5.- Orientaciones para el 3.- Los instrumentos de 1.

- Estándares de
proceso de enseñanza y evaluación (rúbrica): aprendizaje:
aprendizaje:

No especifica la Deben estar precisados

¿Son como los procesos pertinencia en su por grado y no se
pedagógicos? aplicación. entiende claramente
su relación con los
ciclos de la educación
básica.
¿Qué aspectos
del Currículo
Nacional
necesitan
profundizar
Están redactados de una un poco más?
No está claro respecto a las forma muy general, que no
áreas de Inglés, Educación nos brinda elementos para
Física y Arte y Cultura, con precisarlos en la unidad y en
respecto a la distribución del especial en las sesiones de
tiempo. aprendizaje.

4.- Áreas curriculares y 2. Desempeños:

planes de estudio:
 ¿Qué aspectos del Currículo Nacional podrían
empezar a implementar?

2.- Los enfoques 3.- Orientaciones pedagógicas

1.- El perfil de egreso de para el desarrollo de
la Educación Básica: transversales:
competencias:

porque es la ruta por donde

deben de recorrer nuestros
estudiantes en el transcurso de
la educación básica, con el
intervención activa del docente.
Dicho perfil señala lo que
deben de aprender nuestros
estudiantes en toda la
educación básica, respetando
su diversidad cultural y social.
porque nos van a ayudar en
todo momento a desarrollar
nuestro trabajo pedagógico en
el aula, dándonos a aportes
sobre la persona y su relación
con los demás, con su entorno,
y cómo deben de actuar (con
acertados valores y actitudes)
frente a ellos.
porque nos permitirá
desarrollar de manera
adecuada nuestra labor
pedagógica y así lograr
aprendizajes significativos en
nuestros estudiantes.
¿Qué acciones se proponen realizar para implementar estos aspectos, involucrando a
sus demás colegas?

Las acciones que proponemos realizar para implementar los aspectos mencionados, involucrando
a directivos y docentes, son las siguientes:
1. El perfil de egreso de la Educación Básica:

•Tener reuniones con directivos y docentes para analizar y evaluar las características del perfil
de egreso y tomar las acciones más pertinentes.
•Dar a conocer a toda la comunidad educativa el perfil de egreso que deben desarrollar los
estudiantes, mediante afiches, reuniones, talleres, entre otros.
2. Los enfoques transversales:

Realizar reuniones con toda la plana directiva y docente para analizar, debatir y reflexionar
sobre cada enfoque transversal y considerarlas en las labores pedagógicas.
•Comprometer y motivar a directivos y docentes para que actúen de manera coherente con
referencia a los valores y actitudes que demandan los enfoques transversales.
3. Orientaciones pedagógicas para el desarrollo de competencias:

Efectuar jornadas de reflexión sobre las labores pedagógicas que efectúa cada uno docente,
reconociendo sus fortalezas y debilidades.
•Comprometer a los docentes a que pongan en práctica las orientaciones pedagógicas (para
 facultad que tiene una persona de movilizar una serie capacidades de distinta
naturaleza (conocimientos, habilidades y actitudes) con la finalidad de resolver
problemas o lograr propósitos específicos en un contexto determinado,
actuando de manera adecuada y con una base ética.

descripciones muy
precisas de la actuación Es la
de los estudiantes en
relación a un COMPETENCIAS
determinado estándar Son recursos
de aprendizaje para el (conocimientos,
desarrollo de habilidades y actitudes)
competencias. Cada DEFINICIONE que se seleccionan, se
nivel y programa S CLAVE QUE combinan y se movilizan
educativo tiene
son DESEMPEÑOS SUSTENTAN CAPACIDADES: son para desarrollar una
EL PERFIL DE
determinados competencia en una
EGRESO
desempeños que se son las situación determinada.
evidencian en los siguientes Son recursos para
documentos actuar de manera
curriculares que ayudan competente
al docente a planificar y ESTÁNDARES DE
evaluar los logros de los APRENDIZAJE:
estudiantes. describen

el nivel de desarrollo de una determinada competencia a lo largo de los

diferentes ciclos de la educación básica. Definen el nivel que se espera
puedan alcanzar todos los estudiantes al finalizar los ciclos. Cada
estándar de progresión, descrita en niveles, aumentan en complejidad
según se va avanzando cada ciclo. Proporcionan datos significativos para
retroalimentar a los estudiantes y ayudarlos a lograr sus aprendizajes.