S E C R E T AR Í A D E E D U C AC I Ó N P Ú B L I C A

SUBS ECR E T ARÍ A D E EDUC AC I Ó N M EDI A SU PERI O R

UNIDAD DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR TECNOLÓGICA INDUSTRIAL Y DE SERVICIOS
Centro de Bachillerato Tecnológico industrial y de servicios No. 41
“Belisario Domínguez

Instrumento de registro de la Planeación Didáctica

Institució UEMSTI
Plantel: CBTis No. 41 C.C.T 3400002DCT0201C
n: S
Agost
Fecha de 22 2019
Docente: Sandoval Torres María Esther o
elaboración:
Día Mes Año
Período de la 26 de agosto al 24 de
Asignatura o submódulo: Semestre: Carrera:
aplicación: septiembre de 2019
1/3 - 20 Horas
Identificación

BIOLOGIA III Ofimática Duración en Horas

20 sesiones
Campo disciplinar de la Las competencias disciplinares básicas de Ciencias experimentales están orientadas a que los
asignatura estudiantes conozcan y apliquen los métodos y procedimientos de dichas ciencias para la
resolución de problemas cotidianos y para la comprensión racional de su entorno.
Tienen un enfoque práctico se refieren a estructuras de pensamiento y procesos aplicables a
contextos diversos, que serán útiles para los estudiantes a lo largo de la vida, sin que por ello
CIENCIAS dejen de sujetarse al rigor metodológico que imponen las disciplinas que las conforman. Su
EXPERIMENTALES desarrollo favorece acciones responsables y fundadas por parte de los estudiantes hacia el
ambiente y hacia sí mismos.
Propósito formativo del campo disciplinar
Transversalidad con otras
Horizontal: Geometría analítica, ética, inglés III, habilidades socioemocionales.
asignaturas

1

Ámbitos del perfil de egreso
en el que contribuye la
asignatura
Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social
1. Obtiene, registra y sistematiza información, consultando fuentes relevantes, y realiza los análisis e investigaciones
pertinentes.
2. Comprende la interrelación de la ciencia, la tecnología, la sociedad y el medio ambiente en contextos históricos y
sociales específicos.
3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para
responderlas.
Cuidado del medio ambiente
1. Comprende la importancia de la sustentabilidad y asume una actitud proactiva para encontrar soluciones
sostenibles.
2. Piensa globalmente y actúa localmente.
3. Valora el impacto social y ambiental de las innovaciones y avances científicos.
Atención al Cuerpo y la salud
1. Asume el compromiso de mantener su cuerpo sano, tanto en lo que toca a su salud física como mental.
2. Evita conductas y prácticas de riesgo para favorecer un estilo de vida activo y saludable.

Actividades de aprendizaje
Actividad del Docente Recursos utilizados Duración
Sesión 1 y 2 Libreta, hojas blancas 2 horas
ENCUADRE: Pizarrón, cañón, Tics, computadora
ACTIVIDAD 1. Presentación y encuadre
El docente se presenta ante el grupo y explica:

1. El objetivo del curso y el contenido de la materia apoyándose del portafolio de evidencias

a seguir.
Apertura

2. Realiza un pacto académico donde se plasme el reglamento interno del grupo y los
criterios de evaluación. (anexo 1)

3. Aplica diagnóstico pedagógico mediante el instrumento presente en el anexo 2 (test de

estilos de aprendizaje) y da la clave para ingresar a la encuesta sobre habilidades cognitivas
y necesidades educativas en línea (anexo 3).

4. Aplica la evaluación diagnóstica de conocimientos de la asignatura ( anexo 4).

5. Organiza la conformación de equipos de trabajo.

6.Solicita de forma individual como actividad extra clase, investigar en tres fuentes diferentes

2
(apegándose a las normas APA) el concepto de biología

Macroconcepto: Responsabilidad social

Microconcepto: Célula

Sesión 3. Libreta, hojas blancas 1 hora

EXPLICA Pizarrón, cañón, Tics, computadora
ACTIVIDAD 2.
1. Activar los conocimientos previos de forma interactiva en un dialogo en donde maestro y
alumno discutan acerca del contenido la importancia de la biología en la vida cotidiana, si la
biología es una ciencia, los impactos que pueden generar en conocimiento científico
proveniente de la biología (aspectos sociales, ambientales y económicos).
Da las instrucciones para trabajar en equipos, relatando lo siguiente:
I. Imaginen que se encuentran haciendo un viaje de aventura en barco y naufragan.
Su equipo resulta sobreviviente pero pierde todas sus pertenencias. La playa en la
que aparecen es parte de una isla, se dan cuenta de que no hay salida si no es por
mar, deciden finalmente organizarse y construyen una pequeña choza en la playa a
la que llegaron.

Solicita que se den cuenta de que en esta situación, es fundamental que puedan
responder las siguientes preguntas:
- ¿Con que cosas deben contar para sobrevivir y por qué?
- ¿Cómo van hacer para conseguirlas?

II. Solicita entreguen por escrito estas respuestas y la compartan con el resto del grupo

III. Una vez escuchadas las respuestas, que discutan en grupo mediante una lluvia de
ideas a las siguientes preguntas
 ¿Qué tan distintas o parecidas son las respuestas de los diversos equipos en la
pregunta no. 1? ¿A qué se debe esto?
 ¿Cuál debe ser el criterio que se utilice para determinar cuáles son las cosas
indispensables para nuestra supervivencia?
 Crees que tus conocimientos de Biología hayan podido ayudarte a tomar las
decisiones correctas. ¿Por qué?

IV. Finalmente se indica que redacten una definición de Biología, con la actividad
desarrollada y con la investigación de 3 fuentes bibliográficas solicitadas en clase
anterior, además consideren los aspectos fundamentales de esta experiencia.

3
 2. Indica la elaboración de un collage que muestre los efectos de la biología en las necesidades
básicas como alimentación, vestido, vivienda, salud, limpieza, arreglo personal, cultural, etc.

Sesión 4. Libreta, hojas blancas 1 hora

EVALUA Pizarrón, cañón, Tics, computadora
ACTIVIDAD 3.
1. Describe la forma en cómo deberán los alumnos resolver el ejercicio de las disciplinas que apoyan
a la biología y responder el por qué los mexicanos pueden llegar a vivir más de 70 años hoy en día.
Duració Producto de aprendizaje
Actividad del estudiante Tipo de evaluación Ponderación
n esperado
Sesión 1 y 2 Actividad 1. El que alumno Actividad 1
EXPLORA tomen conciencia sobre la 4%
ACTIVIDAD 1. responsabilidad en el
1. Se presenta con el docente y ante sus compañeros desarrollo de las actividades
2. Dan lectura de forma grupal a los del parcial, tomando
ejes y contenidos de la asignatura. decisiones mediante el
(Anexo 1) Actividad dialogo.
3. Participan en el pacto académico 1. Actividad 1. Encuadre
/ Heteroevaluacion
para la ponderación de los criterios de 2 horas Instrumento: Lista de cotejo encuadre
evaluación, así como las reglas de la clase. (Anexo 1) Anexo 6
EXPLORA
4.- Responde la evaluación diagnóstica (Anexo 3),
Toma nota de la dirección electrónica para responder
la encuesta de habilidades cognitivas y necesidades
académicas (Anexo 5)
5. Forman equipo de trabajo para el primer parcial.
6.
Sesión 3 Actividad 2. Actividad 2
EXPLORA a) Reconoce el concepto de 3%
ACTIVIDAD 2. biología, responde las
a) Participa en equipos en la actividad del preguntas sobre su Actividad 2. La biología y sus aportes a la
“naufragio” donde Actividad importancia como ciencia a
humanidad
2
responden los través de un escrito de / Coevaluacion
1 hora Instrumento: Lista de cotejo para collage
cuestionamientos para investigación además de un
elaborar al final un concepto Collage donde se plasme a la Anexo 7
de biología. biología sus aportes en
b) Como actividad extraclase debió Investigar necesidades básicas del
en tres fuentes diferentes el concepto de hombre.
biología, apegándose a las normas APA para
4
 elaborar la bibliografía y posteriormente en
el salón de clases participa en el debate
sobre dicho concepto
EXPLICA.
c) Posteriormente reflexiona sobre el concepto y
explica con sus palabras que es la biología y cuál
es su importancia.
ELABORA
c) Elabora un collage que muestra los efectos de la
biología en las necesidades básicas como
alimentación, vestido, vivienda, salud, limpieza,
arreglo personal, cultural, etc.
Sesión 4. Actividad 3. Identifica las Actividad 3
ELABORA diferentes ramas de la 3%
ACTIVIDAD 3. biología mediante un mapa
Participa en la pregunta de por qué los mexicanos de sol donde resalten los
pueden llegar a vivir más de 70 años hoy en día y lo puntos más importantes del Actividad 3. La Biología y ramas en que
comenta ante el grupo. resaltando las ramas de la Actividad porque los mexicanos pueden se apoya
biología (Anexo 8) que ayudan a que esto suceda, 3 vivir 70 años. / Coevaluaciòn
mediante un mapa de sol 1 hora Instrumento: Lista de cotejo
Anexo 8.

Actividades de aprendizaje
Actividad del Docente Recursos utilizados Duración
Sesión 5. Tics, Cañón, computadora, 1 hora
ENGANCHA pintarron, plumón, libreta de
apoyo, libros.
Desarrollo

ACTIVIDAD 4.

a) Presenta el video historia y evolución del pensamiento científico.

https://www.youtube.com/watch?v=r401ljScsQ y el video origen de la ciencia –
pensamiento científico-educativa.
https://www.youtube.com/watch?v=pu9dyA45tfc
b) Indica al estudiante que investigue, conozca y aprenda, de los personajes científicos con los
que nuestro país ha participado en el desarrollo de la biología.

5
Sesión 6 y 7. Ejercicio impreso, lápiz 30 min
ACTIVIDAD 5.
EVALÚA
Modera la lectura de las aportaciones de los científicos mexicanos al campo de la biología

EVALUA Tics, Cañón, computadora, 1 hora y 30 min

ACTIVIDAD 6. pintarron, plumón, libreta de
a) Genera una lluvia de ideas sobre enfermedades que la población (en el estado donde vives) apoyo, libros.
ha padecido en los últimos 5 años, sus causas y consecuencias.
b) Relaciona los avances en ciencia y tecnología en donde la biología a intervenido
c) Exhortar a los alumnos que observen en sus casas el Video: Ciencia Animada. El Método
Científico https://www.youtube.com/watch?v=dGnd9vF_s2A
Sesión 8 y 9. Tics, Cañón, computadora, 2 horas
EXPLICA pintarron, plumón, libreta de
ACTIVIDAD 7. apoyo, libros.
1. Aplica evaluación diagnóstica del tema (anexo 14)
2. El docente genera un debate sobre el cómo se distingue un ser vivo de un ser no vivo
utilizando distintos organismos y lo compara con la materia inorgánica, desarrollando y
explicando los niveles de organización de la materia.
3. Da instrucciones para responder la actividad 7.

Sesión 10 y 11. Tics, computadora, 2 horas

ENGANCHA proyector, plumones, libro,
Actividad 8. Cuaderno.
1. Con apoyo de objetos.unam, explica la composición de los organismos vivos, resaltando la
importancia de los bioelementos y las biomoléculas.
2. Dirige la participación para responder a los ejercicios propuestos en la página de objetos
unam.
3. Da las instrucciones para realizar el proecto integrador, que consiste en una presentaciòn de
las guías alimentarias de diferentes países.
Duració Producto de aprendizaje Ponderación
Actividad del estudiante Tipo de evaluación
n esperado %
Sesión 5. Actividad 4 Actividad 4.
1 hora Actividad 4. Pensamiento
EXPLORA El alumno reconoce el
científico
ACTIVIDAD 4 concepto de ciencia y las
Identifica las características del pensamiento / Heteroevaluaciòn
características del
científico, mediante el video Anexo 9.Lista de cotejo
pensamiento científico por
https://www.youtube.com/watch?v=r401ljScsQ y da medio del cuestionario
6
respuesta a las preguntas: resuelto.
1. Origen del pensamiento científico y 2. Cómo
ha evolucionado?

Compara sus
respuestas con dos
de sus compañeros
y hace una reflexión
sobre los aportes que la ciencia ha hecho a través del
tiempo.

ELABORA
2. Como actividad extraclase realiza la actividad
5: Científicos, en el cual deberán completar
un cuadro de dos entradas acerca de las
aportaciones de científicos mexicanos.
EXPLORAR
a) En equipo de 7, investigan en los últimos 5
años sobre problemas de salud en el
humano donde participen ramas de la
biología y ciencias auxiliares para dar
solución a un problema utilizando un
diagrama causa efecto. Para ello se apoyaran
en un estudio de casos donde se vea
implicado un problema de salud.
http://www.scielo.org.mx/pdf/bmim/v74
n5/1665-1146-bmim-74-05-00334.pdf
Epilepsia
O este otro artículo:
https://www.lavozdelafrontera.com.mx/loca
l/detectan-70-casos-de-cancer-infantil-cada-
ano-en-bc-3063597.html
Casos de cáncer infantil en Baja California
Otro caso:
7
https://www.revistanefrologia.com/files/cap
2.pdf
La nefrología
Otra:
https://www.elimparcial.com/tijuana/ensen
ada/Dos-casos-de-Zika-en-Ensenada-ambos-
fueron-en-la-zona-urbana-20190617-
0029.html
Casos de Zika en Ensenada

Sesión 6 y 7 Actividad 5. Actividad 5.

ACTIVIDAD 5. 30 min Valora y ejemplifica el papel
Actividad 5. Científicos
EXPLICA. del conocimiento científico y
/ Coevaluación.
a) En plenaria leen las aportaciones de los biológico desarrollado por
Anexo 10. Rúbrica 3
científicos y realizan coevaluación. científicos mexicanos y de
mundo
Actividad Actividad 6. 5
6. Identifica las diferentes ramas
1 hora y de la biología y las relaciona
30 min con diferentes disciplinas por
medio de un diagrama causa
efecto, aplicado aun caso de
enfermedades que aqueja al
ACTIVIDAD 6. hombre.
EXPLICA. Actividad 6. Construcciòn de
b) A través de una plenaria explican un casos (Problemas de salud)
/ Heteroevaluaciòn
caso de su interés en relación a
Instrumento: Rúbrica
enfermedades que aquejan al Anexo 11. Rúbrica
humano.

8
Sesión 8 y 9. Actividad Actividad 7. 3
ACTIVIDAD 7. 7 Diferencia a los sistemas vivos
2 horas
EXPLORA de los no vivos por medio de
identificar las funciones que
realizan
1. De forma individual Actividad 7. Niveles de
contesta la evaluación organización de la materia
diagnóstica, seres vivos, no vivos e / Heteroevaluacion
inorganicos. (Anexo 14). Anexo 13. Lista de cotejo
2. Participa en la presentación acerca de los
niveles de organización de la materia,
respondiendo a preguntas planteadas por el
profesor.
3. Resuelve la actividad 7.

Sesiòn 10 y 11 2 horas Proyecto. Biomoléculas.

1. Atiende la presentaciòn del tema de Conoce la estructura y función
Biomoléculas de las biomoléculas que
2. Participa en los ejercicios presentados. integran a las células.
3. Selecciona el país de interés para presentar la
guía de alimentación sugerida y define su
participación en la presentaciòn del proyecto
integrador, acerca de platillos de las
diferentes regiones, siguiendo las
instrucciones:
a) investigan el plato del bien comer en
México y la guía de alimentación sugerida de
otro país.
b) Investiga el papel que desempeñan los
bioelementos y biomoléculas en la nutriciòn de
los seres vivos.
c) Presenta la informaciòn en un cuadro sinòptico
para agregar a tu portafolio.
d) Organiza una muestra gastronòmica típica del
pais según corresponda,
e) identifiquen en esta la presencia de moléculas
orgánicas y la funciòn que desempeñan.

9
 Con base en el plato del bien comer, realicen una
lista de alimentos para formar un menú que
incluya desayuno, comida y cena balanceados; a
cada uno de los alimentos le escribirán qué tipo
de biomolécula contienen. Realicen una
exposición plenaria con sus compañeros de clase
en la que expongan sus menús y la importancia
que tiene para la salud tener una dieta
balanceada.

Actividades de aprendizaje
Actividades del Docente Recursos utilizados Duración
Sesiòn 12 y 13. Mesa, mantel 2 horas
Coordina la participación de los equipos que presentan las guías alimentarias y los platillos.

Sesión 14 y 15. Utensilios para jardinería, 2 horas.

Dirige la práctica y actividad transversal: bote de plástico con orificios,
a) Siembra de plantas ornamentales en jardín escolar residuos de materia orgánica
b) Elaboración de Composta
Sesiòn 16 y 17. Examen impreso 2 horas
Actividad de repaso y aplica el examen del primer parcial.
Cierre

Sesión 18 y 19. Lista de cotejo del primer 2 horas

Realiza revisión de actividades para concentrar información y promediar. parcial

Duració Producto de aprendizaje

Actividad del estudiante Tipo de evaluación Ponderación %
n esperado
Sesiòn 12 y 13. Proyecto Identifica la importancia de las 20
2 horas
Participa en la presentaciòn de guías alimentarias y biomoléculas y de una
Heteroevaluaciòn
platillos. alimentaciòn adecuada

Sesiòn 14 y 15. Práctica Respeto y participación por la 20

2 horas Heteroevaluaciòn/
En equipos participan en la práctica “elaboración de biodiversidad y preservación
Guía de observación
composta” de los ecosistemas

10
 EVALUA Examen de Resuelve el examen en torno a 35
conocimien
Sesiòn 16 y 17. tos
los contenidos del primer Heteroevaluacion
De forma individual contestan el examen 2 horas parcial
correspondiente al primer parcial
Recursos por utilizar
Materiales Equipo
Proyector, computadora, pintarron, uso de las Tics, cañón, cartulinas, papel
Láminas, libreta, marcadores,. rotafolio, plumas, lápiz

Referencias
Bibliográficas Internet; otras fuentes
-Audesirk, T., Audesirk, G. y Byers B.E. (2008). Biología. La vida en la tierra. México:
VIDEO
Editorial Pearson Prentice Hall
- Arana, F. (1985). Método experimental para principiantes. México: Joaquín
https://www.youtube.com/watch?v=XdxakKu_yyE
Mortiz. VIDEO
-Argote Olivera Diana, Biología 2014, SEP, FCE https://www.youtube.com/watch?v=G3q7KMQp5ak
- Catalogo de obra (2010). Biología. La ciencia para todos. México: Fondo de cultura
económica. VIDEO: Ciencia Definición - Que Es La Ciencia?, Características y Clasificación
- Alonso, E. (2003). Biología, un enfoque integrador.México: McGraw-Hill
- Rosnay, J. (1998). La aventura del ser vivo. La fascinante saga de la biología: Que https://www.youtube.com/watch?v=Xb3fpakTx_I
es la vida?. España: Editorial Gedisa.
- Lazcano, A. (1992). La chispa de la vida. México: Conaculta-Pangea Editores. VIDEO: Que es la ciencia.
- Wallace, R. (1992). Biología. El mundo de la vida. México: Harla. https://www.youtube.com/watch?v=Nwe7M71Fqxohttps://portalacademico.cch.unam.
- Valdivia B., Granillo P. y Villareal, M. (2009). Biología. La vida y sus procesos. mx/alumno/biologia1
México: Patria. http://objetos.unam.mx/
- Arechiga, H. (1999). Que es un ser vivo? México: UNAM. http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/profesor/1bachillerato/1.htm
- Wallace, R. (1999). Biología molecular y herencia. La ciencia de la vida. México.
Trillas.
Video: el objeto de estudio de la biología
- Lozano, M. (2006). Ahí viene la plaga: Virus emergentes, epidemias y pandemias.
Buenos Aires: Siglo XXI
https://www.youtube.com/watch?v=A5e95Tbt9xU
- Lodish, B. et al. (2016). Biología celular y molecular. Buenos Aires: Editorial medica
- La biología y sus ramas. Consultado en julio del 2017 en: http://www. Duiops.net/seresvivos-
panamericana.
- Maturana, H. (2006). De máquinas y seres vivos. Autopoiesis: la organización de lo objeto-labiologia.htlm
vivo. Chile: Universitaria.

11
 Validación
Elaborado por: Recibido por: Avalado por:

Ing. Verónica Coronel Torres

Jefe del depto. Servicios Docentes
María Esther Sandoval Torres T.V. Ocean. Kenia Castañeda
Nombre y firma del docente Nombre y firma de la autoridad Nombre y firma del presidente de
correspondiente academia correspondiente

12
ANEXOS

13
 Anexo 1

Nombre de Asignatura SEMESTRE

BIOLOGÍA 3

CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO industrial y de

Plantel
servicios No. 41

Profesora

Nombre e-mail Responsable Teoría Práctica

SANDOVAL TORRES, MARIA ESTHER tetebioq17@yahoo.com.mx X X X

Propósito de la asignatura:

Promover una educación científica de calidad para el desarrollo integral de jóvenes de bachillerato, considerando no sólo
la comprensión de los procesos biológicos sino su formación en el pensamiento crítico y las habilidades necesarias para
participar en el diálogo y tomar decisiones informadas en contextos de diversidad cultural, en el nivel local, nacional e
internacional.

Por lo tanto, se establecen los Aprendizajes Clave que coadyuvarán a alcanzar el propósito antes mencionado:

Duración del curso

La asignatura tiene un total de 64 horas, 4 horas semanales

FECHA DE INICIO: 26/AGO/2019 FECHA DE TÉRMINO: 3/DIC/ 2019

14
 Metodología Docente

El encuadre de la materia con los lineamientos de evaluación acordados al inicio del semestre y las normas de
convivencia se entregan impresos para firma de enterado y de acuerdo por parte del padre, madre o tutor y por
el alumno.

Para las clases de teoría, se entrega al inicio de cada parcial material impreso para fotocopiar que servirá de
apoyo para la realización de las mismas. En clase magistral el docente se apoya de presentaciones digitales,
archivos pdf y videos sobre los temas. Se trabaja con aula inversa, donde el alumno revisa videos y lecturas en
internet antes de clase. Las presentaciones estarán disponibles para quien desee obtenerlas vía electrónica o
impresas.

Las actividades deben llevar al inicio la hoja de presentación sugerida por el docente, la misma incluye el
instrumento de evaluación que será usado por el agente evaluador.

Los archivos de las exposiciones de alumnos se reciben en la clase abierta de la plataforma “Edmodo”. Se
realizarán prácticas en el laboratorio de biología durante el curso.

Para el desarrollo de habilidades socioemocionales se aplicarán las lecciones que se encuentran disponibles
en la página www.construye-t.org

Actividades en clase

Actividad Ubicación Tiempo

Explicación del tema Salón de clase 15 min

Actividad individual Salón de clase 15 min

Actividad en equipo Salón de clase 20 min

Tarea Casa 1 hora
Revisión de actividad y retroalimentación Clase 25 min

Materiales

En las clases teóricas: carpeta con arillo metálico, hojas de rayas perforadas, plumas de colores, grapas para
tareas.

Para las prácticas: protocolo de la práctica, bata blanca y materiales requeridos.

Sistema de Evaluación

15
Esta asignatura se evaluará con la aplicación de una serie de actividades en clase o en casa de manera
individual y de equipo, con proyectos integradores y transversales, así como con prácticas. Además, para
demostrar los conocimientos se presentarán exámenes escritos y por último la presentación del portafolio de
evidencias, en el que el alumno deberá incluir las evidencias de desempeño, producto y conocimiento
indicadas en la planeación didáctica.

La asistencia a prácticas es condicionante para tener derecho a entrega del reporte. Se deberá presentar un
informe de las prácticas realizadas, el plazo para la entrega será a la siguiente semana de ejecutada la
práctica. La calificación correspondiente a la práctica se distribuirá de la siguiente manera: 50% la participación
(asistencia) y 50% el reporte.

El examen de conocimientos puede constar de preguntas abiertas, paréntesis, de opción múltiple entre otros.

Deberá cubrir un mínimo de 80% de las asistencias a clases. En caso contrario, es causa de reprobación de la
materia de acuerdo con el reglamento de control escolar vigente.

La nota final se distribuirá de la forma siguiente:

PRIMERO Y SEGUNDO PARCIAL TERCER PARCIAL

Instrumento Porcentaje Instrumento Porcentaje
evaluador total evaluador total
Actividades Actividades 10
25
Examen 30
Examen 35 Prácticas 15
Prácticas 20 Portafolio de 20
Proyecto evidencias
20
Proyecto 25
Total 100 Total 100

Al inicio de cada parcial se entregará las actividades evaluables con sus respectivos instrumentos de
evaluación (lista de cotejo, rúbricas y guías de observación).

Los periodos de evaluación son los siguientes:

Parcial Periodo de evaluación Comunicación y registro de

calificación
I 26 de agosto al 20 de 23 y 24 de septiembre
septiembre
II 25 de septiembre al 25 de 28 y 29 de octubre
octubre
III 30 de octubre al 29 de 2 y 3 de diciembre
noviembre

NORMAS DE CONVIVENCIA

16
1.- Llegar puntual a clase. Tolerancia de 10 min., sin interrumpir clase.

2.- Usar el uniforme correctamente de acuerdo al reglamento escolar vigente.

3.- Evitar el uso del celular, así como otros dispositivos electrónicos. No teléfonos sobre la paleta
de su butaca.

4.- Mantener la disciplina en el salón de clase y el respeto entre compañeros y docente.

5.- Salidas al sanitario son limitadas.

6.- Todo alimento debe ser consumido antes de entrar al salón de clases.

7.- Entregar a tiempo los trabajos y tareas.

8.- Respetar el material y útiles de los compañeros.

9.- Participar en las actividades propias de la clase, fuera o dentro del salón con orden.

10.- Ponerse al corriente con las tareas y trabajos en caso de faltar a clase.

11.- Presentar justificante de inasistencia firmado por servicios escolares 3 días hábiles
máximo después de la falta.

12.- Dejar limpio su lugar (pupitre y piso).

En caso de incurrir en alguna falta a este reglamento se bajará un punto de su calificación y si

falta una segunda ocasión se reportará al depto. de servicios escolares.

Yo ___________________________________________________________, he leído y estoy

de acuerdo con lo expuesto en el presente documento.

Nombre y firma de enterado del padre o tutor:

________________________________________________________________

17
 Anexo 2

Test rápido de estilos de aprendizaje

Modelo VAK (Visual, Auditivo, Kinestésico)

¿Eres auditivo? ¡no! Kinestésico... mentira, eres visual... ¡tampoco! Descúbrelo...

Elige la opción a), b) o c) más adecuada:

1.- Cuando estás en clase y el profesor explica algo que está escrito en la pizarra o en tu libro, te es más fácil seguir las
explicaciones:
a) escuchando al profesor
b) leyendo el libro o la pizarra
c) te aburres y esperas que te den algo que hacer a ti

2.- Cuando estás en clase:

a) te distraen los ruidos
b) te distrae el movimiento
c) te distraes cuando las explicaciones son demasiado largas.

3.- Cuando te dan instrucciones:

a) te pones en movimiento antes de que acaben de hablar y explicar lo que hay que hacer.
b) te cuesta recordar las instrucciones orales, pero no hay problema si te las dan por escrito
c) recuerdas con facilidad las palabras exactas de lo que te dijeron.

4.- Cuando tienes que aprender algo de memoria:

a) memorizas lo que ves y recuerdas la imagen (por ejemplo, la página del libro)
b) memorizas mejor si repites rítmicamente y recuerdas paso a paso
c) memorizas a base de pasear y mirar y recuerdas una idea general mejor que los detalles

5.- En clase lo que más te gusta es que:

a) se organicen debates y que haya dialogo
b) que se organicen actividades en que los alumnos tengan que hacer cosas y puedan moverse.
c) que te den el material escrito y con fotos, diagramas.

6.- Marca las dos frases con las que te identifiques más:
a) Cuando escuchas al profesor te gusta hacer garabatos en un papel.
b) Eres visceral e intuitivo, muchas veces te gusta/disgusta la gente sin saber bien porqué.
c) Te gusta tocar las cosas y tiendes a acercarte mucho a la gente cuando hablas con alguien.
d) Tus cuadernos y libretas están ordenados y bien presentados, te molestan los tachones y las correcciones.
e) Prefieres los chistes a los cómics.
f) Sueles hablar contigo mismo cuando estás haciendo algún trabajo.

Respuestas:
La que prevalece es la que te define

1.- a) auditivo b) visual c) kinestésico

2.- a) auditivo b) kinestésico c) visual
3.- a) kinestésico b) visual c) auditivo
4.- a) visual b) auditivo c) kinestésico
5.- a) auditivo b) kinestésico c) visual
6.- a) visual; b) kinestésico; c) kinestésico; d) visual; e) auditivo; f) auditivo.

Entonces soy___________________________________
18
 Anexo 3

Encuesta de habilidades cognitivas y

necesidades educativas

1.- cuantos libros has leídos en los últimos seis meses

2.-

19
 Anexo 4

Diagnóstico del grupo

Características del grupo

Número de alumnos________. Distribuidos de la siguiente forma: _______% mujeres y _____ % hombres.

Procesos de aprendizaje del grupo

· Habilidades cognitivas:
De las habilidades de pensamiento para el proceso de la información y la meta cognición se puede señalar las que
presenta mayores dificultades:
( ) Dificultad para escribir y comprender lo que se lee
( ) Pensamiento crítico
( ) Manejo de la información
( ) Solución de problemas
( ) Pensamiento divergente
( ) Conceptualización
( ) Capacidad de análisis
( ) Capacidad de síntesis
( ) Pensamiento sistémico
( ) Pensamiento reflexivo
( ) Ejecutar secuencias de razonamiento inductivo y deductivo
( ) Jerarquizar
( ) Clasificar
( ) Argumentar

· Estilos de aprendizaje:
Con base al modelo sensorial de programación neurolingüística conocido como VAK por sus abreviaturas de
(Visual, Auditivo y Kinestésico) se encontró con el siguiente porcentaje de los alumnos:
_______ Auditivos
_______ Visuales
_______ Kinestésicos

Disponibilidad de recursos tecnológicos

________ alumnos con computadora e internet
________ alumnos sin computadora e internet
________ Celular con sistema operativo Android

20
Formas de convivencia
En el grupo se observan tipos de convivencia sana como:
________ Trabajo colaborativo
________ Ayuda mutua
________ Autorregulación
________ Sana convivencia
________ Otras

Conflictos que se observan en el grupo

________ Desorden, ruido e interrupciones constantes
________ Relación personal escasa
________ Conductas violentas entre compañeros
________ Falta de interés de los alumnos por la escasa motivación
________ Desinterés por parte de los padres de familia
________ Bajo rendimiento escolar
________ Alto ausentismo en el grupo
________ Desinterés por las tareas

Actitudes y valores del grupo

_______________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Propuesta de atención grupal e individual

_______________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_________________

21
 Anexo 5.

Evaluación diagnóstica
1er Parcial
Biología

I. CONTESTA A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS.

1. Como defines ciencia?

2. Que es el método científico?

3. Cuáles son los pasos del método científico?

4. Cuáles son las características del conocimiento científico?

5. Para ti, ¿Qué estudia la biología?

6. Es la biología una ciencia? ¿Por qué?

7. ¿Cómo impacta el conocimiento científico proveniente de la biología en la calidad de vida de las

personas?

8. Porque consideras importante el estudio de la biología?

9. La biología tiene relación con otras ciencias? ¿Por qué si o por qué no?

10. Cite tres ramas de la biología y que es lo que estudia.

22
 Anexo 6

ACTIVIDAD 1. ENCUADRE
LISTA DE COTEJO PARA EL ENCUADRE DE LA ASIGNATURA.
HETEROEVALUACIÓN
ASIGNATURA:________________ GRUPO:______________ SEMESTRE: ______________________
ESPECIALIDAD:___________________________TURNO:_____________FECHA:________________
NOMBRE DEL ALUMNO:_____________________________________________________________
NOMBRE DEL MAESTRO(A):__________________________________________________________

Aspectos a observar Si No Ponderación Observaciones

%

1. Aporta puntos de vista con apertura y 0.5

considera los de otras personas de manera
reflexiva.
2.Siguen instrucciones y procedimientos 0.5
reflexivos para presentar carpeta de
evidencias, con portada.
3.El alumno presenta firmando el 0.5
reglamento y criterios de evaluación del
semestre. Agosto -Enero 2019. Y lo incluye en
el folder de evidencias.
4. Participa en la presentación ante el 0.5
docente y sus compañeros de forma clara.
5. Participa con respeto en el reglamento del 0.5
grupo para la clase
6. Da su opinión en los puntos a evaluar y en 0.5
la ponderación de los criterios de evaluación
en el parcial?
7. Contesta y evalúa (coevaluacion) la 0.5
evaluación diagnostica.
8. Se conduce con respeto en la formación de 0.5
equipos de trabajo para el parcial.
Calificaciòn de la evaluación

23
 Anexo 7

ACTIVIDAD 2. COLLAGE

Centro de Bachillerato Tecnológico industrial y de servicios No. 41

Materia: Química I Nombre:
Nombre del docente:
María Esther Sandoval Torres
Fecha y grupo Parcial: Primero ( ) Segundo ( ) Tercero ( )

Aprendizaje esperado:

Bibliografía:

LISTA DE COTEJO PARA COLLAGE

COEVALUACIÒN

Aspectos a observar Si No Ponderación Observaciones

%

El total de las respuestas son correctas 0.5

Tiene imágenes visules fuertes que lo asocian 0.5
con el tema
Utiliza palabras clave 0.5
Muestra limpieza y creatividad 0.5
Responde las preguntas en forma 0.5
argumentada
Presenta la investigación del concepto de 0.5
Biología
Calificaciòn de la evaluación

24
 Anexo 8

ACTIVIDAD 3. LA BIOLOGIA Y RAMAS EN QUE SE APOYA

Centro de Bachillerato Tecnológico industrial y de servicios No. 41

Materia: Química I Nombre:
Nombre del docente:
María Esther Sandoval Torres
Fecha y grupo Parcial: Primero ( ) Segundo ( ) Tercero ( )

Aprendizaje esperado:

Bibliografía:

LISTA DE COTEJO PARA MAPA DE SOL / AUTOEVALUACIÒN

Aspectos a observar Si No Ponderación Observaciones

%

Coloca de forma correcta las disciplinas 1

Representa claramente la relación entre los 1

elementos
Completa la actividad al 100% 1

Calificaciòn de la evaluación

25
 CONCEPTOS DE RAMAS DE LA BIOLOGIA.
BOTANICA: (plantas):
a) Criptogámicas que son plantas que no presentan flor ni fruto.
b) Fenerogámicas: Plantas con flor y con fruto

MICROBIOLOGIA: (microorganismos)
a) PROTOZOOLOGIA: Estudia a los protozoarios
b) VIROLOGIA: Estudia a los virus
c) BACTERIOLOGIA: Estudia a las bacterias
d) MICOLOGIA: Estudia a los hongos.

ZOOLOGIA: (Estudia a los animales)

a) ENTOMOLOGIA: Estudia a los insectos
b) MASTOZOOLOGÍA: Estudia a los mamíferos
c) HERPETOLOGIA: Estudia a los reptiles
d) ORNITOLOGIA: Estudia a las aves
e) ICTIOLOGIA: Estudia a los peces

ZOOLOGIA: (Estudia a los animales)

a) CARCINOLOGÍA: Estudia a crustáceos
b) MALACOLOGÍA: Estudia a los moluscos
c) HELMINTOLOGÍA: Estudia gusanos planos y cilíndricos.

Según la característica de estudio del ser vivo:

a) EVOLUCIÓN: Estudia la variación de las especies a lo largo del tiempo.
b) ANATOMIA: Estudia los órganos, aparatos y sistemas
c) FISIOLOGIA: Estudia el funcionamiento de los organismos.
d) GENÉTICA: Estudia la herencia
e) BIOLOGÍA MOLECULAR: Estudia las moléculas orgánicas que
Conforman a los seres vivos.
f) BIOFISICA: Estudia la materia y energía en los seres vivos.
g) BIOQUIMICA: Estudia la estructura y función molecular de la materia viva.
h) CITOLOGIA: Estudia a las células.
i) EMBRIOLOGIA: Estudia a los embriones.
j) BIOLOGIA EVOLUTIVA: Estudia los cambios de los organismos a través del
tiempo.
k) HISTOLOGIA: Estudia los tejidos
l) INMUNOLOGIA: Estudia a las células que se encargan de protegernos contra las
Enfermedades
26
m) PALEONTOLOGIA: Estudia a los fósiles.
n) PARASITOLOGIA: Estudia a los parásitos.
Ñ) PATOLOGIA: Estudia las distintas enfermedades.
o) TAXONOMIA: Estudia la clasificación de los organismos.
p) ETOLOGIA: Estudia el carácter y comportamiento del humano.
q) FICOLOGIA: Estudia a las algas
r) INGENIERIA GENETICA: Estudia los organismos y productos transgénicos
s) ECOLOGIA: Estudia las interacciones de los seres vivos con su medio ambiente.
t) FILOGENIA: Estudia las relaciones filogenéticas (de parentesco) entre los
animales y las plantas.

27
 LA BIOLOGIA Y LAS DISCIPLINAS EN LA QUE SE APOYA PARA SU ESTUDIO

Ciencias auxiliares
Instrucciones: Coloca en el espacio marcado, la disciplina a la que corresponde dicho estudio.

Estudia a los animales y tiene muchas

divisiones: ___________________
Estudio del reino
Ayuda a
vegetal:_____________
cuantificar el
fenómeno
biológico:

___________

Estudio de los
Genes: Estudia a las células:
_______________
___________
Estudia el tipo de la
materia y la
energía:_________

____________ Estudia hechos

históricos:

Estudia la relación e interacción de _____________

Estudio de la
la materia y la energía en los
estructura y función
organismos vivos.
molecular de la Ordena y clasifica
materia viva a los seres vivos:

_____________

Propósito: El estudiante utilizara medios códigos y

herramientas apropiadas para su aprendizaje.

28
 Anexo 9

ACTIVIDAD 4. PENSAMIENTO CIENTÍFICO

Centro de Bachillerato Tecnológico industrial y de servicios No. 41

Materia: Química I Nombre:
Nombre del docente:
María Esther Sandoval Torres
Fecha y grupo Parcial: Primero ( ) Segundo ( ) Tercero ( )

Aprendizaje esperado:

Bibliografía:

LISTA DE COTEJO PARA EL CUESTIONARIO.

/ HETEROEVALUACIÒN
Aspectos a observar No si Ponderación Observaciones
%
1. Aporta puntos de vista con apertura y 0.2
considera los de otras personas de manera
reflexiva.
2. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus 0.2
puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e
integra nuevos conocimientos y perspectivas al
acervo con el que cuenta.
3. Sustenta una postura personal sobre temas de 0.2
interés y relevancia general, considerando otros
puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
4. Participa y colabora de manera efectiva en 0.2
equipos diversos
5. Estructura ideas y argumentos de manera 0.2
clara, coherente y sintética.
6. Se conduce con respeto con sus 0.2
compañeros para comparar resultados.
7. Elabora su reflexión en torno a lo solicitado 0.2
8. Entrega un trabajo limpio 0.2
9. Sin faltas de ortografía en su escrito 0.2
10. En tiempo y forma 0.2
Calificaciòn de la evaluación
29
 CUESTIONARIO
1. Origen del pensamiento científico

2. Cómo ha evolucionado?

AUTOEVALUACION:
Compara sus respuestas con dos de sus compañeros y hace una reflexión sobre los aportes que la ciencia a
hecho a través del tiempo.

30
 Anexo 10

ACTIVIDAD 5. CIENTÍFICOS

Centro de Bachillerato Tecnológico industrial y de servicios No. 41

Materia: Química I Nombre:
Nombre del docente:
María Esther Sandoval Torres
Fecha y grupo Parcial: Primero ( ) Segundo ( ) Tercero ( )

Aprendizaje esperado:

Bibliografía:

RÚBRICA PARA CUADRO DE DOBLE ENTRADA

COEVALUACIÒN

31
 ANEXO 10: CIENTIFICOS

La biología se ha visto desarrollada a través del tiempo gracias a los aportes de notables investigadores que dedicaron su vida al
estudio de la naturaleza. Entre los más destacados se encuentra el filósofo griego Aristóteles, este filósofo fue el más grande
naturalista de la antigüedad, estudió y describió más de 500 especies animales.

Científicos destacados en Biología y Científicos Mexicanos con

medicina aportaciones a la Biología

Nombre Aportación Nombre Aportaciones

Luis Pasteur
microbiólogo
Vacuna contra
Francés
la rabia

Alfonso L.
Roberto Koch Aisló el bacilo Herrera
Alemán de la
tuberculosis y
fabricó la
vacuna del
mismo bacilo
1905

Eduardo Jenner Descubridor de

la vacuna contra
(inglés) 1796 Enrique
la viruela
Beltrán
Alexander Descubrimiento
Fleming de la penicilina

Alejandro Oparin Teoría del

origen de la vida

Arturo Gómez
Vacuna contra Pompa
la poliomielitis
Jonás Salk

James D.Watson
(Norteamericano)
Estructura del
y Crick Francis
ADN
(Inglés) 1953

32

ACTIVIDAD 6. CONSTRUCCIÒN DE CASOS (PROBLEMAS DE SALUD)
Centro de Bachillerato Tecnológico industrial y de servicios No. 41
Materia: Química I Nombre:
Nombre del docente:
María Esther Sandoval Torres
Fecha y grupo Parcial:
Aprendizaje esperado:
Bibliografía:
RÚBRICA EVALUAR CONSTRUCCIÒN DE CASOS
(PROBLEMAS DE SALUD) / HETEROEVALUACIÒN
Novato
Autenticidad del caso El caso planteado no se vincula con
una situación real de modo que es
muy artificial. Es completamente
inverosímil.
Calidad de la narración El caso escrito no deja claro el
del caso problema central, de modo que el
lector puede confundirse. Los
personajes no son los idóneos ni
están bien delineados. La narración
no está bien estructurada y no llega
a plantearse ningún dilema.
Apertura para la El caso plantea una única respuesta
discusión correcta o solución de modo que
está sesgado.
Complejidad del caso La discusión del caso implica el
empleo de algunas habilidades
cognitivas de bajo nivel.
Vinculación con el El caso no se vincula con los
currículo contenidos curriculares
fundamentales, solo lo hace con
algunos contenidos secundarios.
Calidad de las Las preguntas son cerradas,
preguntas criticas demasiado generales y se centran
sólo en los detalles que el caso
describe.
Primero ( )
Aprendiz
El caso está vinculado
escasamente con una
situación real. Es poco creíble.
El caso es poco interesante y
parece apenas sugerir el
problema central. Los
personajes aún no son los
idóneos y están desarrollados
en trazos muy generales. La
narración tiene una estructura
muy básica pero todavía no se
plantea el dilema central.
El caso posibilita algunos
abordajes diferentes para su
posible solución.
La discusión del caso aplica el
uso de muchas habilidades y
contenidos de bajo nivel.
El caso, está escasamente
ligado a los contenidos
curriculares fundamentales.
Algunas de las preguntas
elaboradas van más allá de los
detalles y son abiertas. Invitan
a reflexionar sobre aspectos
de los problemas o ideas
centrales de caso.
Segundo ( )
Practicante
El caso está claramente vinculado con
una situación real de modo que es
creíble.
El caso es atractivo y plantea el
problema central pero aún no se
enfatiza en forma suficiente. Los
personajes son los idóneos y están
mejor desarrollados. La narración
tiene una organización evidente pero
sólo se esboza el dilema central.
El caso permite diferentes
aproximaciones de abordaje, de modo
que garantiza una cierta discusión.
La discusión del caso implica muchas
habilidades cognitivas y contenidos
distintos, incluyendo los de niveles
superiores del pensamiento.
El caso está vinculado con los
contenidos curriculares básicos, pero
no permite profundizar demasiado en
ellos.
La mayoría de las preguntas
elaboradas son abiertas e inducen a la
reflexión. Además, también permiten
un análisis de las ideas centrales del
caso.
Anexo 11
Tercero ( )
Experto
El caso se relaciona de manera muy
relevante con la vida real al grado de ser
altamente creíble y auténtico.
El caso usa buenos recursos para atrapar el
interés del lector y describe de forma
apropiada los sucesos importantes,
esclareciendo el problema central. Los
personajes son realistas y están bien
desarrollados. La narración es apropiada y
desemboca en el planteamiento de un
dilema que invita a la discusión.
El caso permite varias aproximaciones de
abordaje válidas y es capaz de generar una
discusión muy relevante para abordar los
contenidos.
El caso implica muchas habilidades y
contenidos distintos, incluyendo los
niveles supriores del pensamiento; obliga
a los alumnos, además, a utilizarlos
selectivamente.
El caso se relaciona bastante con los
contenidos curriculares y permite
profundizar mucho en su aprendizaje.
Las preguntas en su totalidad son abiertas
y reflexivas. Están dirigidas a examinar las
ideas centrales del caso. Además están
organizadas en serie de modo que pueden
permitir un análisis cada vez más profundo
del caso.
33

NIVELES DE ORGANIZACIÓN
El objetivo primordial de la biología es el estudio de la vida, por lo que se puede considerar como la ciencia que estudia todo lo
relacionado con los seres vivos; estructura, tamaño, funciones, evolución, relaciones con el medio ambiente y con otros seres, en
otras palabras, se preocupa de la estructura y la dinámica funcional comunes a todos los seres vivos con el fin de establecer las
leyes generales que rigen la vida orgánica y los principios explicativos fundamentales de esta.
Organización de los seres vivos
Los seres vivos comparten un territorio con otros
organismos, también tienen relación con seres sin vida
(suelo y tierra). Esto nos indica que los seres vivos para
su sobrevivencia dependen unos de otros y también
necesitan al medio ambiente. Cada uno de los seres
vivos desde el más simple (una célula) al más complejo
(humano) es un individuo, cuenta con funciones vitales
como: respirar, alimentarse, reproducirse y morir. Para
que estas funciones se cumplan los seres vivos no
pueden vivir aislados; vemos que los seres vivos de una
misma especie viven en poblaciones, lo que les permite
reproducirse y protegerse, por ejemplo, gaviotas,
arañas, pelicanos, gatos, perros etc.
Anexo 12
Niveles de organización de la materia
La materia se encuentra en diversos estados diferentes. Estos estados pueden definir
en una escala de organización que sigue de la siguiente manera:
Este nivel es el más simple de todo y está formado por electrones,
protones y neutrones, que son las distintas partículas que configuran el
Subatómico átomo.
Son las partículas más pequeñas de los elementos, que conservan las
propiedades de la materia.
Átomo
Las moléculas consisten en la unión de dos o más átomos iguales o
diferentes, por ejemplo, oxígeno en estado gaseoso (O2), dióxido de
Moléculas carbono, o simplemente carbohidratos, proteínas, lípidos.
La aparición de la primera célula fue paulatina, se formo a partir de
compuestos inorgánicos, los cuales dieron lugar a compuestos
Celular orgánicos sencillos y posteriormente a los complejos como
carbohidratos, lípidos, proteínas y ac.nucleicos de los que están
constituidos los seres vivos.
Tisular Conjunto de células del mismo tipo con función específica, en el ser
humano existen cuatro tipos principales: epitelial, conjuntivo (sangre,
cartílago y huesos), nervioso, muscular...
Es un conjunto de tejidos que forman estructuras: corazón, bazo,
pulmones, cerebro, riñones etc.
Órgano Conjunto de órganos con tejidos del mismo tipo y con funciones
específicas e independientes. Como ejemplo podemos citar Sistema
circulatorio
Sistema Son los conjuntos de órganos diferentes entre sí con funciones
coordinadas, cuyo objetivo es cumplir una función biológica.
Aparatos
Individuo Organismo pluricelular, es el nivel de organización superior
constituidos por células diferenciadas y con funciones específicas. Un
árbol, un musgo, un elefante, un insecto son ejemplos de individuos.
Nivel Población: conjunto de individuos de la misma especie que se
ecológico reproducen entre sí y descendencia fértil (población de osos polares).
Comunidad: poblaciones que interactúan en un lugar determinado.
Ecosistemas: Intercambio de la comunidad con su medio ambiente ( el
bosque)
Propósito: Esta actividad está basada para que el estudiante aprenda y se familiarice
con términos empleados en la organización de la materia y los seres vivos.
34
 Anexo 13

ACTIVIDAD 7. ORGANIZACIÒN DE LA MATERIA VIVA

Centro de Bachillerato Tecnológico industrial y de servicios No. 41

Materia: Química I Nombre:

Nombre del docente:

María Esther Sandoval Torres
Fecha y grupo Parcial: Primero ( ) Segundo ( ) Tercero ( )

Aprendizaje esperado:

Bibliografía:

Enumera por orden de complejidad evolutiva los siguientes niveles de organización del más simple al más
complejo.

( ) Célula ( ) Planeta tierra

( ) Bosque ( ) Sistema circulatorio

( ) Oxígeno ( ) Átomo

( ) Hígado ( ) Lobos

35
 Anexo 14
Actividad de repaso

I.-INSTRUCCIONES: CONTESTA LOS QUE SE LE INDIQUE

1. Define el concepto de biología.

2.a) La biología es una ciencia?

b) Por qué?

3. Que impacto puede generar el conocimiento científico proveniente de la biología en temas

como la calidad de vida de los seres humanos (aspecto social, ambiental, económico y cultural)

4. De qué manera crees que impacta la aplicación de la biología en las actividades humanas?

5. Menciona 5 ramas de la biología y su campo de estudio.

6. Señale 5 ciencias auxiliares a la biología en el desarrollo de la ciencia y tecnología.

36
 CENTRO DE UNIDAD DE EDUCACIÓN
EXAMEN PRIMER PARCIAL MEDIA SUPERIOR
BACHILLERATO
TECNOLÓGICO Semestre 2019-1 TECNOLÓGICA INDUSTRIAL
Y DE SERVICIOS
industrial y de QUÍMICA I
servicios No. 41

PROFESOR FACILITADOR: María Esther Sandoval Torres

Nombre: ______________________________________________ Fecha: __________________

Grupo y Especialidad: ________________________________ Calificación: __________________

I.-INSTRUCCIONES: Coloca en el paréntesis la respuesta que consideres es la correcta.

( ) 1. Rama de la biología que estudia a las células.

a) Inmunología b) Fisiología c) Citología

( ) 2. Rama de la biología que estudia a los hongos.

a) Microbiología b) Mastozoología c) Micología

( ) 3. Rama de la biología que estudia las distintas enfermedades

a) Taxonomía b) Ornitología c) Patología

( ) 4. Las ciencias que se relacionan en el estudio de la Biología para determinar los porcentajes de
crecimiento de los pinos, su ubicación en Baja California y su capacidad de intercambio de gases en el proceso de
respiración son:
a) Botánica, población y física b) Matemáticas, geografía y química c) Geografía, Ecología y Fisiología

( ) 5. Ciencia auxiliar a la biología que nos aporta el cómo están distribuidos los organismos en el planeta
a) Geografía b) Historia c) Bioinformática

( ) 6. Conjunto de tejidos que forman estructuras mas complejas.

a) Tejido b) Órgano c) Sistema

( ) 7.Son los elementos químicos que se encuentran en mayores cantidades en la materia viva
a) Biomoléculas b) C, H, O, N, P, S c) C, Mg, K, y Cl.

( ) 8. Hormona proteica que regula la concetración de glucosa en la sangre

a) Vitaminas b) Hemoglobina c) Insulina

( ) 9. Son aminoácidos que el organismo no puede producir y requiere de los alimentos.

a) Aminoácidos esenciales b) Proteínas completas c) Ácidos grasos

37
( ) 10. Formada por secuencias de aminoácidos
a) Proteínas b) Carbohidratos c) Lípidos
II. COLOCA EN EL ESPACIO VACIO LA PALABRA CORRECTA SEGÚN CADA UNO DE LAS
SIGUIENTES PREGUNTAS.
1. Es la ciencia que estudia a los seres vivos. A)Entomología K) Linneo
2. Porque la biología es llamada ciencia? B) Virología M)Ictiología
3. Organismo pluricelular, es el nivel de C)Aplica el M. Científico
organización superior constituidos por células
diferenciadas y con funciones específicas. Un árbol,
un musgo, un elefante, un insecto son ejemplos de
4. Rama de la biología que estudia a los insectos D) Química N)Biología
5. Rama de la biología que estudia los peces E)Utiliza la tecnología
6. Rama de la biología que estudia los tejidos f)Ecología P)Histología
7. Rama de la biología que estudia la clasificación G)Pasteur Q)Herpetología
de los organismos.
8. Científico que descubrió la vacuna contra la H)Individuos R)Taxonomía
rabia
9. Científico que descubrió la penicilina J)Fleming S)Luis Pasteur

III. COMPLETA LA SIGUIENTE INFORMACIÓN, SEGÚN EL ORDEN DE GRADO DE COMPLEJIDAD DEL NIVEL DE
ORGANIZACIÓN DE LA MATERIA.

A. Protón B. Células del hígado C . Mitocondria D. Macho dominante

E. Sistema nervioso F. Manada de leones

IV. MENCIONA 3 CIENTÍFICOS MEXICANOS Y SU APORTE CON LA BIOLOGÍA.

1. _________________________________________________

2.__________________________________________________

3.__________________________________________________

38