Etapas del desarrollo cognitivo Piaget

La teoría cognitiva enfatiza la estructura y el desarrollo de los procesos de pensamientos, así

nuestros pensamientos y expectativas afectan profundamente nuestras actitudes, creencias,
valores, supuestos y acciones.

Piaget fue el gran precursor de la teoría cognitiva. Sostuvo que el desarrollo cognitivo se establece
en 4 períodos:

1. Sensoriomotor (0-2)
2. Preoperacional (2-7)
3. Operacional concreto (7-12)
4. Operacional formal (Adolescencia)

El avance del intelecto se produce porque los seres humanos buscan un equilibrio cognitivo, es
decir, un estado de equilibrio mental en el que se integran las nuevas experiencias con nuestros
esquemas previos. Cuando las nuevas experiencias encajan con nuestros esquemas ese equilibrio
se mantiene. Cuando se produce una nueva experiencia que es discordante e incomprensible, el
individuo experimenta un desequilibrio cognitivo que en un primer momento crea confusión y
después lleva al aprendizaje, ese aprendizaje puede ser por

Asimilación: donde las nuevas experiencias son reinterpretadas para que encajen y se asimilen
con las viejas ideas.

Acomodación: donde las viejas ideas se reestructuran o se acomodan para incluir las nuevas
experiencias.

Periodo Sensoriomotor (0-2 años):

En este período el aprendizaje es activo, así pues el niño utiliza sus sentidos y actitudes motoras
para entender el mundo que le rodea. (ejemplo del niño y la bola en la caja)

Periodo Preoperacional (2-7 años)

Se divide en 2 subetapas:

 Periodo preconceptual (2-4 años): surge la función simbólica que es la capacidad de hacer
que una cosa, una palabra o un objeto sustituya o representa alguna cosa. Se desarrolla
en 3 ámbitos:
 el lenguaje y el pensamiento: se desarrolla el lenguaje oral que es el medio más
flexible de las representaciones mentales. Surge de la siguiente forma: primero se
producen acciones sensoriomotoras que más tarde dan lugar a imágenes
 mentales, estas imágenes se dividen por categorías a las que se le ponen etiquetas
que son las palabras.
 El juego simbólico: se producen 3 cambios en la capacidad de simbolización entre
los 18 meses y 3 años y otro cambio a los 4 años. Primero el juego simbólico se va
desvinculando de la realidad que se le asocia a los 4 o 5 años ya no necesita el
objeto real sino que se imagina sus objetos y sus sucesos. Segundo, el juego
también se desvincula de uno mismo. Tercero, el juego va incluyendo
combinaciones mas complejas y se llega a un gran desarrollo representacional con
el juego socio dramático con los otros.
 El dibujo
 Periodo Intuitivo (4-7 años): en ella se produce una reducción del egocentrismo y una
mayor capacidad de clasificar los objetos en diferentes categorías, según el tamaño, la
forma o el color.

Limitaciones del pensamiento:

1. Egocentrismo: creen que solo existe su perspectiva simbólica y por eso no tienen en
cuenta la de los demás.
2. Animismo: Creen que los objetos animados pueden pensar, sentir o desear,
3. Irreversibilidad: No son capaces de seguir los mismos pasos hasta llegar a una lógica
pero de forma inversa.
4. Razonamiento transductivo: No pueden vincular la relación causa-efecto a acciones
que suceden con una proximidad temporal espacial.
5. Ausencia de clasificación jerárquica: Tampoco pueden organizar objetos en diferentes
clases y subclases según sus similitudes y diferencia.

Operacional Concreto (7-11 años)

Para Piaget es el punto de inflexión en el desarrollo cognitivo. Esta etapa se caracteriza por su
naturaleza lógica, flexible y organizada. El niño adquiere conocimientos lógicos matemáticos y
espaciales. En las operaciones lógica matemática distinguimos 3 habilidades:

1. Conservación: Coordina varios aspecto en vez de centrarse en uno solo se descentra y su

pensamiento es reversible (llenar 2 vasos con agua de distinta forma, ellos son capaces de
distinguir que el volumen es el mismo).
2. Clasificación Jerárquica: consiste en categorizar todos los elementos, objetos y sucesos de
nuestro mundo, es un proceso cognitivo básico que esta implicado en casi cualquier
esfuerzo intelectual.
3. Seriación: Capacidad de organizar diferentes objetos siguiendo un criterio cuantitativo.

Encontramos operaciones espaciales donde distinguimos otras 2 habilidades:

1. Comprensión de la distancia
2. Espacio y Causalidad
Limitaciones:

Están relacionadas con el pensamiento abstracto, sucede porque a esa edad se llegan a
conclusiones validas en situaciones concretas y no abstractas aun no comprenden aquello que no
tiene representación en la realidad, además de no alcanzar a comprender todos los principios
lógicos generales. En esta etapa los aspectos de la realidad se vuelven más complejos y el estilo de
pensamiento deja de ser tan marcadamente egocéntrico.

Periodo Operacional formal (Adolescencia)

Cognición: Conocimiento o acción de aprender. Nos permite conocer los datos que se reciben
mediante los sentidos y así poder entender. El proceso de cognición es más complejo a medida
que se avanzan etapas, es decir, se hace más complejo con la edad, por lo tanto el desarrollo
cognitivo en la cuarta etapa es el más complejo de los 4 estadios. El niño desarrolla su
pensamiento cognitivo, además, empieza a ser consciente de lo que le rodea.

Desarrollo del pensamiento: en etapas anteriores el niño era capaz de razonar sobre objetos
concretos o sucesos que suceden en un corto periodo de tiempo. En esta última etapa el
adolescente será capaz de pensar sobre términos abstractos y podrá crear casos hipotéticos de
conceptos, por lo tanto, el niño no solo es capaz de reflexionar sobre casos reales sino también
sobre la multitud de posibilidades que pueden ocurrir. Por un lado el niño empieza a realizar una
serie de operaciones que en anteriores etapas no era capaz de realizar. Operaciones matemáticas.

Percepción social: El niño empieza a analizar a los individuos que lo rodean, es decir, la sociedad. El
niño observa diferentes aspectos de la sociedad ya que se comienza a interesar por ella, no sólo
analiza la sociedad sino que la compara con su forma de vida o su forma de pensar, por ello, es
capaz de juzgar determinadas creencias, pensamientos, etc., se puede decir que a partir de esa
edad el niño comienza a involucrarse en la sociedad y los problemas que hay en esta.