él, tenemos delante de nosotros la oportunidad
de educar las próximas generaciones, lo cual es una responsabilidad inmensa.
Exigiéndonos una preparación continua, donde debemos hacernos propias cada una
de las competencias dadas. Ya que los niños que tenemos delante de nosotros
deben aprender por precepto y ejemplo, ellos también tendrán que enfrentarse a los
cambios tecnológicos continuos en los que estamos involucrados, por eso es necesario
que ellos obtengan habilidades de adaptación y aprendizaje en cada una de las facetas
de sus vidas.

A pesar que de que es un gran reto, está al alcance de nuestras manos si tan solo nos
proponemos a lograrlo, ya que las herramientas y el conocimiento nos son dadas para
lograr una educación de calidad mediada por las TIC.
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Bibliografía

El conectivismo. Rol del alumno y del profesor. Recuperado (2014).

http://jvrsbox.blogspot.com.co/2015/02/el-conectivismo-rol-del-alumno-y-
del.html

López, G., & Navas, X. (2013).Libro Electrónico Multimedial: Fundamentos de la

Educación Mediada por TIC. (Universidad de Santander, Ed.).
Bucaramanga.

Perea, C. (2013). Libro Electrónico Multimedial: Aprendizaje y Cognición.

Bucaramanga. Universidad de Santander.

Tecnologías emergentes (21 de agosto 2008). Definición de tecnologías emergentes

http://tecmethepelonex.blogspot.com.co/2008/08/definicion-tecnologias-
emergentes.html

UNESCO (2003). Competencias tic para los docentes de educación superior. 14

Noviembre 2014. Pág. 7.

UNESCO (2008). Competencias tic para los docentes de educación superior. 14

Noviembre 2014. Pág. 7