SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL ACADÉMICA

REFORMA CURRICULAR
BACHILLERATO GENERAL ESTATAL
PLAN DE ESTUDIOS 2006

CAPACITACIÓN PARA EL TRABAJO EN: ESTRUCTURA FÍSICA Y LÓGICA DE LA PC

MANTENIMIENTO DE PC Y REDES
Programa de estudio de 3° semestre
 LUIS MALDONADO VENEGAS
Secretario de Educación Pública del Estado de Puebla

JORGE B. CRUZ BERMÚDEZ

Subsecretario de Educación Media Superior

JOSÉ LUIS BALMASEDA BECERRA

Director General Académico

GISELA DUEÑAS FERNÁNDEZ, MARÍA EDITH BÁEZ REYES, BEATRIZ PIMENTEL LÓPEZ, SARAHÍ GAXIOLA
JARQUÍN, OSVALDO CUAUTLE REYES, MARÍA DE LOS ÁNGELES ALEJANDRA BADILLO MÁRQUEZ, LUIS
RENATO LEÓN GARCÍA, MARCOS JARA MARTINEZ, EMILIO MIGUEL SOTO GARCÍA.
Coordinación del Proyecto: Colegiado Académico

PROGRAMA DE ESTUDIOS
Estructura Física y Lógica de la PC
Equipo de Diseño Curricular
Osvaldo Cuautle Reyes, Pedro Flores González, Janeth Gamboa Meléndez, Germán Francisco Gutiérrez Lara, Juan José
Luis Lechuga Pérez, María Isabel Reyes Osorio, Sara Rodríguez Fernández, Liliana Sánchez Tobón, Alberto Solís Leyva,
Gabriel Vázquez Escamilla.
Revisión Metodológica
María Angélica Álvarez Ramos, Gerardo Ángel Chilaca, Verónica Ángel Chilaca, Faustino Javier Cortés López, Margarita
Concepción Flores Wong, Jorge Fernando Flores Serrano, Juan Manuel García Zárate, Genaro Juárez Balderas, Sotero
Martínez Juárez, María Teresa Notario González, Irma Ivonne Ruiz Jiménez, Juan Jesús Vargas Figueroa, Emilia Vázquez
Pacheco
Estilo Formato
Leonardo Mauricio Ávila Vázquez, Alejandro Enrique Ortiz Méndez, Cristina Osvaldo Cuautle Reyes, Liliana Sánchez
Herrera Osorio, Concepción Torres Rojas, Rafael Carrasco Pedraza Tobón, Emilio Miguel Soto García.

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 PROGRAMA ACADÉMICO: ESTRUCTURA FÍSICA Y LÓGICA DE LA PC
SEMESTRE: TERCERO
COMPONENTE DE FORMACIÓN: PARA EL TRABAJO
CAPACITACIÓN PARA EL TRABAJO: MANTENIMIENTO DE PC Y REDES
NÚMERO DE HORAS: 48
CRÉDITOS: 3

IMPORTANCIA DEL CURSO

Las leyes de libre mercado y los medios de comunicación se han conjuntado de tal forma que inciden en la forma de vida, producción, consumo
y relaciones, definiendo los procesos de socialización de los ciudadanos. Por tal motivo, la Educación Media Superior debe asumir con
responsabilidad la incorporación de contenidos referentes a estos movimientos globales. En el presente programa se apuesta a la formación de
estudiantes capaces de construir su propio aprendizaje, desarrollando competencias para poder continuar en estudios de nivel superior o
incorporarse a la población económicamente activa.
El desarrollo de competencias en el estudiante reviste una gran importancia, por esta razón el proceso de aprendizaje adquiere otra dimensión
que implica el desarrollo de habilidades de pensamiento, y en general, del saber: del saber hacer, del saber ser y saber convivir.
Esta asignatura pretende fomentar en los alumnos la toma de decisiones relevantes para asegurar una mejora en su calidad de vida, los
considera como seres sociales que enriquecen su actuar responsable derivado de los valores que confluyen en ellos, al mismo tiempo que les
permiten acceder e interactuar en campos laborales competitivos.
Con base en los contenidos que se plantean en cada horizonte de búsqueda, se pretende lograr el cumplimiento de los objetivos de aprendizaje
propuestos, generando la conducta activa del estudiante y favoreciendo el desarrollo de habilidades cognitivas, mediante la realización de
ejercicios que le permitan construir su conocimiento a través de los procesos de observación, reflexión, análisis y la expresión de
conclusiones.
Esta asignatura se trabaja de manera paralela a la de Definición y Administración de Proyectos, con la intención de que el estudiante esté en la
posibilidad de crear un proyecto productivo que le permita poner en práctica los conocimientos, habilidades y actitudes que va aprendiendo, al
mismo tiempo que su creatividad y actitud emprendedora. Esto le permitirá acceder en mejores condiciones al sector laboral en un futuro
próximo, ya que estará en condiciones de hacerlo de manera autogestiva.

El contenido del programa de Estructura Física y Lógica de la PC está estructurado en las siguientes unidades:

Unidad I: Introducción a la PC

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 Se revisan los componentes generales que conforman una PC: Hardware, Software y unidades de medida de información.

Unidad II: Periféricos

Se consideran los tipos de dispositivos que utiliza un CPU: dispositivos de entrada, salida y entrada/salida y de almacenamiento.

Unidad III: Componentes físicos - lógicos del CPU

Se revisan los componentes que integran el funcionamiento del CPU: tarjeta madre, procesador, memoria, BIOS y fuente de poder.

Estructura Física y Lógica de la PC 4

Estructura Física y Lógica de la PC 5
 COMPETENCIAS
El presente programa contribuye particularmente al desarrollo de las siguientes competencias:

GENÉRICAS
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
• Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
• Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

• Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un
objetivo.
• Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
• Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y
confiabilidad.

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

• Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

PROFESIONALES BÁSICAS
Campo: Tecnologías de la Información
• Desarrolla documentos electrónicos, de acuerdo con los requerimientos establecidos (software).
• Localiza, obtiene información y se comunica utilizando las tecnologías de la información y de comunicación (software).

Estructura Física y Lógica de la PC 6

 RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL CURSO
Los alumnos:

En el nivel Atender:
• Observarán e identificarán los componentes en una PC (Hardware y Software).

En el nivel Entender:
• Definirán cada uno de los componentes físicos con los que cuenta una PC.
• Comprenderán la lógica operacional de una computadora con base en sus componentes.

En el nivel Juzgar:
• Analizarán la importancia de conectar y manipular correctamente los componentes de una PC.
• Razonarán sobre la relación del Hardware con el Software.

En el nivel Valorar:
• Elegirán correctamente los componentes y configuraciones del BIOS de una PC.

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 UNIDAD I. INTRODUCCIÓN A LA PC
Resultados de aprendizaje
En el nivel Atender, el alumno:
• Identificará al Hardware y Software como componentes de la computadora.
En el nivel Entender, el alumno:
• Definirá los conceptos de Hardware y Software.
• Distinguirá las unidades de medida de información.
• Comprenderá la relación del Hardware y el Software de la PC.
En el nivel Juzgar, el alumno:
• Ponderará las ventajas de conocer el Hardware y el Software para el mantenimiento de una PC.
• Evidenciará la necesidad de terminología computacional.
En el nivel Valorar, el alumno:
• Demostrará la necesidad del uso correcto de las diferentes unidades de medida de información.
• Elegirá correctamente las configuraciones de Hardware para el mejor rendimiento de la PC.
• Deliberará y decidirá sobre las mejores opciones de Software de acuerdo a los intereses y necesidades del usuario.
Niveles de Operación de la Actividad Consciente Intencional Actividades específicas de aprendizaje
Horizonte de Búsqueda Preguntas Que el alumno:
Para la inteligencia Para la reflexión Para la deliberación
En el laboratorio de cómputo o a través de imágenes,
observe una computadora e identifique sus
componentes externos.
En equipo y con apoyo bibliográfico, mediante una lluvia
de ideas genere el concepto de Hardware.
Investigue en diversas fuentes (internet, enciclopedias
¿Cómo se relacionan electrónicas, bibliografía, etc.) los elementos del
¿Cómo hacer eficiente
los diferentes Hardware, incluyendo sus nombres, opciones y
la PC mediante la
elementos del características. Presente un reporte escrito.
HARDWARE ¿Qué es el Hardware? mejora en la
Hardware con su Mediante un cuadro de doble entrada mencione el
configuración y calidad
funcionamiento en la funcionamiento de los diferentes dispositivos de
de su Hardware?
PC? Hardware.
En equipo de trabajo realice una exposición detallada de
un elemento del Hardware, explicando su
funcionamiento, configuraciones y capacidades con
relación a diversas marcas.
Comente grupalmente sobre la relación que hay entre la
configuración y calidad del Hardware, con respecto de

Estructura Física y Lógica de la PC 8

 las distintas marcas que hay en el mercado.
A partir de una ilustración del cuerpo humano identifique
cuál considera que es la parte física y cuál la parte
lógica.
Mediante una lectura guiada identifique el concepto de
Software. Realice una analogía entre Hardware y
Software y las partes identificadas en la primera
actividad.
Encienda la computadora e identifique cuál Software
está instalado en ella, comente con el profesor, cuál es
¿Qué tipo de Software la función de cada programa y escriba dicha información
¿Bajo qué criterios se
debe elegirse, en una lista.
¿Qué es el Software y clasifican los
SOFTWARE considerando las A partir de esta lista elabore un cuadro comparativo de
cómo se clasifica? diferentes tipos de
necesidades del las características de los diferentes tipos de Software.
Software?
usuario? En equipo, observe en la computadora los componentes
y elementos de 2 versiones de un mismo Software.
Discuta con su equipo qué diferencias encontró entre
ambos.
Proporcione una lista de situaciones laborales que
requieran el uso de Software, recomiende cuál sería el
más adecuado para cada caso y lo argumente.
A partir de las situaciones anteriores, en equipo, elabore
conclusiones en forma escrita de las ventajas y
desventajas de la correcta selección del Software.
En grupo vea una secuencia de la película Matrix.
Mediante la lectura comentada de un texto, identifique el
concepto de unidades de medida de información.
UNIDADES DE ¿Qué es una unidad Discuta en el grupo la relación de las unidades de
¿Cómo se demuestra
MEDIDA DE de medida de medida de información con los hechos de la película
la relación de las ¿Para qué sirve
INFORMACIÓN información? Matrix.
unidades de medida conocer las unidades
Realice en equipo un cuadro comparativo donde enliste
de información con los de medida de
(Bit, Byte, Kilobyte, ¿Cuáles son las las equivalencias de cada escala de medida de
datos y archivos de la información?
Megabyte, Gigabyte, unidades de medida información.
PC?
Terabyte y Pentabyte) de información? Resuelva ejercicios de conversiones de unidades de
medida de información.
En una práctica en la computadora ordene archivos de
distintos tipos de forma descendente con base en su

Estructura Física y Lógica de la PC 9

 tamaño en bytes. Delibere en grupo sobre la
importancia de este conocimiento en la práctica.
EVALUACIÓN
CONOCIMIENTOS PROCESOS Y PRODUCTOS DESEMPEÑO ACTITUDINAL CONSCIENTE

El alumno demuestre la apropiación de lo El alumno evidencie los procesos y la obtención de El alumno manifieste los siguientes valores y
siguiente: los siguientes productos: actitudes:

• Concepto de Hardware, Software y sus • Dibujos y esquemas. • Disposición.

clasificaciones. • Cuadros sinópticos y comparativos. • Respeto.
• Noción de las unidades de medida de • Reportes de prácticas y actividades. • Solidaridad.
información. • Mapas conceptuales y mentales.

Estructura Física y Lógica de la PC 10

 UNIDAD II. PERIFÉRICOS
Resultados de aprendizaje
En el nivel Atender, el alumno:
• identificará los dispositivos de entrada y salida de una PC.
En el nivel Entender, el alumno:
• Conocerá los conceptos de dispositivo de entrada, salida y almacenamiento.
• Establecerá el uso de los diferentes periféricos y dispositivos en la PC.
En el nivel Juzgar, el alumno:
• Comprobará el uso y la conexión correctos de los periféricos y los dispositivos de almacenamiento.
En el nivel Valorar, el alumno:
• Deliberará sobre la importancia de los periféricos y los dispositivos de almacenamiento en diversas actividades laborales realizadas con la PC.
Niveles de Operación de la Actividad Consciente Intencional Actividades específicas de aprendizaje
Horizonte de Búsqueda Preguntas Que el alumno:
Para la inteligencia Para la reflexión Para la deliberación
En binas realice un juego de memoria donde muestre
diferentes dispositivos de la PC.
Investigue y reporte por escrito el concepto de
¿Qué son los
dispositivos de entrada, salida y entrada-salida.
dispositivos de entrada
¿Cómo verificar los ¿Cómo se instalan y Elabore un cuadro sinóptico que contenga la
y salida?
DISPOSITIVOS DE tipos de dispositivos configuran los clasificación de los dispositivos de entrada, salida o
ENTRADA Y SALIDA según su función y dispositivos de una entrada-salida, incluyendo sus características.
¿Qué tipos de
operación? PC? En equipo muestre físicamente y exponga en clase, un
conexiones pueden
dispositivo con sus especificaciones de uso.
tener los dispositivos?
En una práctica con una computadora instale y
configure algunos dispositivos. En equipo, elabore un
manual de usuario.
¿Qué implicaciones Enliste, según su experiencia, diferentes formas de
tiene el uso correcto almacenar objetos, valores, documentos escritos,
¿Qué es un dispositivo de los dispositivos de (archiveros, roperos, fólder, bodegas, etc.).
de almacenamiento? ¿Cuál es la diferencia almacenamiento? Con base en una búsqueda en motores web, haga una
DISPOSITIVOS DE entre los dispositivos lista de los tipos de dispositivos físicos y lógicos que
ALMACENAMIENTO ¿Cómo se clasifican de almacenamiento ¿Qué beneficios existen y existieron para almacenar información, así
los dispositivos de físico y lógico? implica el uso de como su funcionamiento. Comente la similitud con la
almacenamiento? dispositivos de lista de la actividad inicial.
almacenamiento tipo En equipo, realice una exposición donde presente
FLASH? físicamente diferentes tipos de dispositivos,

Estructura Física y Lógica de la PC 11


EVALUACIÓN
CONOCIMIENTOS
El alumno demuestre la apropiación de lo
siguiente:
• Concepto y clasificación de dispositivos de
entrada, salida y entrada-salida.
• Concepto de dispositivos de
almacenamiento y sus distintos tipos.
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describiendo sus especificaciones de almacenamiento y
uso.
Contraste en un cuadro comparativo la información
obtenida en las exposiciones previas con la
investigación realizada sobre dispositivos lógicos.
Proponga, de una lista de casos cotidianos que
impliquen el uso de dispositivos de almacenamiento,
cuál sería el medio más conveniente a utilizar. Reporte
sus conclusiones y exponga en clase.
PROCESOS Y PRODUCTOS DESEMPEÑO ACTITUDINAL CONSCIENTE
El alumno evidencie los procesos y la obtención de El alumno manifieste los siguientes valores y
los siguientes productos: actitudes:
• Cuadros sinópticos y comparativos. • Disposición.
• Reportes de prácticas y actividades. • Respeto.
• Mapas conceptuales y mentales. • Solidaridad.
• Reportes de investigación, escritos de los • Participación.
conceptos estudiados en la unidad. • Responsabilidad.
• Actitud investigadora.
 UNIDAD III. COMPONENTES FÍSICOS-LÓGICOS DEL CPU
Resultados de aprendizaje
En el nivel Atender, el alumno:
• Identificará los componentes de Hardware del CPU y los menús del BIOS.
En el nivel Entender, el alumno:
• Conocerá los componentes y uso de los componentes del CPU (tarjeta madre, CPU, fuente de poder, memoria).
• Conceptualizará el BIOS.
En el nivel Juzgar, el alumno:
• Evidenciará el óptimo funcionamiento de los componentes del CPU.
• Demostrará que la configuración del BIOS influye en el rendimiento de la PC.
En el nivel Valorar, el alumno:
• Elegirá los componentes adecuados que debe poseer una PC para tener un mejor rendimiento.
• Decidirá la fuente de poder adecuada para el mejor desempeño de la PC.
• Implementará las configuraciones correctas del BIOS como agente de funcionalidad en la PC.
Niveles de Operación de la Actividad Consciente Intencional Actividades específicas de aprendizaje
Horizonte de Preguntas Que el alumno:
Búsqueda
Para la inteligencia Para la reflexión Para la deliberación
Abra con apoyo del docente una caja del CPU y observe
los componentes internos. Exprese en clase cuál parte
llamó más su atención.
Consulte información bibliográfica y/o en internet sobre el
concepto, la estructura y los tipos de tarjetas madre
¿Qué es una tarjeta ¿Qué ventajas tiene la
¿Cómo se existentes. Identifique en el interior del CPU observado, la
madre y qué tipos existencia de
demuestra la tarjeta madre.
existen? diferentes tipos de
importancia de la En equipo, observe de forma gráfica o física una o varias
TARJETA MADRE tarjetas madre según
tarjeta madre en el tarjetas madre identificando y escribiendo en un papel bond
¿Cuál es la estructura los propósitos y
funcionamiento de la las características, estructura y componentes que se
general de una tarjeta necesidades del
computadora? conectan a la tarjeta madre.
madre? usuario?
Comenten lo que sucedería si se retirara la tarjeta madre
¿Se podría trabajar?
Elabore un cuadro de doble entrada para clasificar las
ventajas de cada modelo de tarjeta madre, según las
necesidades y propósitos del usuario.
¿Qué es un ¿Por qué ciertos ¿Qué consecuencias Realice una lectura que trate sobre la historia de la
PROCESADORES procesador y qué tipos modelos de tiene la elección invención del circuito integrado en el contexto de la tercera
de procesador procesadores correcta de un y cuarta generación de la historia de la computadora.

Estructura Física y Lógica de la PC 13

 existen? mejoran el procesador? A partir de imágenes o físicamente presente en clase un
rendimiento de la procesador. Con apoyo bibliográfico identifique el concepto
¿Cómo es la PC? ¿Por qué es redituable y características de un procesador.
estructura general de invertir Elabore un álbum por equipo que incluya imágenes y
un procesador? económicamente en descripciones detalladas de los diferentes procesadores
un procesador? que existen.
Utilizando la información de la actividad anterior, elabore un
cuadro comparativo para la selección de un procesador con
base en las necesidades del usuario final y delibere para
llegar a conclusiones grupales sobre la rentabilidad y
consecuencias de la elección correcta de un procesador.
En clase exprese, mediante una lluvia de ideas, la noción
que tiene sobre memoria.
¿Qué es una
A partir de información bibliográfica o digital sobre memoria
memoria?
RAM, ROM y CACHÉ, elabore un mapa conceptual.
En binas, y mediante estudios de casos planteados por el
¿Cuáles son las
¿Cómo diferenciar la ¿Qué ventajas implica docente, resuelva situaciones que impliquen la
características de las
función de las incrementar la configuración de diferentes tipos de memoria RAM (SIMM,
MEMORIAS memorias RAM, ROM
memorias RAM, memoria RAM en una DIMM y DDR) para calcular posibles totales de memoria
y CACHÉ?
ROM y CACHÉ? PC? RAM de una PC, según los slots disponibles en la tarjeta
madre.
¿Cuáles son los tipos
Verifique la capacidad de memoria RAM con que cuentan
de memoria RAM
diferentes equipos registrando su capacidad en RAM y las
existentes?
diferencias que percibe en su desempeño. Reporte por
escrito sus conclusiones.
Con supervisión del docente y con un multímetro, mida la
¿Qué implicaciones
carga del voltaje de la instalación eléctrica de la escuela.
tiene el uso de una
Posteriormente mida la carga del voltaje de pilas de
fuente de poder AT ó
diferentes tamaños, compare las cargas obtenidas y
¿Cómo se relacionan una ATX en la
discuta en la clase que resultaría si se conectara una
¿Qué es una fuente de las medidas de configuración de una
FUENTES DE licuadora a una pila de 9 V o un foco de serie navideña en
poder y qué tipos voltaje con la PC?
PODER la placa de energía eléctrica.
existen? capacidad de la
Reporte en forma escrita, a partir de una investigación de
fuente de poder? ¿Qué tan útil es contar
campo, la definición de fuente de poder y los tipos
con una fuente de
existentes.
poder de mayor
Conecte y desconecte las terminales de salida que
capacidad?
alimentan a los dispositivos internos de la caja del CPU a

Estructura Física y Lógica de la PC 14

 través de la fuente de poder.
Elabore un cuadro sinóptico que muestre la clasificación y
formas de ubicar los voltajes con base en los colores de los
cables de una fuente de poder.
A través de un cuadro comparativo sobre tipos de fuentes
de poder y requerimientos de equipo, resuelva casos sobre
las implicaciones que tiene el uso de diferentes tipos de
fuentes de poder.
Comente la utilidad de contar con una fuente de poder de
mayor capacidad.

Observe con detenimiento los mensajes que se muestran

en pantalla desde que se enciende la PC hasta que se
accede al escritorio del sistema operativo. Comente en
clase los eventos identificados.
A través de los motores de búsqueda de internet indague
¿Qué consecuencias
qué es B. I. O. S. Relacione lo observado en la primera
¿Cómo comprobar la implica una mala
actividad con lo investigado en internet y comente en clase.
B.I.O.S. ¿Qué es y para qué configuración de las configuración del
En una práctica con la computadora, visualice e ingrese a
(SETUP) sirve el B. I. O. S.? diferentes opciones B.I.O.S. en el
las opciones del B. I. O. S.
del B. I. O. S.? rendimiento de la
En una práctica en la computadora modifique algunos
PC?
parámetros de la configuración del B.I.O.S. y compruebe si
dichas modificaciones mejoraron el rendimiento de la PC.
Reporte por escrito sus conclusiones.
En equipo, elabore un manual de usuario acerca de los
pasos para la configuración del B. I. O. S.

Estructura Física y Lógica de la PC 15

 EVALUACIÓN
CONOCIMIENTOS PROCESOS Y PRODUCTOS DESEMPEÑO ACTITUDINAL CONSCIENTE

El alumno demuestre la apropiación de lo El alumno evidencie los procesos y la obtención de El alumno manifieste los siguientes valores y
siguiente: los siguientes productos: actitudes:

• Concepto y tipos de tarjeta madre. • Concepto y tipos de tarjeta madre. • Disposición.

• Concepto y clasificación de memorias. • Concepto y clasificación de memorias. • Respeto.
• Tipos de memoria RAM. • Tipos de memoria RAM. • Solidaridad.
• Nociones de fuentes de poder. • Nociones de fuentes de poder. • Participación.
• Fundamentos del B. I. O. S. • Fundamentos del B. I. O. S. • Liderazgo.
• Responsabilidad.
• Iniciativa.

Estructura Física y Lógica de la PC 16

 METODOLOGÍA
Si consideramos al método como: El conjunto de operaciones recurrentes e interrelacionadas que producen resultados acumulativos y progresivos, se
plantea, desde una perspectiva humanista, una metodología que dirija la práctica docente en los cuatro niveles de consciencia del Método Trascendental a la
activación de los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
Para lograr esa activación, el profesor debe conducir en todo momento el aprendizaje hacia la autoapropiación del proceso por medio de la actividad
consciente del alumno. El papel conductor del maestro consiste en la selección y ordenamiento correcto de los contenidos de enseñanza, en la aplicación de
métodos apropiados, en la adecuada organización e implementación de las actividades, y en la evaluación sistemática durante los procesos de enseñanza y
aprendizaje. Precisamente por eso, la metodología más que exponer y sistematizar métodos, se esfuerza en proporcionar al profesor los criterios que le
permiten justificar y construir el método que responda a las expectativas educativas que cada situación didáctica le plantea.

En los programas, la metodología debe adecuarse a los cuatro niveles de conciencia del Método Trascendental:
Atenta. Que promueva la recuperación de datos conocimientos previos.
Inteligente. Que promueva la generación y manejo de datos y conceptos.
Crítica. Que promueva la generación de juicios de hechos y la participación crítica y reflexiva.
Libre-responsable. Que promueva la generación de juicios de valor, toma de decisiones.

Criterios generales para convertir la práctica docente en:

El docente:
• Identifica el contexto social en que está inmersa la comunidad educativa.
• Considera el horizonte actual de cada alumno: (conocimiento, contexto, habilidades, etc.)
• Observa la diversidad cultural de los alumnos.
Atenta • Detecta las necesidades educativas de la comunidad y de los actores que forman parte de ella.
• Revisa los planes y programas de estudios.
• Ubica el curso en relación con el plan de estudios, la organización de la institución (aspectos operativos), y las
características y expectativas del grupo.
• Reconoce las propias competencias.
El docente:
• Propone los resultados de aprendizaje del curso con base en el análisis del entorno (horizonte global).
• Planea cada sesión o secuencia didáctica (las actividades) para hacer eficiente el proceso educativo, fortaleciéndolas con
Inteligente
investigación o consultas a diversas fuentes de información que le permiten afianzar el manejo de contenidos y facilitan las
actividades del aula.
• Diseña técnicas grupales que propician el trabajo colaborativo.

Estructura Física y Lógica de la PC 17

 • Motiva al alumno, a través de estrategias que logran despertar su interés.
• Selecciona previamente los materiales (lecturas, copias u otros) para el trabajo de cada sesión.
• Promueve la interdisciplinariedad.
• Guía los procesos en forma contingente.
• Entiende la función docente como guía, orientación, acompañamiento.
El docente:
• Establece relaciones interpersonales adecuadas, que estimulan la apropiación de conceptos, significados y valores.
• Ejerce su papel de mediador, orientador, facilitador y guía.
Crítica • Fortalece las habilidades, destrezas y actitudes de los estudiantes logrando su autonomía.
• Analiza las situaciones que obstaculizan o impiden el logro de los objetivos.
• Evalúa en forma continua los conocimientos procesos, productos y el desempeño actitudinal consciente (alumno_
docente) con instrumentos apropiados que le permiten tomar decisiones oportunas.
El docente:
• Autoevalúa periódicamente su práctica docente.
• Delibera sobre los resultados del proceso educativo asumiendo su responsabilidad.
Libre - Responsable
• Se reconoce como sujeto de aprendizaje y propone innovaciones a los procesos de enseñanza y aprendizaje.
• Valora la importancia de los procesos de enseñanza y aprendizaje como medios para favorecer el crecimiento y desarrollo
del ser humano.

Estructura Física y Lógica de la PC 18

EVALUACIÓN
Como parte del proceso de aprendizaje, la evaluación se realiza antes de iniciar la implementación del programa de estudios. La Evaluación Diagnóstica tiene
la finalidad de detectar las necesidades específicas de los estudiantes, de acuerdo al contexto y además, señala pautas para la adecuada planeación didáctica
por parte del docente. El resultado de esta evaluación no se traduce en una calificación para el alumno, sino en fortalezas y oportunidades de aprendizaje,
asimismo, se realiza al inicio de cada semestre de manera obligatoria.
En las secuencias didácticas que se presentan como modelo para cada horizonte de búsqueda, hay sugerencias implícitas o explicitas para realizar la
Coevaluación y la Autoevaluación que permiten desarrollar las competencias de los estudiantes y al mismo tiempo, arrojan datos sobre la calidad y cantidad de
los resultados de aprendizaje que se van alcanzando, es decir, se aplican los fundamentos de la Evaluación Formadora.
La heteroevaluación continua aporta información importante tanto para el docente como para el estudiante, permite la retroalimentación y por ello incide tanto
en el proceso de enseñanza como en el de aprendizaje.
El Modelo de Evaluación para Bachillerato General Estatal (MOEVA) establece que la evaluación se realizará en tres ejes:
a) Conocimientos, que se refiere a la dominación y apropiación de hechos, definiciones, conceptos, principios, ideas, datos, situaciones, teorías,
postulados.
b) Procesos y Productos, evalúa la calidad de los procesos en la autoconstrucción del aprendizaje, evidenciando los mismos en productos concretos.
c) Desempeño Actitudinal Consciente, evalúa las actividades racionales que realiza el estudiante de manera intencional en las que están presentes las
actitudes que permiten la asunción de valores y la personalización de las normas hacia una progresiva y auténtica humanización del hombre.
Cada eje tiene precisados, como puede verse en cada columna del apartado de evaluación de cada unidad, los elementos que pueden evaluarse, para que de
manera integral se dé lugar a la Evaluación Sumativa.

Instrumentos sugeridos:
Los siguientes instrumentos pueden utilizarse dependiendo del énfasis que pretenda darse a cada eje de evaluación. Para mayor referencia se recomienda
acudir al Manual del MOEVA.

Uno o varios de los siguientes instrumentos:

Conocimientos Escala valorativa ordinal, Escalas valorativa numérica, Prueba objetiva, Exposición oral, Resolución de problemas,
Mapa mental, Mapa conceptual, Lista de palabras, Tabla lógica.

Uno o varios de los siguientes instrumentos:

V Heurística, Método de casos, Proyecto parcial de unidad, Diario de asignatura, Portafolios de productos, Lista de
Procesos y productos cotejo de productos, Reportes escritos, Cuadernos de trabajo, Periódicos murales, Rejillas de conceptos, Cuadros
de doble entrada, Cuadros sinópticos, Fichas de trabajo (síntesis y/o resumen), Estudios de campo, Dibujos y/o
collages.

Estructura Física y Lógica de la PC 19

 Uno o varios de los siguientes instrumentos:
Desempeño Actitudinal Consciente Guía de observación, Entrevista dirigida semiestructurada, Encuestas, Registro acumulativo, Lista de control,
Escala de Likert, Escala de Thurstone, Escala de producción, Rúbrica.

Estructura Física y Lógica de la PC 20

 APOYOS DIDÁCTICOS COMPLEMENTARIOS
• Libro de texto.
• Lecturas.
• Equipo de cómputo.
• Buscadores web.
• Diagramas e imágenes.
• Componentes físicos de Hardware.

LISTA DE REFERENCIA
Bibliografía Básica

• BATHBONE, Andy. 1994. Actualizaciones y reparación de PCs para inexpertos. Limusa. México.
• BOYCE, Jim. 1998. Conozca y actualice su PC. Guía Ilustrada. Prentice Hall. Barcelona.
• RON, White. 1997. Así funciona su ordenador por dentro. Anaya Multimedia. Austria.
• SCHULLER, Ulrich. 1996. Ampliar y reparar su PC. Alfa Omega. México.

Bibliografía Complementaria

• BREY, Barry, B. 2001. Los Microprocesadores de Intel. Prentice Hall. México.

• NORTON, Peter. 1994. Toda la PC. Prentice Hall. México.

Recursos Web

• http://www.pchardware.org/
• http://www.monografias.com/trabajos14/dispositivos/dispositivos.shtml/
• http://www.pcenlinea.com/
• http://www.abcdatos.com/tutoriales/hardware/
• http://personal.redestb.es/juanhr/topsec.htm/
• http://es.wikipedia.org/wiki/Software/
• http://www.cosaslibres.com/software.html/
• http://iespuigcastellar.xeill.net/Members/vcarceler/c1/didactica/apuntes/ud1/na2/index_html/

Estructura Física y Lógica de la PC 21

 • http://ortihuela.galeon.com/dispositivos.htm/
• http://www.conozcasuhardware.com/quees/almacen1.htm/
• http://www.monografias.com/trabajos14/tarjeta-madre/tarjeta-madre.shtml/

Estructura Física y Lógica de la PC 22