Programa Anual 3er Grado

PROGRAMA PREESCOLAR 3º GRADO.
TERCER GRADO
GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR
BLOQUE 1 IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES TERCER GRADO
PROPÓSITO: IDENTIFICA SUS SEGMENTOS Y ARTICULACIONES COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA:

CORPORALES AL EXPERIMENTAR SUS POSIBILIDADES DE LA CORPOREIDAD COMO
MOVIMIENTO UTILIZANDO LOS PATRONES MOTRICES BÁSICOS, MANIFESTACIÓN GLOBAL
AL FAVORECER ACTITUDES INDIVIDUALES Y HABITOS DE SALUD. DE LA PERSONA
COMPETENCIA PEP 2004:
SECUENCIA No. 1
SESIÓN CONTENIDOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS DE SALUD
1 IDENTIFICA Y EXPERIMENTA POR PAREJAS LAS ASEO CORPORAL: BAÑO DIARIO.
POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO DE LOS SEGMENTOS
CORPORALES: CABEZA,, BRAZOS, MANOS, TRONCO,
PECHO, ESPALDA, NALGAS, PIERNAS Y PIES,
FAVORECIENDO EL RESPETO A LOS DEMÁS.
2 RECONOCE Y EXPLORA LA MOVILIDAD ARTICULAR: ASEO CORPORAL: ASEO DE MANOS AL
CUELLO HOMBROS FINALIZAR LA SESION
CODOS, MUÑECAS, CADERA, RODILLAS Y TOBILLOS,
FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO.
3 IDENTIFICA Y EXPERIMENTA LAS FASES DE LA ASEO CORPORAL: ASEO NASAL.
RESPIRACIÓN (CONTROL DE LA ESPIRACIÓN), (FORMA ADECUADA DE REALIZARLO)
4 IDENTIFICA Y EXPERIMENTA LA TENSIÓN GLOBAL Y DESCANSO SUFICIENTE: DORMIR 10
SEGMENTARIA, FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO HORAS
DE SU CUERPO.
SECUENCIA No. 1
SESION 1
ACTIVIDADES MATERIAL DIDÁCTICO
Al inicio de la sesión realizarán Cojines
una breve reflexión: (Aprendizaje
esperado) reconocerán los
diferentes segmentos,
articulaciones y sus posibilidades
de movimiento en él y en sus METODOLOGÍA
compañeros. Resolución de problemas.- El docente plantea retos motrices y el
1. Por parejas caminarán alumno propone alternativas de solución.
libremente, movilizarán
diferentes segmentos REFERENTES DE EVALUACIÓN
corporales que propongan
Identifica las siguientes
los alumnos.
articulaciones corporales en sus
2. Por parejas caminarán,
compañeros y sus posibilidades de
trotarán y cambiarán de
movimiento:
dirección.
Cuello
3. Caminarán, trotarán y
saltarán cayendo sobre las Hombros
puntas de los pies. Codos
4. ¿Qué articulaciones Muñecas
podemos mover a nuestro Caderas
compañero? Rodillas
5. ¿Con qué partes del cuerpo Tobillos
podrán transportar el cojín Reconoce y respeta las
por parejas sin que se posibilidades de movimiento
caiga? propios y la de los demás
6. ¿Con qué partes del cuerpo Reconoce la importancia del baño
podrán lanzar y atrapar por diario y la forma correcta de
parejas el cojín? realizarlo
7. (E): Sobre los cojines en el
piso ¿Qué pareja podrá
colocar la articulación que
se le indique con mayor
rapidez?
8. Juego: “Memo sí, Guillermo
no”.- Se pondrán ejemplos
de actividades y cuando
oigan que se dice: Memo sí,
deberán realizar la acción y
si escuchan Guillermo no,
no deberán realizar la
acción.
9. Aseo corporal: Parados
sobre el cojín, simularán el
baño diario y cantarán “Las
gotitas de agua”. Se harán
comentarios sobre la
importancia del baño diario y
la forma correcta de hacerlo.
10. Acostarse sobre el cojín y
descansar (relajación).
Realice la reflexión del
aprendizaje esperado
GUIA DIDACTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR
SECUENCIA No. 1
SESION 2
Al inicio de la sesión realizarán una Listones o papel crepe.
breve reflexión: (Aprendizaje
esperado) reconocerá la forma
segura de realizar los movimientos,
respetando su amplitud articular
1. Caminarán y moverán METODOLOGÍA
diferentes partes del cuerpo de Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la acción y
cabeza a pies. el docente corrige.
2. Caminarán como gigantes y
enanos.
3. Realizarán paso yogui
“elevando rodillas hasta la REFERENTES DE EVALUACIÓN
altura de las caderas”.
4. Realizarán giros de listón con Reconoce la amplitud al movilizar sus brazos.
toda la amplitud del brazo
(alternando).
5. Moviendo su brazo realizará Reconoce la amplitud al movilizar sus piernas.
figuras amplias con el listón,
(alternando).
6. Tomará el listón con los dos Explora el movimiento articular en sus brazos
brazos extendidos al frente y
realizará flexiones laterales y
torciones del tronco
alternando. Explora el movimiento articular en sus piernas
7. (E): Se sentará y colocará el
listón debajo de las plantas de
los pies y tomando cada Reconoce la forma correcta de realizar las
extremo con cada mano, actividades, a fin de evitar lesiones
elevará y descenderá, también
flexionará y extenderá las
Reconoce la importancia del aseo de las manos y
piernas.
la forma correcta de realizarlo
8. Juego: “El lobo”.- Jugaremos
en el bosque, mientras el lobo
no está y si el lobo aparece el
lobo nos comerá ¿Lobo, lobo
estas ahí? Y el lobo podrá
decir que se está bañando
peinando o que ya está listo.
En ese momento los niños que
son los lobos, perseguirán a
las niñas para atraparlas con el
listón, enseguida se invertirán
los papeles.
9. Realizarán giros como
helicóptero con el listón y
posteriormente se acostarán a
descansar. Reflexión sobre el
aprendizaje esperado.
10. Imitarán la forma correcta del
aseo de las manos y
posteriormente lo realizarán al
término de su clase.
SECUENCIA No. 1
SESION 3
Al inicio de la sesión realizarán una Globos.
esperado) reconoce que la respiración
tiene dos fases.- Inspiración (tomar
aire) y espiración (soltar aire).
1. Aseo nasal realizándolo en forma METODOLOGÍA
correcta, utilizando pañuelos Global.- El docente hace preguntas con base en el tema y el
desechables, tapando una fosa alumno propone y todo el grupo lo realiza.
nasal y después la otra.
2. Los alumnos propondrán
actividades al ir caminando y
movilizando sus segmentos REFERENTES DE EVALUACIÓN
corporales de cabeza a pies.
3. Los alumnos propondrán de Identifica las fases de la respiración:
diferentes formas, primero con inspiración
dos pies y después con un solo
pie alternando. Identifica las fases de la respiración:
4. ¿Quién puede tomar aire por la espiración
nariz y soplarle al globo inflado y
amarrado?
5. El voli-globo por parejas (pegarle Explora las fases de la respiración:
con dos o una mano y pasarlo) inspiración
6. El básquet globo (por parejas,
uno realizará un tiro mientras el
compañero colocará los brazos
como canasta, alternándose) Explora las fases de la respiración:
7. ¿Quién pude tomar aire y a la espiración
indicación gritar su nombre?
(Después de tomar aire, tomarán
el globo un micrófono mientras Reconoce que su cuerpo realiza la función
que la maestra contará tres vital de respirar
segundos, y entonces les dará la
indicación para que griten su
Reconoce la forma correcta de realizar el
nombre).
aseo nasal
8. ¿Quién puede colocar el globo en
el piso, tomar aire y después de 3
segundos soplarle una vez para
moverlo?
9. (E): Juego “No te caigas globito”,
por parejas no dejarán caer el
globo, pegándole cada quien una
vez. Posteriormente harán lo
mismo con dos globos y como
máximo con tres.
10. Relajación: Imitarán con su
cuerpo que son un globo que se
va inflando al inhalar y se va
desinflado al exhalar hasta
quedar en posición de acostados,
posteriormente se sentarán y
realizarán la reflexión sobre el
SECUENCIA No. 1
SESION 4
Al inicio de la sesión realizarán Pelotas de tela y sábana o mantel.
una breve reflexión:
(Aprendizaje esperado)
reconocerán que pueden tensar
y relajar su cuerpo en forma
global y por segmentos. METODOLOGÍA
1. Caminará y trotará Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la acción y el
libremente. docente corrige.
2. Movilizará diferentes
segmentos de cabeza a
pies
3. Caminará imitando a: REFERENTES DE EVALUACIÓN
robots, soldados, hombres
de piedra, etc. Identifica la tensión y relajación
4. Presionará la pelota con global
las manos, manteniendo
los brazos extendidos y Identifica la tensión y relajación
enseguida los relajarán. segmentaria
5. Por parejas presionarán la
pelota con los codos y Experimenta la tensión y relajación
axilas y enseguida los global
relajarán.
6. Presionarán la pelota con Experimenta la tensión y relajación
rodillas y tobillos y segmentaria
después los relajarán.
7. .Por parejas abrazarán la
pelota y se relajarán en Conoce que su cuerpo se tensa y se
diferentes posiciones. relaja
8. (E): Presionarán la pelota
contra el piso con el
abdomen, espalda, glúteos Conoce que debe dormir el tiempo
y planta de los pies. y suficiente a fin de reponer energía
enseguida se relajarán
9. Juego: Con sábanas o
manteles, en equipo
colocarán las pelotas en el
centro de las sábanas y
tomando las orillas
(sábana o mantel), todos al
mismo tiempo, subirán y
bajarán la sábana,
evitando que caigan las
pelotas.
10. Relajación: Imitarán a una
estatua muy dura que
después se derretirá,
acostándose en el piso
para descansar.
Reflexionará sobre el
aprendizaje esperado y
finalmente comentarán
sobre la importancia de
dormir por 10 horas o
hacer siestas para
recuperar su energía.
PROPÓSITO: IDENTIFICA SU ESTABILIDAD ESTÁTICA Y DINÁMICA COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA:

AL EXPERIMENTAR SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO EN LA CORPOREIDAD COMO
DIFERENTES POSICIONES, UTILIZANDO PATRONES MOTRICES MANIFESTACIÓN GLOBAL
BÁSICOS AL FAVORECER ACTITUDES INDIVIDUALES, SOCIALES Y DE LA PERSONA
HÁBITOS DE SALUD
SECUENCIA No. 2
5 IDENTIFICA, ESTIMULA Y EXPERIMENTA SU ASEO CORPORAL: ROPA LIMPIA
ESTABILIDAD ESTÁTICA Y DINÁMICA EN DIFERENTES
PUNTOS DE APOYO Y BASES DE SUSTENTACIÓN,
INCREMENTANDO LA CONFIANZA Y SEGURIDAD EN SÍ
MISMO.
6 IDENTIFICA, ESTIMULA Y EXPERIMENTA SU ASEO DE MANOS ANTES DE INGERIR
ESTABILIDAD ESTÁTICA Y DINÁMICA EN DIFERENTES ALIMENTOS Y DESPUES DE IR AL BAÑO
PLANOS Y ALTURAS, INCREMENTANDO LA CONFIANZA
Y SEGURIDAD EN SÍ MISMO.
7 IDENTIFICA, ESTIMULA Y EXPERIMENTA SU ASEO BUCAL: TRES VECES AL DIA
ESTABILIDAD ESTÁTICA Y DINÁMICA EN DIFERENTES (CEPILLO Y PASTA DENTAL)
PUNTOS DE APOYO Y BASES DE SUSTENTACIÓN,
INCREMENTANDO LA CONFIANZA Y SEGURIDAD EN SÍ
MISMO.
8 IDENTIFICA, ESTIMULA Y EXPERIMENTA SU ÁSEO CORPORAL UÑAS CORTAS Y
ESTABILIDAD ESTÁTICA Y DINÁMICA AL SUPRIMIR LA LIMPIAS EN MANOS Y PIES
VISTA, INCREMENTANDO LA CONFIANZA Y SEGURIDAD
EN SÍ MISMO.
GUIA DIDACTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR
SECUENCIA No. 2
SESION 5
Al inicio de la sesión realizarán una Costalitos y soga.
esperado) reconocerán su equilibrio
estático y dinámico al disminuir los
puntos de apoyo y desplazarse por
diferentes bases de sustentación. METODOLOGÍA
1. Caminarán y trotarán sobre Global.- El docente hace preguntas con base en el tema y el
líneas por todo el patio. alumno propone y todo el grupo lo realiza.
2. Caminarán sobre las diferentes
superficies que haya en el patio.
3. ¿Quién puede desplazarse en
diferentes direcciones, sobre un REFERENTES DE EVALUACIÓN
apoyo, dos apoyos, tres apoyos
y cuatro apoyos? Identifica su estabilidad dinámica
4. ¿Quién puede colocarse sobre (equilibrio en movimiento) y estática
el costalito en un apoyo, dos (equilibrio en reposo) al variar
apoyos, tres apoyos y cuatro
apoyos?
Puntos de apoyo
5. ¿Cómo podemos transportar el
costalito estando sobre un Bases de sustentación.
punto de apoyo, sobre dos, Experimenta su estabilidad dinámica
sobre tres y sobre cuatro? (equilibrio en movimiento) y estática
6. ¿Quién puede caminar sobre (equilibrio en reposo) al variar
una línea colocando el costalito
en diferentes partes del cuerpo? Puntos de apoyo
7. ¿Quién puede caminar sobre la Bases de sustentación
soga sin que se le caiga el
costalito de la cabeza? Manifiesta seguridad y confianza en sí
8. (E): ¿Quién puede caminar mismo al realizar las actividades.
sobre la soga sin caerse de
Reconoce la importancia de utilizar ropa
ella?
limpia (para evitar gérmenes y malos
9. Juego: “Estatuas de marfil” Este
olores).
juego se llevará a cabo
haciendo uso de los costalitos
como base de sustentación.
10. Relajación: Sentado, abrazará
las piernas con fuerza y las
relajará, se acostará y utilizará
el costalito como almohada.
Reflexionará sobre el
reconocerán la importancia de
tener la ropa limpia para evitar
gérmenes y malos olores
SECUENCIA No. 2
SESION 6
Al inicio de la sesión realizarán una breve Llantas, tabla o viga, sillas y soga.
reflexión: (Aprendizaje esperado) reconocer
su equilibrio estático y dinámico al
desplazarse por diferentes alturas y planos.
1. Caminarán sobre una línea recta,
imitando al malabarista. METODOLOGÍA
2. Desplazándose girando sobre puntas Asignación de tareas: Circuito de cuatro estaciones.- Los
de los pies imitando a un bailarín. niños se desplazarán por las estaciones que se les
3. Se colocarán en cuatro puntos, indiquen.
elevando la cadera y a la indicación
elevarán un brazo o una pierna o
también en forma simultánea podrá REFERENTES DE EVALUACIÓN
ser brazo y pierna del mismo lado o el
brazo y la pierna contraria. Identifica su estabilidad estática y
4. Se desplazarán por todo el patio en dinámica (equilibrio) al explorar
diferentes superficies (planos y diferentes alturas
alturas)
CIRCUITO:
5. 1ª: Actividad.- Caminarán sobre las Identifica su estabilidad estática y
sillas, las cuales estarán colocadas dinámica (equilibrio) al explorar
una al lado de otra sin separación. diferentes planos
6. 2ª. Actividad.- Caminarán sobre la
soga. Experimenta su estabilidad estática y
7. 3ª. Actividad.- Caminarán sobre las dinámica (equilibrio) al explorar
llantas. diferentes alturas
8. 4ª. Actividad.- Caminarán sobre una
tabla o viga ligeramente inclinada.
Experimenta su estabilidad estática y
Nota: (E): La evaluación se realiza
dinámica (equilibrio) al explorar
cuando se haga por cuarta vez el
diferentes planos
circuito.
9. Juego del caldo de pollo: Se colocarán Manifiesta seguridad y confianza en sí
en círculo en posición sentados, la mismo al realizar las actividades
maestra repartirá los ingredientes
dándole un nombre a dos o tres niños
y otro nombre a otros tantos y así Reconoce la importancia del aseo de
sucesivamente. En un círculo que manos antes de ingerir alimentos y
estará pintado en el piso se van antes de ir al baño.
integrando en orden los ingredientes,
los cuales darán vueltas giros y
correrán; si el fuego es lento se harán
los movimientos más despacio y si el
fuego sube los movimientos se harán
más de prisa.
10. Relajación: Imitarán a un robot que no
come pilas después se va
descomponiendo hasta quedar
acostado. Se hará la reflexión sobre el
aprendizaje esperado y se reconocerá
la importancia de realizar el aseo de
manos antes de ingerir alimentos y
después de ir al baño
SECUENCIA No. 2
SESION 7
Al inicio de la sesión realizarán una Llantas, viga y mesas
estático y dinámico al disminuir los
puntos de apoyo y las bases de
sustentación METODOLOGÍA
1. Caminarán libremente al Asignación de tareas: Circuito de cuatro estaciones.- Los niños se
frente, atrás, a la derecha desplazarán por las estaciones que se les indiquen
y a la izquierda
2. Trotarán y cambiarán de
dirección
3. ¿Quién puede desplazarse REFERENTES DE EVALUACIÓN
en diferentes direcciones,
sobre un apoyo, dos Identifica su estabilidad estática y
apoyos, tres apoyos y dinámica al explorar diferentes alturas
cuatro apoyos?
4. ¿Quién puede colocarse
sobre el costalito en un
apoyo, dos apoyos, tres Identifica su estabilidad estática y
apoyos y cuatro apoyos? dinámica al explorar diferentes planos
CIRCUITO:
Realizar el recorrido la primera
vez caminando, la segunda vez Experimenta su estabilidad estática y
gateando hacia el frente, y por dinámica al explorar diferentes alturas
último, gateando hacia atrás
5. 1ª. actividad: Desplazarse
sobre una pirámide de
Experimenta su estabilidad estática y
llantas
dinámica al explorar diferentes planos
6. 2ª. actividad: Desplazarse
sobre una viga colocada
arriba de dos llantas Manifiesta seguridad y confianza en sí
7. 3ª. actividad: Bajar sobre mismo al realizar las actividades
un plano inclinado
8. 4ª. actividad: Pasar por
arriba de una hilera de Conoce la importancia del aseo bucal y el
mesas tiempo de duración
Nota: (E):El circuito se ejecutará
tres veces, durante la última
Vuelta se lleva a cabo la
evaluación
9. Juego: “Mar y tierra” A la
indicación de tierra, los
alumnos se suben a una
llanta, y a la indicación de
mar, saltan al piso
10. Descanso: El muñeco de
trapo.- Cuando está
planchado, está estirado
(contracción), cuando está
arrugado, está relajado.
Realizar la reflexión sobre
el aprendizaje esperado y
reconocer la importancia
de realizar el aseo bucal
para evitar caries, el
tiempo de duración y la
forma del cepillado de los
dientes.
SECUENCIA No. 2
SESION 8
Al inicio de la sesión realizarán una Cuerdas individuales, paliacates, cajas de cartón
estático y dinámico al suprimir el
sentido de la vista
1. Caminarán libremente por el METODOLOGÍA
patio y a la indicación Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la acción y
cambiarán de dirección el docente corrige.
2. Trotarán y saltarán
3. Correrán en su lugar de
manera lenta y de manera
rápida. REFERENTES DE EVALUACIÓN
4. Caminarán sobre el patio y a la
indicación realizar parado de Identifica su estabilidad dinámica al suprimir
cigüeña o arabesca el sentido de la vista.
5. Trotar por el patio y a la señal
realizar parada de cigüeña o
arabesca
6. Realizar el juego de los Identifica su estabilidad estática al suprimir
encantados, y los niños que el sentido de la vista.
estén encantados
permanecerán quietos con los
ojos cerrados y los podrán Manifiesta seguridad y confianza al realizar
abrir cuando los desencanten las actividades al suprimir el sentido de la
7. (E): Caminar sobre la cuerda y vista.
a la indicación realizar alto y
ejecutar una arabesca,
Identifica la importancia de tener las uñas
posición de cigüeña, con ojos
cortas para evitar enfermedades y
cerrados, un ojo cerrado y otro
accidentes.
abierto, y ambos abiertos.
8. Juego “La gallinita ciega” : Se Nota: La educadora revisará las uñas de
forma un círculo con todos los todos los niños y tendrá un acercamiento
niños y en el centro se con padres de familia para sugerir
colocará uno con los ojos mantengan las uñas de los niños cortas.
vendados, el cual tratará de
tocar a los demás y los demás
lo evitarán.
9. Juego: “El lazarillo” Los niños
se colocan por parejas, uno
adelante y otro atrás, en la
misma dirección; el de
adelante conduce al de atrás
que tiene los ojos vendados y
las manos sobre los hombros
de su compañero.
10. Acostados se colocarán una
caja sobre la cabeza y
simularán estar durmiendo,
sentados realizar la reflexión
del aprendizaje esperado. Y
posteriormente harán
comentarios sobre la
importancia de tener uñas
cortas como una forma de
evitar enfermedades y
accidentes
PROPÓSITO: IDENTIFICA SU LADO HÁBIL Y SU CAPACIDAD COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA:

EXPRESIVA AL EXPERIMENTAR SUS POSIBILIDADES DE
MOVIMIENTO UTIILIZANDO PATRONES MOTRICES BÁSICOS PARA LA CORPOREIDAD COMO
FAVORECER ACTITUDES INDIVIDUALES, SOCIALES Y HÁBITOS DE MANIFESTACIÓN GLOBAL
SALUD DE LA PERSONA
SECUENCIA No.3
9 IDENTIFICA Y EXPLORA LA PREFERENCIA LATERAL EN LIMPIEZA EN LA PREPRACIÓN DE
BRAZOS Y PIERNAS AL DISCRIMINAR SUS DOS LADOS, ALIMENTOS.
FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO
10 IDENTIFICA Y EXPLORA LA PREFERENCIA LATERAL EN LIMPIEZA EN LA CASA.
BRAZOS Y PIERNAS AL DISCRIMINAR SUS DOS LADOS,
11 CONOCE Y EXPLORA SU CAPACIDAD DE EXPRESIÓN LIMPIEZA EN LA ESCUELA
CORPORAL AL IMITAR MOVIMIENTOS DE ANIMALES,
OBJETOS Y PERSONAJES, UTILIZANDO ACTIVIDADES Y
JUEGOS DE IMITACIÓN (MOVIMIENTOS, GESTOS,
SONIDOS, RUIDOS), INCREMENTANDO LA CONFIANZA
EN SÍ MISMO.
12 CONOCE Y EXPLORA SU CAPACIDAD DE EXPRESIÓN LIMPIEZA EN LA COMUNIDAD.
CORPORAL AL IMITAR MOVIMIENTOS DE ANIMALES,
OBJETOS Y PERSONAJES, UTILIZANDO ACTIVIDADES Y
JUEGOS DE IMITACIÓN (MOVIMIENTOS, GESTOS,
SONIDOS, RUIDOS), INCREMENTANDO LA CONFIANZA
EN SÍ MISMO.
SECUENCIA No. 3
SESION 9
Al inicio de la sesión realizarán Pelotas de esponja grandes y cajas de cartón.
una breve reflexión:
(Aprendizaje esperado)
reconocer que tienen un lado
más hábil que el otro.
1. Caminarán libremente al METODOLOGÍA
frente, atrás, a la derecha Global.- El docente hace preguntas con base en el tema y el alumno
y a la izquierda. propone y todo el grupo lo realiza.
2. Trotarán y cambiarán de
dirección.
3. Imitarán el desplazamiento
de los diversos deportistas: REFERENTES DE EVALUACIÓN
corredores, nadadores,
etc. Identifica la preferencia lateral en brazos.
4. ¿Quién puede lanzar la
pelota con una mano y
después con la otra? Identifica la preferencia lateral en piernas.
5. ¿Quién puede conducir la
pelota con el pie derecho y
con pie izquierdo? ¿Con
cuál fue más fácil? Explora la preferencia lateral en brazos.
6. ¿Quién puede botar con
una mano y después con
la otra? ¿Con cuál se le Explora la preferencia lateral en piernas.
facilita más?
7. (E): ¿Quién puede lanzar
las pelotas dentro de la
caja? ¿Con cual mano se Reconoce el predominio motor de brazos y
le facilita más? piernas.
8. (E): ¿Quién puede patear
las pelotas dentro de la
caja? ¿Con cuál pie se le
facilita más?
9. Juego: “Ensalada de frutas
en círculo”.- A cada niño se
le dará el nombre de una
fruta y al escucharlo se
cruzarán, pero al oír
ensalada de frutas todos
cambiarán de lugar.
10. Relajación: Se darán
automasaje con la pelota
de esponja. Reflexionarán
sobre el aprendizaje
esperado y finalmente
reconocerán la importancia
de tener limpieza en la
preparación de los
alimentos.
SECUENCIA No. 3
SESION 10
Al inicio de la sesión realizarán Aros
una breve reflexión:(Aprendizaje
esperado) reconocer que tienen
un lado más hábil que el otro.
Se colocarán un pedazo de
maskin en la mano derecha METODOLOGÍA
y en el pie derecho, a ritmo Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la acción y el
de la canción la Tía Mónica, docente corrige
moverán el cuerpo de
cabeza a pies.
Desplazamientos por el espacio
caminando hacia un lado y REFERENTES DE EVALUACIÓN
hacia el otro.
3. Saltarán sobre un pie, sobre Identifica la preferencia lateral en brazos.
el otro pie y alternando.
4. Lanzarán el aro con la mano
que tiene el maskin, y
después con la otra. Harán
lo mismo y reflexionarán con Identifica la preferencia lateral en piernas.
cual hay mayor facilidad se
le dificultó más el realizarlo.
5. Rodarán el aro, primero con
la mano que tiene el maskin Explora la preferencia lateral en brazos.
y luego con la otra y llevarán
a cabo nuevamente la
reflexión de con cual se
facilita más
Explora la preferencia lateral en piernas.
6. (E)Girarán el aro con el
brazo de la mano que tiene
el maskin y después con el
otro y hacer nuevamente la Reconoce el predominio motor de brazos y
reflexión. piernas
7. Arrastrarán el aro con el pie
del maskin y después con el
otro.y reflexionarán. Reconoce los beneficios de mantener su casa
8. (E)Colocarán el aro en el limpia.
piso y lo saltarán en el
centro del aro con el pie del
maskin y después con el
otro reflexionando con cual
se le facilita más.
9. Juego: “Los trenecitos” Por
tercias se entrelazarán con
los aros y uno guiará a sus
compañeros por todo el
patio en forma libre.
10. Descanso: Estirarán los
brazos con el aro arriba y
posteriormente se sentarán
adentro de su aro con las
piernas cruzadas.
Reflexionarán sobre el
comentarán sobre la
importancia de mantener la
casa limpia y los beneficios
que esto acarrea.
BLOQUE 1 DENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES TERCER GRADO
SECUENCIA No. 3
SESION 11
Al inicio de la sesión realizarán una Hojas de rotafolio o periódico, una por alumno.
esperado) imitarán a diferentes
superhéroes.
1. Caminar a diferentes ritmos
aplaudiendo. METODOLOGÍA
2. Realizar pasos cortos y pasos Resolución de problemas.- El docente plantea retos motrices y el
largos. alumno propone alternativas de solución.
3. Se desplazarán imitando a
diferentes superhéroes.
4. Con la hoja como capa,
¿Quién puede imitarán a los REFERENTES DE
superhéroes? EVALUACIÓN
5. Con la hoja en el piso se Identifica su capacidad de
parará sobre ella. ¿Quién expresión corporal al imitar
puede imitar el crecimiento de diferentes personajes.
un superhéroe?
6. Con la hoja sobre la cabeza,
¿Quién puede imitar que es un Explora su capacidad de
superhéroe muy fuerte y luego expresión corporal al imitar
muy débil? personajes.
7. Con la hoja alrededor de su
cuerpo, ¿Quién puede imitar a Manifiesta seguridad y
un superhéroe, caminando confianza en sí mismo al
rápido o lento?. expresarse corporalmente.
8. Con la hoja como alas, ¿Quién
puede imitar el vuelo del Reconoce la importancia
superhéroe? de que la escuela esté
9. Juego: “Los barcos”.- Colocar limpia.
las hojas en el piso y a la
indicación bajará de su barco y
nadará por todo el espacio, al
escuchar la palabra –
tiburón-, nadará rápido y subirá
a su barco.
10. Ya para finalizar, se acostarán
sobre su hoja descansando. A
la indicación doblarán cada
uno su hoja y la colocarán
donde les indique su maestra.
Realizarán la reflexión del
posteriormente se cementará
la importancia del
mantenimiento de una escuela
limpia y los beneficios que esto
les aporta.
Nota: (E): La evaluación se llevará a

cabo a lo largo de toda la sesión,
observando el desenvolvimiento de los
alumnos

SECUENCIA No. 3
SESION 12
Al inicio de la sesión realizarán una breve Grabadora, música (el baile de los muñecos), cajas
reflexión: (Aprendizaje esperado) imitarán a
diferentes juguetes, favoreciendo su
creatividad y expresión corporal
1. Caminar libremente a diferentes
ritmos aplaudiendo METODOLOGIA
2. Trotar y cambiar de dirección Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la
3. Imitar los movimientos que se acción y el docente corrige
indican en la canción “El baile de
los muñecos” (Cri cri) “Al sonar,
las tres de la mañana, los
muñecos se ponen a bailar…..” REFERENTES DE EVALUACIÓN
4. Los alumnos elegirán un juguete
y representarán los movimientos Identifica su capacidad de expresión corporal al
o acciones que este realiza imitar diferentes juguetes.
5. El “juguete” (alumno) se
desplazará por el espacio y se
colocará adentro-afuera; cerca-
lejos de una caja de cartón Explora su capacidad de expresión corporal al
6. Desplazarse y agruparse por imitar personajes
juguetes similares
7. Por parejas seguir los
movimientos que su compañero Manifiesta seguridad y confianza en sí mismo
proponga al expresarse corporalmente
8. Por equipos se pondrán de
acuerdo y realizarán una
Reconoce la importancia de que la comunidad
representación (evento o
en la que vive esté limpia y los beneficios que
coreografía)
le aporta.
9. Guardar los “juguetes” (alumnos)
dentro de una caja
10. Juguetes despiertos
(contracción), dormidos
(relajación), realizarán la reflexión
sobre el aprendizaje esperado y
comentar sobre la importancia de
tener limpia la comunidad donde
vive a fin de evitar enfermedades
y plagas nocivas.
Nota: (E): La evaluación se llevará a cabo a

lo largo de toda la sesión, observando el
desenvolvimiento de los alumnos
BLOQUE 2 ORIENTARSE EN EL ENTORNO TERCER GRADO
PROPÓSITO: IDENTIFICA LAS NOCIONES ESPACIALES CON COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA:

RELACIÓN A SU CUERPO Y A LOS OBJETOS, AL EXPLORAR SU LA CORPOREIDAD COMO
ENTORNO MEDIANTE LA UTILIZACIÓN DE SUS PATRONES MANIFESTACIÓN GLOBAL
BÁSICOS DE MOVIMIENTO, FAVORECIENDO ACTITUDES DE LA PERSONA
INDIVIDUALES, SOCIALES Y ASPECTOS DE SALUD.
SECUENCIA No. 4
13 IDENTIFICA Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE EN LA ESCUELA, DEPOSITAR LA
UBICACIÓN EN RELACIÓN ASÍ MISMO Y A LOS BASURA EN SU LUGAR.
OBJETOS: ARRIBA – ABAJO, ADELANTE – ATRÁS,
DERECHA – IZQUIERDA, FAVORECIENDO EL RESPETO
DEL EL ESPACIO PROPIO Y EL DE LOS DEMÁS.
14 IDENTIFICA Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE EN LA CASA DEPOSITAR LA BASURA EN
DIRECCIÓN EN RELACIÓN ASÍ MISMO Y A LOS SU LUGAR
OBJETOS: HACIA ARRIBA – HACIA ABAJO, HACIA
ADELANTE – HACIA ATRÁS, HACIA LA DERECHA –
HACIA LA IZQUIERDA. FAVORECIENDO EL ESPACIO
PROPIO Y EL DE LOS DEMÁS.
15 IDENTIFICA Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE EN LA CALLE DEPOSITAR LA BASURA EN
DISTANCIA EN RELACIÓN ASÍ MISMO Y A LOS SU LUGAR
OBJETOS: CERCA - LEJOS, ALREDEDOR, ADENTRO -
AFUERA .FAVORECIENDO EL ESPACIO PROPIO Y EL DE
LOS DEMÁS.
16 IDENTIFICA Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE CUIDADO DE LAS AREAS VERDES
DIMENSIÓN EN RELACIÓN A LOS OBJETOS: LARGO,
CORTO, GRUESO Y DELGADO, FAVORECIENDO EL
ESPACIO PROPIO Y EL DE LOS DEMÁS.
SECUENCIA No. 4
SESION 13
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: Pelotas de esponja (grandes) y paliacates.
(Aprendizaje esperado) identificarán que puede ubicar los
objetos con relación a su cuerpo, el entorno y sus
compañeros. METODOLOGÍA
1. Caminarán y trotarán libremente, cuando se les haga Resolución de problemas.- El docente plantea retos
la indicación cambiarán de dirección. motrices y el alumno propone alternativas de
2. Correrán en su lugar. solución
3. Juego: “El cartero”.- En círculo se nombrará la ropa
REFERENTES DE EVALUACIÓN
que traen, por ej. Camiseta roja y en ese momento se
Identifica la noción de ubicación
cambiarán de lugar.
con respecto así mismo y a los
4. ¿Quién puede lanzar la pelota de esponja hacia
objetos, el entorno y los
arriba? Colocarse hacia adelante o hacia atrás,
compañeros
derecha o izquierda.
5. Botarán la pelota y pasarán por abajo de ella Arriba
6. ¿Quién puede botar la pelota con mano derecha – Abajo
izquierda, con un compañero (espalda con espalda) Adelante
7. Por parejas ¿Quién puede rodar la pelota la pelota Atrás
entre sus piernas hacia atrás?, y su compañero la Derecha
recibe de frente. Alternadamente. Izquierda
8. (E): ¿Quién puede rebotar una pelota en la pared, de Explora la noción de ubicación con
diferentes formas (por arriba, por abajo, del lado respecto así mismo y a los objetos,
derecho, izquierdo, adelante, atrás, etc.) el entorno y los compañeros
9. Juego: Cachibol.- Se colocarán por parejas y tomarán Arriba
un paliacate y pondrán la pelota sobre éste, la cual
lanzarán y cacharán. Abajo
10. Descanso: Se darán masaje con la pelota de esponja
y después reflexionarán sobre el aprendizaje Adelante
esperado y comentarán la importancia de mantener Atrás
las áreas escolares limpias y depositar la basura en
los botes. Derecha
Izquierda
Manifiesta respeto al interactuar en
el entorno con sus compañeros
Reconoce la importancia de
mantener las áreas
Limpias y depositar la basura en su
lugar
SECUENCIA No. 4
SESION 14
Al inicio de la sesión realizarán una Paliacates.
esperado) identifican diferentes METODOLOGÍA
direcciones hacia donde puedan
desplazarse o lanzar objetos. Resolución de problemas.- El docente plantea retos motrices y el
1. Caminarán, trotarán y saltarán, alumno propone alternativas de solución
cambiando direcciones
2. Realizarán paso yogui REFERENTES DE
(elevando rodillas), cambiando EVALUACIÓN
direcciones. Identifica la noción de
3. Por parejas, jugarán a los dirección :
espejos, imitando a su Hacia arriba
compañero. Hacia abajo
4. ¿Quién puede lanzar hacia Hacia delante
delante el paliacate? ¿Hacia Hacia atrás
que otro lado lo podemos Hacia la derecha
lanzar? Hacia la izquierda
5. ¿De qué forma lo podemos Explora la noción de dirección :
lanzar hacia abajo?
6. ¿Quién puede lanzarlo hacia Hacia arriba
arriba y pasar por abajo del Hacia abajo
paliacate corriendo? Hacia delante
7. ¿Quién puede lanzarlo con la
Hacia atrás
mano derecha y atraparlo con
Hacia la derecha
la mano izquierda?
8. (E): ¿Quién puede Hacia la izquierda
transportarlo arriba de su Manifiesta respeto al interactuar
cuerpo? ¿Hacia donde en el entorno con sus
podemos desplazarnos? compañeros
9. Juego: “El barco se hunde”: El Reconoce la importancia de
maestro será el capitán del depositar la
barco, a su indicación “el barco basura en su lugar en la casa
se hunde y para salvarse
vamos a formar barcas de...”,
los alumnos se agruparán de
acuerdo al número que pida el
maestro.
10. Descanso: Acostados sobre su
paliacate, tomarán aire y lo
soltarán. Reflexionarán sobre
el aprendizaje esperado y
comentar sobre la importancia
de depositar la basura en el
lugar adecuado en la casa.
SECUENCIA No. 4
SESION 15
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: Aros.
(Aprendizaje esperado) identificará las distancias y
relaciones que hay entre su cuerpo, los objetos
1. El alumno caminará libremente por el patio y METODOLOGÍA
propondrá diferentes formas de hacerlo.
2. Caminará y movilizará segmentos corporales de Resolución de problemas.- El docente plantea retos
cabeza a pies. motrices y el alumno propone alternativas de
3. Correrá y saltará, correrá y girará. solución
4. ¿De qué forma podemos colocar un pie adentro del
aro y las dos manos afuera?
5. ¿De qué manera podemos tener las manos lejos del
aro, sin dejar de tocarlo? Identifica la noción de distancia en
6. ¿Quién puede rodar el aro cerca de un compañero, relación a sí mismo y los objetos
sin chocar?
7. ¿Cómo podemos lanzar el aro y que quede cerca de Cerca
nosotros? Lejos
8. (E): ¿Quién puede lanzar el aro hacia arriba y cuando Adentro
caiga, quedar dentro de él? ¿Hacia dónde lo podemos Afuera
lanzar y después colocarnos cerca de él?
Alrededor
9. Juego: “Tormenta”.- Los alumnos se colocarán en
Explora la noción de distancia en
círculo y cuando se dice –mar adentro- saltarán hacia
relación a sí mismo y los objetos
adelante. Cuando ellos oyen mencionar –mar afuera-
saltarán hacia atrás y al escuchar la palabra – Explora la noción de distancia en
tormenta- todos los niños cambiarán de lugar. relación a sí mismo
10 Descanso: Imitarán a una estatua de hielo (congelada)
y con los Cerca
rayos del sol poco a poco se irá derritiendo, de tal forma Lejos
que Adentro
los niños se irán relajando hasta quedar en el suelo. Afuera
Sentados Alrededor
reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y comentar Manifiesta respeto al interactuar en
sobre la importancia de depositar la basura en su lugar en su su entorno con sus compañeros
comunidad, a fin de evitar plagas y enfermedades.
depositar la basura en su lugar en
la calle
SECUENCIA No. 4
SESION 16
Al inicio de la sesión realizarán una breve Cuerdas y soga.
reflexión: (Aprendizaje esperado)
identificará las dimensiones de largo – corto
y grueso – delgado en referencia a objetos.
1. El alumno dará pasos cortos y pasos
largos METODOLOGÍA
2. . Caminará y trotará sobre líneas Global.- El docente hace preguntas con base en el tema y el
cortas y largas pintadas el suelo. alumno propone y todo el grupo lo realiza.
3. Caminará sobre la cuerda y la soga
¿Cuál es más gruesa? ¿Cuál es más
delgada?
4. Colocará la soga en el piso y a la REFERENTES DE EVALUACIÓN
indicación todos los niños correrán y
saltarán la soga con los dos pies. Identifica la noción de dimensión en
5. . Hará el paso gallo – gallina sobre la relación a los objetos.
cuerda
6. Tomará la soga amarrándola hasta Largo
formar un círculo con la soga Corto
amarrada, la tomarán con las manos y Grueso
empezarán a girar. Harán la misma Delgado
acción, pero con las cuerdas. ¿Cuál es Explora la noción de dimensión en
más gruesa? ¿Cuál es más delgada? relación a los objetos
7. . (E) Colocará en líneas paralelas la
Largo
soga y la cuerda; caminará pisando
con un pie la soga y con el otro la Corto
cuerda. ¿Cuál es más gruesa?, ¿Cuál Grueso
es más delgada?
Delgado
8. (E) Colocará en línea la soga y una
cuerda y pasará saltando con pies Manifiesta respeto al interactuar en
juntos de un lado al otro ¡Cuál es más el entorno con sus compañeros.
corta? ¿Cuál es más larga?
9. Juego: “La serpiente” Un alumno
simulará ser la serpiente, se le Reconoce la importancia de cuidar
entregará una cuerda con la cual las áreas verdes.
correrá arrastrándola por el patio y los
demás niños tratarán de tocarla. El
que lo logre será ahora la serpiente.
10. Descanso: Gigantes y enanos.- Al
mencionar la palabra gigantes se
estirarán lo más que puedan y se
relajarán al oír enanos.
Se sentarán a reflexionar sobre el
aprendizaje esperado y comentarán sobre
la importancia de cuidar y mantener limpias
las áreas verdes.
PROPÓSITO: RECONOCE LAS NOCIONES ESPACIALES EN COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA:

RELACION A SU CUERPO, LOS OBJETOS, Y SUS COMPAÑEROS AL LA CORPOREIDAD COMO
EXPLORAR SU ENTORNO MEDIANTE LA UTILIZACIÓN DE SUS MANIFESTACIÓN GLOBAL
PATRONES BÁSICOS DE MOVIMIENTO, FAVORECIENDO DE LA PERSONA
ACTITUDES INDIVIDUALES, SOCIALES. Y ASPECTOS DE SALUD.
SECUENCIA No. 5
17 IDENTIFICA Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE PREPARACION FISICA INICIAL ANTES DE
FORMA EN RELACIÓN ASÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: REALIZAR ACTIVIDAD FISICA.
CÍRCULO, CUADRADO, TRIÁNGULO, RECTÁNGULO Y
ROMBO, FAVORECIENDO EL RESPETO AL ESPACIO
18 IDENTIFICA Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE HIDRATACION DURANTE Y DESPUES DE
TAMAÑO EN RELACIÓN ASÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: REALIZAR ACTIVIDAD FISICA
GRANDE, MEDIANO Y PEQUEÑO, FAVORECIENDO EL
RESPETO AL ESPACIO PROPIO Y EL DE LOS DEMÁS.
19 IDENTIFICA Y EXPLORA LAS TRAYECTORIAS EN INDUMENTARIA ADECUADA PARA
RELACIÓN ASÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: RECTA – REALIZAR ACTIVIDAD FISICA
CURVA, FAVORECIENDO EL RESPETO AL ESPACIO
20 IDENTIFICA Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE CALZADO ADECUADO PARA REALIZAR
AGRUPACIÓN EN RELACIÓN ASÍ MISMO Y A LOS ACTIVIDAD FISICA
OBJETOS: PAREJAS, TERCIAS, CUARTETOS,
QUINTETOS, FAVORECIENDO EL RESPETO AL ESPACIO
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA
SECUENCIA No. 5
SESION 17
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: Figuras geométricas.
(Aprendizaje esperado) identificará las diferentes figuras
geométricas: círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo y
rombo. METODOLOGÍA
1. Caminará y tocar las figuras geométricas que estarán Resolución de problemas.- El docente plantea retos
en el piso. motrices y el alumno propone alternativas de
2. Correrá alrededor de la figura que se le indique. solución.
3. ¿De qué forma podrán desplazarse sobre las figuras
geométricas?
4. ¿De qué forma colocamos nuestro cuerpo para formar REFERENTES DE EVALUACIÓN
un círculo con un compañero?
5. ¿Por parejas podrán formar un cuadrado? Identifica la noción de forma:
6. ¿Con cuántos niños podemos formar un triángulo?
7. ¿En que es diferente un cuadrado a un rectángulo? Círculo
¿Podremos formar entre cuatro un rectángulo? Cuadrado
8. ¿Con cuántos niños podremos formar un rombo? Triángulo
9. (E):Juego: “Collage de figuras”.-Con gises de colores Rectángulo
dibujarán en el piso las diferentes figuras Rombo
geométricas. Explora mediante el movimiento
10. Descanso: Imitarán al gato cuando se estira y luego corporal la noción de forma:
se relaja. Reflexión sobre el aprendizaje esperado y Círculo
finalmente comentarán sobre la importancia de hacer
un calentamiento antes de realizar actividad física Cuadrado
Triángulo
Rectángulo
Rombo
realizar un
Calentamiento previo a la actividad
física
SECUENCIA No. 5
SESION 18
Al inicio de la sesión realizarán una Aros grandes, medianos y pequeños, conos
esperado) identificará las diferencias
entre grande, mediano y pequeño
1. Se desplazará de diferentes
formas imitando a los gigantes y METODOLOGÍA
a los enanos Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la acción
2. Caminará, trotará y saltará y el docente corrige
libremente por todo el patio.
3. Caminará libremente con pasos
cortos, medianos y largos
4. Colocará en el piso los tres aros y REFERENTES DE
correrá alrededor de ellos y a la EVALUACIÓN
indicación rápidamente se meterá Identifica la noción de tamaño:
de uno (grande, mediano y
pequeño). Grande
5. Rodará el aro grande por todo el
patio Mediano
6. Lanzará y atrapará el aro
mediano Pequeño
7. Ensartará el aro pequeño en un
cono. Explora la noción de tamaño:
8. (E): Colocará el aro grande en el
piso y lanzará el aro mediano Grande
adentro del grande y
Mediano
posteriormente lanzará el aro
pequeño adentro de los dos
Pequeño
anteriores.
9. Juego: “Los automóviles”.- Los Manifiesta respeto al interactuar
niños se dispersarán por el área. en el entorno con sus
La maestra le entregará a cada compañeros
niño un aro pequeño, indicando
a los niños que son timones o Conoce que debe hidratarse
volantes de automóviles. La durante y al finalizar la actividad
educadora les dirá: Manejarán física
automóviles, pero deberán tener
cuidado de no chocar entre sí
para evitar accidentes. Manejarán
más rápido y más lento,
siguiendo las orientaciones de la
educadora.
10. Descanso: Se sentarán en su
círculo y harán una reflexión
sobre el aprendizaje esperado y
reconocerán la importancia que
tiene el hidratarse durante la
actividad física y al término de
ésta.
SECUENCIA No. 5
SESION 19
Al inicio de la sesión realizarán una Conos, soga, aros, líneas pintadas o túnel.
breve reflexión: (Aprendizaje esperado)
identificarán las trayectorias.- recta y
curva
1. Caminarán y movilizarán
diferentes segmentos corporales METODOLOGÍA
de cabeza a pies. Asignación de tareas: Circuito de cuatro estaciones.- Los niños
2. Caminarán y trotarán en línea se desplazarán por las estaciones que se les indiquen.
recta.
3. Trotarán alrededor del patio
(líneas rectas y curvas).
CIRCUITO: REFERENTES DE EVALUACIÓN
4. 1ª. Estación.- Soga: Caminarán
sobre la soga que estará colocada Identifica la noción de trayectoria:
en línea curva.
5. 2ª. Estación.- Conos. Correrán en Recta
zig – zag.
6. 3ª. Estación.- Túnel o línea:
Cuadrupedia en línea recta. Curva
7. 4ª. Estación.-Aros: Saltarán con
pies juntos en zig – zag. Explora la noción de trayectoria:
Nota: (E): Realizar el circuito 3 veces,
la última vuelta es la evaluación Recta
8. Juego: “La ballena y el tiburón”
Una niña simulará ser la ballena
mientras que un niño el tiburón. Se Curva
colocarán los dos juntos en un
extremo del patio, todos los demás Manifiesta respeto al interactuar con sus
niños se tomarán de la mano y compañeros
cantarán: -Vamos a la playa,
Vamos a jugar, Todos nadaremos,
que felicidad. Ahí hay una ballena, Reconoce que debe utilizar la
ahí hay un tiburón, corramos a indumentaria adecuada para realizar la
escondernos-. La ballena y el actividad física.
tiburón perseguirán a los demás
alumnos tratando de atraparlos.
Los que atrape el tiburón se
convertirán en tiburones y los que
atrape la ballena se convertirán en
ballenas.
9. Nuevamente se repetirá la
canción, pero ahora, con más
ballenas y más tiburones
siguiendo la tónica ya descrita.
10. Descanso: Separarán piernas y
brazos formando una X con todo
el cuerpo. Estando así los niños se
estirarán bajando poco a poco los
brazos hacia los costados y
flexionando las rodillas hasta
hacerse una bolita.
Reflexión sobre el aprendizaje
esperado y finalmente comentar acerca
de la necesidad de utilizar la
indumentaria adecuada para realizar
actividad física.
SECUENCIA No. 5
SESION 20
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: Pelotas.
(Aprendizaje esperado) reconoce que puede formar grupos
para realizar actividades y juegos (parejas, tercias,
cuartetos y quintetos.
1. Caminar y trotar libremente.
2. Caminar y trotar por parejas. METODOLOGÍA
3. Juego: “Pares y Nones”. Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
4. Desplazarse por el patio y al escuchar la indicación se ejecuta la acción y el docente corrige.
agruparán por parejas, tercias, cuartetos y quintetos y
se contarán entre ellos mismos.
5. Por parejas: lanzar y cachar una pelota.
6. Por tercias juego: “El Gato” Dos se lanzarán entre sí REFERENTES DE EVALUACIÓN
la pelota y el tercero tratará de quitárselas.
7. Por cuartetos se sentarán de tal manera que formen Identifica la noción de agrupación:
un cuadrado y se rodarán la pelota de uno a otro.
8. Por quintetos formarán un círculo tomándose de la
mano y empezarán a girar. Parejas
9. (E): Juego: “Coche, camión trailer, tren”.- Al escuchar Tercias
la palabra coche caminarán por parejas, uno al frente cuartetos
y el otro atrás, tomándole por los hombros. Si quintetos
escuchan camión se hará lo anterior pero con tres Explora la noción de agrupación:
integrantes. Cuando oigan la palabra trailer se anexa
uno más (cuatro) y tren (cinco). Parejas
10 Descanso: Sentado tomarán aire (inspiración) y lo Tercias
soltará en forma cuartetos
lenta (espiración) hasta relajarse. quintetos
Reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y Manifiesta respeto al interactuar en
finalmente reconocerán la importancia de utilizar un el entorno con sus compañeros
calzado adecuado para llevar a cabo la actividad física.
Reconoce el uso del calzado

adecuado para realizar la actividad
física.
PROPÓSITO: IDENTIFICA LAS NOCIONES TEMPORALES EN COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA:

RELACIÓN A SU CUERPO Y A LOS OBJETOS, AL EXPLORAR SU
ENTORNO MEDIANTE LA UTILIZACIÓN DE SUS PATRONES LA CORPOREIDAD COMO
BÁSICOS DE MOVIMIENTO, FAVORECIENDO ACTIVIDADES MANIFESTACIÓN GLOBAL
INCIVIDUALES, SOCIALES Y ASPECTOS DE SALUD. DE LA PERSONA
SECUENCIA No. 6
21 IDENTIFICA Y EXPLORA SU RITMO PROPIO CON BASE CINCO COMIDAS AL DIA (TRES
EN LAS NOCIÓNES TEMPORALES DE VELOCIDAD Y FUERTES Y DOS COLACIONES)
DURACIÓN, FAVORECIENDO EL RESPETO AL
INTERACTUAR CON SUS COMPAÑEROS.
22 IDENTIFICA Y EXPLORA SU RITMO PROPIO CON BASE REFRIGERIO NUTRITIVO
EN LAS NOCIONES TEMPORALES DE INTENSIDAD Y
DURACIÓN, FAVORECIENDO EL RESPETO AL
INTERACTUAR CON SUS COMPAÑEROS..
23 INTERPRETA Y RESPONDE MOTRIZMENTE A CONSUME FRUTAS Y VERDURAS
ESTÍMULOS AUDITIVOS Y TÁCTILES, FAVORECIENDO
EL RESPETO AL INTERACTUAR CON SUS
COMPAÑEROS.
24 INTERPRETA Y RESPONDE MOTRIZMENTE A CONSUME LECHE, CARNE Y HUEVO.
ESTÍMULOS VISUALES Y TÁCTILES, FAVORECIENDO EL
RESPETO AL INTERACTUAR CON SUS COMPAÑEROS.
BLOQUE 2 ORIENTANDOSE EN EL ENTORNO TERCER GRADO
SECUENCIA No. 6
SESION 21
Al inicio de la sesión realizarán una Aros
identificará que puede realizar acciones
motrices rápidas y lentas; largas y cortas.
1. Caminará pasos largos y cortos. METODOLOGÍA
2. Trotará y caminará al ritmo del
pandero rápido – lento. Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la
3. Correrá en su lugar rápido – lento. acción y el docente corrige.
4. Rodará el aro rápido y lento.
5. Lanzará el aro en forma suave y
fuerte. REFERENTES DE EVALUACIÓN
6. Girará el aro en la mano, contará
hasta tres y lo lanzará hacia arriba Reconoce la noción de velocidad:
con fuerza. Rápido
7. Colocará los aros en el piso y
caminará con pasos largos y Lento
rápidos alrededor de los aros, a una
indicación entrará al aro haciendo Reconoce la noción de duración
pasos cortos y lentos.
Largo
8. (E): En una hilera de aros, los tres
primeros juntos y el cuarto Corto
separado, los saltarán con pies Explora la noción de velocidad:
juntos, y al caer en el último aro Rápido
darán un giro Lento
9. Juego: “El avión”.- Colocarán los
Explora la noción de duración
aros en forma de avión y los
saltarán. Largo
10. Acostados en su aro se llevará a Corto
cabo una reflexión sobre el Manifiesta respeto al interactuar en el entorno
aprendizaje esperado y reconocerá con sus compañeros
la importancia que tienen el
desayuno, la comida y la cena Reconoce la importancia de ingerir tres
además de las dos colaciones que alimentos al día y dos colaciones.
se deben ingerir entre comidas.
SECUENCIA No. 6
SESION 22
Al inicio de la sesión realizarán una Cuerdas y tambor
identificará que puede realizar acciones
motrices fuertes y suaves; cortas y METODOLOGÍA
largas. Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la
1. Realizará apoyos con los pies al acción y el docente corrige.
ritmo que se le indique, de manera
suave – fuerte.
2. Caminará con pasos largos y
cortos. Identifica la noción de intensidad
3. Al ritmo del tambor trotará correrá y Suave
saltará.
4. Colocará la cuerda en el piso y Fuerte
dando pasos cortos y giros hacerlo
con suavidad Identifica la noción de duración
5. Saltará la cuerda de manera suave Largo
y después de manera fuerte.
Corto
6. Tomará la cuerda con una mano y
Explora la noción de intensidad:
realizará giros suaves y fuertes.
7. Dar tres pasos largos y saltar la Suave
cuerda tres veces.
Fuerte
8. De pie con la cuerda en una mano
rozará el piso reproduciendo un Explora la noción de duración
sonido largo, corto, fuerte o suave, Largo
el cual le será indicado. Corto
9. (E): Canción: “Doña cigüeña”.- Manifiesta respeto al interactuar en el
Doña cigüeña, pico colorado, una entorno con sus compañeros.
patita se le ha quebrado, por eso
camina con mucho cuidado, con el
pie en el piso y el otro levantado-. Reconoce que debe ingerir un lunch
Con esta canción realizarán los nutritivo.
movimientos con saltos cortos y
largos; suaves y fuertes.
10. Descanso: Los niños simularán la
postura de hombre fuerte que está
mostrando sus músculos, con sus
piernas semiflexionadas y sus
brazos mostrando sus bíceps.
Posteriormente el niño se irá
relajando poco a poco hasta llegar a
la posición sentado.
Desde esa posición se hará una
reflexión sobre el aprendizaje esperado y
finalmente comentarán acerca del tipo de
refrigerio o lunch que llevan a la escuela,
el cual deberá ser nutritivo.
SECUENCIA No. 6
SESION 23
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: Pandero, silbato, tambor y aparato para Discos
(Aprendizaje esperado) identificará que puede responder compactos.
motrizmente en forma rápida a estímulos auditivos y
táctiles
1. . Caminará sobre puntas y talones
2. . Caminará y trotará y a la indicación cambiará de METODOLOGÍA
dirección Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
3. Juego: “La roña” .- Un niño tendrá roña y perseguirá a ejecuta la acción y el docente corrige.
los demás para poder pegársela a otro.
4. Caminará libremente por todo el patio, al escuchar el
estímulo, abrazará a un compañero
5. Trotará y al escuchar el estímulo adoptará la posición REFERENTES DE EVALUACIÓN
que elija (parado, sentado, hincado o acostado).
6. (E): Trabajarán por parejas, un integrante de la pareja, Reconoce que puede responder
perseguirá al otro y cuando lo toca se invierten los motrizmente a estímulos:
papeles
7. Por parejas trotarán libremente y cuando su Auditivos
compañero lo toque se colocará en cuadrupedia y el
compañero pasará por abajo, posteriormente se Táctiles
invertirán los papeles.
8. .Por parejas trotarán libremente y cuando un Explora y responde motrizmente a
compañero toque al otro saltará con pies juntos, estímulos:
enseguida invertirán los papeles
9. (E): Juego: “Blancos y negros”.- Se dividirá al grupo Auditivos
en dos equipos, a uno se les nombrará blancos y a los
Táctiles
otros negros. Se formarán en una fila los de un color y
enfrente de estos los del otro color separados
aproximadamente un metro. Al escuchar blancos,
estos tratarán de atrapar a los negros que estarán a
salvo si llegan a la línea que estará marcada en el
piso a unos cuantos metros atrás de ellos. El mismo Reconoce lo importante que es el
procedimiento se seguirá con los negros. consumo de frutas y verduras
10. Descanso: Se acostarán los niños sobre el piso, al
estar todos quietos en esta posición, la maestra
pondrá una música suave posteriormente se
reflexionará sobre el aprendizaje esperado.
Enseguida la maestra les hará saber de lo benéfico que
resulta comer
frutas y verduras.
SECUENCIA No. 6
SESION 24
Al inicio de la sesión realizará una breve reflexión:(Aprendizaje Pelotas, 2 paliacates (uno verde y otro rojo)
esperado) identificará que puede responder motrizmente en forma
rápida a estímulos visuales y táctiles.
1. Caminará y trotará, a la indicación saludará a
cualquier compañero menos al que se encuentre de METODOLOGÍA
frente.
2. Correrá y saltará. Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
3. Juego: “La mancha venenosa”.- Un niño tendrá un ejecuta la acción y el docente corrige.
paliacate en la mano y correrá a tocar a otro, cundo
este último es tocado le pasará la mancha, (el
paliacate) éste otro perseguirá a los demás para
realizar la misma acción.
4. La educadora levantará el paliacate rojo mientras que Reconoce que puede responder
los niños que estarán corriendo, detendrán su carrera. motrizmente a estímulos:
La educadora levantará el paliacate verde y seguirán
su carrera. Visuales
5. El mismo procedimiento que en la actividad anterior,
pero esta vez al alzar el paliacate rojo botarán la Táctiles
pelota con mano derecha y cuando vean el paliacate
verde, lo harán con la izquierda.. Explora y responde motrizmente a
6. Se colocarán por parejas cada pareja con una pelota. estímulos:
Uno de los integrantes de este dúo tratará de tocar al
otro con la pelota. Si lo logra invertirán los papeles. Visuales
7. Un integrante de la pareja botará la pelota y el otro
tratará de tocarlo, cuando lo logra se invierten los Táctiles
papeles
8. (E): Colocará la pelota en el piso en medio de la
pareja y al ver el estímulo, tratarán de atraparla. El
que lo logre perseguirá a su compañero hasta tocarlo.
Posteriormente se invertirán los papeles Reconoce la importancia de
9. Juego: “Pato, pato, ganso”.- Todos los niños formarán consumir dentro de su dieta carne,
un círculo y un niño que ha sido seleccionado leche y huevo
caminará por afuera del círculo alrededor de sus
compañeros e irá diciendo: pato , pato, pato y cuando
toca a alguno de sus compañeros y menciona la
palabra “ganso”, ambos correrán en sentido contrario,
Se quedará con el lugar el primero que se siente en el
sitio que ha quedado vacío. El que pierde volverá a
realizar la acción de buscar un compañero con el cual
jugará.
10. Descanso: La educadora hará que a través de
movimientos los niños vayan aflojando desde su
cuello hasta sus pies. Realizarán la reflexión del
Sentados hablará de la importancia que tiene el
consumo de la carne, la leche y el huevo.
BLOQUE 3 MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES TERCER GRADO
PROPÓSITO: INCREMENTA EL DESARROLLO DE SU COMPETENCIA COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA:

MOTRIZ AL EXPLORAR Y EJERCITAR SUS HABILIDADES MOTRICES EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE
BÁSICAS Y SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO, FAVORECIENDO
ACTITUDES INDIVUALES, SOCIALES Y ASPECTOS DE SALUD. HABILIDADES MOTRICES
SECUENCIA No. 7
25 RECONOCE, EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL
MOTRICES BÁSICAS: DESPLAZAMIENTO.- REPTAR, ORGANISMO: COLORACION (AUMENTO
GATEAR, CAMINAR Y CORRER. FAVORECIENDO EL DE LA TEMPERATURA CORPORAL.
INTERES POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA.
MOTRICES BÁSICAS: MANIPULACIÓN.- LANZAR, ORGANISMO: SUDORACION.
CACHAR, BOTAR Y RODAR. FAVORECIENDO EL INTERES
POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA.
MOTRICES BÁSICAS: SALTO.- CON UN PIE Y CON DOS ORGANISMO: AUMENTO DE LA
PIES ALTERNÁNDOLOS. FAVORECIENDO EL INTERES FRECUENCIA CARDIACA (LATIDOS).
POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA.
MOTRICES BÁSICAS: GIRO EN DIFERENTES ORGANISMO: AUMENTO DE LA
POSTURAS.- PARADO, SENTADO, HINCADO Y FRECUENCIA RESPIRATORIA.
ACOSTADO. FAVORECIENDO EL INTERES POR
AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA.
BLOQUE 3 MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS TERCER GRADO
SECUENCIA No. 7
SESION 25
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: Mesa, llantas, línea pintada, conos y costalitos.
(Aprendizaje esperado) van a reconocer sus habilidades
motrices básicas de desplazamiento: Caminar, reptar,
gatear y correr
1. Caminará por todo el patio y movilizará sus brazos y METODOLOGÍA
sus piernas.
2. Trotará, correrá y saltará. Asignación de tareas: Circuito de cuatro
3. Imitará el desplazamiento de diferentes animales que estaciones.- Los niños se desplazarán por las
se arrastran. estaciones que se les indiquen.
4. Imitará el movimiento de diferentes animales que se
desplazan en cuatro puntos. REFERENTES DE EVALUACIÓN
CIRCUITO:
5. 1ª. Estación.- Reptarán por debajo de una mesa Reconoce sus habilidades motrices
llevando un costalito sobre su espalda. básicas, desplazamientos
6. 2ª. Estación.- Gatearán sobre una montaña de llantas Reptar
sin apoyar las rodillas (en cuatro puntos). Gatear
7. 3ª. Estación.- Caminarán hacia atrás sobre una línea
llevando un costalito sobre su cabeza. Caminar
8. 4ª. Estación.- Correrán en zig – zag entre los conos. Correr
Nota: (E): Realizar el circuito 3 veces, la última vuelta es la Explora y ejercita sus habilidades
evaluación. motrices básicas, desplazamientos:
9. Juego:”Sálvese quien pueda”.- Colocarán las llantas
Reptar
en el patio y a la indicación todos tendrán que estar
Gatear
arriba de las llantas (Todos los niños tendrán que estar
sobre las llantas). Caminar
10. Descanso: Los niños imitarán a un corredor en cámara Correr
lenta e irán perdiendo más y más movimiento hasta Manifiesta interés por aumentar su
quedar como estatuas y a la indicación se acostarán competencia en el área motriz
boca arriba para relajarse.
Se hará la reflexión del aprendizaje esperado y finalmente
Reconoce los efectos que se
deberán reconocer que al hacer ejercicio se producen efectos en el producen en el organismo con la
ejercitación física Coloración
organismo: cambio de la coloración producido por el aumento de la (aumento de la temperatura
corporal).
temperatura corporal.

SECUENCIA No. 7
SESION 26
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: Pelotas
(aprendizaje esperado) van a reconocer los movimientos
básicos: lanzar, cachar. Botar y rodar.
1. Caminará y moverá brazos libremente. METODOLOGÍA
2. Trotará y saltará.
3. Jugará libremente con la pelota. Resolución de problemas.- El docente plantea retos
4. ¿De qué forma podemos lanzar la pelota? ¿ Podrán motrices y el alumno propone alternativas de
lanzar con una mano y cachar con las dos manos? solución.
5. ¿Quién puede lanzar la pelota hacia arriba, dar medio REFERENTES DE EVALUACIÓN
giro y atraparla sin que se caiga al suelo?
6. ¿Podrán botar la pelota por todo el patio sin perder el Reconoce sus habilidades motrices
control? básicas, manipulaciones:
7. ¿Quién puede rodar la pelota como bola de boliche? Lanzar
8. ¿Quién puede botar fuerte con las dos manos y Cachar
atraparla?
9. (E): Juego: Handbol.- Se harán varios equipos y se Botar
colocarán las dos porterías en sus espacios
respectivos, entrarán a jugar un equipo contra el otro. Rodar
Los participantes podrán botar, lanzar, rodar, pasar y
tirar a gol con las manos. Explora y ejercita sus habilidades
10. Descanso: Acostados boca abajo y por parejas se motrices básicas, manipulaciones:
darán masaje con la pelota empezando por la cabeza Lanzar
y terminando por los pies. Sentados harán la reflexión
del aprendizaje esperado y reconocerán que una de Cachar
las respuestas del cuerpo al hacer ejercicio es la
sudoración. Botar
Rodar
Manifiesta interés por aumentar su

competencia en el área motriz
Reconoce los efectos que se

producen en el organismo con la
ejercitación física sudoración

SECUENCIA No. 7
SESION 27
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: Gis.
(Aprendizaje esperado) van a reconocer sus habilidades
básicas de saltos: Con una pierna, con dos piernas.
1. Caminarán y a la indicación darán un giro y seguirán METODOLOGÍA
caminando. Resolución de problemas.- El docente plantea
2. Trotarán y cambiarán de dirección. retos motrices y el alumno propone alternativas de
3. Imitarán a diferentes animales que pueden saltar. solución.
4. ¿Quién puede saltar con las dos piernas lo más lejos REFERENTES DE
posible? EVALUACIÓN
5. ¿Ahora podrán colocar un pie adelante y el otro atrás y Reconoce sus habilidades
realizar un salto cambiando su pie de atrás hacia motrices básicas, saltos:
delante y el de adelante hacia atrás? ¿Podrán hacer
este salto alternado en una banqueta? Con dos piernas
6. ¿Quién puede saltar con un pie? ¿Lo podrán hacer con
el otro pie? Con una pierna
7. ¿Quién puede saltar desde una banqueta y caer con los Explora y ejercita sus habilidades
dos pies? motrices básicas, saltos:
8. ¿Quién puede saltar con una pierna y caer con las dos
Con dos piernas
piernas sobre la punta de los pies?
9. (E): Juego: “¿Quién salta más?”.- Se colocarán todos Con una pierna
los niños en un extremo del patio y a la indicación Manifiesta interés por ser más
deberán pasar hacia el otro lado. Pero en el trayecto competente en el área motriz
estarán pintadas dos líneas que simularán un charco y
tendrán que saltar para no pisarlo. Al finalizar el juego Reconoce los efectos que se
se pondrán la mano en el pecho para sentir sus latidos producen en el organismo por la
10. Descanso: En medio de las dos líneas se colocarán los ejercitación Aumento de la
alumnos e irán descansando como si estuvieran en el frecuencia cardiaca (latidos).
mar. Enseguida se comentará acerca de los efectos
que se tienen en el organismo al efectuar ejercicio:
Aumento de la frecuencia cardiaca.
Ya relajados, nuevamente tocarán su pecho para sentir
su latido y
hacer una comparación de la frecuencia de los latidos.
Para finalizar la sesión harán la reflexión del aprendizaje
esperado.
SECUENCIA No. 7
SITUACIÓN DIDÁCTICA 28
ACTIVIDADES MATERIAL
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: Almohadas o cojines
(Aprendizaje esperado) van a reconocer los movimientos
básicos de girar su cuerpo en diferentes posiciones
1. Caminarán y movilizarán sus diferentes segmentos METODOLOGÍA
corporales. Resolución de problemas.- El docente plantea
2. Caminarán, trotarán y correrán cambiando de retos motrices y el alumno propone alternativas de
dirección. solución.
3. Trotarán y girarán.
4. ¿Quién puede girar sobre la punta de los pies llevando
un cojín sobre su cabeza? REFERENTES DE EVALUACIÓN
5. Sentados sobre el cojín ¿Cómo podrán girar?
6. ¿Acostados boca abajo sobre el cojín podrán girar? Reconoce sus habilidades
7. ¿Colocados como gatos con el cojín sobre la espalda, motrices básicas, giros:
podrán girar?
8. (E): ¿Quién puede imitar a un trompo, desde que Parado
empieza a girar, hasta que se detiene? Sentado
9. Juego: “Tanques”.- Se formarán varios equipos, los Acostado
cuales harán círculos abrazándose por los hombros, a
Explora y ejercita sus habilidades
la señal, se irán desplazando, girando hasta una meta
motrices básicas, giros:
que se les ha determinado.
10. Descanso: Sobre el cojín acostarán en éste Parado
recargando el abdomen harán los movimientos de Sentado
nado de perrito y a la indicación se acostarán boca Acostado
arriba con la cabeza sobre el cojín para relajarse.
Manifiesta interés por aumentar su
Enseguida reflexionarán sobre el aprendizaje
competencia en el área motriz
esperado y finalmente comentarán acerca de los
efectos que produce la ejercitación sobre el Reconoce los efectos que se
organismo: Aumento de la frecuencia respiratoria. producen en el organismo con la
ejercitación Aumento de la
frecuencia respiratoria.

SECUENCIA No. 8
SESION 29
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: Llantas y gises.
(Aprendizaje esperado) van a reconocer los movimientos
básicos de caminar, correr y trepar.
1. Caminarán libremente de diferentes formas.
2. Correrán en su lugar, a la indicación avanzarán,
nuevamente correrán en su lugar, -indicación- METODOLOGÍA
avanzarán y así sucesivamente. Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
3. Correrán y saltarán. ejecuta la acción y el docente corrige.
4. Formarán cuatro hileras de llantas sobre el piso y los
niños caminarán sobre ellas.
5. Separarán una llanta de otra en las hileras y correrán
en zig – zag entre estas. REFERENTES DE EVALUACIÓN
6. (E): Harán una montaña de llantas y treparán por
ellas. Reconoce sus habilidades motrices
7. Rodarán la llanta y correrán junto a ella. básicas, desplazamientos:
8. (E): Caminarán sobre su llanta, a la indicación
bajarán y correrán alrededor de la misma. Caminar
9. Juego:””El lobo y los conejos”.- Un niño será el lobo y Correr
el resto del grupo los conejos. Los conejos, junto con Trepar
la maestra que será coneja. En el área se marca la
casita de los conejos y en un ángulo del salón se Explora y ejercita sus habilidades
sitúa la guarida del lobo. motrices básicas, desplazamientos:
Los conejos jugarán con mamá coneja en el bosque Caminar
(correrán, Correr
saltarán). Trepar
A una señal de la maestra el lobo saldrá a atraparlos. Manifiesta interés por aumentar su
Los niños se dispersarán corriendo a esconderse en su competencia en el área motriz.
casita mientras
que el lobo los persigue.
Si el lobo lograra atrapar a algún conejo, éste se Reconoce uno de los beneficios que
convertirá en lobo. la ejercitación le aporta al
10. Descanso: Los niños acostados boca arriba sobre el organismo Crecimiento adecuado.
piso se estirarán lo más que puedan, a la indicación
se harán una bolita, repetirán este
ejercicio tres veces y sentados harán una reflexión
sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentarán
acerca de uno de los beneficios que aporta el ejercicio
físico: Un crecimiento adecuado.

SECUENCIA No. 8
SESION 30
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: Cajas de cartón, pelotas de tela, aparato para
(Aprendizaje esperado) van a reconocer los movimientos compactos y compacto.
básicos de arrastrar, transportar, golpear y patear.
1. Caminarán por todo el patio moviendo brazos.
2. Saltarán de distintas formas. METODOLOGÍA
3. Trotarán y correrán y a la indicación cambiarán de Resolución de problemas.- El docente plantea retos
dirección. motrices y el alumno propone alternativas de
4. Jugarán libremente con la pelota de tela. solución.
5. ¿Quién puede lanzar y golpear la pelota? ¿La podrán
golpear con la otra mano? REFERENTES DE EVALUACIÓN
6. ¿De que forma podrán patear la pelota?
7. (E): Llenarán las cajas con pelotas y habiendo Reconoce sus habilidades motrices
formado equipos ¿Cómo podremos arrastrar esta básicas, manipulaciones:
caja?
8. (E): El mismo procedimiento que la formación Arrastrar
anterior, sin embargo la pregunta es: ¿Cómo podrán Transportar
transportar la caja? Golpear
9. Juego: “El castillo”.- Una caja representará el castillo
y las niñas se pondrán alrededor de éste para Patear
defenderlo, los niños con las pelotas, tratarán de Explora y ejercita sus habilidades
lanzarlas adentro del castillo. A un tiempo motrices básicas, manipulaciones:
determinado por la educadora se detendrá el juego, Arrastrar
se contarán las pelotas que penetraron en el castillo.
Posteriormente se invertirán los papeles y se nombrará Transportar
ganador al
equipo que haya introducido más pelotas. Golpear
10. Descanso: La educadora pondrá una música suave y
todos los niños alrededor del castillo caerán dormidos Patear
porque esa música los relajará y de esa manera
descansarán. Manifiesta interés por aumentar su
Reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y competencia en el área motriz.
finalmente reconocerán los beneficios que produce de la
práctica constante de la actividad física en el organismo:
Reconoce los beneficios que la
Cuerpo sano.
ejercitación le aportan al
organismo: cuerpo sano.
SECUENCIA No. 8
SESION 31
(Aprendizaje esperado) van a reconocer la combinación de
movimientos básicos:
Caminar – botar METODOLOGÍA
Correr – botar Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
Caminar – lanzar ejecuta la acción y el docente corrige.
Correr – lanzar
Caminar – botar – lanzar
Correr - botar – lanzar Reconoce sus habilidades motrices
1. Caminarán libremente por el patio, a la indicación básicas y sus combinaciones:
adoptarán alguna postura. Caminar – botar
2. Caminarán y trotarán.
3. Trotarán y saltarán. Correr – botar
4. Caminarán y correrán botando una pelota libremente
por el patio Caminar – lanzar
5. Caminando lanzarán y atraparán la pelota
6. Corriendo lanzar y atrapar la pelota Correr – lanzar
7. Caminarán, botarán lanzarán y atraparán la pelota.
Caminar – botar – lanzar
8. (E): Correrán, botarán y lanzarán la pelota. en un aro
pintado en la pared Correr – botar - lanza
9. Juego: “Los encantados” .- Se harán dos equipos,
uno de niños y otro de niñas. Habrá dos bases donde Explora y ejercita sus habilidades
los niños puedan descansar cuando sean perseguidos motrices básicas y sus
por el equipo contrario. El juego consiste en que un combinaciones:
equipo deberá tocar al todos los integrantes del otro Caminar – botar
equipo, cuando sean tocados se quedarán parados en Correr – botar
su lugar en espera de que algún compañero de su Caminar – lanzar
equipo los toque y los desencante.
10. Descanso: Parado tomará la pelota con ambas manos Correr – lanzar
y estirará los brazos hacia arriba, hacia atrás, y en Caminar – botar – lanzar
forma lateral, se pondrá en cuclillas y bajará la pelota, Correr – botar - lanzar
hasta relajarse. Manifiesta interés por aumentar su
Sentado reflexionará sobre el el aprendizaje esperado y competencia en el área motriz
comentarán acerca de la sensación de gusto y placer que
sentimos al realizar la actividad física y jugar. Reconoce uno de los beneficios
que la ejercitación le aporta al
organismo gusto por realizar la
actividad física.
SECUENCIA No. 8
SESION 32
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: Colchones o colchonetas.
(Aprendizaje esperado) van a reconocer la combinación de
movimientos básicos:
Caminar – girar. METODOLOGÍA
Correr – saltar. Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
Saltar – girar. ejecuta la acción y el docente corrige.
Caminar – saltar – girar
Correr – saltar – girar REFERENTES DE EVALUACIÓN
1. Caminarán de diferentes formas.
2. Trotarán y correrán, a la indicación cambiarán de Reconoce sus habilidades motrices
dirección. básicas y sus combinaciones:
3. Trotarán y saltarán. Trotarán y girarán.
4. Caminarán sobre los colchones, a la indicación Caminar – girar
girarán en diferentes posiciones. Correr - saltar
5. Correrán y saltarán, cayendo sobre el colchón. Saltar – girar
6. Sobre el colchón saltará y al mismo tiempo girará. Caminar – saltar – girar
7. Sobre el colchón caminarán, saltarán y girarán.
8. (E): Correrán y saltarán con pies juntos a caer en un Correr – saltar – girar
colchón enrollado y de ahí realizarán un giro para Explora y ejercita sus habilidades
caer sobre sus dos pies en otro colchón motrices básicas y sus
9. Juego: “Las tortugas gigantes”.- Se formarán varios combinaciones:
equipos y las colchonetas se colocarán encima de Caminar – girar
cada uno de los equipos, a la indicación saldrán y Correr - saltar
llegarán a la meta que habrá sido establecida con Correr - saltar
antelación.
Caminar – saltar – girar
10. Acostados boca abajo sobre los colchones se les
hará una indicación y elevarán piernas y brazos y Correr – saltar – girar
después se relajarán, haciendo la reflexión del Manifiesta interés por aumentar su
aprendizaje esperado y reconocerán la importancia competencia en el área motriz.
que tiene el ejercitarse en forma constante para Reconoce uno de los beneficios
adquirir el hábito. que la ejercitación le aporta al
organismo El adquirir el hábito por
la ejercitación constante.

BLOQUE 3 MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES TERCER GRADO
PROPÓSITO: INCREMENTA EL DESARROLLO DE SU COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA:

COMPETENCIA MOTRIZ AL EXPLORAR Y EJERCITAR SUS
HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS Y SUS POSIBILIDADES DE CONTROL DE LA MOTRICIDAD PARA EL
MOVIMIENTO, FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVUALES, DESARROLLO DE LA ACCIÓN CREATIVA
SOCIALES Y ASPECTOS DE SALUD.
SECUENCIA No. 9
33 CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES MANTIENE EL ÁREA DE JUEGO LIBRE
SIMPLES EN ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES DE OBJETOS PARA EVITAR
SITUACIONES DE JUEGO, FAVORECIENDO LA ACCIDENTES.
ACEPTACIÓN DE LAS NORMAS DE JUEGO.
34 CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES UTILIZA EL MATERIAL EN FORMA
SIMPLES EN ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES ADECUADA PARA PREVENIR
SITUACIONES DE JUEGO, FAVORECIENDO LA ACCIDENTES
35 CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES REALIZA EN FORMA ADECUADA LAS
SIMPLES EN ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES ACTIVIDADES PARA EVITAR LESIONES
SITUACIONES DE JUEGO, FAVORECIENDO LA
36 CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES RECOGE EL MATERIAL AL FINALIZAR LA
SIMPLES EN ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES SESION
SITUACIONES DE JUEGO, FAVORECIENDO LA
SECUENCIA No. 9
SESION 33
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: Sillas.
(Aprendizaje esperado) van a reconocer la importancia de
respetar a sus compañeros y las normas de juego, así como
colaborar en los mismos.
JUEGO No. 1 METODOLOGÍA

LA SOMBRA.- Los alumnos situados uno detrás de otro. Al Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
escuchar la señal el alumno que estará adelante en la pareja, ejecuta la acción y el docente corrige.
comenzará a moverse libremente. El que está situado detrás
imitará los movimientos del compañero como si de su sombra
se tratara. Al escuchar nuevamente la señal se cambiarán los
roles. No deberán tocar al compañero ni alejarse de éste más REFERENTES DE EVALUACIÓN
de un metro.
Reconoce y respeta las reglas de
JUEGO No. 2 los juegos.
LOS MOSQUITOS.- Con música los niños deberán ir bailando
por todo el espacio, en el que se habrán colocado sillas a
diferentes distancias. Un niño es el mosquito y estará
durmiendo en su casita, cuando para la música se despierta y Colabora en la realización de los
buscará picar a algún participante que no esté subido a una juegos.
silla e inmóvil. Si lograra picar a alguno (a) lo convertirá en
mosquito y se irán los dos a dormir y así cada vez habrá más
mosquitos y menos niños. Se integra y participa en los juegos.
JUEGO No. 3
CÍRCULO INMÓVIL.-Se colocarán los niños subidos a una
silla. A la señal de la maestra, irán saltando de uno en uno, al
Manifiesta aceptación por sí mismo
caer deben permanecer en posición de equilibrio estático (sin
y por los demás.
movimiento), a la vez tratarán de esquivar a los que ya han
saltado.
Asume los roles que le tocan
Descanso: Acostados boca abajo en su silla simularán que van durante los juegos.
nadando y descansarán aflojando su cuerpo. Posteriormente
se sentarán para reflexionar sobre el aprendizaje esperado y
finalmente comentarán sobre la importancia que tiene el que Reconoce que el áreas de juegos
las áreas donde juegan estén limpias y libres de objetos que deberá estar libre de objetos para
pudieran causar algún accidente. evitar accidentes.
SECUENCIA No. 9
SESION 34
colaborar en los mismos. METODOLOGÍA
JUEGO No. 4 Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
SIMÓN DICE.- Los jugadores estarán de pie. La maestra ejecuta la acción y el docente corrige.
estará frente al grupo y da órdenes. La maestra también llevará
a cabo lo que dice, pero solamente deben obedecerlas cuando
van precedidas de las palabras “Simón dice”. Por ejemplo, la
maestra dice: “Simón dice todos a saltar sobre los dos pies”, y
ejecutará ella misma la orden, todos los niños también deben Reconoce y respeta las reglas de
ejecutar la orden, sin embargo la maestra dice “todos a correr” los juegos.
y ella empezará a correr, los niños deberán permaneces
inmóviles.
JUEGO No. 5 Colabora en la realización de los

LANZA Y SALTA.- Lanzando una pelota contra la pared, juegos.
saltarla cuando de regreso de un bote en el suelo. Ahora se
lanzará contra la pared y se intentará dar un giro antes de
atraparla. Se integra y participa en los juegos.
JUEGO No. 6
CARRERA DE RELEVOS.-Carreras de relevos llevando una
pelota de vinil, pero cada fila que salga deberá transportar la
pelota de una forma diferente sin utilizar las manos y cada vez Manifiesta aceptación por sí mismo
con una parte distinta a la utilizada por el compañero anterior y por los demás.
según les de las indicaciones la maestra.
Descanso: Imitará a un hombre fuerte y después a un hombre Asume los roles que le tocan
débil y descansarán sentados para hacer una reflexión sobre el durante los juegos.
aprendizaje esperado y reconocerán lo importante que es
utilizar el material en una forma correcta para evitar accidentes.
Reconoce que deberá utilizar el
material en una forma adecuada
para evitar accidentes.
SECUENCIA No. 9
SESION 35
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: Paliacates o mascadas.
8Aprendizaje esperado) van a reconocer la importancia de
colaborar en los mismos.
JUEGO No. 7 METODOLOGÍA

LAS CUEVAS.- La mitad de los niños formarán un círculo Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
tomándose de la mano, con los pies separados y los brazos en ejecuta la acción y el docente corrige.
alto extendidos. Los demás niños que estarán afuera intentarán
entrar en las cuevas (el círculo) sin tocar las paredes de la
cueva. Cuando han entrado todos se cambiarán los papeles.
Cuando alguien toca debe intentarlo otra vez. REFERENTES DE EVALUACIÓN
JUEGO No. 8 Reconoce y respeta las reglas de

EL CACHORRO ASUSTADO.-En un círculo se dispondrá los juegos.
media clase con las piernas separadas, la otra mitad
(cachorros) se sentará adelante de cada uno de ellos, al sonar
el silbato los cachorros se asustarán y pasarán bajo las piernas
de su compañero, darán una vuelta alrededor del círculo y se Colabora en la realización de los
volverá a meter entre las piernas, sentándose en su sitio juegos.
original. Se cambiarán posteriormente de rol.
JUEGO No. 9 Se integra y participa en los juegos.

CIRCULA EL PAÑUELO.-Todos sentados en círculo. Cada uno
con su pañuelo. A la señal irán pasando los pañuelos a su
compañero (a) de la derecha. Cuando uno (a) vuelve a recibir
su pañuelo terminará la rotación. Puede hacerse también a la
izquierda.
y por los demás.
Variantes.- Derecha – izquierda.
Descanso: Estirará el paliacate con las dos manos hacia arriba Asume los roles que le tocan
y después se relajará. Sentados sobre su paliacate durante los juegos.
reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y reconocerán la
importancia de realizar los ejercicios, actividades y juegos en
forma correcta para evitar lesiones. Reconoce que deberá realizar los
ejercicios, actividades y juegos en
forma adecuada para evitar
lesiones.
SECUENCIA No. 9
SESION 36
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: Aros y costalitos.
colaborar en los mismos. METODOLOGÍA
JUEGO No. 10 Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
LA RATONERA.-Una ratonera se formará colocándose dos ejecuta la acción y el docente corrige.
niños uno frente al otro con las manos asidas y levantadas. Se
formarán tres o cuatro ratoneras; Mientras los demás niños
formarán una fila y al darse la señal o poner música empezarán
a pasar caminando, saltando o corriendo, según la orden . De
pronto la maestra dirá ¡Cierren! O paren la música y las Reconoce y respeta las reglas de
trampas se cerrarán rápidamente bajando los brazos. Todos los los juegos.
ratones se unirán a la ratonera haciéndola más grande.
Prosigue el juego hasta que todos los ratones hayan sido
atrapados.
Colabora en la realización de los
JUEGO No. 1 juegos.
NARANJA TOM.- El niño o niña perseguidor (a) estará en el
centro del área de captura con todos los demás participantes
en una línea de meta. El perseguidor gritará: “Naranja Tom, Se integra y participa en los juegos.
Naranja Tom, Naranja Tom” Cuando acaba de gritar todos los
participantes correrán hacia la línea de meta opuesta. Todo el
que sea atrapado antes de llegar a la meta opuesta deberá
ayudar al perseguidor a atrapar a los otros niños.
JUEGO No. 11 y por los demás.
RELEVO DE LLEVAR Y TRAER.- Se colocarán tres o cuatro
aros a cierta distancia de la línea de partida. En cada aro habrá
un costalito. A una señal, el primero de cada fila correrá, Asume los roles que le tocan
recogerá el costalito, volverá a su fila y entregará el costalito al durante los juegos.
segundo corredor, éste correrá y dejará caer el costalito dentro
del aro. Entonces volverá a su fila y dará la salida al tercer
Reconoce que deberá recoger el
participante. El juego proseguirá hasta que todos hayan
material que utilizó durante la
corrido.
sesión.
Descanso: Imitará a un hombre de hielo que está en el rayo del
sol y comienza a derretirse poco a poco. Sentados
reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y reconocerán la
importancia de tener limpieza y orden al recoger el material al
finalizar la sesión.

Programa Anual 3er Grado

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PROGRAMA PREESCOLAR 3º GRADO.

GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR

BLOQUE 1 IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES TERCER GRADO

PROPÓSITO: IDENTIFICA SUS SEGMENTOS Y ARTICULACIONES COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA:

COMPETENCIA PEP 2004:

BLOQUE 1 IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES TERCER GRADO

BLOQUE 1 IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES TERCER GRADO

BLOQUE 1 IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES TERCER GRADO

BLOQUE 1 IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES TERCER GRADO

BLOQUE 1 IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES TERCER GRADO

PROPÓSITO: IDENTIFICA SU ESTABILIDAD ESTÁTICA Y DINÁMICA COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA:

BLOQUE 1 IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES TERCER GRADO

BLOQUE 1 IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES TERCER GRADO

BLOQUE 1 IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES TERCER GRADO

BLOQUE 1 IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES TERCER GRADO

BLOQUE 1 IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES TERCER GRADO

PROPÓSITO: IDENTIFICA SU LADO HÁBIL Y SU CAPACIDAD COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA:

BLOQUE 1 IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES TERCER GRADO

BLOQUE 1 IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES TERCER GRADO

BLOQUE 1 DENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES TERCER GRADO

Nota: (E): La evaluación se llevará a

BLOQUE 1 IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES TERCER GRADO

Nota: (E): La evaluación se llevará a cabo a

BLOQUE 2 ORIENTARSE EN EL ENTORNO TERCER GRADO

PROPÓSITO: IDENTIFICA LAS NOCIONES ESPACIALES CON COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA:

COMPETENCIA PEP 2004:

BLOQUE 2 ORIENTARSE EN EL ENTORNO TERCER GRADO

BLOQUE 2 ORIENTARSE EN EL ENTORNO TERCER GRADO

BLOQUE 2 ORIENTARSE EN EL ENTORNO TERCER GRADO

BLOQUE 2 ORIENTARSE EN EL ENTORNO TERCER GRADO

BLOQUE 2 ORIENTARSE EN EL ENTORNO TERCER GRADO

PROPÓSITO: RECONOCE LAS NOCIONES ESPACIALES EN COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA:

COMPETENCIA PEP 2004:

BLOQUE 2 ORIENTARSE EN EL ENTORNO TERCER GRADO

BLOQUE 2 ORIENTARSE EN EL ENTORNO TERCER GRADO

BLOQUE 2 ORIENTARSE EN EL ENTORNO TERCER GRADO

BLOQUE 2 ORIENTARSE EN EL ENTORNO TERCER GRADO

Reconoce el uso del calzado

BLOQUE 2 ORIENTARSE EN EL ENTORNO TERCER GRADO

PROPÓSITO: IDENTIFICA LAS NOCIONES TEMPORALES EN COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA:

BLOQUE 2 ORIENTANDOSE EN EL ENTORNO TERCER GRADO

BLOQUE 2 ORIENTANDOSE EN EL ENTORNO TERCER GRADO

BLOQUE 2 ORIENTANDOSE EN EL ENTORNO TERCER GRADO

BLOQUE 2 ORIENTANDOSE EN EL ENTORNO TERCER GRADO

BLOQUE 3 MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES TERCER GRADO

PROPÓSITO: INCREMENTA EL DESARROLLO DE SU COMPETENCIA COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA:

COMPETENCIA PEP 2004:

BLOQUE 3 MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS TERCER GRADO

GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR

Manifiesta interés por aumentar su

Reconoce los efectos que se

GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR

BLOQUE 3 MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS TERCER GRADO

GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR

GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR

BLOQUE 3 MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS TERCER GRADO

GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR

BLOQUE 3 MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS TERCER GRADO

BLOQUE 3 MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS TERCER GRADO

GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR

PROPÓSITO: INCREMENTA EL DESARROLLO DE SU COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA:

COMPETENCIA PEP 2004:

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