COLÉGIO ESTADUAL DO PARANÁ

ENSINO FUNDAMENTAL – MÉDIO E PROFISSIONAL

Professor: AUGUSTO MARTINS Disciplina: INGLÊS
Ano: 1º Turno: NOITE Turmas: A – B – C

“Palavra puxa palavra; uma ideia traz outra e assim se faz um livro,
um governo ou uma revolução; alguns dizem mesmo que assim é que
a natureza compôs as suas espécies. ” (Machado de Assis)

PLANEJAMENTO DE ENSINO ANUAL DE INGLÊS

2019
CONTEÚDO
Conteúdos Estruturantes:
O conteúdo da Língua Estrangeira Moderna é o Discurso como prática social, pois se tem
a língua como interação verbal.

Conteúdos temático:
Dando ênfase à identificação temática principal de língua estrangeira moderna “Inglês”,
o desenvolvimento didático se dará por interpretação textual contextualizada analisando: conteúdo
veiculado, fonte, intenção, intertextualidade, a linguagem não verbal, as variedades linguísticas, a
adequação ao gênero e a análise linguística, tem-se os seguintes conteúdos por meio de gêneros
discursivos:
 Talking about families and family members;
 Exchanging information about the people;
 Describing life quotidian;
 Asking about and describing routines;
 Talking about culture and art;
 Discussing sports and athletes;
 Talking about abilities;
 Talking about past events;
 Giving opinions about past experiences;
 Asking about and describing locations of places;
 Asking about and describing neighborhoods cultures;
 Asking about quantities;

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1º SEMESTRE ANO LETIVO DE 2019
INICIO: 14/02/2019 – TÉRMINO: 12/07/2019
CARGA HORÁRIA: 80 horas/aula
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1ª PARCIAL: 14/02/2019 – 03/05/2019
 Revisão do verb to be.
 Revisão de pronomes pessoais.
 Present Simple: Affirmative, Negative e Interrogative
 Pronomes possessivos e pronomes demonstrativos.
 Pronomes interrogativos – WH questions.
 Análise de gênero: Autobiografia
 Autobiography:
 Contextualization: How do you tell your history?
 Reading literacy: Autobiographies
 Linguistic literacy: Constructing the idea of families.
 Linguistic literacy: Expressing atributes, timelessevents, facts and habits: the
present simple.
 Music: audio literacy: “I am what I am.” Gloria Gaynor.
 Linguistic literacy: Expressing presente time: present simple and preent
pogressive.
 Reading literacy: Are selfs self-portraits.
 Oral literacy: Who are you?
 Writing literacy Writing life stories. Constructing identities.
 Carrers: Choosing a carrer.
 Study skills: Learning styles.
 Project: Personal social media page – Phase 01: writing your personal identify.
 Reflecting about what you have learned: Autobiography.

2ª PARCIAL: 06/07/2019 – 12/07/2019

 Palavra e expressões interrogativas
 Preposição
 Past simples: afirmativo, negativo e interrogativo
 Vocabulary skills.
 Present Continuous: Affirmative, negative and interrogative.
 Análise de gênero: Body and Mind

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 Body and Mind:
 Contextualization: Mens Sana in Corpore Sano
 Linguistic literacy: Food and Nutrition.
 Linguistic literacy: Expressing quantity: countable and uncountable nouns.
 Writing literacy: Eating traditions and identity.
 Linguistic literacy: Sport, identity and health.
 Audio literacy: Stress and health
 Linguistic literacy: Expressing levels of obligation: modal auxiliares.
 Oral literacy: Beaulty, identity and health.
 Reading literacy: Body image and advertising.
 Oral literacy: Maturation, identity and health.
 Carrers: Healthcare occupations.
 Study skills: Afixation and cognates.
 Project: Personal social media page – Phase 02: writing a post on healthy
lifestyle and personal identification.
 Reflecting about what you have learned: Body and Mind.

2º SEMESTRE ANO LETIVO DE 2019

INICIO: 29/07/2019 – TÉRMINO: 19/12/2019
CARGA HORÁRIA: 80 horas/aula
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1ª PARCIAL: 29/07/2019 – 27/09/2019
 Past continuous: Affirmative, negative and interrogative.
 Formas com -ing – gerúndio.
 Uso de there is/ there are: afirmativo, negativo e interrogativo.
 Imperativo.
 Relative pronouns.
 Present Perfect: Affirmative, negative and interrogative.
 Análise de gênero: Cultural identity.
 Cultural Identity:
 Contextualization: Culture, Identity and Cultural identity
 Linguistic literacy: Types of Culture and sense of Cultural identity.
 Audio literacy: Race and ethnicity: decunstructing and reconstructing ideas.
 Reading literacy: The imagined idea of one national culture and identity.

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  Linguistic literacy: Expressing past time: narratives in the construction of
cultural identities.
 Oral literacy: Conducting a survey: Brazilian cultural identities fron within.
 Linguistic literacy: Connecting the past time to presente time, the presente
perfect.
 Writing literacy: Writing a narrative essay about your cultural identity.
 Carrers: Cultural-related professions.
 Study skills: Reading strategies.
 Project: Personal social media page – Phase 03: describing personal and
cultural identify.
 Reflecting about what you have learned: Cultural Identity.

2ª PARCIAL: 30/09/2019 – 19/12/2019

 Vocabulários específicos situacionais.
 Adverbs of frequency.
 Questions with how.
 Future simple: affirmative, negative, interrogative.
 Future in present.
 Análise de gênero: Identity and Difference.
 Identity and Difference:
 Contextualization: Understanding identities.
 Linguistic literacy: Types of prejudce.
 Audio literacy: Racial identity.
 Reading literacy: Society and difference.
 Writing literacy: Writing a speech.
 Oral literacy: Delivering a speech.
 Linguistic literacy: Expressing a future time: future simple and future in
presente.
 Carrers: Care work.
 Study skills: Multiple intelligences.
 Project: Personal social media page – Phase 04: sharing and discussing issues
on discrimination.
 Reflecting about what you have learned: Identity and Difference.

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 Desenvolvimentos Didáticos Linguísticos Bibliográfico: Aporte do Livro Didático.
 Gramática contextualizada
A seção Linguistic literacy apresenta vocabulário e elementos gramaticais de maneira
contextualizada. O pêndice Language reference traz uma síntese dos conteúdos gramaticais
vistos em cada unidade.
 Compreensão além das fronteiras do idioma
A seção Audio literacy parte de textos orais (diálogos, apresentações, entrevistas, músicas
etc.) e estimula o letramento auditivo, promovendo a reflexão sobre os temas abordados.
 O aluno como escritor autônomo em inglês
A seção Writing literacy traz propostas de produção escrita, passo a passo, para que o aluno
aprenda a produzir o gênero textual da unidade.
 Trabalho com a comunicação oral
A seção Oral literacy solicita a produção de textos orais sobre temas de relevância social.
 Aprendendo pela vivência
Em todas as unidades, uma sugestão de projeto faz os estudantes colocarem em prática os
conhecimentos adquiridos. O projeto solicita uma intervenção social que requer a participação
dos jovens como agentes transformadores de sua comunidade.
 Apresentação do mundo do trabalho
A seção Careers traz profissões e carreiras relacionadas ao tema da unidade para que os
adolescentes possam refletir sobre suas expectativas sobre o mundo do trabalho, enquanto
aprendem inglês.
 Contato com estratégias de estudo
Na seção Study Skills, os estudantes entram em contato com diferentes formas de estudar que
ampliam o processo de aprendizagem da língua inglesa.
 Autoavaliação
No final de cada unidade, na seção Reflecting about what you have learned, os alunos
refletem sobre o que foi trabalhado e discutem maneiras de melhorar o processo de ensino e
aprendizagem.

Conteúdos Sociolinguísticos:
 Intencionalidade;
 Léxico;
 Ortografia;
 Pronúncia
 Funções das classes gramaticais no texto;
 Marcas linguísticas: particularidades da língua, pontuação; recursos gráficos
 Turnos de fala;
 Discurso direto e indireto;
 Elementos semânticos;
 Aspectos culturais;
 Elementos extralinguísticos: entonação, pausas, gestos, etc;
 Adequação do discurso ao gênero;
 Vozes sociais presentes no texto;
 Variação linguística;

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  Contexto de produção;
 Recursos estilísticos;

TEMAS TRANSVERSAIS E TRANSDISCIPLINARIDADE:

 História;
 Sociologia;
 Inclusão;
 Esportes;
 Literatura Universal;
 Educação Ambiental – Lei Federal 9795/99, Dec. 4201/02; textos relacionados ao
meio ambiente, sob o gênero dissertativo – argumentativo. Leitura, Oralidade e Escrita em língua
inglesa.
 Educação Fiscal/Educação Tributária – Dec. 1143/99, Portaria 413/02; princípios
constitucionais sobre tributos – debate através de seminários e produção escrita.
 História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena – Lei 11.645/08; relações comparativas
entre as diversas culturas lusófonas, sobretudo suas produções artístico-literárias, textos em inglês.
 Prevenção ao uso indevido de Drogas; palestras conscientizadoras sobre prevenção e
duplicação preventiva.
 Lei Federal 11.525/07 – Enfrentamento à Violência contra a Criança e ao Adolescente;
leitura e análise sistemática – com debates – dos artigos do Estatuto da Criança e do Adolescente no
que se refere aos mecanismos de apoio às vítimas de violência infanto juvenil.
 Gênero e Diversidade Sexual; Leitura, análise e debates sobre textos cuja temática seja
a Diversidade de Gênero e Sexual, fazendo um comparativo com outras culturas.

METODOLOGIA UTILIZADA
Apresentação dos tópicos gramaticais por meio de situações contextualizadas e
cotidianas, caracterizando uma comunicação autêntica e efetiva. Também é privilegiada a leitura de
textos, sua discussão e interpretação, assim como a realização de atividades que busquem verificar a
compreensão auditiva dos alunos.
As aulas são ministradas em sala de aula, assim como no laboratório de informática, e
também no anfiteatro, baseadas em materiais preparados pelo professor. Os alunos realizarão
seminários a fim de vivenciar a prática na língua estrangeira testando as suas habilidades, visando
ampliar o conhecimento sobre a cultura dos países de fala de língua inglesa, estabelecendo um diálogo
entre as várias instâncias culturais envolvidas no estudo de uma língua estrangeira: a internacional, a
intercultural e a expressão idiomática.

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 OBJETIVOS
 Ampliar as perspectivas de situacionalidade em relação a visão de mundo do aluno.
 Avaliar os paradigmas já existentes e criar novas possibilidades de construção de
sentido pessoal e com o mundo.
 Possibilitar a análise e reflexão sobre os fenômenos linguísticos e culturais como
realizações discursivas, as quais se revelam pela história dos sujeitos que fazem parte desse processo.
 Ampliar os conceitos que a criança e o adolescente têm desde o seu conhecimento
linguístico até a sua compreensão e visão de mundo.
 Conhecer outras estruturas de língua diferentes da sua;
 Comparar outras estruturas com sua língua materna, para aumentar seu conhecimento
de cultura, observando o fenômeno da importação cultural;
 Ampliar a capacidade de leitura do aluno, fornecendo técnicas e estratégias de leitura,
através de analogias, dicas contextuais, gráficas, etc....

METAS DE APRENDIZAGEM
 Trocar informações sobre o presente, passado e futuro.
 Perguntar e descrever rotinas; falar sobre frequência e habilidades.
 Falar sobre eventos passados; dar opiniões sobre experiências passadas.
 Perguntar e descrever a localização de lugares; perguntar e descrever ambientes;
perguntar sobre quantidades.
 Perguntar e descrever a aparência das pessoas; identificar pessoas.
 Descrever experiências passadas; fazer planos; trocar informação sobre eventos e
experiências passadas.
 Falar sobre viagens e turismo.
 Falar sobre problemas, perguntar e dar conselho.
 Perguntar e dar sugestões.
 Expressar gostos e desgostos; concordar e discordar.
 Fazer comparações.
 Falar sobre planos; fazer convites; aceitar e recusar convites; dar explicações.
 Anotar e deixar recados.

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 AVALIAÇÃO

INSTRUMENTOS:
Primeira parcial: 3,0 de avaliação + 1,0 de atividades + 1,0 trabalho = média: 5,0 pontos
Segunda parcial: 3,0 de avaliação + 1,0 de atividades + 1,0 trabalho = média: 5,0 pontos
Soma-se para o total de 10,0 pontos no semestre, aferindo-se a média de 6,0 pontos.

DESCRIÇÃO DE AVALIAÇÕES:
 2 avaliações com valor de 3,0 pontos cada com o conteúdo descrito em cada parcial
perfazendo um total de 6,00 pontos no semestre; seguidas de recuperações paralelas e concomitantes
ao conteúdo avaliado. Sendo a primeira prova para a primeira parcial seguida de suas recuperações e
a segunda para a segunda parcial seguida de suas recuperações.
 Atividades – exercícios feitos em sala – com valor total de 1,0 ponto para cada parcial
referente ao conteúdo apresentado para cada uma das parciais do semestre, contemplando atividades
de listening, writing e reading com o intuito de verificar a proficiência linguística do aluno e sua
capacidade de utilizar e coordenar as habilidades de fala, escrita, leitura e audição, somando-se as
duas atividades para se chegar a média de 2,0 pontos no semestre.
 Trabalhos – exercícios feitos extra-classe – com valor total de 1,0 ponto para cada
parcial referente ao conteúdo apresentado para cada uma das parciais do semestre, contemplando
atividades de listening, writing e reading com o intuito de verificar a proficiência linguística do aluno
e sua capacidade de utilizar e coordenar as habilidades de fala, escrita, leitura e audição, somando-se
as duas atividades para se chegar a média de 2,0 pontos no semestre.
 A alternância das atividades realizadas em sala de aula no que diz respeito à
compreensão e interpretação textual e leitura dos alunos e a sua produção e participação nas atividades
durante as aulas. (Anotação do desempenho discente realizado uma vez por semana.) Será aferido
como recuperação das atividades e trabalhos.
A avaliação servirá, além de aferir a aprendizagem do aluno, para que o professor repense
a sua metodologia e planeje as suas aulas de acordo com as necessidades de seus alunos. Pois, são
através delas que será possível observar quais são os conhecimentos e as práticas que ainda não foram
suficientemente trabalhadas.

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO:
É imprescindível, finalmente, que se observem após os critérios e instrumentos de
avaliações que serão utilizados perante o aluno se:

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  Consegue se ler e interpretar textos em língua inglesa, de forma simples, sobre temas
que fazem parte do seu cotidiano.
 Identifica a ideia global e informações específicas no texto.
 Percebe que a pronúncia e a escrita de palavras da língua estrangeira são diferentes em
relação à língua materna.
 Identifica a existência de outras formas de expressão e manifestações culturais, além
daquelas que utiliza em seu cotidiano.
 Percebe a existência de palavras que provêm de outros idiomas e que foram
incorporadas à sua língua materna, utilizando-as adequadamente em diferentes contextos.
 Identifica o que ouve e é capaz de interagir no processo de interlocução.
 Responde e comenta a respeito dos textos.
 Usa o vocabulário e as estruturas textuais, empregando-os em outros contextos.
 Escreve frases e/ou pequenos parágrafos relatando a respeito de seu cotidiano, ainda
que baseado em modelos, de forma que os textos apresentem coerência e sequência lógica.
 Reconhece a existência de outros idiomas como meios de comunicação, percebendo a
diversidade cultural existente entre outros países.
 Compreende a existência e utiliza palavras que provêm de outros idiomas e que foram
incorporadas à sua língua materna.
 Utiliza a linguagem oral associada ou não à linguagem corporal, com o objetivo de ser
bem compreendido no processo de interlocução.
 Estabelece diálogo coerente, utilizando a pronúncia e a entonação do idioma em
estudo.
 Identifica a ideia global e informações específicas do que ouve.
 Compreende a ideia global contida em textos variados (histórias, instruções, anedotas,
anúncios, diálogos, textos impressos em rótulos e embalagens, canções, notícias, entrevistas, textos
publicitários, cartas, bilhetes, postais, cartões – de aniversário, Natal, etc. –, reportagens, editoriais
de jornal e receitas).
 Identifica diferenças entre os variados gêneros textuais.
 Compreende o objetivo e a intencionalidade do autor no texto escrito.
 Compreende que não é necessário saber o significado de todas as palavras do texto
para entender a ideia global.
 Lê em voz alta utilizando-se da pronúncia e entonação corretas do idioma em estudo
para ser compreendido.
 Escreve textos com o objetivo de ser bem compreendido no processo de interlocução,
preocupando-se com a legibilidade, a clareza e a coerência de suas produções escritas.

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  Reescreve o próprio texto, fazendo as adequações necessárias de acordo com o gênero
textual, a linguagem e o interlocutor, com auxílio do professor e colegas.
 Identifica a existência de palavras, frases e expressões provenientes de outros idiomas
usados no cotidiano.
 Compreende que o significado das palavras pode variar conforme o contexto em que
são utilizadas.
 Identifica e respeita diferenças e semelhanças entre a sua cultura e a de outros grupos
sociais.
RECUPERAÇÃO / REAVALIAÇÃO:
 O aluno não atingindo a média 5,0 em cada uma das parciais terá a sua disposição os
instrumentos de recuperação concomitante.
 O aluno não atingindo a média 6,0 ao final do semestre terá a sua disposição os
instrumentos de recuperação paralela.

BIBLIOGRAFIA UTILIZADA:

Básica:
TÍLIO, Rogério (org). Voices Plus 1. 1ª ed. São Paulo: Richmond, 2016.
DIAS, R; JUCÁ, L; FARIA, R. High up 1: ensino médio. Cotia, SP: Macmillian, 2013.
MURPHY, R. English Grammar in Use: a self-reference and practice book for elementary
students of English. 2.ed. Cambridge: Cambridge Universitiy Press, 2002.
OXFORD, Dictionary Illustrated. Oxford: Oxford University Press, 1998.
RICHARDS, J. C. New Interchange 1: English for International Comunication: Student´s
book. Cambridge: Cambridge University Press, 1998.
SWAN, M. Practical English Usage. 2.ed. Oxford: Oxford Universtiy Press, 1997.
Complementar:
ALLEN, W. S. Living English Structure. 5.ed. Hong Kong: Longman, 1990.
CROFT, R. English Conversation through Pictures. Oxford: Oxford University Press, s.d.
REDMAN, S. Vocabulary in Use: pre-intermediate and intermediate. Cambridge:
Cambridge University Press, 1999.
ROACH, P. English phonetics and phonology: a practical course. Cambridge: Cambridge
University Press, 2003.
GOLDENSTEIN, Ben. Framework 2. Richmond Publishing, 2006.
OXFORD Advanced Learner´s Dictionary.
TORRES, N. Gramática da língua inglesa. O inglês descomplicado. S.P:

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