““Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad” ”

UNIDAD DIDÁCTICA N° 02 – 2019

“DESCRIBING PEOPLE’S CLOTHING”

I. DATOS GENERALES:
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : FE Y ALEGRIA 10
2. DIRECTOR : WALTER AGUINAGA VALLE :
3. ÁREA CURRICULAR : INGLÉS
4. DOCENTE : PATRICIA ROMERO CRUZADO
5. TRIMESTRE : PRIMER
6. DURACIÓN : 29 de Abril al 06 de Junio
7. GRADO Y SECCIONES: : 3er A-B-C-D-E-F
8. N° DE HORAS : 02

II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

Obtiene información de textos orales.
Infiere e interpreta información de
textos orales
SE COMUNICA
ORALMENTE EN
INGLÉS COMO Adecua, organiza y desarrolla las ideas
LENGUA de forma coherente y cohesionada.
EXTRANJERA
Utiliza recursos no verbales
paraverbales de forma estratégica.
Recupera información explicita en los textos orales que escucha en inglés, en
situaciones comunicativas específicas, con vocabulario conocido; para ello, se
apoya en lenguaje audiovisual, gestos y expresiones corporales del emisor.
Deduce información y señala las características de personas y objetos, así como
el significado de palabras y expresiones básicas en textos orales de estructura
simple en inglés.
Explica con vocabulario sencillo y/o gráficos el tema del texto que escucha, a
partir del lenguaje audiovisual, gestos y expresiones corporales del emisor.
Adapta el texto oral a una situación comunicativa cotidiana.
Expresa con vocabulario conocido sus ideas entorno a un tema cotidiano.
y
Emplea gestos y movimientos para enfatizar lo que dice usando
pronunciación clara, se apoya en material concreto.

Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto oral.
Participa en situaciones comunicativas cotidianas en las que alterna los roles
de hablante y oyente, para preguntar y responder en inglés con vocabulario
conocido; recurre a normas de cortesía.
Opina en inglés sobre lo comprendido del texto oral e indica lo que le gusto a
través de ilustraciones y recursos no verbales.

Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra y que

Obtiene información del texto escrito. se encuentra en lugares evidentes, como título, inicio o final, en textos
escritos en Inglés, con vocabulario sencillo y con o sin ilustraciones.
LEE DIVERSOS Deduce relaciones lógicas (adición y contraste) en textos escritos en Inglés.
TIPOS DE TEXTOS Señala información acerca de personas, animales, objetos y lugares, a partir
Infiere e interpreta información del de indicios como ilustraciones y silueta de texto.
EN INGLÉS COMO
texto Explica con vocabulario sencillo el tema del texto escrito en Inglés; se apoya
LENGUA
en la relación texto-ilustración para construir el sentido del texto y lo vincula
EXTRANJERA con su experiencia.
Reflexiona y evalúa la forma, el Opina en Inglés de manera oral, escrita o mediante ilustraciones o recursos
contenido y contexto del texto no verbales sobre el contenido de los textos escritos en Inglés.

Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación comunicativa

Adecúa el texto a la situación considerando el propósito y el destinatario.
comunicativa.

ESCRIBE Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con coherencia, cohesión
DIVERSOS TIPOS Organiza y desarrolla las ideas de forma y fluidez de acuerdo a su nivel, y organiza sus ideas para establecer relaciones
DE TEXTOS EN coherente y cohesionada lógicas (Adición y contraste); amplia información deforma pertinente con
INGLÉS COMO vocabulario apropiado
LENGUA
Utiliza convenciones del lenguaje Emplea algunas convenciones del lenguaje escrito como recursos ortográficos
EXTRANJERA
escrito de forma pertinente. y gramaticales básicos que dan claridad al tema

Reflexiona y evalúa la forma, el Revisa su texto en inglés para mejorarlo; considera algunos aspectos
contenido y contexto del texto escrito. gramaticales y ortográficos básicos para dar sentido al texto.
III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…

 Docentes y estudiantes acogen con respeto a

todos.
 Docentes previenen y y afrontan de manera directa
Enfoque Intercultural
toda forma de discriminación.
 Docentes propician un dialogo continuo entre
diversas perspectivas culturales.
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia y
evitando cualquier forma de discriminación.
 Docentes programan considerando actividades
Enfoque de atención a la diversidad
diferenciadas.
 Docentes muestran altas expectativas sobre todos
los estudiantes.
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones
discriminatorias entre varones y mujeres.
Enfoque de igualdad de género  Docentes fomentan una valoración sana y
respetuosa del cuerpo e integridad de las personas.
 Docentes y analizan los estereotipos entre géneros.

IV. SITUACIÓNSIGNIFICATIVA

Los resultados de la evaluación PISA y el P1 SMCFYA colocan al Perú en un deficiente nivel de comprensión lectora. Definitivamente,
los estudiantes no comprenden lo que leen y esto tiene que ver con el desconocimiento y uso inadecuado de las estrategias de
lectura.
Por tanto los estudiantes practicarán actividades que les permitan aplicar diferentes estrategias de lectura para una mejor
comprensión de los diferentes textos que leen.

V. PRODUCTOS IMPORTANTES

UNIDAD II PRODUCTO

“DESCRIBING PEOPLE’S CLOTHING” INFOGRAFÍA

PPTs

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN ( EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Desempeños)

Obtiene información de textos orales.
Recupera información explicita en los Describir a personas y sus prendas de vestir
textos orales que escucha en inglés, en usando estrategias de comprensión lectora.
situaciones comunicativas específicas,
con vocabulario conocido; para ello, se
apoya en lenguaje audiovisual, gestos y
expresiones corporales del emisor.
VII. SECUENCIA DE SESIONES
SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1:
April 29th – May 3rd 2019 - 2 horas
 Clothes:
Los estudiantes observan el ppt sobre ropas de ambos
sexos repiten y pronuncian, luego se les proporciona
el exercise y participan de una dinámica de
integración, que les permiten relacionarse con sus
pares y con la docente.
Sesión 2:
May 6th – May 10 th 2019 - 2 horas
 The Present continues: now and future in affirmative
form:
En esta sesión los estudiantes describen acciones que
está sucediendo en el momento que se habla en forma
afirmativa.

Sesión 3:
May 13th - May 17 2019 - 2 horas
 The Present continues: now and future in
interrogative form:
En esta sesión los estudiantes describen acciones que
está sucediendo en el momento que se habla y para
hacer planes futuros en forma interrogativa.
Sesión 4:
May 20th – May 24th 2019 – 2 horas
 The Present continues: now and future in Negative
form:
En esta sesión los estudiantes describen acciones que
está sucediendo en el momento que se habla y para
hacer planes futuros en forma negativa.

Sesión 5: Sesión 6:
May 27th – May 31th 2019 - 2 horas April 3rd – April 07th 2019 – 2 horas
 Opposite adjectives:  Plural form of nouns.:
Los estudiantes utilizan los adjetivos opuestos o Los estudiantes utilizan el uso correcto de los plurales,
antónimos, trabajando en pares. además realizan un PPt o un organizador visual y lo
exponen.

MATERIALES A UTILIZAR
PARA ELDOCENTE

- CNEB 2019

- Orientaciones para la planificación curricular.

- Mapa de Progreso

- Matriz de contenidos

- Guía del docente (Teacher´s Guide)

PARA EL ESTUDIANTE

Materiales estructurados Materiales no estructurados Materiales audiovisuales

PPTs Periódicos. BLOG

Worksheets Revistas. VIDEOS

Mapas mentales Folletos. MULTIMEDIA

Pictures. Libros. GRABADORA

Collique, 29 de abril del 2019

Teacher: Patricia Romero Cruzado.