GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR

GUÍA DE APRENDIZAJE

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENIZAJE

 Denominación del Programa de Formación: Tecnólogo en gestión logística

 Código del Programa de Formación: 822202
 Nombre del Proyecto ( si es formación Titulada): PROPUESTA DE MEJORAMIENTO DE LA CADENA DE
ABASTECIMIENTO DE LAS INDUSTRIAS DEL SECTOR CUERO, CALZADO Y MARROQUINERÍA
 Fase del Proyecto: Planeación
 Actividad de Proyecto(si es formación Titulada): DETERMINAR LA INFRAESTRUCTURA A UTILIZAR EN LA
CONSTRUCCION DE LA CADENA DE ABASTECIMIENTO
 Competencia: Promover la interacción idónea consigo mismo con los demás y con la naturaleza en
los contextos laboral y social. Componente de ÉTICA.
 Resultados de aprendizaje: Generar procesos autónomos y de trabajo colaborativo permanentes,
fortaleciendo el equilibrio de los componentes racionales y emocionales orientados hacia el desarrollo
humano integral.
 Duración de la Guía: 20 horas

2. PRESENTACION

La guía” Gestión de equipos de alto rendimiento”, pretende que los aprendices identifiquen y desarrollen
habilidades para el trabajo colaborativo, como una competencia básica que nos exige el entorno productivo
hoy, a nivel mundial.

“Para optimizar toda la potencialidad de la mejora continua de los equipos en una organización no es
suficiente con el seguimiento por parte del Líder correspondiente, se necesita de la participación de todas
las personas involucradas en el mismo”. Anónimo.

Las actividades de aprendizaje buscan establecer relaciones interpersonales que se desarrollen dentro de
criterios de libertad, justicia, respeto, responsabilidad, tolerancia y solidaridad, de acuerdo con las normas de
convivencia y el rol de cada uno de los participantes en el proceso formativo; que es el criterio de evaluación
del resultado de aprendizaje trabajo colaborativo.

3. FORMULACION DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 Actividades de reflexión inicial:

3.1.1 Lluvia de ideas sobre la importancia del trabajo en equipo y el trabajo autónomo y colaborativo. Ver el
video “Ese no es mi problema”, tomar nota de ideas que le sugiere el video entorno a:Qués es y qué no es
trabajo en equipo?, que actitudes y acciones favorecieron o desestimaron el trabajo en equipo?.
Posteriormente poner en común estas ideas con todo el grupo y realizar la discusión, en torno al tema.

Video: “Ese no es mi problema”: https://images.app.goo.gl/7U4Qw956ChV55VhV6

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3.1.2 Didáctica: “Poniéndonos de acuerdo”, la instructora indica 3 figuras, que se deben dibujar por parejas,
y con unas condiciones: Los dibujos primero los realiza un integrante de la pareja con la mano del otro y
luego cambian y mientras lo realizan no deben comunicarse verbalmente.

Posteriormente se realiza la socialización de la didáctica alrededor de las preguntas: Cómo se sintió cada
uno?, que evidencia la didáctica?, que implicó que no se pudieran comunicar verbalmente?, y qué
concluimos sobre la actividad?.

3.2 Actividades de apropiación del conocimiento (Conceptualización y Teorización)

3.2.1Técnica del feed-back para Identificar las diferencias entre trabajo en equipo y trabajo colaborativo, así
como las actitudes y acciones que contribuyen y obstaculizan el trabajo en equipo y colaborativo.

Por equipos colaborativos, utilizando equipos de cómputo consulten los siguientes significados: trabajo en
equipo y trabajo autónomo y colaborativo. Luego socialice por medio de la dinámica del feed-back de la
siguiente forma:

El equipo 1 lo hará por medio de una trova.

El equipo 2 elaborará un cuento.

El equipo 3 una canción.

El equipo 4 por medio de un rap.

El equipo 5 por medio de una mímica.

El equipo 6 por medio de un noticiero de televisión.

Su instructor le asigna a los jurados uno de los siguientes roles:

 Describir sin evaluar dando juicios de valor: La persona que da el feedback se restringe a
relatar sus percepciones y observaciones personales, incluyendo los sentimientos, las sensaciones
y reflexiones que hayan surgido en su interior luego de observar. Por ejemplo “Les quedo tan
bonito que me recordó mi infancia….”
 Primero los comentarios positivos: Los comentarios positivos deben anteponerse a las críticas.
Ejemplo: en vez de decir “La actividad no cumplió con el objetivo, pero estuvo bien planeada”,
es mejor decir “La planeación de la actividad estuvo bien desarrollada, pero lamentablemente no
cumplió con el objetivo.”
 Hacer comentarios concretos: el feedback debe ser concreto, formulada con claridad y sobre
todo verificable. Conviene utilizar ejemplos y evitar comentarios demasiado generalizados. –
Ejemplo: En vez de decir “¡Muy bien hecho!” es mejor decir “Me gustó la exposición,
especialmente las láminas que diseñaste.”
 Tener consideración: el feedback constructivo no solamente toma en cuenta las necesidades de
la persona que da el feedback sino respeta las necesidades de todos los aprendices. – Ejemplo:
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“Pude observar que todos planearon la actividad. No me parece correcto que al final no se
involucraron todos.”
 Solo los comentarios negativos: Los comentarios negativos deben anteponerse a los positivos.
Solo dará críticas al trabajo realizado. Siendo sesgado, no objetivo y distorsionando el resultado.
En consonancia con lo anterior de respuesta a los interrogantes: ¿Cómo se sintió?, ¿Qué piensa sobre la
importancia del trabajo en equipo y el trabajo autónomo y colaborativo?, cuales son las actitudes y acciones
que contribuyen y obstaculizan el trabajo en equipo y colaborativo?; para que luego socialice lo vivido.

3.2.3. Cuento “El Vuelo de los gansos”, la instructora presenta en formato power poing el cuento y en ese
marco de referencia, plantea los elementos necesarios para una gestión de equipos: Un enfoque, un despliegue,
Evaluación y revisión constante y unos resultados. Y además se presentan las características de los equipos
de alto rendimiento: Comunicación abierta, resolución de diferencias, óptimos resultados.

Ver documento de apoyo: Gestión de equipos

3.3 Actividades de trasferencia del conocimiento:

3.3.1. Didáctica “El museo de las máquinas”: En equipos colaborativos, deben construir una maquina real o
inventada, las partes de la maquina deben ser cada uno de los integrantes, todos deben participar, pueden
ensayar el funcionamiento de las maquinas sin que los compañeros los vean. Pueden colocarle un nombre a
la máquina, un valor, etc.

Luego inicia el recorrido por el museo: Cada equipo presenta su máquina, poniéndola en funcionamiento, el
nombre, el valor, etc, luego presenta otro equipo y así sucesivamente hasta que todos los equipos presenten
su máquina.

Socialización: La puesta en común se realiza en torno a las siguientes preguntas orientadores: Cómo estuvo
la dinámica en cada equipo?, quién tomo el liderazgo?, que ideas hubo?, cómo estuvo la comunicación?,
como eligieron la idea seleccionada?, cómo se sintieron?, cómo vieron el resultado?.

Partiendo de las preguntas orientadores, la instructora afianza conceptos como el trabajo colaborativo, las
actitudes y acciones que favorecen o no contribuyen al trabajo colaborativo, la comunicación efectiva, el
liderazgo positivo y la toma de decisiones.

3.3.2. Formulación y elaboración de separador “La gestión de equipos de alto rendimiento”: Gestión
de equipos de alto rendimiento.

Acompañamiento para la formulación y elaboración del entregable: En equipos colaborativos consultar que
es un separador de libro y cómo se estructura.

La asesoría inicia con la socialización de las ideas encontradas acerca de cómo se debe elaborar un separador
de libro. Luego con su grupo colaborativo debatir las principales estrategias para la gestión de equipos de alto
rendimiento, con apoyo del documentos”Gestión de equipos”, disponible en los documentos de apoyo. Y
elaborar un borrador del separador de libro (en una hoja de block).
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Posteriormente los equipos colaborativos presentan su propuesta “Estrategias para la gestión de equipos de
alto rendimiento”, en el formato separador de libro. Seguido de una puesta en común donde sus compañeros
y el instructor le harán aportes al producto de cada equipo; téngalos en cuenta en el producto final el cual será
valorado a través de la lista de chequeo separador de libro, disponible en su plataforma en los instrumentos
de evaluación del componente.

3.4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evaluación

Evidencias de Conocimiento : Aporta elementos en la La observación

construcción colectiva del
Aporte en la lluvia de ideas conocimiento
grupal

Establece relaciones La observación y lista de chequeo

Evidencias de Desempeño: El
aprendiz se desempeña en la
actividad de aprendizaje sobre
trabajo colaborativo de acuerdo
al criterio de evaluación.
interpersonales de criterios de
libertad, justicia, respeto,
responsabilidad, tolerancia y
solidaridad, de acuerdo con las
normas de convivencia y el rol
de cada uno de los participantes
en el proceso formativo.

Evidencias de Producto:
Elaboración del separador de Presenta las evidencias
libro: Gestión de equipos de alto oportunas de acuerdo con lo Lista de chequeo de producto
rendimiento concertado

4. GLOSARIO DE TERMINOS

DIGNIDAD HUMANA: La dignidad, o «cualidad de digno hace referencia al valor inherente al ser humano
en cuanto ser racional, dotado de libertad y poder creador, pues las personas pueden modelar y mejorar sus
vidas mediante la toma de decisiones y el ejercicio de su libertad.
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CÓDIGO ÉTICO: El código de ética permite a las empresas incorporar e implementar a través de
declaraciones de principios y valores fundamentos morales y éticos de carácter universal, dentro de la vida
diaria de una organización.

ÉTICA: Es una rama de la filosofía que se ocupa del estudio racional de la moral, la virtud, el deber, la
felicidad y el buen vivir. Requiere la reflexión y la argumentación.

MORAL: La moral o moralidad (del latín mor, mores, "costumbre") son las reglas o normas por las que se
rige el comportamiento o la conducta de un ser humano en relación a la sociedad (normas sociales), a sí
mismo y a todo lo que lo rodea. Otra perspectiva la define como el conocimiento de lo que el ser humano
debe hacer o evitar para conservar estabilidad social.

PRINCIPIOS: En ética, los principios son reglas o normas que orientan la acción de un ser humano. Se trata
de normas de carácter general, máximamente universales, como por ejemplo: amar al prójimo, no mentir,
respetar la vida, etc. Los principios morales también se llaman máximas o preceptos.

TRABAJO COLABORATIVO: Es el trabajo hecho por varios individuos donde cada uno hace una parte,
pero todos con un objetivo común.

VALORES: El término valor puede referirse a: Valor (arte), también llamado luminosidad o luz, uno de los
elementos del arte. Valor (axiología), una cualidad de las acciones y las cosas que permite ponderar la
bondad, maldad, belleza, fealdad, etc. Valor (ética), propiedad de los objetos que representa su nivel de
importancia.

PROYECTO DE VIDA: Es un plan trazado, un esquema vital que encaja en el orden de prioridades, valores
y expectativas de una persona que como dueña de su destino decide como quiere vivir.

5. REFERENTES BILBIOGRAFICOS

Aranguren, José Luis L., Ética, Madrid, Alianza, 1990

Guía: Gestión de equipos: http://web.jet.es/amozarrain/
Bilbeny, Norbert, Aproximación a la ética, Barcelona, Ariel, 1992
Camps, Victoria, Los valores de la educación, Madrid, ALAUDA, 1993
Cortina, Adela, El quehacer ético, Madrid, Santillana, 1996
Cortina, Adela, Ética mínima, Madrid, Tecnos, 1992
Cortina, Adela, Ética sin moral, Madrid, Tecnos, 1992
Cortina, Adela, "¿Qué es ser una persona moralmente bien educada?" (Conferencia pronunciada en las V
Jornadas provinciales de Filosofía para el Profesorado de Enseñanzas Medias del CEP de Alcalá de
Guadaira, Sevilla), 22 de febrero de 1994
Guisán, Esperanza, Ética sin religión, Madrid, Alianza, 1993
Savater, Fernando, Ética para Amador, Barcelona, Ariel, 1991
Fernando, Vida moral y reflexión ética, Enseñanza Secundaria, Ciencias Sociales, 2º Ciclo, Sevilla, Linaria,
1995

Video “Ese no es mi problema”: https://images.app.goo.gl/7U4Qw956ChV55VhV6

6. CONTROL DEL DOCUMENTO

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Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor (es) Liliana Maria Giraldo Instructora CDMC Agosto 2019

Cañas

7. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del Cambio

Autor (es)
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