Propuesta de curso o seminario

1. Nombre del profesor: Mirja Pérez de Calleja

2. Nombre del curso o seminario: Autonomía y Adoctrinamiento: Reexaminando Teorías

Filosóficas y Psicológicas sobre la Libertad y la Educación

3. Campos de conocimiento en los que podría ser anunciado (máximo dos): Ética y
Filosofía Política

4. Breve descripción del curso (temas y objetivos):

Objetivo general:
El objetivo general del curso es explorar varios temas relacionados con la autonomía y el
adoctrinamiento, desde un punto de vista tanto filosófico como psicológico. Leeremos
textos recientes de filósofos y psicólogos sobre temas relacionados con el desarrollo de la
autonomía y diferentes tipos de adoctrinamiento, incluyendo literatura psicológica que
ayuda a entender cómo puede funcionar el adoctrinamiento, y literatura filosófica que
ilumina la cuestión de por qué es malo y moralmente reprochable privar a alguien de
autonomía adoctrinándolo.

Objetivos particulares:
Los estudiantes leerán, discutirán y analizarán textos filosóficos y psicológicos sobre la
autonomía y el adoctrinamiento, y escribirán dos ensayos filosóficos sobre los textos que
elijan.

Temas:

1) Autonomía y Manipulación: Engaño, Adoctrinamiento, Condicionamiento y Lavado de

Cerebro

Taylor 2017

2) Filosofía de la Educación: Educación Religiosa, Aceptable o No Aceptable?

Goldberg 2013

Ebels-Duggan 2014

Textos opcionales:

Ebels-Duggan 2013

Ebels-Duggan 2018
3) Psicología del Desarrollo: Aprendizaje Testimonial de Fuentes de Autoridad y
Narrativas Religiosas de Niños en Distintas Culturas

Harris 2011

Texto opcional:

Harris y Koenig 2006

4) Filosofía y Psicología de las Emociones: Culpa, Miedo, Ira, Patriotismo y Emociones

Políticas

Van’ke 2015

Nussbaum 2008

Calzada 2018

Textos opcionales:

Keller 2005

5) Psicología Social: Obediencia

Navarick 2012

Textos Opcionales:

Milgram 1963

Sabini y Silver 2005

Kelman y Lee Hamilton 1989

6) Epistemolgía: Hiper-racionalidad y Creencia en Teorías Conspiratorias

Corlett 2018
 Dyrendal, Ottesen Kennair, y Lewis 2017

Cassam 2018

Texto opcional:

Dagnall, Denovan, Drinkwater, Parker and Clough 2017

7) Epistemología Social: Injusticia Epistémica y Eco Chambers

Fricker 2007

Textos opcionales:

Fricker 2016

Fricker y Jenkins 2017

Nguyen 2018

8) Acondicionamiento: Niños Soldado

Fagan, Hirstein, y Sifferd 2016

Pangalangan 2017

Texto opcional:

Souris 2017

9) Adoctrinamiento: Yihadistas Auto-Reclutados

Bouzar 2017

Almohammad 2018

10) Influencias Emocionales en el Razonamiento: Cuáles son las Aceptables?

Kopec 2018.

5. Bibliografía (obligatoria y complementaria):

Obligatoria:

Almohammad, Asaad (2018): ISIS Child Soldiers in Syria: The Structural and Predatory
Recruitment, Enlistment, Pre-Training Indoctrination, Training, and Deployment,
International Centre for Counter-Terrorism Research paper, The Hague, Netherlands.

Bouzar, Dounia (2017): A Novel Motivation-based Conceptual Framework for

Disengagement and De-radicalization Programs, Sociology and Anthropology 5(8): 600-
614.

Calzada, I. (2018): Algorithmic Nations: Towards the Techno-Political (Basque) City-

Region, Territories: A Trans-Cultural Journal of Regional Studies 1(1), 1-22.

Cassam, Q. (2018): The Epistemology of Terrorism and Radicalisation, Royal Institute of

Philosophy Supplement 84: Epistemic Harms and Wrongs.

Corlett, P. (2018): Delusions and Predictive Error, en Lisa Bortolotti (ed.), Delusions in
Context, Palgrave Macmillan (Open Access).

Dyrendal, A., Ottesen Kennair, L.E., y Lewis, J.R. (2017): The Role of Conspiracy
Mentality and Paranormal Beliefs in Predicting Conspiracy Beliefs among Neopagans,
International Journal for the Study of New Religions 8(1), 73-97.

Ebels-Duggan, K. (2014): Educating for Autonomy: An Old-Fashioned View, Social

Philosophy and Policy 31(1), 257-275.

Fagan, T., Hirstein, W., and Sifferd, K. (2016): Child Soldiers, Executive Functions, and
Culpability, International Criminal Law Review 16, 258-286.

Fricker, M. (2007): Epistemic Injustice: Power and the Ethics of Knowing, Oxford, UK and
New York, NY, USA: Oxford University Press.

Goldberg, S. (2013) Epistemic Dependence in Testimonial Belief, in the Classroom and

Beyond, Journal of Philosophy of Education 47(2), 168-186.

Harris, P.L. (2011): Conflicting Thoughts about Death, Human Development 54, 160-168.

Kopec, M. (2018): A Pluralistic Account of Epistemic Rationality, Synthese 195(8), 3571-

3596.
Pangalangan, Raphael Lorenzo Aguiling (2018): Dominic Ongwen and the Rotten Social
Background Defense: The Criminal Culpability of Child Soldiers Turned War Criminals,
American University International Law Review.

Navarick, D.J. (2012): Historical Psychology and the Milgram Paradigm: Tests of an
Experimentally Derived Model of Defiance Using Accounts of Massacres by Nazi Reserve
Police Battalion 101, The Psychological Record 62(1), 133-154.

Nussbaum, M.C. (2008): Toward a Globally Sensitive Patriotism, Daedalus 137(3), 78-93.

Taylor, R.M. (2017): Indoctrination and Social Context: A System-based Approach to

Identifying the Threat of Indoctrination and the Possibilities of Educators, Journal of
Philosophy of Education 51(1), 38-58.

Van’ke, A. (2015): Political Emotion: Russia’s 2011-2013 Mass Rallies, Russian Politics
and Law 53 (5-6), 27-43.

Complementaria:

Dagnall, N., Denovan, A., Drinkwater, K., Parker A., and Clough, P. (2017) Statistical Bias
and Endorsement of Conspiracy Theories, Applied Cognitive Psychology 31, 368-378.

Ebels-Duggan, K. (2013): Moral Education in the Liberal State, Journal of Practical Ethics
1(2), 24-63.

Ebels-Duggan, K. (2018): Freedom and Influence in Formative Education, in David

Schmidtz and Carmen Pavel (eds.), Oxford Handbook of Freedom, New York, NY, USA.

Fricker, M. (2016): Epistemic Injustice and the Preservation of Ignorance,

Fricker, M., and Jenkins, K. (2017): Epistemic Injustice, Ignorance, and Trans Experiences,
in Garry, Khader, and Stone (eds.), Routledge Companion to Feminist Philosophy,
Routledge.

Harris, P.L., y Koenig, M.A. (2006): Trust in Testimony: How Children Learn about
Science and Religion, Child Development 77(3), 505-524.

Keller, S. (2005): Patriotism as Bad Faith, Ethics 115, 563-592.

Kelman, H.C. y Lee Hamilton, V. (1989): Crimes of Obedience: Toward a Social
Psychology of Authority and Responsibility, New Haven y London: Yale University Press.

Milgram, Stanley (1963): Behavioral Study of Obedience, Journal of Abnormal and Social
Psychology 67(4), 371-378.

Nguyen, C.T. (2018): Eco Chambers and Epistemic Bubbles, Episteme,

https://doi.org/10.1017/epi.2018.32.

Sabini, J. y Silver, M. (2005): Lack of Character? Situationism Critiqued, Ethics 115, 535-
562.

Souris, R.N. (2017): Child Soldiering on Trial: An Interdisciplinary Analysis of

Responsibility in the Lord’s Resistance Army, International Journal of Law in Context
13(3), 316-335.

6. Criterios de evaluación:

La nota final se distribuirá del siguiente modo:

30%: Ensayo corto (1200-1500 palabras) sobre material de cualquier tema del
curso. (Se debe tratar substancialmente al menos uno de los textos obligatorios u
opcionales que vayamos a leer en el curso.)

20%: Esbozo de los argumentos principales del ensayo largo, incluyendo

bibliografía (2-4 páginas, doble espacio).

50%: Ensayo largo (3000-6000 palabras) sobre cualquier tema del curso. (Se debe
tratar substancialmente al menos una de las lecturas obligatorias u opcionales.) El
ensayo largo puede, pero no tiene por qué, ser un desarrollo del ensayo corto.

7. Propuesta de día y horario: Jueves, 12:00-14:00.

8. Sede: IIFs